青海湖,梦幻般的湖教案设计
青海湖梦幻般的湖教案
青海湖梦幻般的湖优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解青海湖的地理位置和基本情况。
2. 激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍青海湖的位置、面积和水质。
2. 引导学生关注青海湖的自然景观和生态环境。
教学活动：1. 播放青海湖的美丽风光视频，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍青海湖的基本情况。
3. 学生分享自己对青海湖的了解和印象。
第二章：青海湖的自然景观教学目标：1. 让学生了解青海湖的自然景观特点。
2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。
教学内容：1. 介绍青海湖的自然景观，如湖光山色、鸟岛、沙岛等。
2. 引导学生关注自然景观的形成和变化。
教学活动：1. 教师展示青海湖的自然景观图片，引导学生欣赏。
2. 学生分享自己对自然景观的感受和想象。
3. 小组讨论：自然景观对人类和生态环境的影响。
第三章：青海湖的生态环境教学目标：1. 让学生了解青海湖的生态环境状况。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的生态环境，如湖泊生态系统、生物多样性等。
2. 引导学生关注生态环境的保护和可持续发展。
教学活动：1. 教师展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注。
2. 学生分享自己对生态环境保护的看法和建议。
3. 小组讨论：如何保护和改善青海湖的生态环境。
第四章：青海湖的文化底蕴教学目标：1. 让学生了解青海湖的文化底蕴和历史价值。
2. 培养学生对文化传承和保护的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的文化底蕴，如藏传佛教、土族文化等。
2. 引导学生关注文化传承和保护的重要性。
教学活动：1. 教师展示青海湖的文化图片，引导学生了解和欣赏。
2. 学生分享自己对文化传承和保护的看法和建议。
3. 小组讨论：如何传承和保护青海湖的文化底蕴。
第五章：青海湖的保护与可持续发展教学目标：1. 让学生了解青海湖的保护和可持续发展措施。
2. 培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的保护和可持续发展措施，如环保项目、生态旅游等。
《青海湖,梦幻般的湖》教案
《青海湖，梦幻般的湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、海拔等；（2）让学生了解青海湖的自然景观和生物多样性；（3）使学生掌握青海湖的文化内涵，了解当地的民俗风情。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解青海湖的美丽风光；（2）组织学生进行讨论，探究青海湖的形成原因及保护措施；（3）运用比较法，让学生了解青海湖与其他湖泊的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜自然资源的观念，提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的基本概况；（2）青海湖的自然景观和生物多样性；（3）青海湖的文化内涵及保护措施。
2. 教学难点：（1）青海湖的形成原因；（2）青海湖与其他湖泊的比较。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集青海湖的图片、视频等资料；（2）准备相关知识点的讲解材料；（3）设计讨论及实践活动。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备发言稿；（3）搜集其他湖泊的资料，以便进行比较。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示青海湖的美丽图片，引导学生关注；（2）提问：“你们知道青海湖吗？它有什么特点？”2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解青海湖的基本概况；（2）学生分享自学成果，教师点评并补充讲解。
3. 课堂讨论（1）引导学生探讨青海湖的自然景观和生物多样性；（2）组织学生讨论青海湖的保护措施及文化内涵；（3）学生发言，教师点评。
4. 实践活动（1）让学生分组进行讨论，比较青海湖与其他湖泊的异同；（2）每组选代表进行汇报，教师点评；（3）总结青海湖的独特之处。
五、课堂小结本节课我们了解了青海湖的基本概况、自然景观、生物多样性及文化内涵。
通过比较，我们发现青海湖具有独特的特点。
希望大家珍惜自然资源，为保护青海湖美丽的家园贡献自己的力量。
六、教学拓展1. 引导学生关注青海湖的生态环境问题，如湿地退化、水质污染等；2. 让学生了解我国政府及社会各界对青海湖保护所采取的措施；3. 探讨个人如何为保护青海湖等自然资源做出贡献。
《青海湖梦幻般的湖》教案设计
《青海湖梦幻般的湖》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解青海湖的基本信息，如地理位置、面积、水深等。
激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍青海湖的地理位置、面积、水深等基本信息。
通过图片和视频展示青海湖的美丽景色。
1.3 教学活动教师通过引入问题引导学生关注青海湖，如“你们听说过青海湖吗？”，“你们知道青海湖在哪里吗？”等。
教师通过展示青海湖的图片和视频，引导学生观察和描述青海湖的美丽景色。
1.4 教学评价学生能回答出青海湖的基本信息。
学生能描述出青海湖的美丽景色。
第二章：青海湖的自然环境2.1 教学目标让学生了解青海湖的自然环境，如气候、湖泊生态系统等。
培养学生的环境保护意识。
2.2 教学内容介绍青海湖的气候特点，如高原气候、温差大等。
介绍青海湖的湖泊生态系统，如浮游生物、鱼类、鸟类等。
2.3 教学活动教师通过讲解和展示图片，介绍青海湖的气候特点和湖泊生态系统。
教师组织学生进行小组讨论，探讨如何保护青海湖的环境。
2.4 教学评价学生能回答出青海湖的气候特点和湖泊生态系统的基本情况。
学生能提出一些保护青海湖环境的方法和建议。
第三章：青海湖的文化价值3.1 教学目标让学生了解青海湖的文化价值，如藏传佛教、蒙古族文化等。
培养学生的文化意识和文化尊重。
3.2 教学内容介绍青海湖与藏传佛教的关系，如青海湖是藏传佛教的圣地之一。
介绍青海湖与蒙古族文化的联系，如蒙古族人民对青海湖的崇拜和信仰。
3.3 教学活动教师通过讲解和展示图片，介绍青海湖与藏传佛教和蒙古族文化的关系。
教师组织学生进行小组讨论，探讨对不同文化的尊重和理解。
3.4 教学评价学生能回答出青海湖与藏传佛教和蒙古族文化的联系。
学生能表达出对不同文化的尊重和理解。
第四章：青海湖的保护与利用4.1 教学目标让学生了解青海湖的保护与利用情况，如生态保护、旅游开发等。
培养学生的可持续发展观念。
4.2 教学内容介绍青海湖的保护措施，如自然保护区建设、水质保护等。
《青海湖梦幻般的湖》教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的基本概况，激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学重点：青海湖的地理位置、面积、水质等特点。
教学难点：青海湖的形成原因及其生态环境。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的美景图片，引导学生关注青海湖的美丽。
2. 问题导入：提问学生对青海湖的了解，激发学生的好奇心。
3. 教师讲解：介绍青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等特点。
4. 视频播放：播放青海湖的宣传片，让学生更直观地了解青海湖的美景。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调青海湖的美丽和独特性。
章节二：青海湖的生态环境教学目标：帮助学生了解青海湖的生态环境，培养学生对生态环境保护的意识。
教学重点：青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
教学难点：学生对生态环境保护的实际操作。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注生态环境的多样性。
2. 问题导入：提问学生对生态环境保护的看法，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
4. 视频播放：播放青海湖生态环境保护的宣传片，让学生更直观地了解生态环境保护的重要性。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生态环境保护的重要性，并提出实际操作建议。
章节三：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化意识。
教学重点：青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
教学难点：学生对文化内涵的理解和体会。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖地区的民族风情图片，引导学生关注文化特点。
2. 问题导入：提问学生对文化内涵的理解，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
4. 视频播放：播放青海湖地区文化特色的宣传片，让学生更直观地了解文化内涵。
《青海湖-梦幻般的湖》---教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的地理位置和基本情况，激发学生对青海湖的兴趣。
教学内容：1. 介绍青海湖的地理位置和面积。
2. 简要介绍青海湖的自然特点和生态环境。
教学活动：1. 播放青海湖的美丽图片，引导学生观察并发表感受。
2. 教师简要介绍青海湖的地理位置和面积，让学生了解青海湖的大致情况。
3. 教师讲解青海湖的自然特点和生态环境，引导学生关注青海湖的生物多样性。
章节二：青海湖的起源与发展教学目标：帮助学生了解青海湖的起源和发展过程，培养学生对自然变迁的认知。
教学内容：1. 介绍青海湖的形成过程。
2. 讲解青海湖的发展历程和变迁。
教学活动：1. 教师通过图片和图表，讲解青海湖的形成过程，让学生了解青海湖的地质背景。
2. 教师讲解青海湖的发展历程和变迁，引导学生思考人类活动对湖泊的影响。
章节三：青海湖的自然特点教学目标：使学生了解青海湖的自然特点，培养学生对自然环境的认知。
教学内容：1. 介绍青海湖的水文特点。
2. 讲解青海湖的生物多样性。
教学活动：1. 教师讲解青海湖的水文特点，如湖水温度、水位变化等，引导学生关注湖水与气候的关系。
2. 教师讲解青海湖的生物多样性，如鱼类、鸟类等，引导学生关注湖泊生态环境的保护。
章节四：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化素养。
教学内容：1. 介绍青海湖地区的民族文化和宗教信仰。
2. 讲解青海湖在历史文化中的地位和影响。
教学活动：1. 教师讲解青海湖地区的民族文化和宗教信仰，如藏族、回族等，引导学生了解多元文化的共存。
2. 教师讲解青海湖在历史文化中的地位和影响，如古代丝绸之路的重要节点，引导学生关注湖泊在历史发展中的作用。
章节五：青海湖的保护与利用教学目标：使学生了解青海湖的保护与利用状况，培养学生的环保意识和社会责任感。
教学内容：1. 讲解青海湖的保护措施和成果。
2. 介绍青海湖的利用状况和可持续发展。
《青海湖梦幻般的湖》教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：1. 引导学生了解青海湖的基本信息，如地理位置、面积、海拔等。
2. 激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍青海湖的地理位置：位于青海省青藏高原的东部。
2. 介绍青海湖的面积和海拔：面积4,317平方公里，海拔3,194米。
3. 引导学生关注青海湖的独特之处，如是中国最大的内陆湖泊，也是世界海拔最高的咸水湖。
教学活动：1. 教师展示青海湖的图片，引导学生观察并发表感想。
2. 教师简要介绍青海湖的基本信息，引导学生提问。
3. 教师回答学生的问题，引导学生进一步了解青海湖。
章节二：青海湖的自然环境教学目标：1. 引导学生了解青海湖的自然环境特点，如气候、湖泊生态系统等。
2. 培养学生的环境保护意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的气候特点：寒冷干燥，昼夜温差大。
2. 介绍青海湖的湖泊生态系统：丰富的生物多样性，有多种鸟类和鱼类栖息。
3. 引导学生关注青海湖的环境问题，如湖泊萎缩、水质污染等。
1. 教师展示青海湖的自然环境图片，引导学生观察并发表感想。
2. 教师详细介绍青海湖的自然环境特点，引导学生提问。
3. 教师回答学生的问题，引导学生了解青海湖的生态环境。
章节三：青海湖的文化意义教学目标：1. 引导学生了解青海湖的文化意义，如宗教、历史、民俗等。
2. 培养学生的文化意识。
教学内容：1. 介绍青海湖在藏传佛教中的地位：被认为是圣湖，有许多佛教寺庙和修行者。
2. 介绍青海湖在历史中的重要事件：如古代丝绸之路的重要节点，有多个古代文化遗址。
3. 介绍青海湖的民俗活动：如每年举办的青海湖国际自行车赛、青海湖文化旅游节等。
教学活动：1. 教师展示青海湖的文化图片，引导学生观察并发表感想。
2. 教师详细介绍青海湖的文化意义，引导学生提问。
3. 教师回答学生的问题，引导学生了解青海湖的文化价值。
章节四：青海湖的旅游资源教学目标：1. 引导学生了解青海湖的旅游资源，如景点、活动等。
《青海湖,梦幻般的湖》教案7篇
《青海湖,梦幻般的湖》教案7篇一、说教材1、说教材的地位这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。
这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，把握阅读和写作游记的根本方法。
它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以美丽的语言向我们介绍了一个在高原上布满梦幻般漂亮的青海湖。
它不仅风光壮美，而且生物资源丰富。
通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的喜爱之情。
2、说教学目标本课是一篇游记，依据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：（1）把握本文的情感线索及观看挨次，培育观看景物的力量。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
（3）通过联系现实生活，增加自己的环保意识。
二、说教学方法本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步把握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体会文字中蕴涵的景之美、情之美。
为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采纳“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进展教学。
“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知——研读探究——争论评价——拓展延长”。
教师在预备教案的同时，学生还要预备相应的学案。
在这一过程中，学生始终处于主动猎取信息、提炼问题、解决问题的状态之中。
在教师的鼓励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学习方式，来共同完成这一课的学习任务。
三、说教学过程依据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应当以“学”为中心去预设。
主要应当解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。
这节课的详细教学过程是：第一个环节：自读感知。
在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预习文本内容。
进而让学生对青海湖有一个根本的了解，对所学文本有一个初步的熟悉，为下一步学习做铺垫。
其次个环节：研读探究。
在这一环节中，我主要设计了两个问题：1、欣赏了青海湖的哪些风光？2、是按什么挨次欣赏青海湖的？目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。
青海湖,梦幻般的湖 教案教学设计
青海湖，梦幻般的湖教案教学设计第一章：认识青海湖1.1 学习目标：了解青海湖的基本信息，如地理位置、面积、水深等。
掌握青海湖的自然环境和生态特点。
1.2 教学内容：青海湖的地理位置和形成原因。
青海湖的面积、水深和湖形特点。
青海湖的自然环境和生态特点。
1.3 教学活动：教师讲解青海湖的基本信息。
学生通过地图和图片了解青海湖的地理位置和湖形特点。
学生通过资料了解青海湖的自然环境和生态特点。
第二章：青海湖的鸟类2.1 学习目标：了解青海湖的鸟类种类和数量。
掌握青海湖鸟类的栖息地和迁徙特点。
2.2 教学内容：青海湖的鸟类种类和数量。
青海湖鸟类的栖息地和迁徙特点。
2.3 教学活动：教师讲解青海湖的鸟类种类和数量。
学生通过图片和视频了解青海湖的鸟类栖息地和迁徙特点。
学生进行鸟类观察实践活动。
第三章：青海湖的文化3.1 学习目标：了解青海湖地区的民族和文化特点。
掌握青海湖地区的宗教信仰和传统习俗。
3.2 教学内容：青海湖地区的民族和文化特点。
青海湖地区的宗教信仰和传统习俗。
3.3 教学活动：教师讲解青海湖地区的民族和文化特点。
学生通过资料和实地考察了解青海湖地区的宗教信仰和传统习俗。
学生进行文化体验活动。
第四章：青海湖的保护4.1 学习目标：了解青海湖的环境问题及其原因。
掌握青海湖的保护措施和方法。
4.2 教学内容：青海湖的环境问题及其原因。
青海湖的保护措施和方法。
4.3 教学活动：教师讲解青海湖的环境问题及其原因。
学生通过资料了解青海湖的保护措施和方法。
学生参与保护青海湖的实践活动。
第五章：青海湖的旅游5.1 学习目标：了解青海湖的旅游景点和特色。
掌握青海湖的旅游路线和旅游方式。
5.2 教学内容：青海湖的旅游景点和特色。
青海湖的旅游路线和旅游方式。
5.3 教学活动：教师讲解青海湖的旅游景点和特色。
学生通过地图和资料了解青海湖的旅游路线和旅游方式。
学生进行旅游规划实践活动。
第六章：青海湖的生态系统6.1 学习目标：了解青海湖生态系统的构成和功能。
青海湖，梦幻般的湖教案（通用5篇）
青海湖，梦幻般的湖教案（通用5篇）青海湖，梦幻般的湖篇1青海湖，梦幻般的湖教学目的：1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学重点：1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、激趣导入新课大自然里到处都有令我们陶醉的美景。
在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。
上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。
关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。
青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。
今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。
今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）三、初读课文，整体感知青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？3、作者是从哪几方面写青海湖的？湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
《青海湖,梦幻般的湖》教案
《青海湖，梦幻般的湖》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对青海湖产生兴趣和好奇心。
让学生了解青海湖的基本信息及其在中国的重要地位。
1.2 教学内容：青海湖的地理位置和概况。
青海湖的自然景观和生态环境。
1.3 教学方法：图片展示：展示青海湖的美景图片，吸引学生的注意力。
提问讨论：引导学生思考青海湖的特点和价值。
1.4 教学活动：展示青海湖的图片，让学生描述其特点。
学生分组讨论，探讨青海湖的重要性和保护意义。
第二章：青海湖的自然景观2.1 教学目标：让学生了解青海湖的自然景观特点。
培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
2.2 教学内容：青海湖的自然景观：湖光山色、鸟岛、沙岛等。
青海湖的气候变化：温带大陆性气候、季节变化等。
2.3 教学方法：图片展示：展示青海湖的自然景观图片，让学生感受其美丽。
视频播放：播放青海湖的自然景观视频，增加学生的直观感受。
2.4 教学活动：展示青海湖的自然景观图片，让学生描述其特点。
播放青海湖的自然景观视频，让学生分享自己的感受。
第三章：青海湖的生态环境3.1 教学目标：让学生了解青海湖的生态环境状况。
培养学生对生态环境的保护意识。
3.2 教学内容：青海湖的生态系统：水生植物、水生动物、鸟类等。
青海湖的生态环境问题：污染、过度开发等。
3.3 教学方法：图片展示：展示青海湖的生态环境图片，让学生了解其多样性。
案例分析：分析青海湖生态环境问题的具体案例。
3.4 教学活动：展示青海湖的生态环境图片，让学生描述其特点。
分析青海湖生态环境问题的具体案例，让学生思考解决方案。
第四章：青海湖的文化背景4.1 教学目标：让学生了解青海湖的文化背景和历史价值。
培养学生对多元文化的尊重和理解。
4.2 教学内容：青海湖的文化背景：藏传佛教、蒙古族文化等。
青海湖的历史价值：古代丝绸之路、酸奶制作传统等。
4.3 教学方法：图片展示：展示青海湖的文化背景图片，让学生了解其多样性。
故事分享：分享青海湖的历史故事和文化传统。
《语文教案-青海湖,梦幻般的湖》
《语文教案－青海湖，梦幻般的湖》第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解青海湖的地理位置和基本概况。
激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍青海湖的地理位置、形成原因和湖泊面积。
分享青海湖的美丽图片，让学生初步感受其魅力。
1.3 教学活动教师简要介绍青海湖的基本情况。
学生观看青海湖的图片，发表自己的感受。
1.4 作业布置让学生搜索更多关于青海湖的信息，准备下一节课的分享。
第二章：青海湖的生态环境2.1 教学目标让学生了解青海湖的生态环境和生物多样性。
培养学生对生态环境保护的意识。
2.2 教学内容介绍青海湖的生态环境，包括湖泊的水生植物和水生动物。
讲解青海湖的生物多样性，包括鸟类、鱼类和哺乳动物。
2.3 教学活动教师讲解青海湖的生态环境和生物多样性。
学生观看相关视频或图片，了解青海湖的生态环境。
2.4 作业布置让学生绘制一幅青海湖生态环境的图片，可以包括湖泊、植物和动物等元素。
第三章：青海湖的文化意义3.1 教学目标引导学生了解青海湖在文化和历史方面的意义。
培养学生的文化意识和历史观念。
3.2 教学内容介绍青海湖在藏传佛教、藏族文化和历史中的地位。
讲解青海湖周边的历史遗迹和文化景点。
3.3 教学活动教师讲解青海湖的文化意义和历史背景。
学生分享自己了解到的青海湖相关文化信息。
3.4 作业布置让学生搜索更多关于青海湖的文化和历史信息，准备下一节课的分享。
第四章：青海湖的旅游资源4.1 教学目标让学生了解青海湖的旅游资源和旅游活动。
培养学生对旅游的兴趣和好奇心。
4.2 教学内容介绍青海湖的旅游景点和旅游活动，如青海湖自行车赛、鸟岛观鸟等。
讲解青海湖的旅游价值和吸引游客的原因。
4.3 教学活动教师讲解青海湖的旅游资源和旅游活动。
学生观看相关图片或视频，了解青海湖的旅游情况。
4.4 作业布置让学生设计一份青海湖旅游攻略，包括景点介绍、旅游活动和交通方式等。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结所学内容，加深对青海湖的理解和认识。
青海湖,梦幻般的湖语文教案
青海湖，梦幻般的湖语文教案第一章：导入教学目标：引导学生了解青海湖的地理位置和基本概况，激发学生对青海湖的兴趣。
教学内容：1. 介绍青海湖的地理位置和面积。
2. 讲述青海湖的名称由来和特点。
教学活动：1. 教师通过图片和地图展示青海湖的位置，让学生直观地了解青海湖的地理位置。
2. 教师简要介绍青海湖的面积，让学生对青海湖有一个初步的认识。
3. 教师讲解青海湖名称由来和特点，引导学生关注青海湖的独特之处。
第二章：青海湖的自然景观教学目标：使学生了解青海湖的自然景观，培养学生对自然景观的欣赏能力。
教学内容：1. 介绍青海湖的自然景观，如湖面、湿地、草原等。
2. 讲述青海湖鸟类资源和生态环境。
教学活动：1. 教师通过图片和视频展示青海湖的自然景观，让学生感受其美丽。
2. 教师讲解青海湖的湿地、草原等自然景观，引导学生了解其特点。
3. 教师介绍青海湖的鸟类资源和生态环境，培养学生对生态保护的意识。
第三章：青海湖的人文景观教学目标：使学生了解青海湖的人文景观，培养学生对人文景观的兴趣。
教学内容：1. 介绍青海湖周边的重要城市和历史文化遗址。
2. 讲述青海湖的民族文化和民俗风情。
教学活动：1. 教师通过图片和地图展示青海湖周边的城市和历史文化遗址，让学生了解其重要性。
2. 教师讲解青海湖的民族文化和民俗风情，引导学生感受其独特性。
3. 教师组织学生讨论青海湖的人文景观对当地居民生活的影响。
第四章：青海湖的传说与故事教学目标：使学生了解青海湖的传说与故事，培养学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 讲述青海湖的传说与故事，如“湖神传说”、“鸟岛传说”等。
2. 分析青海湖传说与故事中的文化内涵。
教学活动：1. 教师讲解青海湖的传说与故事，让学生感受其神秘和有趣。
2. 教师引导学生分析青海湖传说与故事中的文化内涵，如对自然、生命的尊重等。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的青海湖传说与故事。
教学目标：使学生对青海湖有更全面的认识，激发学生对青海湖的向往之情。
《青海湖,梦幻般的湖》教案
《青海湖，梦幻般的湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等；使学生掌握青海湖的自然景观特点，如湖光山色、鸟岛、沙岛等；培养学生对青海湖生态系统的认识，了解其生物多样性。
2. 过程与方法：通过查阅资料、图片观察、小组讨论等方式，培养学生收集和处理信息的能力；利用地图、模型等教具，帮助学生直观地理解青海湖的地理位置和特点；组织户外实地考察，让学生亲身体验青海湖的自然风光和生态环境。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识；使学生认识到青海湖在我国的重要地位，增强民族自豪感；引导学生关注生态平衡，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：青海湖的基本概况；青海湖的自然景观特点；青海湖生态系统的多样性。
2. 教学难点：青海湖的形成原因及其地理意义；青海湖的生态保护及可持续发展。
三、教学准备1. 教具：地图、模型、图片、视频等；2. 教材：有关青海湖的图书、资料；3. 户外实地考察：安排合适的路线和时间。
四、教学过程1. 导入：利用图片或视频展示青海湖的美景，吸引学生的注意力；引导学生谈论对青海湖的初步认识，激发学习兴趣。
2. 教学新课：介绍青海湖的基本概况，如地理位置、面积、水质等；讲解青海湖的自然景观特点，如湖光山色、鸟岛、沙岛等；阐述青海湖生态系统的多样性，包括生物种类、生态环境等。
3. 户外实地考察：组织学生前往青海湖，亲身体验其自然风光和生态环境；引导学生观察和记录所看到的景观和生物，增强实践操作能力。
4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点；强调青海湖的重要性和生态保护的意义。
5. 作业布置：要求学生绘制一幅青海湖的风景画，展示自己对青海湖的理解和感悟；选择一个感兴趣的方面，进行深入研究，下节课分享成果。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
青海湖梦幻般的湖教案
青海湖梦幻般的湖优秀教案第一章：青海湖概述一、教学目标1. 让学生了解青海湖的地理位置、面积、深度等基本信息。
2. 使学生认识到青海湖是中国最大的内陆湖、咸水湖。
3. 培养学生对青海湖自然景观的欣赏能力。
二、教学内容1. 青海湖的地理位置和形成原因。
2. 青海湖的面积、深度和水质特点。
3. 青海湖的生态环境和生物多样性。
三、教学方法1. 图片展示：展示青海湖的自然风光，引导学生欣赏。
2. 视频播放：播放青海湖的宣传片，让学生更直观地了解青海湖。
3. 讨论交流：分组讨论青海湖的生态环境和保护措施。
四、教学步骤1. 引入新课：展示青海湖的图片，引导学生关注。
2. 讲解知识点：详细讲解青海湖的基本信息。
3. 观看视频：播放青海湖的宣传片，让学生更直观地了解青海湖。
4. 分组讨论：让学生分组讨论青海湖的生态环境和保护措施。
5. 总结反馈：对学生的讨论进行点评，总结课程要点。
五、作业布置1. 绘制青海湖地理位置示意图。
2. 写一篇关于青海湖生态环境的文章。
第二章：青海湖的自然景观一、教学目标1. 让学生了解青海湖的自然景观特点。
2. 培养学生对青海湖自然景观的欣赏和保护意识。
二、教学内容1. 青海湖的自然景观：湖面、湿地、沙岛等。
2. 青海湖的自然景观形成原因和特点。
3. 青海湖自然景观的保护意义。
三、教学方法1. 图片展示：展示青海湖的自然景观图片，引导学生欣赏。
2. 视频播放：播放青海湖自然景观的宣传片，让学生更直观地了解。
3. 实地考察：组织学生实地考察青海湖的自然景观。
四、教学步骤1. 引入新课：展示青海湖的自然景观图片，引导学生关注。
2. 讲解知识点：详细讲解青海湖的自然景观特点。
3. 观看视频：播放青海湖自然景观的宣传片，让学生更直观地了解。
4. 实地考察：组织学生实地考察青海湖的自然景观。
5. 总结反馈：对学生的考察进行点评，总结课程要点。
五、作业布置1. 绘制青海湖自然景观示意图。
2. 写一篇关于青海湖自然景观的文章。
《青海湖,梦幻般的湖》教案
《青海湖,梦幻般的湖》教案《青海湖,梦幻般的湖》教案篇一教学目标知识目标1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
2、学习抓住景物特点生动描述的方法。
3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
能力目标1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
情感目标1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
2、培养学生的环保意识。
教学重点1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
教学难点抓住重点语句，把握本文的情感线索。
课时安排1课时教学过程一、导入新课大自然里到处都有令我们陶醉的美景。
在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。
上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。
含盐量6‰。
矿化度15克/升。
青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。
藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
三、作者简介冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。
曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
四、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
明确：相关语句观赏顺序青海湖到了，…… 到达青海湖我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 观赏草滩在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水…… 观赏湖水再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云…… 观赏乌云再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。
青海湖,梦幻般的湖 教案教学设计
《青海湖，梦幻般的湖》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解青海湖的自然地理特征，包括地理位置、面积、水系等。
2. 使学生掌握青海湖的生态环境和生物多样性，了解其保护意义。
3. 通过学习青海湖的历史文化，培养学生热爱家乡、保护自然的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：青海湖的自然地理特征、生态环境和生物多样性、历史文化。
2. 教学难点：青海湖的形成原因、生态保护措施。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究青海湖的相关知识。
2. 利用多媒体展示青海湖的图片和视频，增强学生对青海湖的直观认识。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 准备青海湖的图片、视频等教学资源。
2. 准备相关教案、学生活动材料。
3. 提前通知学生，让他们预习青海湖的相关知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示青海湖的美丽图片，引导学生关注这道“梦幻般的湖”，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解青海湖的自然地理特征。
3. 课堂讲解：讲解青海湖的形成原因、地理位置、面积、水系等自然地理特征。
4. 案例分析：分析青海湖的生态环境和生物多样性，引导学生认识到保护青海湖的重要性。
5. 小组讨论：让学生围绕青海湖的生态保护措施展开讨论，提出具体建议。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调青海湖的重要性和保护意义。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式评估学生对青海湖自然地理特征、生态环境和生物多样性、历史文化等方面的掌握程度。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，如条件允许，可前往青海湖进行生态旅游，增强学生对青海湖的认识和保护意识。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解青海湖的生态保护工作。
八、教学资源：1. 青海湖的图片、视频等教学资源。
五年级语文《青海湖梦幻般的湖》教案
五年级语文《青海湖梦幻般的湖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会青海湖的美丽和神秘。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生对青海湖有更直观的认识。
（2）运用想象和联想，体会课文所描述的美景，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习课文中的重点词语和句型。
（3）通过讨论、想象等方式，感受青海湖的美景。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词。
（2）理解并运用课文中的重点句型。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 青海湖的相关图片或视频资料。
3. 生僻字词的注音和解释。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示青海湖的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）简要介绍青海湖的基本情况，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生僻字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习课文：（1）学生讨论课文中的重点词语和句型。
（2）教师讲解生僻字词的注音和解释，引导学生运用重点句型。
4. 想象与讨论：（1）学生发挥想象，描述课文中描绘的青海湖美景。
（2）分组讨论，分享彼此的想法，互相启发。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，要求学生课后收集有关青海湖的资料，进行拓展学习。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生僻字词的读音和写法。
2. 收集有关青海湖的资料，了解其生态环境和保护措施。
3. 写一篇关于青海湖的小作文，描述自己心目中的梦幻般的湖。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生创造直观的学习情境，帮助他们更好地理解课文内容。
《青海湖梦幻般的湖》教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案第一章：课程引入1.1 课程目标让学生了解青海湖的基本信息，激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
1.2 教学方法采用图片展示、问题引导的方式进行教学。
1.3 教学内容1.3.1 青海湖的地理位置介绍青海湖位于青海省西宁市北部，是中国最大的内陆湖，也是世界海拔最高的大型湖泊。
1.3.2 青海湖的面积和深度介绍青海湖的面积约为4,317平方公里，平均深度为18米。
1.3.3 青海湖的生态环境介绍青海湖的生态环境，包括湖边的草原、沙漠、湿地等，以及湖中的鱼类、鸟类等生物。
第二章：青海湖的自然景观2.1 课程目标让学生了解青海湖的自然景观，提高学生的审美能力。
2.2 教学方法采用图片展示、视频播放的方式进行教学。
2.3 教学内容2.3.1 青海湖的美景展示青海湖的美景图片，让学生感受青海湖的美丽。
2.3.2 青海湖的日出和日落播放青海湖日出和日落的视频，让学生欣赏青海湖的自然美景。
第三章：青海湖的文化内涵3.1 课程目标让学生了解青海湖的文化内涵，增强学生的文化素养。
3.2 教学方法采用故事讲解、图片展示的方式进行教学。
3.3 教学内容3.3.1 青海湖的传说故事讲解青海湖的传说故事，如“青海湖的来源”、“湖神的传说”等。
3.3.2 青海湖的宗教文化介绍青海湖附近的宗教文化，如藏传佛教、伊斯兰教等。
第四章：青海湖的旅游资源4.1 课程目标让学生了解青海湖的旅游资源，激发学生的旅游兴趣。
4.2 教学方法采用图片展示、视频播放的方式进行教学。
4.3 教学内容4.3.1 青海湖的旅游景点展示青海湖的旅游景点图片，如鸟岛、沙岛、青海湖景区等。
4.3.2 青海湖的旅游活动播放青海湖的旅游活动视频，如骑行、划船、观鸟等。
第五章：总结与拓展5.1 课程目标让学生对青海湖有更全面的认识，激发学生对青海湖的热爱。
5.2 教学方法采用问题讨论的方式进行教学。
5.3 教学内容5.3.1 青海湖的保护讨论青海湖的保护问题，让学生了解青海湖的生态环境现状，提高学生的环保意识。
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青海湖，梦幻般的湖教案设计教学目标知识目标1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
2、学习抓住景物特点生动描述的方法。
3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
能力目标1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
情感目标1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
2、培养学生的环保意识。
教学重点1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
教学难点抓住重点语句，把握本文的情感线索。
课时安排1课时教学过程一、导入新课大自然里到处都有令我们陶醉的美景。
在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。
上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗?二、简介青海湖青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。
含盐量6‰。
矿化度15克/升。
青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。
藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
三、作者简介冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。
曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
四、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
明确：相关语句观赏顺序青海湖到了，……到达青海湖我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……观赏草滩在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……观赏湖水再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……观赏乌云再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。
观赏万里晴空这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
观赏草滩与山峦阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……观赏鸟岛我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。
观赏结束作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
五、细读课文，分析结构1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2、讨论交流：(1)本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容?(2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖?(3)如何理解题目中的“梦幻”二字?明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
全文共12自然段，可分为三部分。
第一部分(第1～4段)，写去青海湖。
第二部分(第5～11段)，领略青海湖的美。
第三部分(第12段)，离开青海湖。
(2)文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。
青海湖美在：A、湖水蓝得醉人;B、环境氛围清新幽静;C、神话传说神奇迷人;D、鸟岛神奇鱼类丰富。
写青海湖湖水醉人的蓝色。
文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。
首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。
再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。
写环境氛围清新幽静，无比优美。
雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。
文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。
文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。
写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。
写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。
写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
(3)梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。
所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。
课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。
课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。
接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。
文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。
因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。
六、品读赏析,揣摩语言同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。
现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。
1、读美文下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。
学生活动：学生自由朗读、体会。
2品美点哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
示例：1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。
玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。
同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。
3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。
”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。
句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。
4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。
”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。
6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。
7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。
七、写作特色1、课文前后呼应，结构紧密。
课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。
课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。
课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。
接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。
文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。
2、语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。
作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。
“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。
”、“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。
”这些语言乍一读优美而不乏朴素，娴雅而又有生机，细细品味，则又韵味无穷，意义深远。
(参照结构分析)善用叠词也是作者语言的一大特色。
“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。
“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。
另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
八、拓展延伸作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。
想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。