2019-2020学年七年级语文《往事依依》精品导学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 第6课《往事依依》导学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第6课《往事依依》导学案苏教版【学习目标】1．诗词的积累与运用。
2．有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。
3．主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【课时安排】一课时【知识链接】1．作者简介于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。
1951年毕业于复旦大学教育系。
历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。
特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。
有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
2．写作背景《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。
文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
【新知预习】1．朗读课文，用红色笔圈点出自己还不能掌握的生字词，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
徜徉．．（）（）烟波浩淼．（）晦（）青女素娥．（）婵．（）娟绚．（）丽雕镂．（）心旷神怡．（）镌．（）刻谆谆．．（）梁山泊．（）【探索活动】活动一：这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？（活动顺序：各人先自行思考，提炼概括——组内讨论交流——小组依次展示）活动二：这几件事分别对作者产生了怎样的影响？用课文中的话回答。
哪几个词表达作者对这些往事追忆之情？活动三：好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，把你的感受与其他同学分享。
七年级语文《往事依依》精品导学案 苏教版
六《往事依依》（第1课时）【学习目标】1．朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
2．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。
3．懂得珍惜金色年华的点点滴滴。
【课前预习】1．走近作者。
于漪，某某省某某市人。
1951年毕业于复旦大学教育系。
曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在某某市第二师X学校工作。
1965年参加中国共产党，1978年获“特级教师”称号。
系某某市第七、八、九届人大常委会委员，第八、九届教科文卫委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任，某某教育学研究会会长，某某中学语文教学研究会会长。
在漫长的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评五十例》、《于漪教案选》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。
她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。
2．根据拼音写汉字。
徜yáng( ) 浩miǎo( ) 眼花liáo（）乱雕lòu（） juān（）刻五彩纷chéng( )【活动方案】活动1：自由朗读课文，勾画自己最喜欢的语句，并阐述自己喜欢的原因。
（自由朗读，独立批注→小组交流，畅谈自己的感受或所引起的丰富联想→全班交流）活动2：快速浏览课文，概括文中作者回忆的少年时期的几件“依依”往事。
（独立思考，概括往事→讨论交流，达成共识→将结果写在小黑板上→出示小黑板，全班展示）活动3：各小组选择其中最感兴趣的一件往事，细细品味，说说喜欢的原因。
并用合作朗读的方式，展示这一段文字的独特魅力。
（小组交流，选定一件往事→自主研读，细致品味，独立批注→组内交流，并尝试有感情地朗读→全班展示）活动4：合作探讨：这几件往事为什么能够让作者历历在目，至今记忆犹新？（小组讨论交流→全班展示）个性调整课堂随笔：六《往事依依》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．积累诗词佳句。
七年级上册《往事依依》学案苏教版【DOC范文整理】
七年级上册《往事依依》学案苏教版教学目标：能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
能够用简洁的语言概括所写的几件事，理出思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。
能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味优美的语言。
仿照的写法，摹写人物的情态和感受。
教学重、难点：概括作者回忆的几件往事；体会作者在文中表现的深厚感情；品味的优美语言。
教学方法：读、议、展、点、练课时一、走近文本，自主学习．给加点的字注音徜徉浩淼阴晴雨晦雕镂镌刻谆谆教导．生词解释走投无路：美不胜收：绚丽:眼花缭乱：心旷神怡：油然而生：谆谆教导：二、整体感知，理清思路文中作者回忆了少年时期那几件往事？2.在读懂课文的基础上，填写下面结构中所缺内容。
历历在目，记忆犹新往——有身历其境之妙——热爱自然事回忆——领略祖国风物之美——依往事听讲课——使“我”深受感动——依——使“我”铭刻在心——收束全文：往事依依，催“我”奋进三、研读文本，合作探究作者写这些往事的目的是什么？2、作者对这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？四、盘点收获，学后感言我的收获：我的疑惑：秦都中学师生交流案六往事依依年级：七年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生审核：备课组时间：XX-9-22班级：姓名：教学目标：能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
能够用简洁的语言概括所写的几件事，理出思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。
能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味优美的语言。
仿照的写法，摹写人物的情态和感受。
教学重、难点：概括作者回忆的几件往事；体会作者在文中表现的深厚感情；品味的优美语言。
教学方法：读、议、展、点、练课时一、走近文本，自主学习胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
——宋•朱熹《春日》梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
——宋•卢梅坡《雪梅》初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。
苏教版七年级语文上册第六课《往事依依》导学案
苏教版七年级语文上册第六课《往事依依》导学案内容预览：往事依依一、学习目标1．整体感知，先把握结构，后整体感受内容，2．重点品位、体会叙述与描写真切、生动的表达效果，总结学习借鉴。
3．引导学生就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
二、学习重点1、重点：着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
三、学法指导采用“活动式”学习法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用“听－读－思－议”四步活动，整体感受内容；用“做”，“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。
教法设计：活动探究式四、预习导学1、课前预习①读准音，学会利用工具书。
②读顺文，尤其是引用的古诗词。
③读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
2．开课导语同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。
生活中不能没有文学。
今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。
五、活动过程。
1、正音活动下列加点字该怎么读？（投影显示，学生认读后注上拼音）倘佯浩淼素娥婵娟雕镂镌刻心旷神怡绚丽芳菲慷慨谆谆教诲2、听读活动①文题是“往事依依”，哪些是写往事的？写了哪些往事？请边听边划出语，将课文作结构划分。
②你在预习时已对文中叙述描写的内容寄托的感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
3、思考活动①学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读老师提出的两个问题，，形成自己的看法并说明理由。
②教师学法辅导：启发学生用视读法浏览重要段落，结合问题，作好批注。
4、交流活动①关于结构切份明确：第1自然段，引出对几件往事的回忆，开启下文。
第2－6自然段回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。
第7自然段，收束全文，往事依依，催我奋进。
七年级语文上册第二单元7《往事依依》导学案苏教版
往事依依第一课时【学习目标】1. 积累字词，欣赏本文优美的语言。
2. 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。
【重点难点】1. 积累字词，欣赏本文优美的语言。
2. 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。
【自主导学】1.给加点的字注音。
徜徉．．〔〕浩淼．〔〕镌．刻〔〕如晦．〔〕芳菲．〔〕雕镂．〔〕婵．娟〔〕萦．绕〔〕绚．丽〔〕谆谆．〔〕2.以下词语中共有四个错别字，将正确的字依次写在横线上。
风雨如晦记忆尤新津津有味走头无路红紫芳菲心旷神贻油然而生谈笑风声3. 辨析词义填空。
(1)凝视凝注①有时久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间〞。
甚得其乐。
②教师朗读着，进入了角色，那深深感动的神情在眼睛里。
(2)沉醉沉浸①吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在诗的意境之中。
②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
4.按春夏秋冬的时序排列下面诗句。
〔只写序号〕①“万紫千红总是春〞“春城无处不飞花〞②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟〞③“绿树荫浓夏日长〞，“五月榴花照眼明〞④“梅雪争春未肯降。
骚人搁笔费评章〞5.根据要求写出下面诗句。
①咏草：②咏风：③咏花：④咏雨：【自主合作探究】6.于漪，江苏省镇江市人。
全国著名中学语文特级教师。
本文是于漪教师应河南?中学生阅读?〔初中版〕编辑部的一再邀请撰写的。
题目?往事依依．．〞的含义是什么?．．?的“依依“依依〞往事，你能说说作者记叙了哪几件往事吗？8.初读课文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？你对课文内容的感受是什么？【反应检测】〔20分〕9.根据括号中的意思写出适宜的词语。
〔4分〕①梁山雄伟险峻，水泊烟波。
〔形容水面辽阔〕〔〕②?千家诗?中很大局部诗歌歌咏祖国〔一个地方特有的景物〕。
〔〕③教师朗读着，进入了角色，那深深感动的深情，〔凝结，凝结〕在眼睛里。
〔〕④诗句中丰富的颜色给生活涂上了〔灿烂美丽的色彩〕。
七年级语文上册7《往事依依》导学案 苏教版
往事依依【基础部分】（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）1.课文写得很生动很形象，我认真读了（）遍。
2.我会读下面的生字，我要提醒同学们读准下面的字词。
3.课文中的生字，我要提醒同学们注意把这几个字写正确。
4.摘抄课文中描写春、夏、秋、冬的诗句。
春：夏：秋：冬：5 除课本上的诗句外，按春、夏、秋、冬的顺序各写一句古诗。
春：夏：秋：冬：【要点部分】（学习程序：小组交流8分钟——老师分配任务，小组重点探究4分钟——大展示，点评12分钟）1．朗读课文，整体感知课文内容。
（1）课文标题中的“依依”如何理解？（2）作者回忆了几件往事?这些往事有何相同点？（3）这些往事分别对作者产生了怎样的影响？思考：作者深情地追溯了少年时代的“依依往事”，你从中体会到作者怎样的感情？举例谈谈。
3．再读课文，谈谈文中哪些语句最能打动你的心 ,为什么？【拓展部分】（学习程序：展示、点评、总结8分钟）牵挂周子①一天清晨，从梦中醒来惊出了一身冷汗。
梦境历历，如在眼前——天空飘着细雨，我回老家去，父亲说头痛得厉害。
我吓坏了，忙用摩托车带他去医院，并且一路上默默祈祷……但愿这只是一个梦，父亲肯定不会有事！②之所以会做这个梦，是因为父亲当时刚下岗在家，A_________。
那几日，小弟要结婚，家中正在装修房子。
父亲平日就爱喝两口，加上心中不舒畅和麻烦事，B_________也是在所难免。
而父亲的高血压，又每每让我放心不下。
③醒来后，仍然C_________。
把梦中的事告诉妻子，妻笑我心也太小了，会有什么事？话虽这么说，还是D_________。
早饭后，马上往家中打了个电话，正是父亲接的，听到父亲的声音，我的一颗悬着的心才算放了下来。
支吾了几句，放下电话，心里格外轻松。
④事后想是否如妻所说，自己的心未免太小太细了呢？整日牵挂这，牵挂那的，是否太女人气了呢？转念一想，不觉哑然失笑，又不是不食人间烟火，心小又有何妨？在这个世界上，有人让你牵挂，或者知道有人在牵挂着自己，不同样是一种幸福吗？⑤我想起去年春节前的一件事。
《往事依依》导学案 苏教版
《往事依依》导学案 (一)一、目标导学1、掌握重点词语，理解文中引用的诗句；2、认识文学作品对少年儿童成长的意义；3、领悟作者对少时观画、读书、听课所倾注的情感。
二、自主预学1．一读课文,依据书下注释或查词典完成。
（1）读准下列加点字的读音水泊．（）停泊．（）浩淼．（）涟漪．．（）水浒．（）镌．刻（）芳菲．（）徜徉．．（）绚．丽（）雕镂．（）橘．绿（）婵娟．．（）（2）填字解词心（）神怡：走（）无路：眼花（）乱：（）然而生：（3）文学常识积累本文作者（），江苏省镇江市人，著名（）特级教师。
2．二读课文，思考。
（1）文中作者回忆的“往事”具体是哪几件？请简要概括。
（2）摘录文中描写春、夏、秋、冬的诗句各一句。
3．三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。
（二）一读课文，整体感知。
作者在文中回忆了四件往事？请简要复述。
一是：二是：三是：四是：（三）二读课文，深入分析。
1．这四件事有什么共同点？2．作者回忆往事时，分别有什么感受？3．这几件事分别对作者产生了怎样的影响？（四）三读课文，品味词句。
1．用圆圈画出你认为优美的三个词语，并用自己的语言说出其妙处。
2．用浪线画出你认为优美的两个句子，并作赏析。
（五）课堂小结文章开头紧扣“”，结尾回应“”，中间叙事围绕“”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。
四、课堂练习（一）同步反馈训练１．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，在括号中订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。
（）（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。
（）（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
（）（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。
（）（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。
（）2．的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（）（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
2019-2020学年七年级语文上册 第二单元 7《往事依依》学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第二单元 7《往事依依》学案苏教版一、默一默
涟漪．（）徜徉
．．（）浩miǎo（）雕镂．（）
juān（）刻 zhūn zhūn （）教导雨huì（） chán（）娟
走（）无路鸦（）无声
补充：
二、读一读
自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。
思考：作者带着怎样的心情回忆往事？回忆了哪些往事？这些事情对作者产生了怎样的影响？
三、想一想
再读课文，思考：这些事情为什么对作者产生了这样的影响？请结合文中具体描写的各种情状加以分析。
（从三件往事中按顺序寻找）
四、练一练
1.写出诗句的上下句。
（1）等闲识得东风面，。
（2）春城无处不飞花，。
（3），枝间时见子初成。
（4），月中霜里斗婵娟。
（5），骚人搁笔费评章。
（6）两个黄鹂鸣翠柳，。
（7）梅须逊雪三分白，。
2.仿照文章描写人物神态和感受的写法，结合自己的体验，写一段自己听课的感受。
2019-2020年七年级语文上册 第二单元之《往事依依》教案 苏教版
2019-2020年七年级语文上册第二单元之《往事依依》教案苏教版【教学目标】1.认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。
2.培养热爱自然热爱生活热爱祖国的思想情感。
3.诵读精彩段落，深入理解文章的思想内容。
【教学重点】1.赏析文章优美的语言，领略作者斐然的文采。
2.培养学生设疑、质疑、释疑的能力。
【教学难点】1.理解阅读文学作品可以明做人之理。
2.对自己喜欢的句子谈出自己的感受。
教学过程【创设情境，导入新课】1.欣赏《童年》，学生畅谈童年趣事导入新课。
《往事依依》一篇回忆童年少年时代读书生活的散文。
文章写得文采斐然，阅读本文，犹如走进色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。
加之作者于漪是我一直崇拜的著名语文教育家，我希望通过本课的学习，能让我的学生像于漪老师那样热爱文学。
2.走近作者于漪：江苏镇江人，生于1929年，全国中学语文教师，1951年毕业于复旦大学教育系，坚持教语文育人。
先后在报刊发表文章160多篇，总计50多万字。
于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）xx年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。
【点拨导学】导学案【交流展示】1.作者回忆了童年少年时的哪几件事？1）小时候看山水画和《评注图像水浒传》犹如身临其境。
2）学生时代读《千家诗》，编织我童年美丽生活的花环。
3）初中时老师入情入理的讲课在我心上雕镂下深刻的印象。
2.哪几个词表达作者对这些往事追忆之情？提示：搜索枯肠而不可得，有的历历在目，记忆忧新。
3.这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的话回答。
1）小时侯看画和《水浒传》插图，如临其境、津津有味——以趣动人2）读《千家诗》，给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——以美动人3）两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣——以情感人4）老师关于读书的教导，谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽——以理服人【互动探究】（一）预设探究的问题。
《往事依依》 导学案
《往事依依》导学案一、学习目标1、能概括出作者回忆的几件往事，并理解作者通过这些往事所表达的情感。
2、品味文中优美的语言，体会作者对文学作品的热爱和对青少年时代读书生活的怀念。
3、培养学生热爱文学、热爱生活的情感，激发学生阅读文学作品的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）概括作者回忆的几件往事，并理解其蕴含的情感。
（2）体会文中优美语言的表现力。
2、难点理解作者在文中所表达的对文学作品的独特感受和对青少年时代读书生活的深刻影响。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，总会有一些往事让我们难以忘怀。
它们或许是一次欢乐的游戏，或许是一段温馨的时光，或许是一本让我们爱不释手的书籍。
今天，让我们走进于漪老师的《往事依依》，一起去感受她那些充满诗意的往事。
（二）作者简介于漪，女，江苏镇江人。
1951 年毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
著有《于漪语文教育论集》《于漪文集》等。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：作者回忆了哪些往事？（四）再读课文，概括往事1、学生默读课文，概括作者回忆的几件往事。
（1）小时候看山水画和《评注图像水浒传》，犹如身临其境。
（2）学生时代读《千家诗》，沉醉在美的享受中。
（3）听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，感受到爱国情怀。
（4）听新派教师讲田汉的《南归》，油然而生思乡之情。
2、这些往事分别给作者带来了怎样的感受？（五）精读课文，品味语言1、文中有很多优美的语句，请同学们找出自己喜欢的语句，读一读，品一品。
示例：“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
”这句话运用比喻的修辞手法，将书比作广阔的天地，将读《千家诗》的感受比作美丽的生活花环，生动形象地写出了书对作者童年生活的重要影响和作者对《千家诗》的喜爱之情。
2019年七年级语文上册 6 往事依依教案 苏教版.doc
2019年七年级语文上册 6 往事依依教案苏教版课题 6 往事依依课型新授课时2 授课时间教学目标重点难点体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义突破策略学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活．教学方法诵读法教学设计集体交流意见第一课时一、导入：同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。
她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
二、查一查：1、准确读出下列加点字：涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）三、读一读：放声自由朗读课文，思考：①题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。
（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。
懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。
给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。
激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。
四、想一想：探寻写作思路：①作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
2019-2020学年七年级语文上册 第7课《往事依依》学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第7课《往事依依》学案苏教版自主学习目标：1、有感情地朗读课文。
要求读准字音，理解词义。
2、通读全文，概括作者回忆了哪几件依依往事。
3、读背文中引用的古诗文。
收集描写四季景色的古诗文并且背诵。
自主学法指导：1、本课生字词较多，这些字词的读音、写法、意义利用工具书解决。
2、正确、流利地读课文，尽量读出自己的感情。
3、朗读文章的精美语句，借助资料理解作者的思想感情。
自主学习评价：1、《语文补充习题》22-23页第一、二、三、四题。
2、《语文补充习题》22页预习提示一。
自主学习反思：《往事依依》互动学习案主备人：韦荣贵审核人：韦荣贵班级姓名学号互动学习目标：1、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，正确把握作者丰富的感情。
2、引导学生体会并学习描写人物看画、读书、听课等情状。
3、体会文章优美的语言。
4、学习看书、读书、听课等的情状描写。
互动学习过程：一、引入课文的学习1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。
今天，我们就于漪老师的《往事依依》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……2、自主学习情况反馈。
3、作者简介，学生介绍，教师作补充。
1．作者简介于漪（1929—），江苏镇江市人。
1951年毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学形成独特的教学风格。
曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。
1978年获“特级教师”称号。
……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。
曾在报刊上发表文章一百六十多篇，总计五十多万字。
主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》、《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。
她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。
2．写作背景于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。
2019年七年级语文上册 第7课《往事依依》教案 苏教版.doc
2019年七年级语文上册第7课《往事依依》教案苏教版教学目标1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
课前准备：1、学生搜索有关作者的资料。
2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。
第一课时一、导入课文,激发兴趣：播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。
自由谈论对《三国演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。
（播放有问题可用realplay）二、自学成果检查交流1、介绍作者：指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。
（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）2、检查字词教师根据《附录三》的字词，适当补充制作POWERPOINT。
学生在自备本上完成练习。
教师投影出示答案，学生互批。
3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。
三、指名配乐朗读音乐选自光盘qjwx\2、繁星\放映繁星和猎户星座\音乐（采用循环播放）四、学生分组讨论：A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题（把不能解决的问题整理成文字）学生以小组的形式提出问题，寻求解答。
教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。
五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事：（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）参考：回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中2、学生时代读书美不胜收3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣4、老师教导令我受益终身。
同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。
课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。
第二课时一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。
1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。
2、谈谈自己的理解3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点研读）（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。
苏教版语文七上往事依依word导学案2篇
课题：《往事依依》课型：新授主备：_王娟__ 审核：_李军荣使用时间：第一课时一、教学目标1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。
2、体会文学作品对青少年成长的意义。
二、课前预习预习内容及要求：1、给下列词语注音：徜徉浩淼绚丽雨晦镌刻雕镂婵娟感慨万端谆谆教导搜索枯肠2、作者简介于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。
3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。
三、导入每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。
今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……四、预习展示1、展示预习笔记，检查预习效果2、作者及背景介绍：（学生课前搜集）五、整体感知1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。
（1）学生自由朗读。
（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。
）（2）概括文中所写四件事：2复述四件事：方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。
小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。
全班交流。
3理解作者写作思路：结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？作者是怎样把这几件事串联起来？六、小结于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。
至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
七、课堂检测1、在自己的经历中，是否有些书籍对你的成长产生了一些影响？是哪些书籍？产生了什么影响？2、作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪？八、学后记：九、教后记：第二课时一、教学目标：1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
2、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。
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2019-2020学年七年级语文《往事依依》精品导学案苏教版【学习目标】1．朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
2．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。
3．懂得珍惜金色年华的点点滴滴。
【课前预习】1．走近作者。
于漪，江苏省镇江市人。
1951年毕业于复旦大学教育系。
曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。
1965年参加中国共产党，1978年获“特级教师”称号。
系上海市第七、八、九届人大常委会委员，第八、九届教科文卫委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任，上海教育学研究会会长，上海中学语文教学研究会会长。
在漫长的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评五十例》、《于漪教案选》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。
她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。
2．根据拼音写汉字。
徜yáng( ) 浩miǎo( ) 眼花liáo（）乱雕lòu（） juān（）刻五彩纷chéng( )【活动方案】活动1：自由朗读课文，勾画自己最喜欢的语句，并阐述自己喜欢的原因。
（自由朗读，独立批注→小组交流，畅谈自己的感受或所引起的丰富联想→全班交流）活动2：快速浏览课文，概括文中作者回忆的少年时期的几件“依依”往事。
（独立思考，概括往事→讨论交流，达成共识→将结果写在小黑板上→出示小黑板，全班展示）活动3：各小组选择其中最感兴趣的一件往事，细细品味，说说喜欢的原因。
并用合作朗读的方式，展示这一段文字的独特魅力。
（小组交流，选定一件往事→自主研读，细致品味，独立批注→组内交流，并尝试有感情地朗读→全班展示）活动4：合作探讨：这几件往事为什么能够让作者历历在目，至今记忆犹新？（小组讨论交流→全班展示）个性调整课堂随笔：六《往事依依》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．积累诗词佳句。
2．了解作者成长的源头，感受她对文学作品的一片深情。
3．认识文学作品对青少年成长的意义。
能够自觉主动地阅读优秀文学作品，培养自己热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【活动方案】活动1：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接，显示了作者深厚的文学功底。
通过上一课的学习，你积累了哪些好的诗句呢？小组内比比看，看谁记得多，记得准。
（各组小组长组织，开展诗词积累大比拼活动→根据组员积累诗词的情况，评选出本组的优胜者）活动2：作者回忆的几件往事，都与读书有关，你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？你从中获得哪些启发？（独立思考→自由讨论→全班交流）活动3：于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家。
在长期的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。
这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学对你的成长有什么样影响？（独立思考→自由讨论→全班交流）活动4：集体朗诵于漪老师的一段话：语文姹紫嫣红，春色无限。
多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。
（集体诵读→自由讨论，结合实际说说自己的收获→全班交流）个性调整课堂随笔：【反馈练习】1．选出加点的成语使用正确的一项（）A.昨天一场告别宴会，情景实在动人，宴会上人们悲喜交加．．．．。
B.我一定要戒骄戒躁．．．．，刻苦学习，取得更优良的成绩。
C.王姝同学勤学善问，遇到难题，总是不耻下问．．．．。
D.马路上车来人往，滔滔不绝．．．．。
2．从下列句子中找出错别字，在其下面画上横线，然后加以订正。
（1）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。
（）（2）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
（）（3）国文老师教古文喜欢大声朗颂。
（）（4）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。
（）3．选出句中填写的词语完全正确的一项（）（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂编织传染 B．模糊编织传染C．模糊编织感染 D．模糊编写传染4．将下列诗句填到下文中相应的横线上。
A．五月榴花照眼明 B．月中霜里斗婵娟C．春城无处不飞花 D．梅雪争春未肯降《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生展现在眼前：“万紫千红总是春”，“”；“绿树阴浓夏日长”，“”；“青女素娥俱耐冷，”；“，骚人搁笔费评章”……5．阅读下面的文句，回答问题。
（1）“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
”这里的“花环”应理解为；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是。
（2）老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书、读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”？阅读下面的课文选段，回答问题。
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。
这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。
有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
入了神，自然乐在其中。
家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。
那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
6．一幅极普通的画，小时候的“我”为什么竟能百看不厌？7．同样是读《水浒传》，小时候和年龄大了以后有什么不同？8．作者在文中生动记叙了自己小时候由看《评注图像水浒传》而产生的丰富联想，表明这是联想而非事实存在的词语有：阅读下面的课文选段，回答问题。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。
诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
9．第一段概述了，引出了对的美好回忆。
10．第二段前两句用优美的语句赞颂了，包含了作者的激情。
11．“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”引用是省略了一些词语，原诗应是“，”。
引用这两句诗的目的是为了说明。
阅读下面的短文，回答问题。
窃读记林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地。
目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。
但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。
当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多去几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。
“明天早些来，可以全部看完了。
”我告诉自己。
想到明天仍可能占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。