小学语文一年级：校本课程田园乐
（完整word）一年级下册必背古诗词
（完整word）一年级下册必背古诗词1、大风歌汉·刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮归故乡。
2、江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
3、紫骝马歌辞北朝乐府高高山头树，风吹叶落去。
一去数千里，何当还故乡。
4、赐萧瑀唐·李世民疾风知劲草，板荡识忠臣。
勇夫安识义，智者必怀仁。
5、溪居即事唐·崔道融篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客,急向柴门去却关。
6、送朱大人入秦唐·孟浩然游人武陵去，宝剑值千金。
分手脱相赠，平生一片心。
7、采莲曲唐·王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
8、相思红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
9、田园乐唐·王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
10、古朗月行唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？11、越女词唐·李白耶溪采莲女，见客棹歌回。
笑入荷花去，佯羞不出来。
12、秋日湖上唐·薛莹落日五湖游，烟波处处愁。
浮沉千古事，谁与问东流！13、逢入京使唐·岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
14、秋夜寄邱二十二员外唐·韦应物怀君属秋夜，散步咏凉天。
空山松子落，幽人应未眠。
15、?早春?天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
16、游子吟唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
17、?秋风引?唐·刘禹锡何处秋风至，萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
18、悯农唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
19、赋得古原草送别唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。
小学语文_《四时田园杂兴》邢春雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《四时田园杂兴》教学设计教学目标:1、认识“昼、耘、绩”三个生字,并会正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。
3、理解诗句意思,体会作者的思想感情。
4、激发学生写诗和积累更多田园诗的兴趣教学重点：背诵古诗、理解诗句的意思,体会作者的思想感情。
教学难点：激发学生写诗的兴趣和积累更多古诗的兴趣。
教学过程：一、图片导入，别有洞天1、出示田园风光的摄影作品，学生欣赏后交流感受。
（舒服、惬意）2、师：美丽的田园风光总是会带给我们舒服、惬意的感觉，我国古代很多诗人也喜欢田园风光，并把这美丽的景色永远的保留在了文字之中，今天就让我们学习一篇描写田园风光的古诗。
3、解题：板书课题，学生书空。
正音。
请学生试着来解释题目（生逐个词语解释）师：把词语的意思连起来就是:作者在一年四季在田园中看到不同景色而产生的各种感想。
把你理解的词语加上自己的语言，连成一句话，就能很好的解释古诗文。
过渡：自学能让我们带着问题进课堂，学习必将事半功倍。
考考大家预习之后能否认识这些字。
4、识字：PPT出示 : 昼耘绩供出示供的两个读音的解释对照句子猜测读音。
5、书写：耘字的书写——左边耒字的意思，古体字演变图片（两个叉的木棍做成的工具，用来除杂草的）耘是形声字，左边表形，右边表音。
写一写。
纠正坐姿。
二、读出节奏，答疑解惑1、师：现在老师读，你来划，划什么呢？（划出诗的节奏）节奏怎么划呢？（斜线），很会学习！每首诗都有他的节奏，节奏读对了，诗的韵味就出来了。
师读完，出示同学划的图。
男女生读，齐读。
2、交流预习时的一些疑问，学生问，学生答，教师帮助解答。
三、走进画面，理解诗意1、生交流——你最喜欢哪一个场景。
2、生：我最喜欢村里男男女女各自忙碌的场景。
（板书忙）找出对应诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
师：哪些字词让你感受到了忙碌？（昼夜各）为什么？3、想象画面，共同填空PPT出示白天，当太阳刚刚爬上山坡，（村庄的男男女女们都已经在田地里忙着耕耘了。
王维《田园乐》教案
王维《田园乐》教案教学目标：能正确、流利、有感情地背诵课文，默写能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情《田园乐》是由七首六言绝句构成的组诗，写作者退居辋川别墅与大自然亲近的乐趣，所以一题作“辋川六言”。
这里选的是其中一首。
诗中写到春“眠”、“莺啼”、“花落”、“宿雨”，容易令人想起孟浩然的五绝《春晓》。
两首诗写的生活内容有那么多相类之处，而意境却很不相同。
彼此相较，最易见出王维此诗的两个显著特点。
第一个特点是绘形绘色，诗中有画。
这并不等于说孟诗就无画，只不过孟诗重在写意，虽然也提到花鸟风雨，但并不细致描绘，它的境是让读者从诗意间接悟到的。
王维此诗可完全不同，它不但有大的构图，而且有具体鲜明的设色和细节描画，使读者先见画，后会意。
写桃花、柳丝、莺啼，捕捉住春天富于特征的景物，这里，桃、柳、莺都是确指，比孟诗一般地提到花、鸟更具体，更容易唤起直观印象。
通过“宿雨”、“朝烟”来写“夜来风雨”，也显然有同样艺术效果。
在钩勒景物基础上，进而有着色，“红”、“绿”两个颜色字的运用，使景物鲜明怡目。
读者眼前会展现一派柳暗花明的图画。
“桃之夭夭，灼灼其华”，加上“杨柳依依”，景物宜人。
着色之后还有进一层渲染：深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱，雨后空气澄鲜，弥散着冉冉花香，使人心醉；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中，更袅娜迷人。
经过层层渲染、细致描绘，诗境自成一幅工笔重彩的图画；相比之下，孟诗则似不着色的写意画。
一个妙在有色，一个妙在无色。
孟诗从“春眠不觉晓”写起，先见人，后入境。
王诗正好相反，在入境后才见到人。
因为有“宿雨”，所以有“花落”。
花落就该打扫，然而“家童未扫”。
未扫非不扫，乃是因为清晨人尚未起的缘故。
这无人过问满地落花的情景，不是别有一番清幽的意趣么。
这正是王维所偏爱的境界。
“未扫”二字有意无意得之，毫不着力，浑然无迹。
末了写到“莺啼”，莺啼却不惊梦，山客犹自酣睡，这正是一幅“春眠不觉晓”的入神图画。
田园乐课程教案
田园乐课程教案标题：田园乐课程教案教案概述：田园乐课程旨在通过亲近大自然，培养学生对自然的热爱和保护意识，提高他们的观察力、创造力和合作能力。
本教案适用于小学三年级学生，通过一系列有趣的活动和实践，帮助学生了解农田、农作物和农民的工作，并培养他们对农业的兴趣。
教学目标：1. 了解农田、农作物和农民的工作，并认识农业的重要性；2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识；3. 提高学生的观察力、创造力和合作能力；4. 培养学生的实践能力和动手能力。
教学准备：1. 图书馆或网络上关于农田、农作物和农民的书籍和资料；2. 种子、土壤、水壶、盆栽等植物培育所需的材料；3. 田园乐相关的图片、视频和音频资料；4. 活动所需的工具和器材。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引导学生观察和讨论农田、农作物和农民的图片，激发学生对农业的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）- 通过展示图片和视频，讲解农田的特点、农作物的生长过程和农民的工作内容。
3. 植物培育实践（30分钟）- 将学生分组，每个小组分配一盆土壤和一包种子。
- 引导学生按照正确的方式将种子种植在土壤中，并给予适当的水分。
- 鼓励学生观察植物的生长过程，并记录每天的观察结果。
4. 田园乐游戏（15分钟）- 设计一些与田园乐相关的游戏，如农田迷宫、农作物拼图等。
- 学生分组进行游戏，培养他们的合作和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）- 邀请学生分享他们的植物观察结果，并展示他们在游戏中的创意作品。
- 引导学生思考农田、农作物和农民对我们生活的重要性，以及保护自然资源的意义。
教学延伸：1. 鼓励学生参观当地的农田或农业园，进一步了解农业的实际情况。
2. 组织学生参与农田或农作物的志愿者活动，让他们亲身体验农民的工作。
教学评估：1. 观察学生在植物培育实践中的参与程度和观察记录的准确性。
2. 评估学生在田园乐游戏中的合作和创造力表现。
3. 收集学生对农田、农作物和农民的理解程度的书面反馈。
北师大语文一年级下《二 家园 水乡歌》 公开课教案_0
水乡歌教学设计第一课时一、教学目标：1、能准确、流利、有节奏地朗读课文，读好问句。
2、结合插图，展开想象，了解水乡的四个特点，层层递进，让学生初步感受江南水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。
3、随文识记11个汉字，培养学生自主识字的水平。
4、学会写7个生字，注意间架结构和笔顺，培养学生准确的写字习惯。
重点指导“片”和“条”。
二、教学重难点：1、识记11个汉字，学会写7个生字。
2、有节奏地朗读课文，读好问句。
3、结合插图，展开想象，了解水乡的四大特点。
三、教学准备：水乡音像资料、课件、生字卡片。
四、教学过程：（一）创设情境，引入新课师：孩子们，上节课，我们游览了美丽的小山村去。
今天呀，我们要到江南水乡去走走。
江南水乡主要分布在我国长江以南的浙江和江苏境内的古镇。
那里风景秀丽，让人向往。
（播放背景音乐及水乡风景画）师：游览了江南水乡，你看到了什么，有怎样的感受呢？生汇报师：是呀，美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。
有一首歌唱、赞美水乡的小诗，孩子们一定会喜欢。
来，咱们今天一起来学习《水乡歌》。
看老师写课题。
师板书课题，相机教写生字：乡。
"乡"是我们今天要学习的一个生字，举起小手来，（生书空"乡"字）咱们一起写。
师要说笔画和笔顺。
歌就是歌唱、赞美的意思。
齐读课题（两次）,读得再美点。
(二)初读课文，整体感知1、师：请孩子们翻开书，小手指着课题，先听老师来读这首《水乡歌》，边听边用心体会，看看这首诗歌中告诉了我们水乡的什么特点？师范读。
生汇报，师板书（水多，桥多，船多，歌多）这就是水乡的特点。
孩子们找得很准确。
师：这首诗共有几个小节？每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？生汇报，师板书（水乡什么多）怎样把这句话读好呢？谁来试试看？生读。
你为什么这么读呀？生汇报。
这个句子后面是个“？”（师板书“？”，当你有疑问的时候，就能够用上这个小钩子—问号了。
）谁再来读读？生个别读。
田园乐北师大版初二上册语文教案
田园乐北师大版初二上册语文教案王维《田园乐》教案[教材分析]《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
[学情分析]本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
[教学目标]1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。
激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
[教学重点]1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读并背诵古诗，从诵读中感受江南美丽的景色。
[教学难点] 感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
[教学过程]一、揭题示标1、小朋友，古诗词是我们中华民族的璀璨明珠。
今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。
(板书课题)齐读课题。
2、出示学习目标(1)我能.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
(2)我能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(3)我能理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
二、研探展评一学习指导一：初读古诗，读准字音，诗句读通顺。
要求：1、独学：认真听录音，边听边小声跟读古诗。
读准字音，读通诗句。
2、对学:对子互读这首诗，并互相纠正字音。
3、组学：小组交流如何读出古诗的节奏和感情。
三、研探展评二：学习指导二：再读古诗，理解含义，体会情感. 要求：1、独学：请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。
小学校本课程教学计划
小学校本课程教学计划小学校本课程教学计划范文（通用5篇）小学校本课程教学计划1教学内容走进古诗文（中年级版）第二十到第四十首。
教学目标一、过古诗文的诵读，激发学生学习古诗文的浓厚兴趣。
二、通过古诗文的学习，使学生初步接触和了解民族经典文化，丰富学生的文化底蕴。
三、通过古诗文的学习，协助学生积累一定的古文常识，为进一步学习古文打下良好的基础。
周次内容安排第一周《长歌行》《山居秋暝》第二周《田园乐》《望庐山瀑布》第三周《赠花卿》《江南逢李龟年》第四周《别董大》《滁州西涧》第五周《望洞庭》《浪淘沙》《钱塘湖春行》《山行》第七周《江南春》《芙蓉楼送辛渐》第八周《江上》《晓出净慈寺送林子方》第九周五一放假第十周《竹石》《饮湖上初晴后雨》五一放假第十一周《三衢道中》《江春晚眺》第十二周《村晚》《绝句》第十三周《梅花》《大林寺桃花》第十四周《夜雪》《早梅》第十五周《枫桥夜泊》《题菊花》第十六周《马诗》《咏柳》第十七周第十八周考查教学评价一、口头背诵。
二、书面检测。
小学校本课程教学计划2校本课程是以学校为基础开发出来的课程。
实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。
学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。
为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据省市课程改革会议精神，提出我校校本课程开发计划。
一、指导思想：（一）确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
（二）建立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。
舒美的田园乐曲高效的语文课堂
舒美的田园乐曲高效的语文课堂――于改玲老师《祖父的园子》课堂教学赏析张元贵学校组织开展了骨干教师示范课教学活动，自己听了几位老师的课，总体感觉是各具特色，同样精彩。
特别是于改玲老师执教的《祖父的园子》那全新的教育理念，恰当的教材整合，巧妙的教学设计，扎实的学练环节，适度的拓展延伸，无痕的学法迁移让我大开眼界，深受启发，使我对如何构建优质高效的语文课堂有了新的认识。
一、“潜心读文本”——构建优质高效课堂的前提。
课文是语文教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
文本有大美而不言的神韵，只有用心与文本对话，与作者对话，才能重拾语文教材的美丽,感受语文教学的无穷魅力。
我觉得作为一个语文老师，在你进行了课前准备，自信地走向讲台时，请三问自己，我会解读文本了吗，对于一个教师来说，解读文本不是机械重复的熟读成诵，不是断章取义的理解句意，教师要用心去读书，用心去感悟，用情去交流。
于老师在文本的解读方面我觉得有三个突出的特点，从而奠定了本节课优质高效的基调。
一是能正确地解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
本节课中于老师依据《语文课程标准》中提出的学习目标、课文特点、课后思考练习等，整体把握课文的教学内容,然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
由此看来，只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
二是多元化地解读文本。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
于老师在这节课的教学中，尊重学生的多元化感悟，教风民主，引导得法，让我真切的感受到语文教学不仅仅是一种告诉，而是学生生命的历练。
因此我们应该以一种欣赏悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
三是超越性地解读文本。
著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
一年级语文百花园三学案
正源学校一年级上册语文S版学案语文百花园（三）总序：110－133执笔人：孙兴华审核人：国园总序：110-114《江南》学案设计执笔人：孙兴华审核人：国园学习目标：1.会认、会写本课生字，会写基本笔画“竖弯钩”“竖弯”。
2.理解课文内容，了解诗歌大意。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重难点：1.用不同方法识字。
2.体会荷塘的美景和采莲的快乐。
学习课时：四课时第一课时学习目标：1.我能明白“江南”在什么地方，有什么特点。
2.流利、有感情的朗读课文。
学具准备：多媒体课件，生字卡片学习过程：一谜语导入，激发兴趣1.猜猜看，老师画的是什么？（简笔画，一条河）2.你们知道我国的第一条大河叫什么吗？（长江）二创设情境，揭示课文题目1.出示生字卡片“江南”，谁来读读这个词？2．你怎么记住这个词？你知道江南在哪儿吗？3.江南指长江以南的地区。
大部分地区是水乡。
（放照片）瞧，这是一条清清的小河，河上有一座弯弯的小桥，河里有各式各样的小船，河的两岸还有一座座古老的建筑。
夏天，如果你乘船来这里，就会看到这迷人的景色。
这里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
三自学课文1.自读课文，用笔圈出生字，把不懂的问题作出标记。
2.同桌互读，读准字音。
3.全班齐读。
4.观察图片，欣赏江南的风景。
5.有感情地朗读。
四检查汇报1.指名读诗歌。
2.纠正读音，评议。
五小结这节课我们一起快乐的朗读了课文，课后请小朋友们认读生字。
第二课时执笔人：孙兴华审核人：国园学习目标：1.引导学生自主学习生字。
2.创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南”“采莲”的意思，体会荷塘的美景和采莲的快乐。
学具准备：多媒体课件，生字卡片学习过程：一入情入境，感悟诗句1.快乐读一遍诗歌。
2.学习第一句。
（1）演示“莲叶何田田”的画面。
你看到了什么，能用完整的话说一说吗？（2）认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。
瞧，美丽的荷花还藏着一个个莲蓬呢！莲蓬里结了一粒粒莲子。
小学一年级语文校本课程田园乐教案
小学一年级语文校本课程田园乐教案桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
教学准备：图片、课件、古筝音乐磁带教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。
3、学生齐读课题。
二、初读感知古诗的意境。
1、学生借助拼音自由读古诗。
2、同桌互读，纠正字音。
3、指名读古诗，师生评价。
4、教师范读。
生再读古诗。
三、图文结合，再读感悟。
1、指名读古诗。
2、出示课件（文中的插图）。
分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。
3、全班交流：（1）我从桃红看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。
（2）我还从柳绿看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。
（3）我补充一点，我是从莺啼得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词莺歌燕舞4、用图帮助学生理解宿雨、山客犹眠。
5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。
6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。
（1）、男生读。
（2）、女生读。
（3）、齐读。
（4）小组比赛读。
四、背诵积累。
1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵。
（1）、教师引背。
（2）、同桌对背。
（3）指名背诵。
（4）、学生齐背。
教学反思：我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。
这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。
如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节。
学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。
给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。
老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。
一年级下册语文教案第二单元 水乡歌_北师大版
第二单元：家园我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
水乡歌宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学要求：1．观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
新北师大版一年级语文下册《二单元 家园 水乡歌》优质课课件_25
水乡什么多？ 歌多。 千首歌，万首歌， 大船小船装满歌， 歌唱水乡新生活。
《水乡歌》这首诗歌通过描写水 乡的 多、 多、
多、 多来向我们展示了一 幅 、 、人民
创造 的美丽画卷。表达 了作者对新生活的热爱和赞美。
《水乡歌》这首诗歌通过描写水 乡的 水 多、 桥 多、
船 多、 歌 多来向我们展示 了一幅生活富裕 、交通便利、人 民辛勤劳作 创造美好生活 的美丽 画卷。表达了作者对新生活的热爱 和赞美。
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导入
今天我们来欣赏江南水乡的 迷人风光。
（看中国地图，寻找江南水乡的大体位置）
导入
江南
北师大版小学语文一年级下册
水乡歌
和生字交朋友。
jiē yáng qiáo zuò guò fān
接扬桥座过帆
duǒ piāo mǎn hú zhuāng
朵飘满湖装
xiāng tiáo
hé
qīng piàn shǒu
huó
乡条河清片首活
和词语交朋友。
千条 荷塘 绿水 清波 白帆 云朵 飘满 湖面
水乡歌
初读课文
水乡什么多？ 水多。 千条渠，万条河， 河塘一个接一个， 处处绿水扬清波。
水乡什么多？ 船多。 千条船，万条船， 白帆片片象云朵， 飘满湖面漂满河。
水乡什么多？
桥多。 东一座，西一座， 东西南北千万座， 出门就要把桥过。
①水乡的 水 多。
②从 ( 千条、万条，处处
水多
)这几处可见
水乡什么多？ 桥多。 东一座，西一座， 东西南北千万座， 出门就要把桥过。
我读懂了这一小节：
①水乡的 桥 多。
②从 千万座、出门就要过桥 见桥多
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小学语文一年级：校本课程田园乐桃红复含宿雨，
柳绿更带春烟。
花落家童未扫，
莺啼山客犹眠。
教学准备：图片、课件、古筝音乐磁带
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？
2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。
3、学生齐读课题。
二、初读感知古诗的意境。
1、学生借助拼音自由读古诗。
2、同桌互读，纠正字音。
3、指名读古诗，师生评价。
4、教师范读。
生再读古诗。
三、图文结合，再读感悟。
1、指名读古诗。
2、出示课件（文中的插图）。
分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。
3、全班交流：
（1）我从桃红看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。
（2）我还从柳绿看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。
（3）我补充一点，我是从莺啼得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词莺歌燕舞
4、用图帮助学生理解宿雨、山客犹眠。
5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。
6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。
（1）、男生读。
（2）、女生读。
（3）、齐读。
（4）小组比赛读。
四、背诵积累。
1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵。
（1）、教师引背。
（2）、同桌对背。
（3）指名背诵。
（4）、学生齐背。
教学反思：
我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。
这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。
如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己
去读、去找，看看古诗描写的季节。
学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。
给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。
老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。