书愤_公开课精品
书愤-公开课课件
作 者 ： 陆 游
作者介绍
陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著 名的爱国诗人。 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中 原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复 失地。
青年别爱妻
陆游的原配夫人是同郡唐姓士族的一个大家闺秀唐氏（一说唐氏即 陆游的表妹唐琬）。结婚以后，他们“伉俪相得”，“琴瑟甚和”，是 一对情投意和的恩爱夫妻。而陆母恐陆游儿女情长，荒疏功业，时迁怒 唐婉，责骂不已。不到三年，棒打鸳鸯。最初陆游暗想雪藏唐婉，但陆 母当下，给儿子另娶王氏成妻，二人终于在母命难违的逼迫下，被迫分 离，唐氏改嫁“同郡宗子”赵士程，彼此之间音讯全无。
位卑未敢忘忧国
书愤
早岁那知世事艰,中原北望气如山。 早年恢复中原之志。 楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 两次抗金胜利之喜 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 年事已高、壮志未酬之悲 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 敬仰诸葛、渴望建功立业
之愿
位卑未敢忘忧国
思考二：陆游是怎么“书”心中之“愤”？
位卑未敢忘忧国
位卑未敢忘忧国
3表达技巧不同，主旨相近
《书愤》的表达技巧之一是虚实相济。前四句是回忆往事，为虚；后四 句着眼现实，为实。前后对比，虚实相衬，相得益彰。其二是用典。“塞上 长城”句，诗人用典明志，诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字，大志 落空，两鬓先斑。
《临安春雨初霁》表达技巧上以乐衬哀情，也可算是以恬静闲适的生活 对比衬托落无聊的心境素衣莫起风尘叹中的“风尘”可算是一语双关，既指 旅风尘之苦，更寓有官场政治恶浊之意。“风尘”亦可象征官场的污浊。
对比 用典
位卑未敢忘忧国
塞上长城空自许
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。 源自帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”
《书愤》教学设计(精品公开课)
教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期秋季课题《书愤》教科书书名：语文选择性必修中册出版社：人民教育出版社教学目标1. 细读深品，感受诗人意蕴丰富的爱国情怀。
2. 理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情感。
3. 学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学内容教学重点：理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情感。
教学难点：细读深品，感受诗人意蕴丰富的爱国情怀。
教学过程一、知人论世陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
公元1125年，陆游出生于两宋之交。
两年后金兵占领汴京，北宋灭亡。
流离失所、家国破碎，便是他的人生序幕。
出身名门的陆游自幼聪颖，12岁便能写诗著文，但仕途却并不顺利。
先是因科考成绩居于秦桧孙子之上而被妒恨，后又因力主北伐而屡遭排挤。
贬谪、罢官贯穿着他的一生。
1165年。
时任通判的陆游，被告“结交谏官，鼓唱是非，力说张俊用兵”。
朝廷遂罢免了陆游的官职，赋闲四年后又将其召回。
1171年陆游入王炎军幕作《平戎策》。
提出“驱逐金人，收复中原”的战略，还常至定军山等多处战略要塞。
在大散关的军旅生活，可以说也是他一生中唯一一次亲临前线的经历。
已至晚年，楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关。
于他而言仍是难以忘怀。
1186年，陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的“扫胡尘、靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎、中原未收，感于世事多艰，小人误国，悲愤中他挥笔写下了《书愤》。
二、诗词解读1．诗歌背景南宋时，金兵进犯，中原沦陷在即，而南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗淳熙十三年（1186），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰、小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
《书愤》优秀课件(共22张PPT)
陆游
三败考场
16岁科考失败
19岁：喜论恢复，语触秦桧
29岁：喜论恢复，殿试失利
34岁：第一次踏上仕途
38岁：奏请宋高宗罢黜杨存中，因此被贬放
宋孝宗赐进士出身 40岁：因弹劾曾觌、龙大渊再遭贬官 42岁：因“鼓唱是非，力说张浚用兵” 被罢免 45岁：夔州通判
48岁：被招入四川宣抚使王炎幕府下，开始了他在南 郑的军旅生活。八个月后，王炎被宋朝廷召回，陆 游改任。
“书”：早年恢复中原之志Biblioteka 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时， 与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船 在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛 的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人， 收复了大散关。
“书”：两次抗金胜利之役
试着赏析:
“楼船夜雪瓜洲渡 , 铁马秋风大散关”
抒情方式： （艺术 手法）
《蜀相》：间接抒情，寓情于景。
《书愤》：直接抒情，抒写悲愤。
总一结心：报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是
一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影 。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒 的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每 当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大 放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥 到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他 的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为 陆游诗歌的灵魂。
真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表 达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他 确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后 人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？
“书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
总结：
• 首联 “书” 早年恢复中原之志
• 颔联 “书” 两次抗金胜利之役 • 颈联 “书” 年事已高、壮志未酬之情 • 尾联 “书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
《书愤》精美课件(37页)
《书愤》精美课件(37页)一、课件概述1. 作者介绍：介绍《书愤》的作者陆游，包括他的生平、文学成就及创作背景。
2. 诗的背景：分析《书愤》产生的时代背景，以及作者创作此诗时的社会环境和个人遭遇。
3. 诗歌内容解析：逐句解析《书愤》的内容，揭示诗中的思想感情和艺术手法。
4. 诗歌思想内涵：探讨《书愤》所表达的思想情感，如爱国情怀、忧国忧民、报国无门等。
5. 诗歌艺术特色：分析《书愤》在诗歌形式、语言运用、表现手法等方面的独特之处。
6. 课后练习：提供一些与《书愤》相关的问题和思考，帮助读者进一步巩固所学知识。
二、作者介绍陆游（11251210），字务观，号放翁，南宋著名文学家、爱国诗人。
他一生坎坷，屡遭贬谪，但始终心系国家，忧国忧民。
陆游的诗作内容丰富，情感真挚，风格多样，尤其擅长写爱国诗。
他的诗歌在当时和后世都产生了深远的影响。
三、诗的背景《书愤》创作于南宋时期，当时国家正处于内忧外患的困境。
金兵入侵，南宋朝廷软弱无能，百姓生活困苦。
陆游深感国家兴亡，匹夫有责，但自己却报国无门，无法为国家出力，心中充满愤懑。
在这种背景下，他创作了《书愤》这首诗，表达了对国家命运的忧虑和对个人命运的无奈。
四、诗歌内容解析《书愤》全诗如下：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
1. 首联：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”陆游在年轻时并未意识到世事的艰难，如今回首往事，才发现中原大地满目疮痍，国家命运令人担忧。
2. 颔联：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”这两句描绘了陆游当年抗击金兵的战斗场景，楼船夜雪、铁马秋风，表现出诗人英勇无畏的气概。
3. 颈联：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”陆游曾以“塞上长城”自许，但如今已年过半百，镜中映出的是满头白发，表达了他对个人命运的无奈和对国家前途的担忧。
4. 尾联：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
高中选修课《书愤》公开课精品教案
高中选修课《书愤》公开课精品教案一、教学内容本节课选自高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。
教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读，分析其诗歌背景、韵律特点、意境表达以及作者的情感抒发。
具体涉及教材的第四章节第二节。
二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的诗歌背景、韵律特点及意境；2. 领悟诗人陆游在诗中所表达的情感，提高学生的审美情趣；3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《书愤》诗歌意境的理解，以及诗人情感的分析。
教学重点：掌握《书愤》的韵律特点，以及提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《书愤》打印稿、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古代战争图，引导学生思考战争背后的故事，进而引出本节课的主题——《书愤》。
2. 新课导入：教师简要介绍诗人陆游及其创作背景，引导学生了解《书愤》的创作时代。
3. 诗歌朗读：学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
4. 诗歌解析：教师带领学生分析《书愤》的韵律特点，解读诗句，深入剖析诗歌意境及诗人情感。
5. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识，提高鉴赏能力。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，进行课堂练习，教师给予指导与反馈。
六、板书设计1. 《书愤》2. 诗人：陆游3. 诗歌背景：战争、忠诚、愤懑4. 韵律特点：对仗工整，韵律优美5. 意境：壮志未酬，报国无门6. 情感：愤懑、失落、忠诚七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，分析《书愤》中的意境及诗人情感。
2. 答案要求：要求不少于200字，语言通顺，条理清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了《书愤》的意境及情感。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陆游的其他诗作，了解其诗歌风格，提高文学素养。
《书愤》PPT课件优质课件
十一月四日风雨大作（68岁） 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诉衷情（70岁） 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河 梦断处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料， 心在天山，身老沧洲。
示儿（85岁） 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年）春，此 时陆游已62岁，被罢官在山阴闲居了6年。直到作此诗时， 才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
诵读诗歌
诗歌大意
年轻时就立志北伐中原，哪里想到世事是如此艰难。 我常常北望中原大地，收复失地的豪情壮志有如山岳。
曾记得25年前，在瓜洲渡痛击金兵，雪夜里飞驰着楼船 战舰。在秋风中跨上战马奔驰，收复了大散关捷报频传。
想当初我以塞上长城自比，立志许下扫除边患的志愿。如 今已是鬓发斑白、年老体衰，盼望北伐收复中原都成空谈。
不由人缅怀诸葛亮，《出师表》真可谓名传后世。千 百年来有谁能和诸葛亮相提并论呢！
思考：作者“书”了哪些“愤“？如何抒
发的？请结合诗句和诗人的生平具体分析。
所愤之一： “世事艰”，为抗金救国，收复失地的 事业屡遭打击而“愤”。
书愤 陆游 清汴逶迤贯旧京，宫墙春草几番生。 剖心莫写孤臣愤，抉眼终看此虏平。 天地固将容小丑，犬羊自惯渎齐盟。 蓬窗老抱横行路，未敢随人说弭兵。
书愤 陆游 白发萧萧卧泽中，秪凭天地鉴孤忠。 厄穷苏武餐毡久，ห้องสมุดไป่ตู้愤张巡嚼齿空。 细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
书愤 陆游 镜里流年两鬓残，寸心自许尚如丹。 衰迟罢试戎衣窄，悲愤犹争宝剑寒。 远戍十年临的博，壮图万里战皋兰。 关河自古无穷事，谁料如今袖手看!
《书愤》公开课课件实用
通过《书愤》课件，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
跨文化传播
将《书愤》介绍给国际友人，促进中华文化的国际传播和交流。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
陆游出生于一个官宦世家，自幼聪颖好学，早年在京师临安（今浙江杭州）求学， 后历任淮南东路转运判官、太府寺主簿、秘书省正字等职。
陆游的文学造诣深厚，诗、词、散文都有深远的影响。他的诗歌风格雄浑豪放，语 言平易近人，思想深邃，感情真挚。
创作《书愤》的历史背景
南宋时期，国家内忧外患，战乱频仍，民生凋敝。陆游亲眼 目睹了国家山河破碎、百姓流离失所的悲惨景象，心中充满 了忧国忧民之情。
对诗中的每一句进行详细的解释，包括字 词的含义、句子的结构以及在诗中的作用 。
意象分析
背景知识
分析诗中出现的意象，如“楼船”、“夜 雪”、“瓜洲渡”等，探讨这些意象所表 达的深层含义和情感。
介绍诗人陆游的生平和创作背景，帮助理 解诗中蕴含的情感和思想。
诗词中运用的艺术手法
对比手法 分析诗中如何运用对比手法，如 “早岁那知世事艰”与“中原北 望气如山”的对比，强调诗人内 心的矛盾与挣扎。
珍惜时光与努力奋斗
《书愤》提醒我们要珍惜时光，不断努力奋斗，让生命更加充实和有 意义。
保持真诚与正直
诗歌中表达了作者对真诚和正直的坚守，启示我们要在生活中保持真 诚和正直的品质，做一个有道德的人。
2023
PART 05
《书愤》的实践应用
REPORTING
在语文教学中的应用
辅助教学
通过课件展示《书愤》的背景、作者 生平、诗词解析等内容，辅助教师进 行课堂教学，提高教学效果。
陆游在诗中回顾了自己早年的壮志凌云和后来的坎坷遭遇 ，感叹自己未能实现报国之志。同时，他也表达了对当时 社会现实的深刻反思和对国家未来的殷切期望。
书愤-公开课精品PPT课件
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
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绍兴中应礼部试，为秦桧
所黜。孝宗即位，赐进士出身，
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南宋爱国诗人。 曾任镇江、隆兴通判。乾道八
字务观，号放翁。山 年(1172)入四川宣抚使王炎幕府，
阴人。
投身军旅生活。后官至宝谟阁
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生当北宋危亡之 待制。主张坚决抗金，一直受
宋孝宗赐进士出身 40岁：因弹劾曾觌、龙大渊再遭贬官 42岁：因“鼓唱是非，力说张浚用兵” 被罢免 45岁：夔州通判 48岁：被招入四川宣抚使王炎幕府下，开始了他在
南郑的军旅生活。八个月后，王炎被宋朝廷召回， 陆游改任。 52岁时：因“燕饮颓放”被罢官 …… 84岁：因支持韩佗胄北伐，被去除一切职务和俸禄 85岁：抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
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楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
诗人用“楼船夜雪”，“铁马秋风”，形象地 概括了两次战斗的胜利，具体记叙当年戍守御敌之 事，写得英姿飒爽，气概不凡。
瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这 表明南宋人民有力量保卫自己的国土。
辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的 眼前形成鲜明对比。
颔联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、 壮盛的战场画卷。意象选取干练、典型。
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书愤
早岁那知世事艰，
中原北望气如山。
“书”早年恢复中原之志。
楼船夜雪瓜洲渡，
“书” 两次抗金胜利之役。
铁马秋风大散关。
塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 “书”年事已高、壮志未酬之情
出师一表真名世，
“书”敬仰诸葛、渴望建功立业
千载谁堪伯仲间。 之愿-
2024选择性必修中册古诗诵读《书愤》优质公开课课件
陆游诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复 国家统一的爱国热情。他的诗既有深刻的现实生活内容，又 有积极的浪漫主义精神。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明 白如话。
著名诗作有：
《书愤》《示儿》《关山月》《十一月四日风雨大作》
《游山西村》《临安春雨初霁》
著名词作有：
《钗头凤》《卜算子 咏梅》《诉衷情》
[文本鉴赏]
这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回 顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此俯仰千载，抒发 了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
解 读 诗 文
题目解说
书:写,抒发; 愤:愤懑,悲愤; 书愤:书写心中的愤懑、 不满。
诵读诗歌
任务 1.学生自由朗读，读准字音和句读。 2.听名家诵读，初步把握情感。 3.学生展示诵读。
写作背景
陆游生活在金兵大举入侵、中原沦陷的时代，那时南宋当 局偏安江南一隅,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的 利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。
这首诗作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山 阴闲居了6年,北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影, 在悲愤失望中他写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难 酬的满腔激愤。
统编版高中语文选择性必修中册
新课导入
诗界千年靡靡风， 兵魂销尽国魂空。 集中十九从军乐， 亘古男儿一放翁！
——梁启超《读陆放翁集》
导入：
爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 爱国也是王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”， 爱国还是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
爱国是一种情怀，更是一种信仰。
全诗除了巧用典故，还巧作对比。第一处是理想与现实作对比，本希望 大家能同心同德抵抗金兵，但现实却是自己被排挤不能继续抗战，恢复 中原的愿望无法实现；第二处是自己早年形象与晚年形象作对比，早年 是“中原北望气如山”，而到了晚年却“镜中衰鬓已先斑”，表达自己 想杀敌报国却屡次遭受排挤打击的悲愤；第三处是用三国诸葛亮慷慨北 伐同当今南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。
2024年度部编版选必中精品公开课课件陆游《书愤》
诗人们常常通过描绘祖国山河的壮丽景色来表达对祖国的热爱和赞美，这些景色往往成为 激发爱国情感的象征。
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不同文化背景下差异性体现
2024/3/24
表达方式不同
由于中西方文化背景和审美观念的不同，诗人们在表达爱国情怀时采用了不同的表达方式。例如，中国诗歌往往含蓄 内敛，注重意境的营造，而西方诗歌则更加直接奔放，注重情感的宣泄。
典故运用
诗人巧妙运用典故，借古讽今，表达自己的政治 立场和爱国情怀，使诗歌具有深厚的文化内涵。
意象塑造
3
诗中通过描绘自然景物和战争场景等意象，营造 出一种苍凉、悲壮的氛围，使读者能够深刻感受 到诗人的内心世界。
2024/3/24
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对后世影响及传承意义
2024/3/24
对古代文学的影响
陆游的《书愤》以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵， 对后世古代文学产生了深远的影响，为后人提供了丰富的 艺术借鉴。
代表作之一
《书愤》是陆游的代表作之一， 体现了他的爱国情怀和壮志难酬 的悲愤，具有很高的艺术价值。
2024/3/24
反映时代背景
《书愤》创作于南宋时期，正值国 家危难之际，陆游通过此诗表达了 对时局的担忧和对未来的期望，具 有鲜明的时代特色。
对后世影响深远
《书愤》以其深刻的思想内涵和独 特的艺术魅力，对后世产生了深远 的影响，被誉为中国文学史上的经 典之作。
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与其他诗人作品比较
与杜甫比较
陆游和杜甫都是著名的爱国诗人，他们的作品都充满了对国家的热爱和对人民的关怀。但陆游的诗风 更加奔放、激昂，而杜甫的诗风则更加沉郁、深刻。
与李白比较
李白和陆游都是中国文学史上的杰出诗人，他们的作品都具有很高的艺术价值。李白的诗风豪放、飘 逸，而陆游的诗风则更加朴实、自然。在创作主题上，李白多描写自然风景和人生哲理，而陆游则更 注重抒发爱国情怀和壮志难酬的悲愤。
国家级一等奖获奖公开课精品课件《书愤》
国家级一等奖获奖公开课精品课件《书愤》一、教学内容本节课，我们将深入解读教材《中国古代文学》第十章“南宋诗词”中《书愤》。
这首诗是陆游代表作，表达作者对国家命运忧虑和个人理想追求。
我们将详细学习诗中意象、韵律、修辞手法，并探讨其深层含义。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《书愤》；2. 分析诗中艺术特色，培养学生审美情趣；3. 引导学生感受诗人家国情怀，激发他们爱国热情；4. 提高学生诗词鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗中意象解读和情感把握；2. 教学重点：分析诗艺术特色，体会诗人家国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代文学》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅南宋时期画作，引导学生回顾南宋历史背景，激发他们对诗词兴趣；2. 诗词朗读：让学生齐读《书愤》，感受诗韵律美；3. 诗词解析：分析诗中意象、修辞手法，解读诗人情感；4. 例题讲解：以“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”为例，讲解如何鉴赏诗句；5. 随堂练习：让学生结合诗句，进行意象描绘和情感分析练习；6. 小组讨论：分组讨论诗中家国情怀，分享讨论成果；六、板书设计1. 板书《书愤》2. 板书内容：作者：陆游时代：南宋意象：楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关修辞手法：对仗、夸张、借代家国情怀：忧国忧民、壮志未酬七、作业设计1. 作业题目：抄写并背诵《书愤》；以“我家国情怀”为主题，写一篇500字左右作文。
2. 答案：背诵《书愤》；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过画作导入、诗词解析、例题讲解等环节，让学生深入理解《书愤》。
但部分学生对诗中意象理解仍存在困难，今后教学中需加强引导；2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，进一步解诗人创作风格和家国情怀。
同时，鼓励学生参加诗词鉴赏社团，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗词解析：如何引导学生深入理解诗中意象和情感；2. 例题讲解：如何通过具体诗句分析，帮助学生掌握鉴赏方法；3. 作业设计：如何确保作业既有挑战性，又能让学生有所收获；4. 课后反思与拓展延伸：如何针对学生实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
《书愤》公开课课件
《书愤》公开课课件一、教学内容本节课我们学习的是唐代诗人王之涣的《书愤》。
这首诗是一首抒发作者壮志未酬、愤懑不平的诗。
全诗如下：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《书愤》；2. 理解诗文内容，体会诗人的愤懑之情；3. 学习古典诗词鉴赏的基本方法，提升文学素养。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗中的典故和意象，体会诗人的情感；2. 重点：熟读并背诵诗歌，掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
四、教具与学具准备1. PPT课件；《书愤》全文；3. 书法用品（毛笔、墨汁、纸张等），以便于学生现场书写。
五、教学过程1. 导入：以“愤”字为例，引导学生了解“愤”字的起源和演变，进而引入《书愤》这首诗。
2. 朗读：让学生全文朗读《书愤》，感受诗的节奏和韵律。
3. 解释：逐句解释诗文内容，引导学生了解诗中的典故和意象。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗文的理解和感受。
5. 欣赏：欣赏历代名人对《书愤》的书法作品，体会书法与诗歌的结合。
6. 写作：让学生现场书写《书愤》，培养书写能力和审美能力。
六、板书设计1. 《书愤》全文；2. 诗中的重点字词和典故；3. 古典诗词鉴赏的基本方法。
七、作业设计1. 熟读并背诵《书愤》；2. 写一篇关于《书愤》的鉴赏文章，不少于300字；3. 搜集其他关于“愤”的诗句，进行比较学习。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对《书愤》的理解和鉴赏能力有所提升，但在书写环节时间安排较为紧张，可以适当增加书写时间，让学生更好地体会书法与诗歌的结合；2. 拓展延伸：让学生进一步学习王之涣的其他诗作，了解其生平事迹，提升文学素养。
重点和难点解析：一、教学内容教学内容是《书愤》这首诗，这首诗是一首抒发作者壮志未酬、愤懑不平的诗。
在教学过程中，需要重点关注诗文的朗读、解释和讨论环节，让学生充分理解诗文内容，体会诗人的愤懑之情。
人教统编版《书愤》精品版精品课件1
人教统编版《书愤》精品版精品课件1一、教学内容本节课选自人教统编版《书愤》教材，具体内容为第二章“事非经过不知难”。
该章节详细阐述了作者在人生道路上所经历的挫折与困惑，以及在面对困难时如何坚定信念，奋发向前。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中重点词汇、句型及语法知识。
2. 培养学生正确的人生观和价值观，学会在困难面前保持坚定信念。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点难点：课文中的长难句理解，作者情感变化的把握。
重点：课文中的重点词汇、句型，作者在面对困难时的态度与信念。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己或身边人在面对困难时的经历，引出本节课的主题。
2. 课文讲解：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）教师针对课文中的重点词汇、句型进行讲解，帮助学生理解。
（3）分析课文结构，讲解作者情感变化。
3. 例题讲解：（1）选取一道阅读理解题，让学生现场作答，教师进行讲解。
（2）针对课文中的难点，设计一道写作练习，现场指导。
4. 随堂练习：（1）让学生运用课文中的句型，进行口语练习。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文事非经过不知难2. 重点词汇、句型3. 作者情感变化过程七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文段落。
（2）结合自身经历，以“面对困难，我该怎么办？”为主题，写一篇作文。
答案：（1）略（2）示例：在面对困难时，我们要保持坚定的信念，勇敢地迎接挑战，不断努力，最终战胜困难。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课是否达到了教学目标，学生的掌握情况如何，哪些环节需要改进。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，针对学生提出的问题进行解答。
3. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于面对困难的作品，提高文学鉴赏能力，拓宽视野。
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楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
诗人用“楼船夜雪”，“铁马秋风”，形象地 概括了两次战斗的胜利，具体记叙当年戍守御敌之 事，写得英姿飒爽，气概不凡。 瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这 表明南宋人民有力量保卫自己的国土。 辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的 眼前形成鲜明对比。 颔联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、 壮盛的战场画卷。意象选取干练、典型。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
大志落空，奋斗落空，一切落空，而揽
镜自照，却是白发已斑斑！
两相比照，何等悲怆？
这一结局，非我不尽志所致，非我不尽
力所致，而是小人误我，世事磨我！
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间! 借用典故明志。包含诗人对诸葛亮的仰 慕之情，并以此自勉。 诸葛亮坚持北伐，虽“出师未捷身先 死”，但终归名满天宇，“长使英雄泪满 襟”。千载而下，有谁可与相提并论呢？
诵 读 感 知
这首诗的基调是悲愤， 然而并不绝望，还有豪壮的 感情蕴藉其中。
早岁那知世事艰，中原北望气如山
★“那知”——年轻时血气方刚、天真纯洁。
★“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了
因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
★ “气如山”——当年的豪情壮志，意气风发、 以身许国的爱国志士形象。
首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。
除了这首诗，陆游还在 不少诗中述及诸葛亮的《出师 表》，称颂诸葛亮的出师北伐。 联系历史背景，想一想，陆游 为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？
陆游：主张北伐, 恢复中原，但一直受到 压制。 诸葛亮：一生力主北伐，恢复汉室，而且 付诸实施。 《出师表》所说的“当奖率三军，北定中 原”，这正是陆游的毕生心愿。 诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫， 正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。 诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神，正是陆游所要发扬的精神。
《书愤》以典明志、借古讽今+ 对比手法(两个对比) • 3.作品风格： 杜甫 沉郁顿挫(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游 沉郁豪雄(以愤为意脉,，句句是愤，字字是愤。感 情沉郁,但二三四句大气磅礴,笔力雄浑。)
示儿（85岁）
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
绍兴中应礼部试，为秦桧
所黜。孝宗即位，赐进士出身，
• 南宋爱国诗人。 字务观，号放翁。山 阴人。 曾任镇江、隆兴通判。乾道八 投身军旅生活。后官至宝谟阁
年(1172)入四川宣抚使王炎幕府，
•
生当北宋危亡之 待制。主张坚决抗金，一直受 际，少年时即深受家 到投降派的压制。晚年退居家 庭亲友间爱国思想的 乡，但收复中原的信念，始终 熏陶，立下了“上马 不渝。 击狂胡，下马草军书” 作品充满强烈的爱国主义 的志向。 激情。
三败考场 16岁科考失败 19岁：喜论恢复，语触秦桧 29岁：喜论恢复，殿试失利 34岁：第一次踏上仕途 38岁：奏请宋高宗罢黜杨存中，因此被贬放 宋孝宗赐进士出身 40岁：因弹劾曾觌、龙大渊再遭贬官 42岁：因“鼓唱是非，力说张浚用兵” 被罢免 45岁：夔州通判 48岁：被招入四川宣抚使王炎幕府下，开始了他在 南郑的军旅生活。八个月后，王炎被宋朝廷召回， 陆游改任。 52岁时：因“燕饮颓放”被罢官 „„ 84岁：因支持韩佗胄北伐，被去除一切职务和俸禄 85岁：抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
书 愤
早岁那知世事艰，
中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，
“书”早年恢复中原之志。
铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，
“书” 两次抗金胜利之役。
镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，
载谁堪伯仲间。 之愿
• 陆游称道《出师表》的诗句： • “《出师》一表千载无”——《游诸葛武侯书 台》 • “一表何人继《出师》”——《七十二岁吟》 • “凛然《出师表》，一字不可删”——《感秋》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
借用典故明志。 “空自许”，跟“世事艰” 照应，是对自己壮志难酬的愤慨，也是对投降 派的愤怒指责。 南朝时名将檀道济曾自称为“万里长城”。 皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。” 陆游以此自比，可见其年轻时之磅礴大气， 捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？
《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186），
此时他已是61岁的老人。 从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江 绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用， 任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即 写于此时。
解
• 书： 书写 • 愤： 愤懑，悲愤
题
• 书愤:书写心中的愤懑、不满。
听录音，初步把握本诗的感 情基调。
全诗中不着一个“愤”字，你 能不能体悟诗题中“书愤”究竟包 括作者哪些思想感情？ 它借北望中原，回顾了青年 时的凌云壮志和火热的战斗生 活。抒发了自己报国无门、壮 志难酬、虚度年华的满腔激愤， 激昂中透着悲怆。
请用比较的方法进一步理解《书愤》和《蜀 相》这两首作品， 并找出两首诗的异同。
• 相同点：
1.背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代 。 2.都借用诸葛亮事迹表达情感。
• 不同点：
• 1.情感： 《蜀相》是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身 先死的惋惜和不得重用的痛苦； 陆游的《书愤》则表达了 收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。 • 2.写作手法：
《蜀相》借乐景抒哀情：“映阶碧草…… ”；