16社戏
16.《社戏》
复习回顾：在上学期学习的一课里，作者也运用 多种感觉来描写事物，请问是哪篇？《春》 思考：从上述三种感觉描写里，推测“我”月 下坐船去看社戏时怎样的心理？ · 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起 伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托 出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自 戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声， 使我沉静，反衬出此前着急的心理。
10—13 14—21
22—30
3
4
赵庄 归途中
船头看戏 月下归航
随母归省小住平桥村 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 赵庄看社戏 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆
详写
品读“看戏前的故事”（4-9）
1、这一部分写什么，表现了什么？ 提示：写“找不到船”，在小说中起着很 多方面的作用〃〃〃〃〃〃
楫 jí
第一部分（1－3）
平 极偏僻的小渔村 桥 村 “我”的乐土 原 因
在这里得到优待 免念《诗经》
第二部分（4－－30）
2、课文的第二部分写了看社戏的经过，可以分为 四个层次。请根据课文内容，填写出看社戏经过的 层次表。 层次 起止段 地 点 事 件
1
2
4—9
平桥村
去赵庄途中
看社戏前的波折
月夜行船
ห้องสมุดไป่ตู้
嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来。
听觉： 而且似乎听到歌吹了，／那声音似乎是横笛， 宛转，悠扬。
从嗅觉、视觉、听觉等入手 ,写得有味,有色,有声,更有情. 作者还运用比喻、拟人等修辞, 写出了江南水乡的夜景,写出了 行船之快，烘托了“我”急于 想看到社戏的迫切心情。
七下语文第16课《社戏》
七年级下册第四单元第16课课题：《社戏》单位：柳埠中学主备人：王加梅复备：杨玉华【课标与教材分析】《2011语文新课标》指出：七至九年级学生在阅读记叙文时能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《2011语文新课标》“具体建议”中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
【教学目标】根据新《新课标》对阅读和写作的要求，现将本课教学目标拟订如下：知识与能力目标：认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词（行辈，惮，撺掇，潺潺，漂渺）等，理解文本内容。
过程与方法目标：掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
情感、态度、价值观目标：学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
【教学重点】本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
16、《社戏》阅读理解题及答案
宁海外国语学校2012届中考专项复习——课内现代文阅读执笔者：李海伦审核者：初三语文组六、|社戏一、相关背景：这篇小说写于1922年10月，是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。
二、重难点导析⑴作者为什么说平桥村“在我是乐土”民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。
作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
⑵六一公公是一个怎样的形象六一公公是淳朴乡民的形象。
六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。
至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。
也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。
他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
⑶通读课文后说说作者回忆的是怎样一群童年伙伴。
作者回忆的是一群质朴可爱的农村孩子形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷切为“我”买豆浆舀水；回家的跑上阿发以“我们的大故里多”为由建议去“偷”自家的豆。
16社戏
2.“文似看山不喜平”。作者在“看戏” 这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次 转机。请同学们在书上找出来，并思考这样 写的好处。
三次波折：
叫不到船，不准和别人去，外祖母要担心。 还敲如其分的渲染了“我”的扫兴。 三次转机： 八叔公的船回来了，又摆出了三条理由：一 是船大，二是“我”不乱跑，三是大家又懂 水性，并且又写了包票的话作了保证，让外 祖母放心，实现了“我”去看戏的愿望。
３.一部分与写看社戏有什么关系？ （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。 （2）引出了同去看社戏的人物——乡间 生活的小朋友。 （3）交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我看戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。
研读第二部分
1.第二部分主要写了哪几件事？并据此划 分好这部分的层次。 一层(4—9段)：看社戏前的波折。 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感 受。 三层(14—21段)：在赵庄看社戏。 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
研读课文 第一部分
看戏前
第二部分
第三部分
看戏中
看戏后
研读第一部分 １.第一部分中有一个词既写出 了平桥村在“我”心目中的地位，又 写出了“我”对平桥村的情感，请同 学们把这个词找出来。
“乐土”
２.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ 这说明了什么？
（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”； 坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗 汉豆。） （2）可以免念枯燥无味的书。
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请 客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天 的戏可好么？” “豆可中吃呢？” （淳朴、好客）
第16课社戏练习
第16课《社戏》综合练习一、语言积累与运用(21分)1、下列加点字的注音全正确的一项是（）（2分）A、大抵（dǐ）归省（shěng）惧惮（dàn）怠慢（dài）B、凫水（fú）松懈（xiâ）撺掇（cuān）踱来踱去（duò）C、行辈（háng）桕树（jiù）一哄（hǒng）潺潺（chán）D、舟楫（jí）旺相（xiàng）漂渺（miǎo）皎洁（jiāo）2、解释加点词语在句中的含义。
（3分）⑴淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
踊跃：。
⑵大家立刻赞成，和开船时候一样踊跃。
踊跃：。
⑶十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
撺掇：。
3、下列加点词语的用法与其他三项不同的一项是（）（2分）A、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
B、过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
C、最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限。
D、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
5、指出下列句子所用的修辞方法（4分）⑴但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我。
（）⑵这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都哄笑起来。
（）⑶有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
（）⑷那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
（）6、指出下列句子的人物描写方法（3分）⑴大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
（）⑵我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
（）⑶“都回来了！那里会错。
人教版语文七下第16课《社戏》PPT课件
童年：童年是七彩的梦/伴我在 床头玩耍／童年是弯弯的小船， 载我在知识的海洋里遨游/童年 是快乐的小鸟，张开翅膀／携 我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵， 童年却是—枚小小的铃铛／不 管春与夏、秋与冬／永在我记 忆深处／放声歌唱„„
教学目标
1、 理解主题与材料、写景与抒情 的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、 主动的特点。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴 的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表 达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
鲁迅简介
鲁迅，原名周树人，字豫 才。浙江绍兴人。伟大的 无产阶级文学家、思想家 和革命家。中国现代文学 的奠基人。代表作有我国 现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，散文 集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》，杂文集《坟》 等。
短 篇 小 说
鲁 迅
童
年
池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天\草丛边的秋千上,只 有蝴蝶停在上面\黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 \等待着下课等待着放学等待游戏的童年。 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱\诸葛四郎和魔 鬼党到底谁抢到那支宝剑\隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的 窗前\嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年。 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点\总是要等到考 试后才知道该念的书都没有念\一寸光阴一寸金老师说过寸金难 买寸光阴\一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年。 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边\没有人能够告诉 我山里面有没有住着神仙\多少平日记忆总是一个人面对着天空 发呆\就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年。 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田\水彩蜡笔和万花筒 画不出天边那一条彩虹\什么时候才能像高年级的同学有张成熟 与长大的脸\盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年\一天又一 天一年又一年盼望长大的童年。
浙江省桐庐县富春江初级中学七年级语文下册 16《社戏》内容透析
16《社戏》内容透析Ⅲ、课文内容透析一、课文导读（一）、文题诠释演社戏时我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。
“社”，“示”旁加“土”，是个会意字。
“示”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏就称为“社戏”。
本文的标题“社戏”既是全文故事情节发展的线索，又是故事内容的概括。
（二）、谋篇立意本文以到赵庄看社戏为线索，先略写在平桥村的快乐生活，再详写从平桥村夜航到赵庄看戏的全过程。
刻画了一群农家少年朋友的形象，表现劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。
（三）、层次划分全文共40个自然段，可分为部分。
（四）、写作特点及借鉴写作特点1、景物描写极具特色。
作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如：豆青的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如：豆麦和水草的“清香”等；声响如：船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
此外，作者还运用了各种比喻、拟人等手法，如：表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船的：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子啊浪花里蹿”，这些描写，有的化静为动，烘托人物看戏的急切心情，有的创造出童话般的意境，增强了景物描写的效果，给读者以美的享受。
2、人物形象栩栩如生。
本文作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等，特别是双喜，他聪明能干、考虑周到、办事果断、善于为他人着想。
这群小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在船舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上，阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
七年级语文下册(人教版)第16课《社戏》ppt课件
请同学朗读第一部分。 思考：1、第一部分中有一个词既 出了平桥村在“我”心目中的地位 又写出了“我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。
2．文章写平桥村是“我”的乐土 “乐”的具体表现有哪些?
3、这一部分与写看社戏有什么 系?
(“乐土”)
2．文章写平桥村是“我”的乐土 “乐”的具体表现有哪些?
（1）第10自然段对少年朋友 的开船动作运用一系列准确的 动词，进行传神的描绘。
点 磕 退后 上前
表现小伙伴们驾船技术的 练高超、勤劳能干的性格和去 戏时的愉快急切的心情。
夏夜行船（11--12）
两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船 慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且 似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台， 但或许也是渔火。
2．请同学们在书上找出看戏前 的三次波折、三次转机来，并 思考这样写的好处。
三次波折 双喜
1叫不到船； 2不准和别人去
3外祖母要担心。
三次转机
1、八叔的船回来了， 2、少年与我同去， 3、双喜写包票。
好处
一、使文章波澜起伏,为看社戏 做铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。
主题思想：
本文以“我”看社戏为线索，回忆 了美好的童年往事，刻画了一群栩栩 如生的农家孩子的形象，表现了劳动 人民淳朴、善良、友爱、无私的美好 品质。
线索： 以“我”看社戏为线索。
拓展：
• 有人认为本文直接写社戏的内容太 而写社戏以外的内容太多，因此建议把 标题改为“平桥村一夜”之类的题目。 你同意这一看法吗？为什么？如果大家 对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论一 下这个问题。
人教版七下语文课件---第16课《社戏》课件
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那 里会错。我原说过写包票的!” ——表现双喜做事有始有终。
⑺双喜回答六一公公的问话。 ——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、 善解人意，考虑周到，办事果断 的好孩子头。 深入探究
深入探究
2.分析六一公公的言行，谈谈六一公 公是一个什么样的老人。
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我 的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不 少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在 指责他们踏坏了庄稼。 ——表现六一公公善良宽厚， 爱惜劳动果实。 深入探究
看戏前（ 1- 4 ）：平桥村是“我”的乐土。 看戏波折 （ 5 - 9 ）
看戏中（ 5 - 30）：
月夜航船 （ 10-13 ） 赵庄看戏 （ 14-21）
归航偷豆 （ 22-30 ）
看戏后（ 31-40 ）： “我”对社戏的怀念。
随母归省
乡间生活 看社戏前的波折 月下出航 船头看戏 归航偷豆 六一公公送豆 怀念好豆好戏
1.分析景物描写
深入探究
11段：用比喻、拟人的修辞手法，从 嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角 度，动静结合，写出江南水乡月夜的特 征。这些景物描写，写出了江南水乡夜 景的清新，写出小朋友行船之快，也很 好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切 心情。情景交融，抒发了作者热爱农村 的感情。
深入探究
22段：用比喻的修辞手法，从视觉、 听觉的角度，写出了“我”对社戏的留 恋之情和社戏最后留给“我”的美好印 象。
写作背景
•
短篇小说《社戏》写于1922年10月， 当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆 起心中保留的一块净土—平桥村。那里有 外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱， 更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还 有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念 的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民， 热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这 种思想感情融于作品中。
16。社戏(确定)
平桥村的自然美景
钓虾
放牛
5、在看戏之前，发生了什么波折？
无船前往看戏，母亲不让我去
6、去看戏的波折之中，出现了怎样的转 机解决了问题？
双喜要到航船，双喜打包票，波折得到解 决。
7、在课文第11节中，从哪些感官写景， 写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文 章中心思想起什么作用？
嗅觉 清香
双喜： 聪明能干、热情爽直、有组织才能和 号召力、小领袖、善解人意、办事果 断。 阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、 天真活泼 六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣
桂生： 机灵勤快
梦里水乡
讨论
1、有人认为本文直接写社戏的内容太少， 而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改 为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看 法吗？为什么？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、 善良、真挚的感情和他们劳动的本领、办事的能 力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与 人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年 时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很 少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对 美好生活的向往之情。
6、分析文中人物性格。
1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似 乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒展” 表现了“我”什么样的心情？）
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮 丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
月夜行船
2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁 的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（山 为什么说“踊跃”？山为什么“远远地向船 尾跑去了”？）
鲁 迅
读准字音
归省（ xǐng ） n ） 惮 （ dà i ） 怠慢（ dà 凫水（ fú ） n zǎo） 蕴藻（ yù 皎洁（ jiǎo ） 纠葛（ jiū gé ） ng 行辈（ há 絮叨（ xù dao 撺掇（ cuān duo n 潺潺（ chá n 家眷（ juà 漂渺（ piāo miǎo ） ） ） ） ） ）
16《社戏》总结
"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、 听觉： 嚷声，远处的"歌吹"。
但我却还以为船慢……使我的心也沉静， 感觉：然而又自失起来，觉得要和他弥散在含 着豆麦蕴藻之香的夜气里。
烘托了“我”急于看到社戏的愉快 和迫切的心情。
教师点拨（2分钟）
抓住景物特征进行描写，充分调动 多种感觉器官，运用修辞方法，融 情入景，描绘出一幅十分优美的 “水乡月夜图”，既表现出“我” 心情的愉快，又表现出“我”心情 的急切，非常传神。
双喜： （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （聪明） （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大 声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥 儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的 原因。 （聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发 的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到） （5）吃完豆，双喜所虑的是用了六一公 公船上的盐和柴，并考虑好对策。 （考虑事情周到） （6）双喜送我回到家，“都回来了！那 里会错。我原说过写包票的！” （做事有始有终） （7）双喜回答六一公公的问话。 （反应灵敏） 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意， 考虑周到，办事果断的好孩子头。
学生自学，教师巡视（5分钟）
自学检测二（5分钟）
文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃 到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？是那晚 的戏很好看，都很好吃吗？如果不是，那作者为什么这 样说呢？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善 良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的 空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是 “我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的 人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆， 表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美 好生活的向往之情。
2019精选教育人教版七年级语文下册第16课《社戏》同步练习及答案.doc
人教版七年级语文下册第16课《社戏》同步练习及答案16.社戏【积累·感知】一.给多音字注音组词省（）＿＿＿相（）＿＿＿壳（）＿＿＿泊（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿二.给形似字注音组词较（）＿＿＿篙（）＿＿＿絮（）＿＿＿楫（）＿＿＿皎（）＿＿＿蒿（）＿＿＿恕（）＿＿＿揖（）＿＿＿狡（）＿＿＿嵩（）＿＿＿怒（）＿＿＿辑（）＿＿＿三.在括号内填上恰当的词语并分析表达作用1.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），（）几尺，即又（）出了桥。
作用：2.我的很重的心忽而（）了，身体也似乎（）到说不出的大。
作用：四.请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。
1.六一公公送豆给“我”。
2.看社戏后归航偷豆。
3.夜航赴赵庄看戏。
4.钓虾放牛的乡间生活。
5.看戏前的波折。
6.随母亲归省小住平桥村。
7.和伙伴们在赵庄看社戏。
顺序：详写：略写：五.整体感悟课文后回答1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？3.试举例说说本文景物描写有什么特色？4.你怎样理解课文的结尾？【体验·探究】六.课内语段阅读甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
1.注音蹿＿＿＿老渔父＿＿＿2.释词①依稀：②夜渔：3.你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？4.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法？什么描写方法？这样写的好处是什么呢？5.甲、乙两段景物描写的内容各是什么？6.甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪一处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。
人教版七年级语文下册第16课《社戏》课件
外貌描写、神态描写等 、
小
人物 语言描写、动作描写、心理描写
是小说的中心，反映文章主题
说
社会环境：交待时代背景
三 要
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
素
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
分析情节
自主学习三：看社戏（10分钟）
1、14--21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现 出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说 是好戏，并且还要以社戏为题呢？
2、试概括每部分大意。
第一部分（：1—3）写平桥村随母亲归省的生活。交代 看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
①交代看社戏的时间、地点和机缘。
②交代乡间生活的小朋友。
③写平桥村的乐事：钓虾、放牛。
第二部分写：到赵庄看戏的全过程。 ①（4—9）写看戏前的波折。
②（10—13）写去赵庄看戏途中的见闻感受 。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山 水之乐，得之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得
之心而寓之于戏也。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴 、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办 事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空 气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都 是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后 的人生路上也很少见到的。
详写的是： 略写的是：
初中语文八年级下册第16课《社戏》
第二课时
学习第二部分：看社戏
1.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没 有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写 了看戏前的三次波折、三次转机。请找出来思考这 样写的好处。 2．文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”， 然而又“自失”起来呢？ 3.“我”坐航船去看戏途中产生过什么误认？写这 些具有什么样的表现力量？
第一课时
1.听读课文，初步了解课文内容。 2.本文的线索是什么?根据线索划分课文 结构。 3.试概括每部分大意。
2.本文的线索是什么?根据线索划分课文 结构。
本文的线索是到赵庄看戏。 ①看戏前 (1—3)
②看戏中 (4—30)
③看戏后 (3l一40)
3.试概括每部分大意。
第一部分（：1—3）写平桥村随母亲归省的生活。 交代看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
1.这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？ 小说再现了他什么时候的生活情形？
2.双喜在全文中表现出了哪些性格特点？
3.阿发在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？
4.六一公公怎样的一个老人？你是从哪些地方 看出来的？
1.双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 聪明能干，善解人意，富有同情心，而且
反应灵敏，考虑周到，办事果断，从满自信， 又有组织能力和号召力，是孩子们的领袖。 2.阿发和桂生在偷豆中表现出了哪些性格特点？
2.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？
“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、 善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的 能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人 与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我” 童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上 也很少见到的。
人教版七年级语文下册第四单元第16课 社戏 3 阅读鉴赏
人教版七年级语文下册第四单元第16课《社戏》3.阅读鉴赏1、【题目】阅读下面两段文字，回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1．解释文中加点的两个词语的意思。
朦胧：依稀：2．文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？答：3．联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？答：4．作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？答：5．给所选文段选择一个恰当的小标题。
（）A．赵庄看戏B．月夜抒怀C．月夜行船D．水乡美景。
【解析】【答案】1．变得淡而不明听得不真切，若隐若现2．表现山势连绵起伏的特点和船行速度之快。
3．急切而陶醉船行极快却还以为慢；似乎听到歌吹了；望见几点火便想像为戏台；听到笛声而“自失”等。
4．视觉、听觉、触觉、嗅觉多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境。
5．C【考点】阅读理解【难度】中档题【题型】阅读理解【来源】【批注】【视频】2、【题目】阅读下面语段，回答问题。
庙会我随着熙熙攘攘的人群（争、占、挤、走）进位于云龙山东麓的庙会。
往日静谧的积翠桥头转瞬间被喧嚣笼罩。
叫卖声、吆喝声、欢笑声以及各种哨声，沸沸扬扬，绵延数里。
我又回到了童年。
看到了泥捏的公鸡和木制的宝刀，听到了梦中萦绕的柳笛音韵，尝到了早已远去的油茶香味……这是一个劳动工具和家庭用品展销会。
一把把镰刀迎接着丰收，一张张芦席散发着清香，展销会上近乎消失的擀面杖和高粱秆编制的锅盖重新露面。
这是一个民间工艺和传统作品展销会。
脸上布满皱纹的农民艺术家，用粗糙的手编织、缝制、雕刻、印染、彩绘那么多古朴的獐玩具，顽强地表现着自己的才华和乡野的魅力，在现代市场是为古老（争、占、挤）得一席之地。
16 社戏-要点梳理
16 社戏【基础须知】一、字词积累1.字音撺掇(cuān duo) 凫(fú)水潺潺(chán) 蕴(yùn)藻弥(mí)散向(xiàng)午2.词语归省(xǐnɡ)：回家探望父母。
潺潺(chán chán)：象声词，形容溪水、泉水等流动的声音。
撺掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿。
怠(dài)慢：待客态度冷淡而考虑不周。
怠，轻慢。
慢，态度冷淡。
弄潮：在潮水里搏击嬉戏。
踊跃：跳跃。
家眷(juàn)：指妻子儿女等，有时专指妻子。
漂渺(miǎo)：通常写作“缥缈”，高远隐约的样子。
二、走近作者鲁迅(1881.9～1936.10)，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
【重点梳理】一、背景介绍演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。
社，原指土地神或土地庙。
在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
演戏目的是祭天地、敬鬼神，祈求全社太平、富足，演戏时间一般在丰收后的农闲季节，各社出钱请戏班演戏，一连演好几天，非常热闹。
二、结构层次全文可分为三部分。
第一部分（1～3段）：叙述了到平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（4～30段）：叙述去赵庄看社戏的全过程。
这一部分又可分为四层。
第一层（4～9段）：看社戏前的波折。
第二层（10～13段）：看社戏途中的见闻和感受。
第三层（14～21段）：在赵庄看社戏。
第四层（22～30段）：看社戏后深夜归航。
第三部分（31～40段）：叙述看社戏的余波。
4-16《社戏》鲁迅
评人物，简笔式速写
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民 形象，用“我喜欢文中的 X X（人 物），因为他（他们）……（评价其 性格、品质），比如…… （举人物 表现）”的句式，写三言两语，简笔 勾勒人物形象。
分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子?
7-当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 ——表现双喜聪明。 7-当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票 ，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑； ③我们又都是识水性的。 ——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解 人意，办事果断。
学习第一部分
朗读欣赏 思考问题 平桥村是一个怎样的村庄？ 为什么平桥村是“我”的乐土？ “我”在平桥村有哪些乐事？
平桥村
鲁迅的外婆家在平桥村，他少年时经常随母到
外婆家，并与平桥村的农民孩子结下了深厚的友 谊。先生的 《社戏》一文就是以这段生活为素 材写就的。
这样一个偏僻不大眼的小村庄，作者说“在我是乐土”， 其中“乐土”既写了平桥村在“我”心中的地位，又写出 “我”对平桥村的情感。
的仙境，就在这里出现了”—鲁迅《社戏》。
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社 中有 “庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间 都要演戏，这就叫做“社戏”。
我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，支 撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏 子的脸都渐渐的有些稀奇。—鲁迅《社戏》。
1、去赵庄看戏前经历了哪些波折？又 是如何解决的？
家里叫不到船－－ 八叔的航船回来了
大人们白天全有工作，不能熬夜－－没 有人开船
母亲和外祖母不放心孩子们陪我去－－
双喜打“包票”
盼望
焦急
失望
猜测
沮丧
“我”看社戏的时间在什么季节 ?你怎么知道的?
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鲁迅故乡——绍兴
黄 牛
水 牛
水 牛
农 村 孩 子 放 牛
得到优待
许多小朋友伴我来游戏； 一家的客，几乎也就是公 共的
大家钓的虾“照例是归我吃”
免念“秩秩斯干幽幽南山” 可以钓虾、放牛
可以看“社戏”
平 极偏僻的小渔村 桥 村 “我”的乐土
与 看 戏 间 关 系
为盼看戏作铺垫
看戏对我吸引力大
思考：
（1）找出看戏前的波折和转机。 波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。 三是外祖母要担心 转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们 愿意和“我”一同去，三是双喜写包票， 保证不出事。
（2）写看戏前的波折有什么作用？
这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心 情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看 社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。
易忽略的精彩处
• 表现“我”心情变化的词句
第一盼望——急得要哭——我似 乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮 丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对 儿童的吸引力）
最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的 一座戏台，模糊在远处的月夜中，和 空间几乎分不出界限，我疑心画上见 过的仙境，就在这里出现了。
回望戏台：缥缈得像仙 山楼阁
如今的社戏表演
朗读22~23段。
这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？ 景物美；船快。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看。
船头看戏
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好 看？从哪里表现出来？
不好看。一是铁头老生不翻 筋斗，二是也没有“我”最 爱看的蛇精和跳老虎。三是 最怕看“老旦”，然而“老 旦终于出了台”，并不停地
孩子们爱不爱看？从哪里 表现出来？
不爱看。表现：稀奇、渐不 明显、喃喃的骂、不住的吁 气、打哈欠、各管自己谈话。 神态描写（侧面描写）
“
归船偷豆
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有 责任心。
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心，
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为 什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但 那是要好的伙伴们齐心协力做好的， 因此便变成了无法再吃到的好豆。社 戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙 伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不能删掉。
1．请同学朗读这一部分。
2．第一部分中有一个词既 写出了平桥村在“我”心 目中的地位，又写出了 “我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。 (“乐土”)
3．文章写平桥村是“我”的乐土， “乐”的具体表现有哪些?
（1）“我”在这里是公共 的客，可以得到优待；（2） 可以免念《诗经》之类难懂 的书； （3） 可以钓虾、放 牛，体验到乡间生活的无穷 乐趣。
侧面描写突出船快
请3位同学朗读24~30段 1、叙述者 2、双喜 3、阿发
讨论：这几段写偷豆要表 现什么。
煮 罗 汉 豆
在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？
通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、 “摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写， 表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
偷”反映了小朋友们诚恳待 客的热情；“偷”跳动着小 偷豆这一情节，表现了农 朋友们纯洁无私的心；“偷” 家少年的天真、热情、纯 反映了小朋友们周到细致、 朴和稚气。正是因为偷豆 天真淳朴的天性。文中的 吃的童心和野趣，才使普 “偷”成为了一种热情的、 无私的、天真质朴的“偷”， 通的罗汉豆有了无比的美 “偷”出了情趣，“偷 ”出 味，才使“我”终身难忘。 了欢乐。
1．默读课文，思考：第二部分是写 赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几 件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见 闻感受; 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2．“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平 铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
月下航船
“我”看社戏的时间在什么季节？ 你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之 后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末 夏初时的景物。
阅读第11自然段
在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景 物的什么特征？这些景物描写对表现文章中 心思想起什么作用？ 嗅觉 （清香） 触觉 (扑面吹来） 视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火） 听觉（歌吹） 想象（戏台、渔火） 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。
修辞手法：
比喻。把“淡黑的起伏的连山” 比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅 十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快， 又表现出“我”心情的急切， 非常传神。
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 东部 西部 北部
第三部分
看戏后的余波
同是六一公公的豆，偷着吃与他送来 吃味道为什么不同？
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结 尾却写道：“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那 夜似的好戏了”？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳 朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村 风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密 的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇 未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少 见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了” 我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好 生活的向往之情。
短 篇 小 说
鲁 迅
童年 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前 嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年 一天又一天一年又一年盼望长大的童年
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 潮—结局
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同 时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风 俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来 已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜 欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏 剧的主要演出形式。
盼望
焦急
失望
牵念
沮丧
这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、 机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还 交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看 社戏做了重要的铺垫。同时，平桥 村的生活也是“我”所深深怀念的。
第二部分
看社戏
• 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村 庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足， 社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社 戏”。
平桥村
•
短篇小说《社戏》写于1922年10月， 当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回 忆起心中保留的一块净土—平桥村。那 里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民 的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友 爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和 封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村， 热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美 好自由的生活，这种思想感情融于作品 中。
沉静，然而又自失起来，觉得要和 他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明 显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以 动写静，烘托出“我”的急迫心情。听 到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫 切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静， 反衬出此前着急的心理。
惮
yùn zǎo
絮叨
juà n
怠慢
jiǎo
撺掇
piāo miǎo
凫水
jiū gě
潺潺
duó
歌吹
pō
蕴藻
wǎn
家眷
皎洁
cuō
漂渺
jiù
纠葛
jí
踱
颇
宛转
撮
桕树
楫
体裁：短篇小说 人物： 迅哥儿 双喜、阿发、六一公公
看戏前 1-4 随母归省小住平桥村 钓虾放牛的乡间生活