《追寻风的足迹》参考课件
(完整版)《追寻文明的足迹》参考教案
《追寻文明的足迹》参考教案一、教材分析（一）编辑指导思想《追寻文明的足迹》是“欣赏·评述”领域的一课内容。
它是继第11册《神州风采》——有关中国文化与自然遗产——一课后，对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。
世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。
通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。
在本课学习中，需要师生搜集大量的资料，解答教材中的学习问题。
鉴于学生搜集、整理资料的能力有限，建议本课以小组合作学习的方式，形成同学间分工合作、优势互补的局面。
（二）教学内容与目标1显性内容与目标应知：（1）知道什么叫文化遗产，能说出7处~10处世界文化遗产。
（2）能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。
应会：（1）能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。
（2）能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。
2隐性内容与目标（1）通过本课学习，认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识及方法。
（2）学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。
（四）教学重点与难点重点：（1）通过资料阅读、课上交流等途径，认识7处~10处世界文化遗产，较细致地了解2处~3处世界文化遗产。
（2）能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特征等方面，介绍2处~3处世界文化遗产。
难点：有步骤、有层次地介绍2处~3处文化遗产。
二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法（以自主学习为主）设计课前学习卡：1. 你所关注的建筑或雕塑在哪个国家？这个国家属于哪个洲？试着在地图上找到这个国家的位置。
2. 你知道它是哪一年建成的吗？离现在有多久呢？3. 从图片上你可以获得哪些信息？4. 试着找找它的建筑或表现风格，与中国的有什么区别？通过大家分组自主学习，了解到在我们居住的地球上有许多前人留给我们的优秀的文化遗产，这是全人类的财富。
人美版六年级下册美术全套ppt课件
• 装饰画一般是 指具有装饰意义 的绘画，是一种 独立的艺术形式。 它与一般的图案、 图画的区别，在 于它具有欣赏性 和装饰性，其价 值在于满足人们 装饰的需要。
装饰画的特点：
装饰画与写实画不同，它偏 重表现形式的装饰性，不强 调真实光影和透视关系，注 重色彩的象征性及整体的和 谐，多以夸张、变形的手法 作画，给人以简洁、明快、 强烈的艺术美感。
重关系的传神写照，具有平
面性。
（3）审美观念及风格
■写实色彩：
继承了以光和色为特征的美学原则，其审美观念渗透着 以数理关系为基础的理性精神，总体趋向写实风格。
■装饰色彩：
从东方哲学意象造型的观念出发，将感知方式和感知对
象融为一体，体现出一种天人合一的宇宙观和色彩的象
征性，因而具有主观性特征。
（4）使用功能
■写实色彩：
一般属纯欣赏性的色彩，实用功能 较弱。 ■装饰色彩： 出于实用的美化功能，还需要考虑材
质、工艺技术及使用对象的制约。
装饰色彩的本质
■原始人凭直觉发现了黑、白、红等单色彩，这是
人类对宇宙生命认识的重要精神成果。
装饰色彩的本质
■从奴隶社会后期开
始的五彩色变，
以红、白、黑、 黄、青（绿）五 色主宰华夏民族 色彩美学观近三 千年，形成了一 个牢固的色彩美
色性面积大小等因素的变化规律外，更重要的是对各种色彩属性 的合理运用。
■2、要处理好主色调和色彩的主从关系
莫奈 《睡莲》
装饰色彩的表现方法
■3、要搭配好色块间布局的均衡效果
装饰色彩的表现方法
■4、节奏与韵律
装饰色彩的表现方法
作业
用学到的知识画一幅色彩鲜艳和
谐的装饰画。
• 装饰画的定义 • 装饰画的特点 • 装饰画的种类
《追寻文明的足迹》教案
《追寻文明的足迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类文明的发展历程，掌握世界四大文明古国的基本情况。
（2）通过对比分析，认识不同文明的特点及其对后世的影响。
（3）培养学生的跨文化交际能力，提高他们的历史素养。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究文明的发展轨迹。
（2）运用案例分析法，深入剖析文明史上的重大事件。
（3）利用比较研究法，探讨不同文明的共性与个性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类文明的尊重和理解，增强民族自豪感。
（2）培养学生全球观念，提高他们的国际视野。
（3）培养学生的历史责任感，鼓励他们为人类文明的发展贡献力量。
二、教学内容第1课：人类文明的起源1. 导入：介绍文明的定义及其产生的条件。
2. 主体内容：讲述古代埃及、巴比伦、印度和中国的文明起源。
3. 课堂讨论：分析这些文明产生的共同原因和各自的特点。
第2课：古代文明的繁荣1. 导入：回顾上一课的内容，引出古代文明的繁荣时期。
2. 主体内容：讲解古埃及、巴比伦、印度和中国文明的繁荣时期。
3. 课堂讨论：比较这些文明在繁荣时期的成就和差异。
第3课：文明的碰撞与融合1. 导入：介绍文明之间的交流方式及其影响。
2. 主体内容：分析古代文明之间的战争、贸易和文化交流。
3. 课堂讨论：探讨文明碰撞与融合对人类历史的发展作用。
第4课：中世纪文明1. 导入：回顾上一课的内容，引出中世纪文明的特点。
2. 主体内容：讲述欧洲、伊斯兰世界和东亚的中世纪文明。
3. 课堂讨论：分析中世纪文明对现代文明的影响。
第5课：近现代文明的发展1. 导入：介绍近现代文明的定义及其产生的背景。
2. 主体内容：讲解近现代欧洲文明以及美洲、亚洲的文明发展。
3. 课堂讨论：探讨近现代文明的特点及其对世界的影响。
三、教学方法1. 问题驱动法：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动探究文明的发展轨迹。
2. 案例分析法：运用具体的历史事件或文明案例，深入剖析文明史上的重大事件。
《追寻文明的足迹》教案
《追寻文明的足迹》教案一、教学目标1. 让学生了解人类文明的发展历程，认识到文明的发展是不断积累和演进的过程。
2. 培养学生对人类文明的尊重和保护意识，提高他们的历史和文化素养。
3. 引导学生通过自主学习和合作探讨，提高他们的历史研究能力和批判思维能力。
二、教学内容1. 第一课：文明的起源人类文明的起源和发展历程古代文明的代表：古埃及、古印度、古中国、古希腊2. 第二课：古代文明的成就古代文明的政治、经济、文化、科技成就古代文明的衰落和灭亡原因3. 第三课：中世纪文明欧洲中世纪的历史背景和文化特点伊斯兰文明的兴起和发展4. 第四课：文艺复兴与启蒙时代文艺复兴的时代背景和主要思想启蒙时代的思想家及其影响5. 第五课：现代文明的发展工业革命和科技进步对文明的影响现代文明面临的挑战和问题三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，增强学生对历史事件和文化的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励他们发表自己的观点和看法。
4. 采用案例教学法，通过具体的历史事件和文化现象，让学生深入了解文明的演进过程。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动学习能力和批判思维能力。
2. 学生作业和研究报告：评估学生对历史事件和文化现象的理解和分析能力。
3. 学生考试成绩：评估学生对文明发展历程的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《追寻文明的足迹》教材。
2. 多媒体教学资源：历史图片、视频、音频等。
3. 参考书籍：相关历史和文化方面的书籍。
4. 网络资源：相关历史和文化网站、在线视频等。
六、教学安排1. 课时：本课程共30课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂讲授、小组讨论、案例分析、多媒体展示。
3. 课程进度安排：第一课：文明的起源（2课时）第二课：古代文明的成就（2课时）第三课：中世纪文明（2课时）第四课：文艺复兴与启蒙时代（2课时）第五课：现代文明的发展（2课时）剩余课时：进行小组讨论、案例分析、课堂提问等活动。
《追寻先辈足迹》教案
《追寻先辈足迹》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握我国伟大的先辈们的事迹和贡献，培养学生的爱国情怀。
2. 通过学习先辈们的事迹，培养学生坚韧不拔、积极向上的精神品质。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力，以及口头表达和合作交流的能力。
二、教学内容第一课时：先辈们的事迹1. 导入：通过展示图片，引导学生关注先辈们的生活环境和时代背景。
2. 教学新课：讲解选取的先辈们的事迹，让学生了解他们的生平和贡献。
3. 课堂讨论：让学生分享自己了解的先辈们的事迹，培养学生的口头表达能力。
第二课时：追寻先辈的足迹1. 导入：引导学生思考如何追寻先辈的足迹。
2. 教学新课：讲解追寻先辈足迹的方法和技巧。
3. 实践操作：让学生分组进行资料搜集，整理出一位先辈的事迹。
第三课时：先辈们的精神品质1. 导入：引导学生思考先辈们的精神品质。
2. 教学新课：讲解先辈们的精神品质及其意义。
3. 课堂讨论：让学生结合自己了解的先辈事迹，分析其精神品质。
第四课时：传承先辈精神1. 导入：引导学生思考如何传承先辈精神。
2. 教学新课：讲解传承先辈精神的方式和途径。
3. 实践操作：让学生结合自身实际，制定一个传承先辈精神的计划。
第五课时：总结与反思1. 导入：引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 教学新课：讲解总结和反思的重要性。
3. 课堂讨论：让学生分享自己的总结和反思，提升学生的自我认知能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解先辈们的事迹、精神品质以及追寻足迹的方法。
2. 讨论法：引导学生进行课堂讨论，分享自己的观点和经历。
3. 实践操作法：让学生分组进行资料搜集和计划制定，提高学生的动手能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生整理的先辈事迹、传承计划等。
3. 小组评价：对学生在小组合作中的表现进行评价。
五、教学资源1. 图片：展示先辈们的生活环境和时代背景。
2. 资料：收集有关先辈们的事迹、精神品质等方面的资料。
这个秋天,我们一起追寻的足迹(三)
这个秋天，我们一起追寻的足迹（三）巧用素材，层层分解——听《角的认识》、《认识直角、画角》有感有人说，江湖上真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。
最凌厉的招数除了剑法精妙之外，更是剑气的影射！延伸到教学“这片江湖”中，指的润雨细无声的教学智慧，有形中见无形，互相融合统一！——题记这几天，我和舒校长走进了二年级团队，聆听了两位“武林高手”王红霞老师和邵文荣老师关于“空间与几何”的《认识角》《认识直角、画直角》两节内容上有前后联系的课。
听完之后，大呼过瘾，截取几个片段和老师们一起分享：一、亲和地表达，到位地描述王红霞老师，人如其名：带着红霞般的笑脸穿梭于孩子之中；听王老师的语言，更是如阳光般温暖，如彩霞般灿烂。
王老师的《认识角》让孩子们经历了一场好玩又有趣的数学：1、小朋友们，今天老师让大家带了一位学习上的好朋友，认识它吗？（三角尺）2、今天这节课我们就和角交个朋友3、现在你的小脑袋里，对角有什么印象？4、这些角看到我们206班的同学真守纪律，想跑下来和我们一起学习，你们愿意吗？它们跑下来后，会是什么样的呢？5、老师还会变魔术呢（延伸电线两边的长度），你发现了什么？角的大小有没有改变呢？（用课件中的红角和蓝角再次说明）王老师生动富有感染力地语言，极大提高了孩子对“角的认识”的学习欲望。
为了让学生从丰富多彩的生活原型中抽象出“角”，为了让孩子体会角的大小变化与什么有关，王老师的引导又是那么贴近孩子的生活，让学生如沐春风，在王老师春风拂面似的引导下，”角”的建构浑然合一！邵文荣，是我非常钦佩的一个老师！作为数学老师，他的课堂扎实、有效、严谨；作为一个朋友，他为人宽容、诚恳、稳重，在他的身上有许多值得我学习的地方。
昨天听了邵老师的《认识直角》，感触颇多，至今我还在细细回味：由于课件原因，电脑版的“画直角”无法直接演示，于是邵老师说：“电脑版”出故障了，还是看我这个“真人版”的演示吧！学生笑了，随之眼神都转移到黑板上，落在老师的身上。
《追寻王维的足迹》课件
代表作品： 《出塞》、 《凉州词》、 《从军行》等
送别诗
情感表达：深情 厚意，感人至深
语言风格：清新 自然，简洁明快
意境营造：山水 田园，宁静致远
艺术手法：借景 抒情，情景交融
诗歌特点及影响
诗歌风格：清新自然，意境深 远
诗歌题材：山水田园，边塞风 光
诗歌语言：简洁明快，富有哲 理
诗歌影响：对后世诗人产生了 深远影响，被誉为“诗佛”
意境深远
山水田园：描绘自然风光，展现宁静、和谐之美 禅意哲理：融入禅宗思想，表达对人生、宇宙的感悟 情感表达：通过景物描写，表达对自然、生活的热爱和感慨 艺术手法：运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的艺术表现力
情感真挚
情感表达：通过诗歌表达对亲 人、朋友、故乡的思念和怀想
哲理思考：通过诗歌表达对人 生、社会、宇宙的哲理思考
第四章
王维的诗歌主题
自然之美பைடு நூலகம்
山水田园：描绘山水田园的优美景色，表达对自然的热爱和赞美 自然哲理：通过描绘自然景象，表达对人生哲理的思考和感悟 自然情感：抒发对自然的情感，表达对自然的敬畏和尊重 自然和谐：描绘人与自然的和谐共处，表达对自然生态的保护和珍惜
人生感悟
自然之美：描绘自 然风光，表达对自 然的热爱和赞美
追寻王维的足迹
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汇报人：
目录
壹
目 录
文
本
贰
王 维
的
生
平
叁
格王 维
的
诗
歌
风
肆
题王 维
的
诗
歌
主
伍
术王 手维
法的
诗
歌
艺
陆
小学美术人美版(常锐伦)六年级下册《1.追寻文明的足迹》优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件A002
（日月星辰崇拜） 用途至今仍然是个迷，但无论
是祭祀场所还是贵族墓葬，也都可 以感觉到人类在渴望得到神灵的庇 护。
文明的足迹——建筑
是欧洲著名的史前时代文化神庙遗址，位于英格兰， 约建于公元前4000～2000年
文明的足迹——建筑 巨石是如何搬运的呢？
古典文明——发展期(公元前1000年到公元500年这段时期， 许多文明进入繁盛时期，通常被称做古典时期。)
古代文明——起步期(公元前3500年到公元前1000年)
1.古埃及人修建金字塔是用 来干什么的？
2.说起奥林匹亚遗址你能想 到什么？
奥林匹亚遗址（希腊）
金字塔（埃及）
部落宗教和信仰崇拜
阿布辛拜勒神庙 拉美西斯二世雕塑
只有在拉美西斯二世的生日和祭奠日，旭日 的霞光金辉才能从神庙的大门射入，洒在神庙 尽头拉美西斯二世巨像的全身，人们把这一奇 观发生的时间称作“太阳节”。
小学美术人美版（常锐伦）六年级下册 《1.追寻文明的足迹》
优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件 类型：省级获奖课件
远古时期
古
请同学们 在书中找 线索卡片 回答问题
线索卡
原始文明——萌芽期(公元前700万年到公元前1万年)
1.你能看出上面这幅 岩画画的是什么吗？
2.猜一猜那时的人们 用什么工具作画？
3.他们为什么要画岩 画？
拉斯科洞穴岩画(法国)
原始巫术——岩画 与生存和信仰有关（思想、精神层面）
年代最久远的遗迹 ——拉斯科洞穴岩画（法国）15000年前
那是个怎样的时代？
那时候的人们首先要解决的是什么问题？
在那个条件恶劣的时代，生存下来就 是他们唯一的信念。早期岩画都制作在 不见阳光的洞穴深处，选择黑暗的地方 去一遍遍覆盖着作画很难，因此很多专 家学者认为这是原始巫术。
《追寻先辈足迹》课件
一批有识之士为救亡图存，积极 探索国家出路，推动中国现代化
进程。
这些先辈们通过留学、考察、实 践等方式，学习西方先进知识和 技术，回国后投身改革和建设事
业。
先辈们的贡献
推动现代化进程
先辈们引进西方先进科技和制度，推 动中国现代化进程，为国家发展奠定 基础。
改革和建设事业
培养人才
先辈们重视人才培养，创办新式学堂 、派遣留学生、开展科学研究等，为 中国现代化建设培养了大批优秀人才 。
。
实施阶段
01
02
03
04
实地考察
按照规划路线，逐一走访先辈 生活和工作过的地方。，记录有价值的信息。
现场拍摄
拍摄照片、视频等资料，记录 实地情况。
信息整理
及时整理收集到的资料，分类 保存。
总结阶段
内容整理
对收集到的资料进行整理、筛 选和编辑。
PPT制作
根据整理后的内容，制作《追 寻先辈足迹》PPT课件。
对未来的影响
启示未来发展
先辈的足迹可以为未来的发展提 供启示，引导人们更好地应对挑
战和机遇。
培养未来领袖
通过学习和传承先辈的精神，有 助于培养具有远见卓识的未来领
袖。
塑造未来社会
先辈的智慧和价值观可以影响未 来社会的价值取向和发展方向，
为后人创造更加美好的未来。
05
结语
总结与反思
总结
回顾整个课件的内容，总结先辈的足迹和历史经验，以及我 们从中获得的启示。
目的
明确《追寻先辈足迹》ppt课件的目 的，即通过展示先辈的足迹，激发人 们的爱国情怀和民族自豪感，弘扬民 族精神。
意义
强调《追寻先辈足迹》ppt课件的意义 ，包括传承历史文化、弘扬民族精神 、增强民族凝聚力等方面。
追寻风的足迹 [足迹遍中华风范扬神州]
![追寻风的足迹 [足迹遍中华风范扬神州]](https://img.taocdn.com/s3/m/09ba486d51e79b89690226c5.png)
追寻风的足迹[足迹遍中华风范扬神州]朱德的一生，同中华民族争取独立解放，走向繁荣富强的伟大革命历程紧密相连，血肉与共。
朱德从青少年时代起。
就抱着救国救民的夙愿，投笔从戎。
驰骋疆场。
为中华民族的伟大复兴。
为创建人民的幸福生活，栉风沐雨，旰食霄衣，身经百战，履难蹈险，不屈不挠地奋战在960万平方公里的国土上。
他不知辛劳，七十年风风雨雨，出生入死。
奉献了自己的毕生精力。
立下了许多丰功伟绩，树立了巍巍丰碑，成为当之无愧的人民领袖。
三军总司令，元帅之首。
朱德1886年12月1日[冬月初六]，出生于四川省仪陇县马鞍场琳琅山下一个贫苦的佃农家庭，生长在中华民族陷入内忧外患苦难深渊的年代。
他9岁这年，中国在甲午战争中败于日本，被迫接受了丧权辱国的《马关条约》；12岁时，戊戌变法失败，一批维新救国的仁人志士惨遭杀害；1900年，朱德刚14岁时，八国联军打进北京失败，火焚了圆明园，1901年以《辛丑条约》将“庚子赔款”的4亿5千万两白银的债务分摊在痛苦不堪的中国老百姓身上。
再加上外国列强的侵略掠夺，清廷的腐败黑暗，官吏差役的敲诈勒索。
地主豪绅的剥削、搜刮，逼得人民走投无路，无家可归，妻离子散。
特别是1900年前后，四川连年旱灾，人民饥饿，成群结队乞讨要饭，有时还遭到地主恶霸，官兵凶杀毒打。
血溅几十里远，哭喊声震天，朱德的家也不例外，大年除夕被威胁退佃、逼租、搬家。
在这惨无人睹的情况下，一家人在这除夕之夜骨肉分离，风餐露宿，而地主豪绅重演出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的悲剧。
这些像重锤一样击打着少年朱德的心，使他的忧愤与日俱增，同时，也产生了强烈的爱国、报国、救国的意志。
朱德的这种心境，主要反映在他20岁那年（1905年）仪陇这穷乡僻壤的私塾满足不了朱德求学的欲望，于当年去了顺庆府中学堂学习。
1906年。
离别顺庆府中学堂时，曾赠与同窗好友的一首诗中写到：骊歌一典思无穷。
今古兴亡记忆中：污吏岂知清似水。
书生便应气如虹。
恨他狼虎贪心黑，叹我河山转泪红；祖国安危人有责，冲天壮志付飞鹏。
《追寻文明的足迹》课件(人美版六一年级美术下册课件)
中国文明
总结词
悠久而连续的历史
详细描述
中国文明是世界上最古老的文明 之一，具有连续性、包容性和创 新性，为世界文化的发展做出了 巨大贡献。
04
文明的交流与影响
古代贸易路线
01
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古代丝绸之路
连接东西方的重要贸易通 道，促进了商品、技术和 思想的交流。
海上丝绸之路
通过海上航行，开拓了新 的贸易路线，加强了沿海 国家和地区之间的联系。
互动，增进相互理解和尊重。
艺术在文明中的作用
表达情感与思想
陶冶情操与提升审美
艺术作品能够深刻地表达人类的情感 和思想，通过艺术创作和欣赏，人们 可以更好地理解自己和他人。
艺术作品能够陶冶人的情操，提升审 美水平，使人们在欣赏过程中获得美 的享受和心灵的净化。
激发创造力
艺术创作过程需要发挥想象力和创造 力，这种能力的培养有助于推动科技 、经济和社会的发展。
《追寻文明的足迹》 课件(人美版六一年 级美术下册)
目录
CONTENTS
• 引言 • 文明的定义与起源 • 世界主要文明 • 文明的交流与影响 • 艺术在文明中的地位与作用 • 总结与展望 • 参考文献
01
引言
课程简介
适用年级：六年级下册
课程名称：《追寻文明的足 迹》
01
02
03
教材版本：人美版
文明是人类社会进步的标志，是社会 发展的高级阶段，是人类文化的重要 组成部分。
文明的起源
文明起源于古代农业社会，随着农业生产的发展和城市的兴 起，人类开始聚集在一起形成复杂的社群，进而产生了文明 。
古代文明的形成受到了自然环境、资源条件、社会制度等多 种因素的影响，例如古埃及文明依赖于尼罗河的灌溉，古希 腊文明则发源于爱琴海地区。
《追寻文明的足迹》教学设计
《追寻文明的足迹》教学设计2.每个学生根据书中的问题，查找最下边一行的图片资料。
生：(1)阿布辛拜勒神庙组：建造于什么地方、什么时代、有什么特点？神庙前的四尊雕像是谁？(2)库库尔坎金字塔组：介绍库库尔坎金字塔所在地、建造的时间、艺术特色。
说一说埃及金字塔和库库尔坎金字塔两者从外形看有什么不同？(3)法隆寺组：法隆寺的建筑特点，它和中国传统的塔有什么相同之处和不同之处？(4)奥林匹亚遗址组：介绍奥林匹亚遗址所在地、艺术特色。
《掷铁饼者》《竞技表演》表现的是哪方面的内容？用的是什么表现手法？一、师生问好同学们你们喜欢旅游吗？看看老师手里拿得是什么？世界地图!今天啊，我们就一起外出旅游去，好吗？二、故事导入、欣赏、分析拉斯科岩画师：先听我给大家讲个故事： 1940年，在法国拉斯科地区，4个来自蒙蒂尼的法国少年，想去探究30多年前因一棵大树连根拔起而遗留下来的洞穴的秘密。
这个洞穴的通道把他们引向拉斯科山坡附近的另一个洞穴，结果惊奇地发现在洞中的岩壁上画着数百个动物，经考古学家考察后发现，这是15 000年前原始人类艺术家的作品（出示拉斯科岩画）师：从画中你还能看出哪些内容？画面是以粗壮、雄浑的黑色线条勾勒出轮廓，表现出动物的体积感，使整体效果雄伟壮观。
这是先人留给我们巨大的财富，地球上还有许多优秀文化遗产，今天就让我们一起遨游在世界文化遗产的海洋中，感受先人留给我们的辉煌文化----追寻文明的足迹三、小组交流这节课之前，我们已经分小组对世界文明的足迹进行分头收集资料了，下面时间啊，我们就要展开我们的探秘之游了。
我们先到——A 阿布辛拜勒神庙组交流：欣赏非洲文明——阿布辛拜勒神庙的建筑和雕塑，简单了解非洲其他建筑——金字塔倾听故事，在教师的引导下分析、感悟拉斯科岩画不朽的艺术魅力，体会原始人类创作的艰辛，向学生渗透绘画和生活的关系。
了解古埃及阿1.阿布辛拜勒神庙。
（1）建造于什么地方？什么时代？有什么特点？（幻灯片出示片）（2）神庙前的四尊雕像是谁？这组雕塑给你什么感受？（幻灯片出示图片）生：1（1）阿布辛拜勒神庙约建于公元前1300―前1233年间，它是古埃及法老拉美西斯二世修建的。
鄂教版四年级科学上册课件追寻风的足迹好课件
各种各样样的风向标
风向标2
风向标3
各种各样的风力计
风力计1
风力计2
各种各样的风力计
风力计3
自制风力计
在风中，让量角器顺着风向，观察小球被 风吹起的角度。
祝各位身体健康万世流芳！
同学们再见！
四年级第12课追寻风的足迹
观测风向和风的大小方法
学习观测天气，还要学会观测风的方向和 大小。用什么方法可以知道风的方向和大 小呢？
怎样知道风的方向和大小呢？
什么叫风向？
风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来 就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风； 从东北方吹来就叫东北风。
制作风向标
可以制作一个简易的风向标和风力计帮助 我们观测风向。
四年级观察日记追寻风的足迹
四年级观察日记追寻风的足迹今天，我和小伙伴们一起来到了学校附近的公园，我们要展开一场别开生面的观察活动，那就是追寻风的足迹。
这个活动的目的是让我们更深刻地了解风的力量和作用。
下面，我来为大家记录一下这一天的观察日记。
早上，阳光明媚，微风轻柔。
我们来到公园的空地上，感受着吹拂在脸上的风，心情格外愉悦。
我们首先观察到了一棵大树上，树叶在风中欢快地摇摆着，仿佛在向我们打招呼。
这让我们明白了风的存在是我们日常生活中不可或缺的一部分。
之后，我们来到了一个更加广阔的空地上。
我们发现，在风的作用下，空地上的草坪上草叶摇曳着，像是在向我们传递一种轻快的节奏。
我们蹲下身子观察，发现一片绿色的叶片随着风的轻吹向着同一个方向倾倒，这使我们认识到风具有方向性。
接着，我们来到了湖边。
湖面上的涟漪泛起，微风划过水面，泛起一道道美丽的弧线。
我们站在湖边，望着近处一群荷叶随着微风摇曳，远处的风筝高高飘扬，心中涌起一阵自由的感觉。
风让万物生机勃勃，也让我们感受到了生活的美好。
中午，太阳高照，我们一起找了一个树荫凉爽的地方进行休息。
我们打开午餐盒，享受着微风带来的清凉。
我抬头看着树上的鸟儿，它们在树枝间快乐地跳跃，似乎也为了表达对风的依赖和感激之情。
我想，风是大自然的恩赐，它给予我们生活的动力和温暖。
下午，我们决定继续寻找风的足迹。
我们走进了一个花坛，看到了一朵朵盛开的花儿。
在微风的轻轻吹拂下，花瓣轻舞飘飘，仿佛与风儿一同起舞。
我们仔细观察每一朵花，它们各自有着不同的形状和颜色，但都因为风而显得生机勃勃。
最后，我们来到了公园的顶楼，这里可以俯瞰整个公园。
我们站在高高的观景台上，眺望着远方的山脉和青翠的树林。
感受到山风的呼啸，我仿佛看到了山脉上万物摇摆的身影。
这个时刻，我心中充满了对风的敬意和追寻的欢乐。
回到家后，我整理了今天观察风的经历。
从树叶到草地、水面再到花儿，风无处不在，无时不在。
它如同一位无声的舞者，带动着大自然的节奏，与生命共舞。
《风的足迹》
《风的足迹》
风这家伙，看不见摸不着，却总爱到处乱跑留下它的足迹。
记得有一次，我和小伙伴们在公园里玩耍。
那是个阳光灿烂的日子，天空蓝得不像话。
我们在草坪上追逐打闹，欢笑声此起彼伏。
突然，一阵风吹过，把我的帽子给吹跑啦！我赶紧去追，一边追一边喊：“哎呀，风你别跑，把我的帽子还给我！”小伙伴们在后面笑得前仰后合，还喊着：“加油，加油！”
那风就像个调皮的孩子，故意逗我似的，带着我的帽子左飘右荡。
我跑得气喘吁吁，好不容易才抓住了帽子。
这时候，旁边的大爷大妈们也被我们的热闹吸引了。
一位大爷笑着说：“这风啊，就是爱捣蛋！”大妈接着说：“可不是嘛，不过也带来了些凉快。
”
我看着手中的帽子，再感受着还在轻轻吹着的风，心想：风这家伙，虽然调皮，但也给我们的生活带来了不少乐趣。
后来，我们又在公园里玩了好久，风一直陪着我们，时而轻轻拂过我们的脸颊，时而吹动树叶沙沙作响。
直到太阳落山，我们才各自回家。
但我知道，风的足迹会一直留在我们的生活里，时不时地给我们带来惊喜或者小小的麻烦。
风啊风，你这到处乱跑的家伙，真让人又爱又恨！。
【湘教版】《劳动教育》六年级下册 第7课 追寻先贤足迹 课件
新知讲解
新知讲解
名人故居具有十分深厚的人文内涵和人文价值。 具有中国传统民居建筑风格的名人故居往往具有特殊的意味，是一
种文化的孕育场,对人的成长,特别是对人心理性格的成长具有特殊 而潜在的影响。 名人故居的人文价值在于它是一部记录着如何孕育名人和名人成长， 以及反映特定历史时代社会文化发展变迁的史书。 名人故居保留着他们种种信息的同时也积累着许多历史和人文信息。
➢ 要了解故居的地理位置。 ➢ 交通信息。 ➢ 相关的旅游资讯等。
新知讲解
➢ 阅读故居介绍。 ➢ 了解毛泽东故居的基本信息，
如占地面积、建筑特点、历史 沿革等。
毛泽东故居全景
新知讲解
➢ 参观故居，感受伟人气息。 ➢ 堂屋里的方桌、长椅都是当年的原
物，屋内的许多农具也是毛泽东小 时农作时使用过的，毛泽东卧室内 摆放的油灯也是他少年读书时用的。
追寻先贤足迹
湘教版六年级下册
内容总 览
目录
01 学习目标 03 劳动之趣 05 劳动之窗 07 课堂练习 09 板书设计
02 新知导入 04 劳动之识 06 劳动之行 08 课后总结 10 作业布置
教学目 标
劳动观念：通过参观毛泽东故居，感受革命先烈的风采，培养历史情 怀和人文素养。 劳动能力：通过完成参加毛泽东故居的过程，了解社会实践的方法， 提高动手实践能力。 劳动习惯与品质：通过了解名人故居的处境和现状，思考保护它们的 方法，养成做事认真、积极思考、善于拓展发现的劳动习惯和品质。 劳动精神：通过学习自制宣传手抄报，动手创作生活中的美，养成做 事认真细致、积极创新、善于动手的劳动精神。
馆藏文物、资料达6万多件，名人字画1000多幅，是毛泽东生平和毛 泽东思想研究的重要基地。
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谜底：风
12 追寻风的足迹
学习目标
1.什么是风向？ 2.知道八个风向。 3.会制作简易的风向标。 4.体验观测风向的乐趣。
自学指导
1.用什么方法可以知道风的方向？ 2.如何判断风向呢？
用纸条或 红领巾 用点燃 的蜡烛 还可以 用…
小资料
风吹来的方向叫风向。 风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北 方吹来就叫北风；从东北方吹来就叫东北风。
小组观察
今天的风是什么方向？
各种风向标
制作简易风向标
材料：废纸盒、剪刀、观测一 周的风向，作好记录，并 与气象台发布的天气情况 比较。