运用赏识 走向成功论文

运用赏识走向成功

庄稼长势不好，农民从不责怪庄稼，而是在自己的种植方法上找原因。可孩子成绩不好时，家长与教师总是抱怨孩子，有几个是从自己身上找原因?莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识孩子。就如一剂甜甜的良药激励孩子奋进。实践证明，在教育教学中赏识学生，对学生进行肯定、给予赞扬，不仅仅只是一种教育方法。而且是尊重学生的重要表现。

一、赏识，让学生恢复自尊和自信

苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。”是的，每个孩子都是带着美好的愿望来上学的，但在我们的教育教学中，总是把这些孩子区分为优等生与差等生。这些差等生在班级中被称为“弱势群体”，在同学关系中也往往处于“弱势地位”，于是逐渐演变成“品学兼劣”的学生，成为家庭的隐忧、社会的隐患。

追本求源，这些学生关键就是缺乏自尊和自信，如何去恢复他们的自尊和自信呢?这就需要我们教师善于发现他们的闪光点，使其由鄙视过渡到赏识。激励他们知难而进，当他们在思想上、学习上或其他方面有了点滴的可喜进步，就要及时地给予温暖、肯定和支持，激励他们恢复自尊和自信。

我班李×同学是一名智障生，在我接班主任之前，原班主任让他单人单桌坐在教室的角落，上课从不提问且不让他做作业。我接班主任后将他调至第一排且上课时经常提一些简单的问题让他回答，每当他答对一题时，我就让全班同学鼓掌且告诉他“你能行，

相信自己。”开学伊始，学习了小数加减法的计算和简便运算。我只要求李x同学会算即可。在作业上，我设计一些简易的题目让他做，以培养他学习的自信心。期末检测时他居然得了良好。当他的父亲看到这个成绩时流下了激动的泪水，这就是赏识的魔力，我坚信这将必定改变李×同学的人生轨迹。

二、赏识，激发孩子追求创新

江泽民同志指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林!”然而在现实生活中，教师及家长重视孩子的学习成绩多，却极少注意培养孩子的创新意识。

王顺同学从小喜欢异想天开，十分好动。以前的老师这样评价他：很聪明，就是太不遵守纪律了。他爸爸也很伤脑筋：这孩子就喜欢搞破坏，刚买的闹钟他非要打开看看里面有什么。为此，他没少挨爸爸的揍。我通过家访了解到他的这个特点后，便经常与他探讨一些机械方面的知识。恰逢省青少年科技创新大赛，我便鼓励他动脑子参加。通过动手、查资料等方法，他制作出电动削铅笔机获省青少年科技创新大赛三等奖。这个消息一传开，他便成了学校里有名的“小发明家”。在宽松的赏识氛围中，孩子们的特长被淋漓尽致地挖掘、发挥。

三、赏识，让学生尝到成功的喜悦

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。学生都希望自己在学习生活和各种活动中取得成绩时，能受到老师和大家的肯定与赞扬，这种自尊、上

进的心理是健康的、正常的。学生的努力得到了承认，他们的自尊需要得到了满足，就会萌生自豪的体验，激发他们采取更加积极的行为去争取更大的成绩，这样就能进一步增强孩子的自信心和进取心。

现在有部分学生比较害怕学习数学，对数学学习缺少一定的信心。究其原因，是不是他们真的是再也没有数学潜能可挖了呢?还是他们害怕面对数学给他们带来的一次又一次的失败呢?可能是后者的原因更多些吧。那作为数学老师，可能我们在教学中忽略了对学生的赏识。也不懂如何来表达出自己对学生的赏识。

赏识不是简单地等同于表扬，而是“看碍起”。赏识是一种心态，一种教育者的精冲状态。赏识教育是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律，造就教师自身的赏识心态，落实到教师与学生健康互动、幸福成长的教育。当我们有一个赏识的心态，我们就能更积极更正面地看待生活、看待事物、看待我们的学生。同时我在班级利用不多的时间开展“你行、我行、大家都行”的活动，目的是培养学生树立自信、自强，赏识自己的才能与特长。张明波评价自己的优点是：脑袋聪明，学习成绩好，最大的特长是有主持班会的能力；刘艳最想说的话是：老师!我最想看到在课堂上或活动中你注意我的眼神、夸赞我的话语；张克朵则说：“我学习成绩虽然不好，但我热爱劳动，有活抢着干，每次活动后我都很开心，因为每次老师表扬劳动好的同学都有我的名字……”

从这个小小的侧面不难看出，赏识学生是一种理念。它能激活

学生的自信心、自尊心，尤其那些在老师眼里被视为“后进生”的孩子，赏识就像一缕阳光照进他们的心里，使他们看到自己的长处和存在的价值。它虽简单但内涵深刻，给学生带来成长的快乐。

中国有句古话：亲其师，信其道。赏识的魅力真是无穷，赏识，使我和学生成了朋友，使我领略到教育的无限趣味，让我能够心情愉悦地对待每一个孩子，使每一个学生成功。传统的观念认为努力导致成功，而对于孩子幼小的心灵来说，往往看到成功的希望，才会有努力的力量，积累小的成功，才能化为大成功。