《体积单位之间的进率》说课稿
人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿【第1篇】【教学内容】教材第34～35页例2、例3、例4及第36～37页练习八的第1～9题。
【说教学目标】1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。
2.使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。
3.培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。
【说教学重难点】重点：理解体积单位之间的进率。
难点：掌握体积单位之间的互化。
【说教学过程】一、 复习导入1.口答：说一说常用的体积单位有哪些？2.填一填。
1千米=（xx ）米1米=（xx ）分米=（xx ）厘米1平方米=（xx ）平方分米1平方分米=（xx ）平方厘米二、新课讲授1.学习体积单位间的进率。
（1）老师板书教材第34页例2：一个棱长为1dm的正方体，它的体积是1dm3。
想一想，它的体积是多少立方厘米。
（2）学生读题，理解题意。
（3）老师出示棱长为1dm的正方体模型。
提问：它的体积用分米作单位是1dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是10cm）（4）计算。
请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：①如果把正方体的棱长看作是10cm，就可以把它切成1000块1cm3的正方体。
②正方体的棱长是1dm，它的底面积是1dm2，也就是100cm2，再根据底面积x高，也就是100x10=1000cm3，得出它的体积。
老师根据学生的回答，板书：V=a310x10x10=1000(cm3)1dm3=1000cm3（5）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？1立方分米=1000立方厘米（老师板书）（6）你们能够推算出1立方米和1立方分米的关系吗？学生尝试完成。
人教版小学五年级数学下册第9课时《体积单位间的进率》说课稿
人教版小学五年级数学下册第9课时《体积单位间的进率》说课稿一. 教材分析《体积单位间的进率》是人教版小学五年级数学下册第9课时的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握体积单位间的进率，即不同体积单位之间的换算关系。
教材通过实例和实践活动，让学生体验和理解体积单位间的进率，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了体积的基本概念和常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
学生对体积单位有一定的认识，但对于不同体积单位之间的进率可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实践活动和引导，帮助学生理解和掌握体积单位间的进率。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握体积单位间的进率，能够进行简单的体积单位换算。
2.过程与方法目标：通过实践活动和引导，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握体积单位间的进率，能够进行简单的体积单位换算。
2.教学难点：学生对不同体积单位之间的进率的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探索和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数学工具等教学手段，辅助学生理解和掌握体积单位间的进率。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出体积单位间的进率的概念，激发学生的兴趣。
2.实践活动：让学生通过实际操作，体验和理解体积单位间的进率。
例如，让学生用不同的体积单位量取一定量的物体，并进行换算。
3.引导与讲解：在学生实践活动的基础上，引导学生总结和归纳体积单位间的进率，并进行讲解和解释。
4.巩固与练习：给学生提供一些练习题，让学生巩固和应用所学的体积单位间的进率。
5.总结与拓展：对所学内容进行总结，并引导学生思考体积单位间的进率在实际生活中的应用。
苏教版小学数学六年级上册《体积单位间的进率》说课稿(附反思、板书)课件
板书:1立方米=1000立方分米 (5)思考。 相邻两个体积单位之间的进率是多少?(相邻两个体积单位之间的进率是 1000) 2.比较。 长度单位、面积单位与体积单位有什么不同? 引导学生发现:①名称不同。②进率不同。
3.学习体积单位间的互化。
教师:在日常生活、工作和学习中,我们经常需要把体积单位进行转化,现在我
三、一个表面积是150平方厘米的正方体容器，它的容积是多少毫升？
答案： 一、 3000 5300 0.68 4.5 650 3.2 1.09 1090 2009 2009 二、30×25×15=11250（立方厘米） 11250立方厘米=11.25立方 分米 三、150÷6=25（平方厘米） 容器的棱长是5厘米 5×5×5=125 （立方厘米）
板块三、课堂练习
一、单位换算
3立方分米=（ ）立方厘米 5.3立方米=（ ）立方分米
680立方厘米=（ ）立方分米 4500立方分米=（ ）立方米
0.65升=（ ）立方厘米
3200毫升=（ ）立方分米
1.09立方分米=（ ）升=（ ）毫升
2.009立方米=（ ）立方分米=（ ）升
二、一个箱子从里面量长30厘米，宽25厘米，高15厘米，这个箱子的容 积是多少立方厘米？合多少立方分米？
六、说教学过程
板块一、课前导入
1.口答。
常用的长度单位有哪些?相邻的两个长度单位间的进率是多少?
常用的面积单位有哪些?相邻的两个面积单位间的进率是多少?
教师根据学生口答板书:
长度单位:1米=10分米
1分米=10厘米
面积单位:1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
2.填空。
3米=( )分米=( )厘米 700厘米=( )分米=( )米
苏教版六年级数学上册第一单元第9课《体积单位的进率》说课稿
苏教版六年级数学上册第一单元第9课《体积单位的进率》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元第9课《体积单位的进率》是一节内容丰富、实践性强的数学课。
本节课主要让学生掌握体积单位的进率，即相邻两个体积单位之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握体积单位之间的进率，为后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的体积单位知识，对长方体、正方体等体积概念有一定的了解。
但学生在体积单位之间的换算方面可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过具体实例和实践活动，帮助学生理解和掌握体积单位之间的进率。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解体积单位的进率，掌握相邻两个体积单位之间的换算关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握体积单位的进率，能够进行相邻两个体积单位之间的换算。
2.教学难点：学生理解体积单位之间的进率，能够灵活运用进率进行换算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师通过设置具体情境，引导学生观察、思考、交流，从而掌握体积单位之间的进率。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解体积单位之间的进率。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，引导学生回顾已学的体积单位知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知：教师引导学生观察实物模型，让学生通过自主探究、合作交流，发现体积单位之间的进率。
3.巩固新知：教师设计一系列实践活动，让学生运用体积单位进率进行换算，巩固所学知识。
4.拓展应用：教师出示实际问题，让学生运用体积单位进率解决问题，提高学生的应用能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固体积单位进率的知识。
体积单位间的进率教学设计说课稿
教学内容
教科书第46-47页及相关练习
教学目的
1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理．
2．会进行体积单位间的换算，并能解决一些简单的实际问题．
教具、学具准备
学生6人一小组，每个小组准备一个棱长是1分米的正方体纸盒（或木块）
学生以组为单位展开活动．教师巡视，指导，启发学生如何将自己的想法直观形象地展现给大家，让大家有个清晰的印象。
（2）学生交流展示自己的推导过程，将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来．
教师顺水推舟：好样的，有了刚才的本领，相信大家也一定会自己弄明白立方分米和立方厘米之间的关系的。
（三）巩固练习
1、口答，说出计算过程。
1.02立方米＝（）立方分米980立方厘米＝（ ）立方分米
68立方分米＝（ ）立方厘米2090立方厘米＝（ ）立方分米
0.55立方米＝（ ）立方分米8.63立方米=（）立方分米
0.6立方米＝（）立方分米1200平方分米＝（）平方米
2.8米=（）分米60厘米=（）分米
2、一块长方体钢板长2.5米，宽1.6米，0.03米．它的体积是多少立方分米？
【设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。通过单位换算的对比练习，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。】
6、体积单位的互化
师：我们已经学习了长度单位，面积单位的转化。从高级单位、低级单位之间的转化是怎样进行让学生相互说说后，教师指出：体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的换算的方法相同。
苏教版6年级数学上册第1单元第9课《体积单位间进率》说课稿
苏教版6年级数学上册第1单元第9课《体积单位间进率》说课稿一. 教材分析苏教版6年级数学上册第1单元第9课《体积单位间进率》的主要内容是让学生掌握体积单位间的进率，即1立方米、1立方分米、1立方厘米之间的关系。
通过学习，使学生能够进行不同体积单位之间的换算，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了体积的基本概念，对体积单位有一定的认识。
但在实际操作中，可能会对体积单位间的进率换算感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实践操作，深入理解体积单位间进率的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握体积单位间进率的概念，学会进行不同体积单位之间的换算。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握体积单位间进率的概念，学会进行不同体积单位之间的换算。
2.教学难点：学生对体积单位间进率的理解和实际操作。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、体积单位进率表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个现实生活中的问题，引入体积单位间进率的概念。
2.探究新知：学生分组讨论，通过实际操作，探究体积单位间进率的关系。
3.教师讲解：讲解体积单位间进率的具体换算方法，引导学生理解并掌握。
4.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对体积单位间进率的理解和掌握程度。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获，提高学生的数学思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出体积单位间进率的关键信息。
可以设计如下板书：体积单位间进率1立方米 = 1000立方分米1立方分米 = 1000立方厘米八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
小学数学-五年级下册-3-3-3体积单位间的进率(说课稿)
小学数学-五年级下册-3-3-3体积单位间的进率（说课稿）一. 教材分析五年级下册的数学教材中，3-3-3体积单位间的进率是学生已经学习了体积单位，长方体、正方体的体积计算等知识的基础上进行的一节概念性较强的课程。
教材通过生活中的实例，引导学生理解不同体积单位之间的进率，从而加深学生对体积单位的理解，提高学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于体积单位的概念和计算方法有一定的了解。
但是，学生在实际应用中，可能对于不同体积单位之间的换算还不够熟练，需要通过实例来进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解体积单位间的进率，能够进行不同体积单位之间的换算。
2.过程与方法：通过实例，培养学生的空间想象力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解体积单位间的进率，掌握不同体积单位之间的换算方法。
2.教学难点：实际应用中，如何快速准确地进行不同体积单位之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、问题驱动法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数学工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考不同体积单位之间的进率。
2.新课导入：介绍体积单位间的进率，让学生理解不同体积单位之间的换算关系。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生动手操作，理解体积单位间的进率。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结体积单位间进率的规律。
5.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调体积单位间进率的重要性。
7.课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固体积单位间的进率。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：体积单位间的进率1立方分米 = 1000立方厘米1立方米 = 1000立方分米1立方米 = 1000000立方厘米八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方面进行。
《体积单位之间的进率》说课稿
《体积单位之间的进率》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解不同体积单位之间的进率关系，掌握体积单位换算的方法和技巧。
2.能力目标：能够应用所学的知识解决实际问题，灵活运用体积单位进行计算。
3.情感目标：培养学生对于数学的兴趣和探索精神，提高数学学习的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：体积单位之间的进率关系，体积单位换算的方法。
2.教学难点：理解和应用体积单位之间的进率关系，灵活运用体积单位进行计算。
三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）通过提问的方式引入本节课的主题，让学生回顾和思考一下，我们平时在生活中常用哪些体积单位。
2. 知识讲解与示范（10分钟）首先，介绍一下体积单位常见的几个，包括升（L）、立方米（m³）、毫升（mL）等。
然后，通过示例和计算，讲解不同体积单位之间的进率关系。
比如，1升等于多少毫升？1立方米等于多少升？提醒学生，要注意小数点的位置和移动方式。
3. 体验与实践（15分钟）让学生进行一些练习和实践操作。
给出一些具体的体积单位换算题目，让学生思考和计算，进行个别或合作完成。
同时，教师通过巡回检查和指导，及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑。
4. 拓展与延伸（15分钟）引导学生思考一下，在实际生活中，体积单位换算有什么具体的应用场景？让学生举例说明，如购买饮料时选择适当的包装容量、进行液体测量等。
同时，展示一些实际的案例和图表，让学生进一步理解和应用体积单位的重要性。
5. 总结与归纳（10分钟）通过学生的回答和教师的引导，总结整理本节课的主要内容和要点。
并提醒学生，要对所学的体积单位及其换算关系进行归纳总结，建立自己的复习笔记。
6. 练习与巩固（15分钟）布置一些相关的练习题，让学生独立完成。
设置不同难度的题目，以巩固学生的知识和能力。
同时，鼓励学生相互合作，共同解决问题。
四、课堂小结本节课主要介绍了体积单位之间的进率关系和换算方法，通过实际操作和计算，让学生掌握了体积单位换算的基本技巧和应用能力。
体积单位说课稿
《体积单位之间的进率》说课稿一、说教材我今天讲的是北师大版五年级数学上册第五单元的一节课，本课是在学生已经掌握了长度单位，长度单位之间的进率以及体积单位的基础上来学习体积单位间的进率，我根据教材和大纲的要求制定了如下教学目标：知识目标：引导生掌握相邻两个体积单位之间的进率，并懂得换算。
能力目标：引导学生探究知识间的内在联系，培养学生动手动脑的能力。
情感目标：激发学生学习的兴趣。
教学重点：掌握体积单位间的进率，学会单位之间的换算。
教学难点：体积单位进率的推导过程。
二、说教法一节好课应该充分体现：自主交流、合作学习、主动探索，从而掌握所学的知识。
本节课先以量正方体的棱长并计算正方体的体积得出1立方分米=1000立方厘米，又以实实例子引出1立方里米=1毫升，使学生明白相邻的两个体积单位之间的进率使1000。
激发学生学习的兴趣，教学中，主要采用师生互动，引导学生主动参与、自主探索、合作交流，从而创造一个有声、有色、活跃的课堂氛围。
三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的，学习方法有一定的规律性，也有其特殊性，由于学生的气质、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异，在实际教学中，我根据教材特点及学生认知水平，在学法上区别对待，对大部分学生来说，鼓励学生自主探索、合作交流，并让他们自己动手实践，使他们手脑并用，活跃了课堂气氛。
四：说教学程序：1、复习【设计意图：使学生在熟练掌握长度单位以及长度单位之间进率的基础上展开学习】2、让学生拿出学具量出正方体的棱长，并计算出正方体的体积，可能会出现两种情况，围绕两种不同情况师生共同进行实验验证，得出结论：1立方分米=1000立方厘米【设计意图：培养学生的动手动脑能力，并引导、启发学生自己得出结论，利于掌握。
】3、引出立方厘米换算毫升这一例子，让学生思考，小组合作，讨论，教师多媒体演示使学生明白要铺1立方厘米=1毫升。
4、巩固练习【设计意图：通过我能行，你来当法官等练习，加强对所学知识的巩固。
人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册第１４课体积单位间的进率说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿第【1】篇〗一、教材分析这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行的。
在教学中让学生通过计算，探索发现相邻两个体积单位间的进率。
教材出示了2个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米，让学生依据图中给出的数据判断他们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。
根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，通过计算，棱长为10厘米的正方体体积是1000立方厘米。
由此发现：1立方分米=1000立方厘米。
对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。
二、课标要求1、经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位间的进率是1000的'道理。
2、会应用对比的'方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率，理解并掌握高级体积单位与低级体积单位间的化和聚。
3、培养认真审题的习惯，在解决实际问题时，能准确地运用体积单位间的化聚法进行计算。
三、知识体系1、相邻体积单位间的进率。
2、体积单位、容积单位间的进率与长度、面积单位间的进率的区别。
3、高级体积单位语低级体积单位间的化和聚。
四、核心内容与价值这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行的。
这部分内容的核心内容是不同体积单位间的互化于应用，学习这部分内容后，学生可以更好地完成不同单位的题作，能更好的运用不同的体积单位去表示不同大小的物品的体积，能很好的区别于以前的面积和长度单位，能很好的运用进率计算不同体积单位间的互化。
〖人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿第【2】篇〗体积单位间的进率说课稿说课内容：人教版第十册数学课本的内容《体积单位间的进率》一、说教材体积单位间的进率是人教版第十册数学课本的内容，这部分内容是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的。
苏教版数学六年级上册1.5《体积单位间的进率》说课稿(1)
苏教版数学六年级上册1.5《体积单位间的进率》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.5《体积单位间的进率》这一节课，是在学生已经掌握了体积的概念，以及常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生理解体积单位间的进率，掌握体积单位间的换算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材中通过生活实例引入体积单位间的进率，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对体积的概念和常用体积单位有了初步的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对体积单位间的进率理解不透彻，换算方法不熟练。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，通过实例讲解、动手操作等方式，帮助他们理解和掌握体积单位间的进率。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位间的进率，学会体积单位间的换算方法。
2.过程与方法：通过生活实例、动手操作等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握体积单位间的进率，学会体积单位间的换算方法。
2.教学难点：体积单位间的进率的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、计算器等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入体积单位间的进率，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.新课讲解：讲解体积单位间的进率，演示体积单位间的换算过程。
3.动手操作：让学生分组进行体积单位换算的实际操作，巩固所学知识。
4.实例分析：分析实际问题，运用体积单位间的进率解决问题。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强化学生对体积单位间进率的理解。
6.课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
2024年人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课稿第【1】篇〗《面积单位间的进率》第82～83页例4各位评委你们好：我说课的内容是义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验教材三年级下册《面积单位间的进率》。
现在我将从以下四个方面来进行说课。
一、说教材教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率，让学生明确它们之间的进率是10，这是本节教学内容的知识生长点所在。
探究平方厘米和平方分米之间的换算关系，在此基础上出示例4。
教材又给学生提供了更大的探究空间——让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是100的概念。
最后教材安排了简单的单位换算的练习，以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，巩固对面积单位的认识和理解。
同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。
针对本课时的内容，我制定了以下教学目标进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。
培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。
培养学生类推和逆向思维的能力。
教学重、难点：重点是探究面积单位间的进率。
难点是进行面积单位间的换算。
二、说教法本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。
依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。
三、说学法通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。
体积单位间的进率说课稿
体积单位间的进率说课稿《体积单位间的进率》说课稿说课教师：赵双喜一．教材地位体积单位间的进率是人教版五年级下册第三章的一小节内容。
这一节内容主要是通过简单的对比推理来学习相邻的两个体积单位间的进率是1000的知识，会解决一些简单的实际问题。
二．学情分析在前面几节课已经学习了体积的单位和计算，也有长度、面积单位的进率作为基础，学生能够很容易接受新知识，即体积单位间的进率是1000。
三．教学目标（1）学生通过简单的推导，理解相邻的体积单位间的进率是1000的知识。
（2）采用对比的方法，记忆并区分长度、面积、体积单位的进率，掌握相邻单位间的进率。
（3）会运用体积单位间的进率进行单位间的转换。
四．教学重点、难点体积单位间的进率以及单位之间的转换。
五．教法与学法在教法上，首先采用情境导入的方法，引起学生的兴趣，再让学生进行简单的推导得出这节课的重点：1dm3=1000d m3。
并运用小组合作学习的方法，培养学生的合作精神。
在学法上，采用自主、合作、探究的学习方式，注重学生的讨论、交流、合作，一次培养学生主动学习的能力和合作精神，促进学生发展。
六．教学过程1、复习导入师：假设小芳是我们班的一个同学，这几天她遇到了一个难题：小芳买了一个魔方，她想到我们刚刚学习了怎么求正方体的体积，就动手量了一下这个魔方的棱长，是10cm，并计算出了它的体积，是1000cm3。
表哥也有一个魔方，表哥告诉小芳“他的魔方大概只有1dm3大小。
小芳就纳闷了：怎么有那么小的魔方呢？表哥却笑着说：“等你再学些知识就知道了”。
同学们，你们见过表哥家那样大小的魔方吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们要学习的内容就可以帮小芳解决这个难题，我们今天要学习的是体积单位间的进率。
(板书：体积单位间的进率)2、小组合作，推导出体积单位间的进率（1）学生猜想体积单位间的进率。
（2）小组合作，验证猜想。
棱长1分米和10厘米的正方体哪个体积大？学生各自算出两个正方体的体积。
人教版小学数学五年级下册《体积单位之间的进率》说课课件(含教学反思及板书)
4、练习设计体现趣味性和层次性。分层次的练习设计，满足了不同学生的需要，让学困生有成功的体验，让优等生有锻炼的平台。同时生活化的习题 设计，有效调动了学生解题的兴趣。
第二节课比起第一次有很大的改善，但是还是难免有些不足之处。例如：教师语言还不够精炼；导课还不太流畅；验证活动环节教师组合大正方体时不 太顺利等。我想，要是时间允许，我们能再磨一节，肯定会达到更好的效果。
通过这次磨课，我感受颇多，这种新式的教研形式以前只是在杂志上看教育发达地区的学校做过，自己从未尝试。这次实践后，我感觉其实操作并不困 难，而且效果事半功倍，基层学校可以尝试效仿。也希望大家能将教研活动的形式与成果呈现出来，供大家借鉴、交流。我相信只要我们专心教研、脚踏 实地，我们小学数学教研定会遍地开花。
环节二、自主探究、学习新知 （一）探究立方分米与立方厘米间的进率 1、指导学生分组进行探究， ①棱长1分米的正方体的体积是多少？ ②棱长10厘米的正方体的体积是多少？ ③1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？ 2、课件： ①教师1立方分米的正方体，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察。 ②让学生可以观察分析，从而为得出结论感官上的支持。 3、交流学习结果，分组汇报： 因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。1分米×1分米×1分米=1立方分米 10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米 所以：1立方分米=1000立方厘米 4、让学生在回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。
三、说教学目标
体积单位间的进率教学设计说课稿
“体积单位间的进率”教学设计教学内容教科书第46—47页及相关练习教学目的1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理．2．会进行体积单位间的换算，并能解决一些简单的实际问题．教具、学具准备学生6人一小组,每个小组准备一个棱长是1分米的正方体纸盒（或木块）教学过程一、复习铺垫，激趣导入1．同学们，前面我们认识了几种常见的体积单位，并且会计算长方体正方体的体积。
那么，这些体积单位之间的进率是怎样的呢？想不想通过自己的努力知道呢？那么你想通过什么方法去研究呢？同时教师出示一立方厘米,1立方分米的正方体教具。
2、教师引导回忆面积单位间进率的推导过程。
(1）提问：我们在学习平方分米和平方厘米的进率时是怎样推导的？大家能想起来吗？学生以组为单位展开活动．教师巡视，指导，启发学生如何将自己的想法直观形象地展现给大家，让大家有个清晰的印象。
(2)学生交流展示自己的推导过程,将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来．教师顺水推舟：好样的，有了刚才的本领,相信大家也一定会自己弄明白立方分米和立方厘米之间的关系的。
二、自主合作，探究新知。
（1）学生分组进行探索、推导．教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在棱长1分米的正方体盒块上尽量直观的表示出1立方分米＝1000立方厘米.（2）全班交流,展示推导过程.各组派代表上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米,可以看成是10厘米，它就可以看成由1000个棱长1厘米的小正方体摆成的大正方体。
每排每行有10个，每排有10行，有这样的10排，10×10×10=1000，所以1立方分米＝1000立方厘米.(3）全班归纳总结:教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并板书：1立方分米＝1000立方厘米．3．推导1立方米＝1000立方分米（1）提问：“立方米和立方分米间的进率呢？你有办法弄清楚吗？你准备怎样做?生：1立方米太大了。
2024年人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课稿第【1】篇〗教学内容：体积单位间的进率（人教版五年级下册P34～35）。
说教学目标：1、理解并掌握体积单位之间的换算方法，并能正确进行换算。
2、在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
3、在探索体积单位进率的过程中，获得积极学习的体验，增强学好数学的信心。
说教学重点：掌握体积单位之间互化的方法。
说教学难点：理解相邻体积单位之间的进率是1000的推导过程。
说教学过程：一、复习准备，情景导入1、教师提问：⑴常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？1米＝10分米 1分米＝10厘米米分米厘米练习：4米=（）分米=（）厘米⑵常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米平方米平方分米平方厘米练习：500平方厘米=（）平方分米=（）平方米2、通过“老虎和狐狸分蛋糕”的故事引出课题（板书课题：体积单位间的进率）二、问题导入，探究新知(一)体积单位间的进率1、认识立方分米和立方厘米的关系。
问：(1)棱长是1分米的正方体的体积是多少？(2) 想一想，它的体积是多少立方厘米？⒉教师课件演示。
方法一：因为1dm=10cm，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体。
1×1×1＝1 10×10×10＝1000方法二：如果把棱长1dm看作是棱长10cm，那可以切成1000块1的小正方形。
板书：1=1000⒊推导立方米与立方分米的关系。
⑴教师提问：请同学们猜想一下1等于多少立方分米？(2)引导学生通过观察电脑动画图后，学生口答老师板书：1=10004、小结：1=1000 1=1000 相邻体积单位进率是1000(二)体积单位的互化。
教师：在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。
2024年人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课精选3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课精选３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课第【1】篇〗说教学目标1、了解并掌握体积单位间的进率。
2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
说教学重点、难点：体积单位间的进率和单位之间的互化说教学过程一、导入1、同学们，我们学过哪些计量单位？它们相邻之间的进率是多少？，现在我们交流一下。
2、学生交流：有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、。
3、思考回答：你觉得他的如何？有什么需要补充的？如何进行单位间的互化？4、猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？二、自主探究、学习新知（一）探究立方分米与立方厘米间的进率1、指导学生分组进行探究，①棱长1分米的正方体的体积是多少？②棱长10厘米的正方体的体积是多少？③1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？2、课件：①教师1立方分米的正方体，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察。
②让学生可以观察分析，从而为得出结论感官上的支持。
3、交流学习结果，分组汇报：因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。
1分米×1分米×1分米=1立方分米10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米所以：1立方分米=1000立方厘米4、让学生在回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。
a、一个棱长1分米的正方体，体积1×1×1=1立方分米，这个正方体的棱长也可以想成10厘米，体积10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。
b、1立方分米的正方体，每层有10×10=100（个）1立方厘米的小正方体，10层有100×10=1000（个），所以是1000立方厘米。
2023年人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课(优选3篇)
人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课（优选３篇）〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率说课第【1】篇〗教学方法：针对以上内容，我准备通过学生的计算、比较、分析、归纳来得出相邻体积单位之间的进率，突出学生的自主探索学习。
说教学目标：（1）知识与技能目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。
（2）过程与方法目标：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
（3）情感与态度目标：使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。
说教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。
说教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。
说教学过程：一、复习导入：1、复习一般长度、面积单位间的进率：1米＝（）分米1分米＝（）厘米1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米2、相邻长度单位、面积单位间的进率是多少？我们在学习面积单位间进率的时候是通过怎样的方法来学习的？学生相互说说。
3、我们已经认识了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的？学生回答问题。
二、探究新知：1、出示一个体积1立方分米和一个体积1立方厘米的模型，提问：1立方分米里有多少个1立方厘米呢？2、师生研究：1立方分米是一个棱长1分米的正方体的大小。
同样一个正方体，把1分米改写成10厘米，那么它的体积是多少立方厘米呢？学生计算：101010＝1000（立方厘米）比较：同样一个正方体，它的体积可以用1立方分米或者1000立方厘米来表示，说明这两者之间有怎样的关系呢？（学生比较总结出：1立方分米＝1000立方厘米）3、用同样的方法总结出：1立方米＝1000立方分米4、你能用一句简洁的话来概括吗？（师生交流总结：每相邻两个体积单位之间的进率是1000。
）5、比较相邻长度单位、面积单位、体积单位之间的进率关系：名称图形类型进率长度单位平面图形10面积单位平面图形1010＝100体积单位立体图形101010＝1000通过比较，使学生进一步明确体积单位间的进率的探索方法，加强学生的理解。
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教学目标：
（1）知识与技能目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。
学生回答问题。
二、探究新知：
1、出示一个体积1立方分米和一个体积1立方厘米的模型，
提问：1立方分米里有多少个1立方厘米呢？
2、师生研究：1立方分米是一个棱长1分米的正方体的大小。同样一个正方体，把1分米改写成10厘米，那么它的体积是多少立方厘米呢？
4、选择：
（1）、与7.5立方分米相等的是（ ）。
A： 7500立方厘米 B：0.75立方米 C：0.075立方米
（2）、正方体的棱长是a，表面积是（ ），体积是（ ）。
A： a2 B：6a2 C：a3
教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。
教学过程：
一、复习导入：
1、复习一般长度、面积单位间的进率：
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
（2）过程与方法目标：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
（3）情感与态度目标：使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。
教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。
（2）先把米作单位的数改写成分米作单位的数，再计算出体积，就是立方分米作单位了。
（对于这两种方法，组织学生进行比较，可以进一步验证相邻体积单位间的进率是1000，并发展和提高学生解决问题的能力。）
四、巩固练习：
1、合理搭配：
1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方厘米
2、相邻长度单位、面积单位间的进率是多少？我们在学习面积单位间进率的时候是通过怎样的方法来学习的？
Hale Waihona Puke 学生相互说说。 3、我们已经认识了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的？
4、教学例3：
组织学生先自主读题，并进行仔细审题，交流题目的意思。说出有哪些要注意的地方？
适当培养学生的分析能力，养成仔细审题的良好习惯。
学生独立解决可能有两种方法：
（1）先算出用立方米作单位的体积，再改写成立方分米作单位。
A：8立方厘米 B：80立方厘米 C：0.8立方分米
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《体积单位之间的进率》说课稿
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教材分析：这部分内容是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法和认识了体积单位的基础上举行教学的。教材通过复习长度单位米、分米和厘米相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位的进率之间的关系，并通过图示，引导学生推出体积单位之间的进率。
三、解决问题：
1、我们已经学习了小数和复名数，从高级单位、低级单位之间的转化是怎样进行的？
（学生相互说说）
2、已知：1立方分米＝1000立方厘米，1立方米＝1000立方分米，
5平方米 500立方分米 6780立方厘米 8.5立方米
5立方分米 500平方分米 8500立方分米 2030立方分米
0.5立方米 0.005立方米 2.03立方米 6.78立方分米
4、你能用一句简洁的话来概括吗？
（师生交流总结：每相邻两个体积单位之间的进率是1000。）
5、比较相邻长度单位、面积单位、体积单位之间的进率关系：
名 称图 形类 型进 率
长度单位平面图形10
（3）一块长方体钢材，长0.4米，宽3分米，高2分米，体积是（ ）立方分米。
A：2400立方厘米 B：0.24立方米 C：24立方分米
（4）一个长方体的盒子，长0.5分米，底面积是16平方厘米，体积是（ ）立方厘米。
2、判断题：
（1）两个体积单位之间的进率是1000。（ ）
（2）棱长6厘米的正方体的表面积和体积相等。（ ）
（3）一个正方体的棱长扩大3倍，表面积和体积都扩大9倍。（ ）
（4）0.5平方分米与50立方厘米一样大。（ ）
面积单位 平面图形10×10＝100
体积单位 立体图形10×10×10＝1000
通过比较，使学生进一步明确体积单位间的进率的探索方法，加强学生的理解。
学生计算：10×10×10＝1000（立方厘米）
比较：同样一个正方体，它的体积可以用1立方分米或者1000立方厘米来表示，说明这两者之间有怎样的关系呢？
（学生比较总结出：1立方分米＝1000立方厘米）
3、用同样的方法总结出：1立方米＝1000立方分米
3、在括号里填上适当的单位名称：
一个粉笔盒的体积约是0.8（ ）。
一台洗衣机的体积大约是340（ ）。
摩托车每小时行约30（ ）。
一张纸的面积约是6（ ）。
那么：1立方分米＝（ ）立方米， 1立方厘米＝（ ）立方分米。
3、教学例1、2。
组织学生进行自主学习研究，集体交流解决的方法。
（学生有了名数之间转换的方法，因此可以适当的突出学生学习的主体作用，让学生来交流解决问题，提高学生运用旧知识解决新问题的能力。）