培训体系急诊专业护士核心能力培训手册

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新护士培训制度全解

一、目的:通过学习、指导，规范新入职护士的培训，促进新入职护士的成长。

二、范围：用于所有新入职护士培训工作中三、职责:新入职护士四、内容：为了更进一步规范新入职护士培训，提升新入职护士人员素质、业务能力、管理能力、专业知识构架等整体水平，护理部根据相关法律法规、规章制度及我院护理人员实际情况,制定新入职护士培训制度，该制度主要包括三慷慨面内容： (一)新入职护士的定义； (二)新入职护士的培训体系和培训方案； (三)培训后应具备的能力;(四) 培训经费保障。

新入职护士即入职一年内进入转正期之前的护理人员。

针对新入职护士培训需求和新入职护士应具备的能力要求，建立对应的培训体系，该培训体系具备完整的培训方案，包括培训对象、培训时间与学时、培训地点、培训方式、内容、培训目标、具体课程设置及学时安排和培训师资来源等。

我院新入职护士培训方案详见附录。

医院护理部门配备专人管理新入职护士培训工作，对新入职护士的培训有计划、有培训方案、实施记录.1、肿瘤全科护士普通能力：责任心、伦理、法律法规、沟通交流、健康教育、英语能力与计算机能力.2、肿瘤全科护士核心能力：掌握规范的护理基本操作技术、具备对护理对象实施整体护理能力、熟悉各种肿瘤诊断、治疗、护理；具备对危重症患者进行急救处理编号：新订：护理部部门审核： √√ 批准： √修订：护理部修订原因及目的：完善制度，便于操作2022-5— 1印制与分发：各护理单元批准日期:2022— 1—42022-9—20 执行日期： 2022—5— 1和配合抢救的能力。

根据专科不同，按照课时数发放适当培训经费。

为了提高新护士的岗位能力，增强护士的临床工作水平，特制定湖南省肿瘤医院新护士入职培训方案。

该培训方案对新护士培训时间与学时、培训地点、培训方式、培训内容、培训目标、培训后应具备的能力、具体课程设置和学时安排以及培训师资来源等各方面做了详细说明。

急诊科护士层级培训教育计划

急诊科护士教育培训方案2023前言急诊科是收治各种急危重症病人，病人病情多变，危象丛生，这要求急诊科的护士，能够熟练应用现代监护医疗设备和丰富的临床经验，严密观察病人各种瞬息万变的病情，参加危重病人的抢救、监护、治疗和护理，必须重视对护理人员的培训。

护理人员分层培训是提高其岗位胜任力的有效途径和方法，是保障患者安全、提高护理工作质量的基础和关键。

当前正在深化推行的“优质护理服务示范工程”活动，为全面落实护士的工作职责，为患者提供全程、全面、优质和专业化的护理服务提供了强有力保障。

活动中提出了“改模式、重临床、建机制”进一步明确了开展优质护理服务的工作方向，并再次强调开展护理人员分层级培训对助推进优质护理服务的历史背景具有重要的现实意义。

为积极响应应《卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见》以及《全国护理事业发展规划（2016－2020）》的通知精神，改革现行的护理管理体制，对护理人员要建立和完善包括岗前培训、毕业后教育、继续教育在内的分层终身教育培训体系，形成适合护理工作发展需求的人才培养模式。

希望能够通过教育计划的实施，对护士长和各层级护理人员更好地实行护理人员分层级培训实践，逐步健全全面、科学、系统的分层规范化培训体系，促进我科护理人员分层级培训规范化的完善，进一步推动实施以岗位胜任力为核心的培训工作顺利开展。

急诊科护士教育培训计划目录第一章教育需求评估 (4)第二章教育计划 (9)第三章教育实施 (23)第四章教育评价 (23)第一章教育需求评估一、政策评估1.《护士条例》第十四条：护士有参与专业培训的权利。

第二十四条：医疗卫生机构应当制定、实施本机构护士在职培训计划，并保证护士接受培训。

2.《护理事业发展十三五规划纲要（2016-2020年）》中指出：实施“年轻护士素质提高行动”，通过对2年内新护士进行基础理论和技术的短期强化培训，加以高年资护士对低年资护士的现场带教，使低年资护士掌握以临床操作技能和护患沟通为重点的基本业务能力，尽快适应临床工作角色独立工作，为病人提供安全、规范、专业的护理服务。

十八项护理核心制度培训课件

活建议。
护理人员的工作标准
工作规范
严格执行各项护理操作规程和标准,确保护理质量和安全。
绩效考核
定期对护理人员的工作完成情况、工作态度等进行客观评估和考核。
质量管理
持续完善质量监控体系,促进护理服务标准化和精细化管理。
护理人员的工作责任
充分记录病情
护理人员负责详细记录每位患者的病情变化和治疗过程 ,确保医疗信息准确完整。
合理用药管理
护理人员应严格遵守用药规程,确保用药安全有效,预防医疗差错发生。
提供周到服务
护理人员应以耐心、同理心对待每位患者,给予贴心的照护和交流。
护理人员的工作安全
1 合规标准
2 风险预防
建立符合行业规范的工作安全标准,确保护理人员的工作环境和设施符合职业健康和安全要求。
识别工作中的潜在风险因素,并采取有效措施,如提供适当的防护装备,降低工作中的伤害风险。
护理人员严格遵守各项制度规范,严格执行医嘱,确保诊疗操作和护理流程的规范性。
全面的医疗照护
护理人员关注患者的生理、心理和社会需求,提供全面周到的医疗照护,维护患者的尊严。
护理人员的权利和保护
权利保障
护理人员享有合理的工作时间、休息时间和假期。医疗机构应确保护理人员的合法权益，保护其人身安全。
3 应急处理
4 定期培训
制定详细的应急预案,提高护理人员应对突发事故的能力,最大限度地减少损失。
定期为护理人员提供工作安全培训,不断提升安全意识和应急处置技能。
护理人员的工作保障
1 薪资待遇
2 工作环境
护理人员应享有与工作强度和岗位职责相匹配的合理薪资待遇,并确保基本工资、津贴等各项合法权益。

护士培训手册(个人版)【范本模板】

乳源瑶族自治县妇幼保健院护士培训手册科室：____________________姓名：____ _______________目录1、护士培训手册使用说明 (3)2、个人基本情况表 (4)3、护士培训方案 (5)4、岗前培训制度 (8)5、护士毕业后规范化培训制度 (9)6、护士层级培训制度 (10)7、护士培训考核管理措施 (13)8、护士培训手册（岗前培训） (14)9、护士培训手册（规范化培训） (16)10、护士培训手册（三基三严） (22)护士培训手册使用说明一、护士培训手册为护理人员个人使用,分为三基培训及专科培训两部分。

是护理人员在乳源县妇幼保健院培训、考核的证明及专科层级能力的证据。

二、本手册由科室集中保存，培训时由个人取出。

三、护理人员必须按培训手册相关内容进行培训并完成相关考核项目。

四、本手册是护士竞聘或职称晋升的评审材料之一。

五、个人考核成绩记入培训手册，记录方式为：合格、补考合格、不合格三类。

六、操作考核每次由监考老师即时记录并签名。

理论考核由各科的教学秘书统一记录并签名。

不得弄虚作假.七、因进修、病假、产假缺考，应注明原因，否则当不合格处理。

八、认真用钢笔或签字笔填写,不得涂改或缺页缺项。

乳源瑶族自治县妇幼保健院护士培训方案护士毕业后的在职培训是护理人力资源管理的重要组成部分，对于护理队伍的建设和护理人才的培养起着重要的作用。

根据广东省《护理管理工作规范》（第4版）的要求，结合整体护理工作模式、临床护士层级管理、专科护士培训工作发展等的需要，制定我院护理人员毕业后的培训方案.一、培训对象：1、中专、大专、本科护理专业毕业生。

2、外院调入或转入我院工作的护理工作人员.3、完成规范化培训后的所有在职护理人员。

二、培训目标:经过系统培训，达到护士基本条件要求和《护理管理工作规范》规定各层级护士的任职资格要求，具体如下:1、遵守《护士管理办法》和《护士管理条例》，以及相关法律法规，具有良好的医德医风和职业礼仪,热爱临床护理事业，树立以病人为中心的服务理念，全心全意为人民健康服务。

新护士上岗培训手册精选全文

四、护士的交际礼仪
1 、护士与患者的交际礼仪对护士这个高尚圣洁的职业而言，病人只有病情不同，不能有贵贱之分、亲疏之别。尊重、善待每一位病人是护士义不容辞的义务，是我们职业忠诚守信的本分。护士要把自己摆在病人的位置，把自己摆在病人亲属的位置，同情病人的痛苦，宽容病人的过失，对病人一视同仁。
(l)称谓性用语：应礼貌、热情、温和。一般应以年龄或身份（职务）区分称谓， (2)商量性用语：应中肯且婉转、和蔼。如“对不起，专家号已挂完，我给您推荐其他医生可以么？”、（3)询问性用语：应耐心、温馨、柔和。如“您好，今天感觉怎么样？好一些了吗？” (4)指令性用语：应准确、亲切、简明。护士在治疗操作过程中，需要病人予以配合时，语气要尽量温和亲切。如“我要给您输液了，请把拳头握起来
核心能力是个体在日常工作中将知识、技能判断力结合起来并有效运用的能力，反映了护士完成基本工作职责所需的识，理解力和判断力，认知、技能，以及个人特征和态度。其中，基本护理原则包括：健康促进、评估、计划、实施、评价、治疗性交流和人际关系。
一、中国注册护士能力架构 1批判性思维、科研能力 (l)在临床紧急情况下，能分析和确定出首要危机。 (2)在临床实践中，试图寻找多种方法来解决问题。 (3)用实践经验及自己的知识评判他人所提出的理论。 (4）做出有依据和经过良好判断的临床决定。 (5)综合分析不同来源的资料。
2、护士与医院内人员的交际礼仪护士在医院内与熟人、同事相遇时，应点头示意，主动打招呼问好，不宜做握手的礼仪。与医院内的医生、医技及后勤人员工作接触时，应注意使用礼貌语言，多说“谢谢”请”劳驾”“麻烦您”等尊重对方的语言，有利于工作的开展。在遇有参观、检查人员到院时，应起立、以微笑表示欢迎，并主动热情招呼对方。
2、护士的服装服饰护士的帽子与制服是护士职业的象征，体现了护士特有的精神风貌。护士工作时着装应以整洁、大方、适体和方便工作为原则。燕帽要洁白无皱褶，系戴高低适中，系燕帽要求短发前不遮眉，后不过衣领，侧不掩耳为宜，长发要梳理整齐盘于脑后，发饰素雅、大方。护士服穿着要整齐、合身，以身长刚好过膝、袖长至腕部为宜。衣扣到位，腰部用腰带调整，宽松适度。不外露内衣，内衣颜色也不宜过于鲜艳。下着白衬裙或白裤，裙子的长度不能超过工作衣长。袜子以肉色为宜，袜与裙之间不应有过度，即袜边不外露于裙摆之下。着白色软底鞋。护士工作时不佩戴首饰和其他饰物，尤其是戒指、耳环等。

(培训体系)急诊专业护士核心能力培训手册

XX市XX区人民医院急诊专业护士核心能力培训手册（N1级第二阶段）姓名：学历：导师：入科时间： 2009年9月启用时间： 2011年1月护理部编制手册目录手册目录一、手册的使用说明二、核心能力训练三、个案项目积累四、专科护理个案积累汇总表五、专科护理个案积累登记表六、培训计划外的训练登记表七、读书记录八、考核成绩登记表九、核心能力评价十、鉴定表一、手册使用说明（一）、培训管理：1．按时完成培训计划。

2．按计划参加集中授课。

3．每次考核成绩记录在册。

4．按要求填写培训手册。

5．岗位培训每阶段结束时，由导师及护长或训练小组成员进行测评合格后进入下一阶段的培训。

6．定期向指导老师或护长反馈培训意见。

（二）、培训总目标：通过急诊护士N1-2级核心能力训练，使护士能够达到：1．能够初步掌握急诊工作核心制度，完成相应的岗位职责。

2．能独立完成急诊常见危重病人的护理工作。

3．具有对危重病人病情变化的观察能力，并能给予初步的处理。

4．在上级护士的指导下能对危重病人进行系统的监测和实施整体护理。

（三）、培训安排：1．时间为2年，每年进行一次总结。

2．部分内容集中讲课：计划每月培训1-2专题内容。

3．培训期间继续按要求完成医院的通科训练。

4．护士完成急诊初级责任护士每一阶段的训练后，有医院专业护士核心能力评估和管理委员会进行测评。

四、填写说明：1．《急诊N1-2级核心能力培训登记表》：由授课老师或指导老师完成教学任务后在相应内容上签名及日期，并注明授课形式。

2．《急诊N1-2级临床实践单项技能积累登记表》:由学员在完成个案护理后填写，用“正”表示例数，完成后并请指导老师签名。

3．急诊N1-2级专科护理个案积累汇总登记表：由学员在完成个案护理后填写，并附上个案登记表，请指导老师签名。

不能完成说明原因。

五、手册管理：1．学员在每次集中培训时将手册交授课老师签名。

2．每月28号前交护长审阅。

3．保存：培训结束后将手册上交护长保存备查并作为聘任、评奖依据。

护士规范化培训方案解读及效果评价

政策与文献研究——我国护理教育体系
中专
大专
本科
硕士
博士
学制：
初中毕业后4 年或高中毕业后2年
培养目标：
技术型人才
学制：
3年
培养目标：
技术应用型人才
学制：
学制：
4-5年
2-3年
培养目标：培养目标：
应用型人才
（能应用知识解决实际问题）
管理、教学、科研和临床护理复合人才
学制：
3年
培养目标：
高级护理、科研、教育、管理人才，学术型人才
政策与文献研究——国外护士培训体系
政策与文献研究——国外护士培训体系
方案构建——护士在职培训体系
• Prof.Patricia Benner护士职业生涯设计
– 初学者- 新人- 胜任者- 精通者- 专家
• 护士职业教育发展思路
– 规范化培训
• 第一阶段：基础性通科培训
• 第二阶段：选定专科后深化培训 – 持续继续教育 – 专业化培训 – 专科培训
培训效果追踪——护士核心能力
培训效果追踪——护士核心能力
研究阶段成果
A 编写并出版《护士规范化培训》教材 B 筹建并推行护士培训网络系统 C 《中国护理管理》特别策划，发表文章8篇 D 试点先行，得到同行认可及上级部门支持
发展思路
✓ 试点成效追踪：试点工作运行中的阶段评价及研究 ✓ 体系建设：完善培训考核基地、师资资质认证体系 ✓– 建… 立长效机制：与继教衔接，与在职学历教育、– 延… 续注册挂钩 ✓ 信息化建设：创办护士规培网站，在线学习及考试 ✓ 推出系列教材：总结并完善规培特色教材的编写 ✓ 试点先行，以点带面：兄弟医院参与，雪球效应

规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价

规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价【摘要】目的探析对新入职护士进行规范化培训，对其核心能力的影响。

方法回顾性分析我院对新入职护士培训考核的情况，并将落实规范化培训前后分成两组，其2020年1月～2020年12月为对照组（传统培训模式），而2021年1月～2021年12月为研究组（规范化培训），均抽取42名新入职护士，分析两组护士培训考核的结果。

结果经观察研究组护士各项核心能力评分、培训满意度较高，与对照组比差异有统计学意义（P<0.05）。

结论对新入职护士进行规范化培训，可有效地提高其护士核心能力，以促使其良好地进入临床护理工作中，提高护理培训的质量、效率。

【关键词】新入职护士；核心能力；规范化培训前言新入职护士培训属于护理人力资源管理的重要内容，更是临床护理工作质量的重要保障[1]。

据《全国护理事业发展规划》的要求，新入职护士培训需建立在“需求为导向，岗位胜任为核心”的制度上，加强规范化培训力度，以提高新入职护士的各项核心能力、素质[2]。

随着医学技术、护理事业的发展，对临床护士各项能力要求渐高，新入职护士在上岗前均需经过专门的护理培训，以详细了解临床护理工作的内容，不断提高自身护理知识、操作技能，以良好地状态适当临床护理工作，更好地为患者服务[3]。

本文研究对新入职护士采取规范化培训，报告如下。

1.资料与方法1.1一般资料本研究回顾性分析2010年1月～2021年12月期间我院新入职护士的培训工作情况，并根据规范化培训展开前后分对照组（2020年1月～2020年12月）、研究组（2021年1月～2021年12月），且在不同培训模式下随机抽取42名新入职护士作为观察对象，所有护士均为新入职护士（应届毕业生），皆通过职业资格考试但并未注册，还知晓本研究的目的、意义，表示自愿参与。

排除标准：①中途退出者；②非应届毕业生。

对照组新入职护士中有5例为男性，37例为女性；年龄为21～28岁，平均为（25.13±1.85）岁；学历情况：有31例为本科以上，11例为大专。

医院护理工作手册

医院护理工作手册第一章医院护理工作概述 (3)1.1 护理工作的定义与任务 (3)1.1.1 护理工作的定义 (3)1.1.2 护理工作的任务 (3)1.1.3 尊重患者 (3)1.1.4 全面照顾 (3)1.1.5 科学护理 (4)1.1.6 团队合作 (4)1.1.7 持续改进 (4)第二章护士职责与素质要求 (4)1.1.8 基本职责 (4)1.1.9 具体职责 (4)1.1.10 基本素质 (5)1.1.11 专业素质 (5)1.1.12 综合能力 (5)第三章护理文件书写与管理 (5)1.1.13 护理记录的基本要求 (6)1.1.14 护理记录的书写内容 (6)1.1.15 护理记录的书写格式 (6)1.1.16 护理文件的归档与保存 (6)1.1.17 护理文件的查阅与使用 (6)1.1.18 护理文件的修改与更正 (7)1.1.19 护理文件的销毁与处理 (7)第四章病人护理流程 (7)1.1.20 病人接诊 (7)1.1.21 病区环境准备 (7)1.1.22 病情观察 (7)1.1.23 治疗护理 (7)1.1.24 生活护理 (7)1.1.25 家属沟通 (8)1.1.26 出院评估 (8)1.1.27 出院指导 (8)1.1.28 办理出院手续 (8)1.1.29 病情跟踪 (8)1.1.30 家属沟通 (8)第五章护理技术操作规范 (8)1.1.31 手卫生 (8)1.1.32 口腔护理 (8)1.1.33 皮肤护理 (9)1.1.34 静脉输液 (9)1.1.35 生命体征监测 (9)1.1.36 心电监护 (9)1.1.37 吸氧治疗 (9)1.1.38 胸腔闭式引流 (9)1.1.39 伤口护理 (9)1.1.40 新生儿护理 (10)第六章护理安全管理 (10)1.1.41 护理风险管理的概念与重要性 (10)1.1.42 护理风险管理的内容 (10)1.1.43 护理风险管理的方法与措施 (10)1.1.44 护理的概念与分类 (11)1.1.45 护理预防措施 (11)1.1.46 护理处理程序 (11)第七章护理质量管理 (11)第八章护患沟通与护理伦理 (13)1.1.47 引言 (13)1.1.48 护患沟通的基本原则 (13)1.1.49 护患沟通技巧 (13)1.1.50 引言 (13)1.1.51 护理伦理原则 (14)1.1.52 护理伦理原则在实践中的应用 (14)第九章护理团队建设与管理 (14)1.1.53 护理团队概述 (14)1.1.54 护理团队组织结构类型 (14)1.1.55 护理团队组织结构设置原则 (15)1.1.56 护理团队管理目标 (15)1.1.57 护理团队管理内容 (15)1.1.58 护理团队管理方法 (15)第十章护理教育与培训 (16)1.1.59 培训目的 (16)1.1.60 培训对象 (16)1.1.61 培训内容 (16)1.1.62 培训方式 (16)1.1.63 培训时间 (16)1.1.64 培训效果评估 (17)1.1.65 继续教育目的 (17)1.1.66 继续教育对象 (17)1.1.67 继续教育内容 (17)1.1.68 继续教育方式 (17)1.1.69 继续教育时间 (17)1.1.70 继续教育效果评估 (18)医院护理工作手册第一章医院护理工作概述1.1 护理工作的定义与任务护理工作是医疗体系中的重要组成部分，旨在为患者提供全面、连续、专业的照顾与支持。

急诊重症护理培训计划

急诊重症护理培训计划一、培训目的急诊重症护理是一项重要的医护工作，需要专业技能和丰富的临床经验。

本次培训旨在提高护理人员在急诊重症护理方面的知识水平和技能，以提高对急危重症患者的救治能力，提高工作质量和效率。

二、培训对象本次培训适合急诊护理科医务人员、急救医师、护士等相关专业人员。

三、培训内容1. 急诊重症护理的基本理论知识- 急诊重症护理概念和重要性- 急诊重症护理的特点和原则- 急诊重症患者评估与监测2. 急诊重症护理的专业技能- 快速抢救和心肺复苏技能- 血液透析、心电监护和呼吸机使用技能- 危重症患者的疼痛管理和营养支持技能3. 模拟演练和实际操作- 通过真实案例模拟演练，提高急诊重症护理实际操作技能- 安全使用急诊设备和药品4. 急诊重症护理中的危机处理- 如何应对急诊中的意外情况和突发事件- 急诊重症护理团队协作和沟通技巧5. 急诊重症护理的法律和伦理问题- 急诊重症护理中的法律责任和风险管理- 急诊重症护理中的伦理问题与处理方法四、培训方式本次培训将采用理论授课、案例讨论、模拟演练、实际操作等多种培训方式，结合真实工作环境，让学员能够更好地学习和掌握相关知识和技能。

五、培训时间和地点本次培训计划为期5天，培训地点为医院内部的专门培训场地或者医院附近的专业培训机构。

六、培训费用本次培训费用由医院承担，学员无需支付任何费用。

七、培训考核1. 培训结束后将进行理论和实际考核，要求学员能够熟练掌握相关知识和技能，并能够在实际工作中有效运用。

2. 考核不合格者将进行补测，直至达到合格标准为止。

八、培训后续支持培训结束后，将对学员进行跟踪和指导，帮助学员巩固所学知识和技能，提供相关资料和课程辅导。

九、培训效果评估定期进行培训效果评估，收集学员反馈意见和建议，不断完善培训方案，提高培训质量。

十、培训师资力量本次培训将邀请医院内部相关专业的医生和资深护士担任培训讲师，确保培训质量和专业性。

十一、结语急诊重症护理是一项重要的医疗工作，对提高护理人员的专业水平和临床能力要求极高。

综合病例下站点式护理技能考核在急诊科N1层级护士中的应用

综合病例下站点式护理技能考核在急诊科 N1 层级护士中的应用摘要：【目的】探讨综合病例下站式护理技能考核在急诊科N1级护士临床实践中的应用效果。

【方法】对急诊科31名N1层级护士临床实践能力评价围绕《急诊专业护士核心能力培训手册》内容，采用综合病例下站式的护理技能考核模式，构建多个为患者护理服务活动场景，围绕患者在护理活动中突发病情变化或者潜在的护理安全风险，案例场景涵盖多项操作，包括患者评估预见能力、基础理论知识、评判性思维能力、护理操作、健康教育及人文关怀、团队协助及应变能力、药物知识及健康宣教、护理文书的书写，采取临床与实践相结合的方式，对急诊科N1级护士进行评价考核。

【结果】干预后急诊科N1级护士综合护理服务能力评价较高，各项评价指标均高于干预前（P<0.05），且护士对这种模式容易接受，契合实际，案例模拟生动有趣，有助于加强记忆，培训容易有代入感，增加了他们的学习兴趣和热情。

【结论】通过综合病例下站式护理技能考核，增强责任意识，提升急诊科N1级护士临床实践能力、综合服务能力和应变能力；又可提升学习的兴趣，效果满意。

关键词：综合病例；急诊科N1级护士；临床实践能力；综合护理服务能力；满意在全面迈入“十四五”规划之际，伴随着急诊医学与危重症学科的发展，急诊护理事业也提出了更高的深化发展需求。

为进一步提升急诊护理专业素质和服务能力，大力推进高科技、新技术、精准培养护理人才强化临床实践教学环节[1]。

各方面的改革和发展、医疗卫生服务体系的完善和多元化的护理发展趋势都对护理工作质量及护理人员的基本要求素质和专业能力提出了更高的要求和更艰巨的挑战，同时也为护理事业带来了前所未有的机遇[2]。

急诊科工作又可以说是医院总体工作的缩影，直接反映了医院的急救医疗、护理工作质量和人员素质水平。

综合病例下站点式护理技能考核模式是客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination, OSCE）的一种形式。

门诊护理人员培训计划模板(8篇)

门诊护理人员培训计划模板护士：毕业一年（包含新调入本科的护士）1.根据我特诊中心的特性，让她们深刻领会我们特征的服务宗：高效、高质、便捷的优质服务。

2.以形象工程手册中的各项要求，严格规范自已的语言礼貌和行为，入科时先进行形象工程中相关内容的学习。

3.巩固专业思想，树立良好的医德、医风及职业道德。

4.能完成各班岗位职责及临床护理工作。

5.掌握基础护理理论及技术操作，有计划的安排技术操作过关考，按护理部要求每月____个操作考试。

6.掌握____个药名，药物的作用。

7.完成护理部规定的每月考核内容，书写、读书笔记每月____篇。

8.每月学习护理《健康教育指南》内容，每月____篇，每季进行考核，内、外、妇、儿各____篇。

9.参加大内、外科每月一次的业务学习。

10.完成____个夜班。

护士：毕业2－____年1.熟悉各专科疾病的护理常规及健康教育知识，还有专科疾病的理论知识、护理要点。

（每月根据科室收治的病种来进行培训）2.能胜任常规的专科疾病的护理及技术操作，对于专业性强的护理及操作可请院内其它专业科室的骨干来指导、学习，再进行过关。

3.掌握基础护理及技术操作，按护理部规定完成。

4.每年完成____个夜班。

5.为了提高专业技能，有计划派她们到专科轮回学习。

6.练习撰写论文。

护师：1.具有护士所要求掌握的内容。

2.能熟练掌握基础护理理论知识及技术操作。

3.能熟练掌握各专科护理常规及技术操作并能指导护士工作。

4.能熟练掌握及配合医生的各种技术操作。

5.能熟练掌握各种危重病人的病情观察及各急救技术。

6.组织病房的业务学习、护理查房等工作。

7.具有指导护士工作的能力。

8.每年完成____个夜班。

主管护师：1.具有以上条件。

2.具有全面的专业理论知识，能指导护士在工作中遇到的疑难问题。

3.参加本科护理科研工作。

4.每年完成____个夜班。

有计划安排轮科学习专科技能：开始：（1）毕业____年内的护士轮学____个月；（2）护师轮学____个月；（3）主管轮学____个月；新毕业护士及护士：每月自学护理《健康教育指南》内容____篇护师：每月自学护理《健康教育指南》内容____篇主管：每月自学护理《健康教育指南》内容____篇技术操作：新毕业护士按护理部考核；护师按护理部考核，另外每年加考专科技能、理论考核、文章____篇；主管每年考核专科理论，有论文1－____篇，省级或省级以上一篇。

专科护士核心能力培训对提高手术室护士综合能力及核心素养的作用

专科护士核心能力培训对提高手术室护士综合能力及核心素养的作用卢巍1　王艺1　张超1　张莎2　赵国艳11.武汉大学中南医院手术室（湖北省武汉市，430071）2.华中科技大学同济医学院附属协和医院（湖北省武汉市，430072）【摘要】　目的　探讨基于专科护士核心能力培训方案在手术室护士培训中的应用。

方法　2021年6—12月选取手术室专科护士35名为培训对象，对护士实行常规性岗位培训，2022年1—6月基于护士专科核心能力，通过团队相互合作为培训对象制订护理实践、咨询教育、科研、领导能力、质量控制及法律和伦理等内容的培训体系，课程时间为6个月，比较护士培训前和培训后手术室护士综合能力、科研能力、教学活动、临床实践能力及护士对培训方案的满意程度。

结果　培训后护士工作角色评分、教学指导评分、治疗性干预评分、管理状况评分、诊断智能评分、帮助角色评分、确保质量评分高于培训前相应评分，培训前后比较差异有统计学意义（P<0.05）。

培训后护士科研能力评分、教学活动评分及临床实践能力评分高于培训前相应评分，差异有统计学意义（P<0.05)。

培训后护士对培训方案内容、培训方案质量、培训方案实用性、培训方案难度、教师表现、满意度评分高于培训前相应评分，差异有统计学意义（P<0.05）。

结论　基于专科护士核心能力培训方案能有效提高手术室护士综合能力及核心素养，可为专科护士日后培训模式提供指导。

【关键词】　手术室专科护士；核心能力；培训方案；综合能力；影响中图分类号R473.6文献标识码A DOI:10.3969/j.issn.1672-9676.2024.04.023通信作者：赵国艳，女，本科，副主任护师，E-mail：The role of core competency training for specialist nurses in improving the comprehensive abilities and core competencies of operating room nursesLU Wei1, WANG Yi1, ZHANG Chao1, ZHANG Sha2, ZHAO Guoyan11.Zhongnan Hospital of Wuhan University, Wuhan 430071, China2.Union Hospital Aﬃ liated to Tongji Medical College of Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430072, China【Abstract】　Objective To explore the application of training programs based on the core competencies of specialist nurses in the training of operating room nurses. Methods A total of 35 specialist nurses in the operating room from June to December 2021 were selected as training subjects, and regular on-the-job training was carried out for the nurses. From January to June 2022, based on the core competencies of nurse specialists, a training system for nursing practice, consulting education, scientiﬁ c research, leadership, quality control, law and ethics would be developed for training subjects through team cooperation, and the course duration was 6 months. The comprehensive ability, scientific research ability, teaching activities, clinical practice ability and nurses' satisfaction with the training program of operating room nurses before and after nurse training were compared. Results After the training, the nurses' job role scores, teaching guidance scores, therapeutic intervention scores, management status scores, diagnostic intelligence scores, helping role scores, and ensuring quality scores were higher than those before the training, and the diﬀ erences were statistically signiﬁ cant(P<0.05). After the training, nurses' scientific research ability, teaching activities and clinical practice ability scores were higher than the corresponding scores before the training, and the differences were statistically significant(P<0.05). After the training, nurses' ratings of the content of the training program, the quality of the training program, the practicality of the training program, the diﬃ culty of the training program, teacher performance, and satisfaction scores were higher than the corresponding scores before the training, and the diﬀ erences were statistically signiﬁ cant(P<0.05). Conclusion The training program based on the core competencies of specialist nurses can eﬀ ectively improve the comprehensive capabilities and core literacy of operating room nurses, and can provide guidance for future training models of specialist nurses.【Key words】　Specialist nurses in operating room; Core competence; Training program; Comprehensive ability; Eﬀ ect手术室接收的患者病情复杂多样，对手术室护士核心能力要求较高，需要扎实的护理知识、丰富的实践经验、独立思考和决策能力，以及良好的团队协作和沟通能力，这些能力的培养将有助于护士更好地完成其职责和使命，可以不断提升护士自身的护理知识和技能，提高护理水平，更好地服务于患者和医疗团队，提升护理质量[1-3]。

培训手册两篇

培训手册两篇篇一：培训管理手册一、培训的概述目的：培训工作持续、系统的进行；通过知识、经验、能力的积累、传播、应用与创新，提升员工职业技能与职业素质，使之适应企业发展的需要。

培训原则：以符合企业发展与组织能力提升为基本原则，并注意针对性和系统性。

适用范围：本办法适用公司所有培训活动的计划、实施、效果评估等相关的工作。

归口管理：公司内训、外训及技工、职称考评等由人力资源部统一管理，由此产生的费用，须经人力资源部审核后转财务部批准报销。

责任：1、人力资源部责任i)人力资源部负责统筹规划公司教育培训并管控经费的有效使用，是公司培训体系/流程的主要责任人。

ii)拟订培训计划，执行培训计划。

iii)负责培训资源建设与管理。

尤其要组织培养内部培训师，建立公司的内部培训师队伍。

iv)负责日常培训运作管理。

如培训需求分析、培训组织与评估、培训固化、培训费用管理等工作。

v)负责培训基础行政工作。

如与外部培训机构建立并保持有效的联系、建立并完善员工培训档案、培训设施设备使用管理。

2、各级主管、员工的责任i)各级主管在公司培训体系/流程中，担负其下属的培养责任，应当对下属进行在岗培训；ii)对下属的培训内容、时间等做出合理的判断；iii)检查下属培训效果，督促、协助下属在实际工作中的分享、应用培训知识与技能。

iv)员工明确自身培训需求,积极参与培训并自觉将培训成果落实到岗位工作中以改善工作绩效、养成良好工作习惯。

v)受训学员是培训参与的主体，培训的效果直接与员工的参与态度、投入程度、应用时间和频率有关。

二、新员工培训新员工培训：指新进员工在试用期间须接受的入职培训，包括公司统一组织的集中培训和各部门安排的专业培训。

1、驻外各销售分公司、维修中心的新进员工参照人力资源部培训内容自行安排。

2、公司统一组织实施的入职培训内容包括（附表四«新员工培训计划表»）：●公司的历史、概况、业务、发展规划、产品及技术等●公司的经营理念、核心价值观、员工道德规范和行为准则●基本人事制度●安全与质量●职业道德与职业精神●职业发展指导3、由用人部门实施的入职培训内容包括：●部门承担的主要职能、责任、规章和制度●岗位职责介绍、业务操作流程和作业指导4、新员工培训由人力资源部统一安排培训及考核（附表五«新进员工培训成果检测表»），考核合格后方能上岗5、新员工到所在部门，所在部门依据（附表七«新员工上岗引导表»）进行上岗引导，部门逐项完成后，请员工确认，由部门在一周内完成送人力资源部备案。

《护士规范化培训手册》对激发护士学习主动性的效果

《护士规范化培训手册》对激发护士学习主动性的效果教育学中认为，知识技能是学生认识的客体，主体是学生自己。

传统的护士职后培训形式，无形中把护理部的”教”视为”主动”活动，护士的”学”视为”被动”活动，护士充当着被动服从的角色，这不仅扼杀了护士学习的积极性和主动性，还限制了护理教学质量的提高[1]。

真正的教育要求，老师只作为学生学习的引导者，引导学生自己主动构建、扩充自己的知识领域，提高综合素质；教师应把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上[2]。

2007年我院护理部制定的《护士规范化培训手册》就是依据这一原理，将护士作为学习的主体，根据护士不同职称层次培训考核内容有所差异，她们所参加各类职后培训的目标、具体要求、课程设置、考核项目、各类成绩等作为记录的资料。

这种培训方法重视个体过程评价，体现了公平、公正、公开的原则，有利于护士学习主动性的提高，有利于各层面护士的全面发展。

标签：《护士规范化培训手册》；学习主动性；问卷调查1 资料与方法1.1 一般资料手册使用前采用回顾性研究方式，选择2011～2012年参加初级职称晋升护士20人，此组设为对照组；观察组采用实验性研究方法，选择手册使用后参加2011年初级职称晋升护士20人。

两组在年龄构成、文化程度差异均无统计学意义。

问卷调查部分选择院内全体护士长、带教老师及观察组全体护士。

1.2 研究方法观察组参照《护士规范化培训手册》培训考核要求，按步进行职后培训，第一阶段下发并培训《护士规范化培训手册》相关内容，使每名护士明确个人培训考核目标和培训项目；第二阶段护理部按月进行常规理论、操作培训及考核，个人根据自身完成情况主动报名参与；第三阶段护理部在晋升前审查相关人员手册完成情况，根据审查结果有针对性地开展培训；第四阶段进行培训考核效果的评价与分析，此研究历时1年。

对照组则沿用传统的士升师培训考核方法，即第一步在职称晋升前公布培训考核内容，包括理论、技能、现场面试、民意测评；第二步受训者自我准备、练习阶段；第三步护理部进行考核；第四步进行培训考核效果评价与分析，一般历时2个月完成。

护理人员分层次培训计划

护理人员分层次培训计划护理人员培训是优化护理人力资源结构，激发护理人力资源潜力，提高人力资源使用效率的有效措施。

结合卫生部优质护理服务工作要求，结合护理人员临床能级（分层次使用）管理工作，为提高各阶段人员的临床工作能力，保障护理安全，对照2011年版《三级医院评审标准实施细则》和优质护理工作对护士的要求围绕2013年工作重点，特制定2013年护理人员分层次培训计划，具体内容与要求如下：一、培训目的与目标促使护理人员知识、技能、能力和态度各方面的行为方式得以提高，使各级护理人员有能力按照工作岗位要求完成相应的工作任务，培养一支能适应医院工作和护理学科发展需要的高素质的护理队伍。

目标：1、培训考核结合临床，具有实效性，护理人员综合能力得到提高；2、护理人员“三基”培训参与率、合格率达100%；3、护士规范化培训率、合格率达100%；4、继续教育学分完成率100% 二、培训原则与要求护理人员培训要求全员参与，人人达标。

培训应结合岗位需求和岗位特点，采取多种形式，建立以岗位培训为主、集中授课和自学为辅的培训体系，体现分层次分级培训的原则，注重实效，注重护理人员综合素质和实际工作能力的培养，以提高专业技术队伍整体素质。

培训对象培训内容与方式N1毕业1~3年的注册护士由护理部、科室共同完成培训要求，重点对其进行基本技能和基本理论的强化训练，使之能够尽快适应临床护理工作，能独立承担各岗位工作职责。

具体要求见护士规范化培训计划。

N2毕业3年以上的护士要求在完成1~3个科室轮转的基础上，增加专科理论和技能培训，由所在科室制定循序渐进的培训计划，采用专题讲座、护理查房、专科技术培训等方式进行培训。

护理人员应积极参加院内组织的各项继续护理教育活动，每年I类和II类学分相加必须达到15分，并能根据专科业务技术发展的需要进行自学，任期内至少发表1篇论文，护理部及科室定期进行临床工作能力考核，使其能熟练应用护理程序对病人实施整体护理。

护理岗位培训体系构建与实践

➢ 带教老师一定要用心思考，敢于创新，寻求一种最合理的带教方式（入科宣教方式？小讲课
的形式和主讲人员？出科考核怎样更为合理？……等等）
➢ 要做本专业的专家，拥有讲授的基础。 ➢ 要有良好的沟通和应变能力（多与护士长、护理
部、科室参与带教的老师、学生沟通）
➢ 对护士实施人性化管理。 ➢ 具备奉献精神。 ➢ 带教工作是提高自身知识和技能的有效途径
护士岗位培训体系构建与实践
临床护理教学理念临床护理教学的对象与特点
临床教学策略岗位培训体系的构建打破固有认知体现护理文化
一、临床护理教学理念
护士专业素养
积极向上
以人为本
责任感
伦理及法律意识沟通能力
专业知识和技能
团队意识
教育
• 传授知识 • 训练技能 • 训练思维 • 改变态度 • 养成习惯 • 素在人格
➢ 核心能力反映不同专业类别,不同职级,不同岗位的护士,为了确保专业性工作完成及其质量,所必须具有的知识和技能的总和。
核心能力模块
核心能力
N0级
掌握和运用专科基础知识和技能的能力
N1级
N2级
N3级
N4级
掌握和运用专科专业知识和技能的能力
临床思维判断能力
教育与培训能力
组织协调与应急管理能力
专业护士核心能力建设规划
Ø 传统法每一位护生固定一位
带教老师，该护生在科室实习期间均有这个老师负责，除去听课和考试时间外，其他上班内容均与带教老师相同。 Ø 改良法
护生在一定时间固定一位带教老师，定期更换带教老师及班次。
反思日记法
➢ 反思日记：通过让护生在临床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法。