网络研修培训方案要素

网络研修培训方案要素

作为教师，我们的知识来源于个体经验，并通过对经验的反思得到发展，所以，教师网络研修活动应以具体工作情境为切入点，以课堂实践中的问题为引领，循环反复。

1、具体经验获取阶段，课堂实验与观察，发现问题。

具体经验必须以教育经历为基础，基于教师的反思活动，依附于教育者个体。捕获、感

知教师的具体经验；领悟、抽象教师的具体经验。

2、反思性观察阶段，案例分析与教学反思，分析问题。

反思性观察是一种批判性反思，要转变观点，依赖于课堂观察方法与技术的支持，个人

反思与集体反思相辅相成。使教师感知的具体经验得到理性提升；促动教师教学观点的转变

和教学行为的改进。

3、抽象概括阶段，学员互助与专家引领，处理问题。

教师的抽象概括活动使教师的个人化的、碎片化的具体经验转变为更加抽象的、高层次

的和体系化的间接经验，使教师具体经验的价值得以提升，从而使实践性知识更具有指导意

义。教师的抽象概括活动使教师的具体经验被概念化，变成社会的、公共的实践性知识。教

师的抽象概括活动促动了教师的具体经验上升到理论层面。所以，该阶段需要专家的大力支

持。归纳、抽象和提炼某一研修主题的实践性知识；构建和表征某一研修主题的实践性知识

体系框架；从三个维度归纳，我所掌握的，我思考过的，我所期望的。

4、积极实践阶段，同课异构与做中学，解决问题。

教师的积极实践活动使教师将所获得的实践性知识通过教学设计、教学组织和实施应用

于新的课堂教学中，教师在解决课堂教学问题的同时，进一步内化了其所获得的知识，促动

了教师实践性知识的发展。教师的积极实践活动使教师有意识的使用所获得的经验和知识实

行教学实践，有利于教师改进自己的教学行为。教师能够主动、灵活地使用所获得的经验和

理论知识解决教学实践问题，完善教师的实践性知识。建立团队、掌握研修技能、建立团队

规范、建立教师电子档案袋等，通过制定团队logo、口号等形成初步的团队文化。助学者要

通过答疑咨询、推荐优秀空间、评选优秀电子档案袋等方式尽快消除教师的陌生感，为教师

搭桥，促成交流。