青岛版(六年制)小学四年级科学19、水变热了
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3.出示材料：老师准备了几种
材料||，我们来认识一下
三脚架、石棉网、酒精灯、水、
烧杯、火柴、高锰酸钾。
利用这些材料||，你们能不能设计实验方案研究一下热在水中是怎样传递的？
汇报时老师提出问题？为什么要使用高锰酸钾？使学生认识到水是无色透明的||，不容易观察热传递的现象||，借助有颜色的东西可以更加清楚的看到热在水中的运动路线。
重点
知道液体和气体主要靠对流传递热||，了解热对流的应用。
个性化设计
教学措施
学习过程
一、预习：
请同学们打开课本38页||，用三分中的时间预习一下课本的内容。
二、探究
1、谈话：通过刚才的预习||，你能提出哪些科学问题？
归纳：同学们真棒||，提出了这么多科学问题||，同学们对于谁是怎么办热的？水变热了||，为什么与还能游来游去感到非常好奇||，今天这节课||，我们就来研究这些问题。
阅读资料。
11组6号站起来阅读一遍。
齐答
学生活动
利用今天所学知识||，解决生活中的问题：
1、1、怎样使稀饭熟的更快？
2、怎样是炉火更旺？
组内以6号一次发言||，1号总结||，找到大家都认可的方式解决这些问题。展示汇报
（1）搅拌加快对流速度。
（2）……
（板书课题：19水变热了）
2、以课本的图片中||，我们可
以看到这样的现象：当烧瓶上不得谁被加热至沸腾时||，烧瓶下面的金鱼还能自由的游来游去。请同学们猜想一下||，你认为热在水中是怎样传递的？为什么会出现图中的现象？
归纳：看来同学们各自有不同
的想法||，那么||，怎样证明你们的猜想是否正确的？（实验）对||，实验可以检验我们的猜想是否正确。
6.揭示问题：现在同学们知道为什么烧瓶上部的水变热了以后下部的鱼还能够游动的道理吗？
7.推想:了解了水是怎样变热的||，请同学们推想一下||，冬天||，暖气是怎样是房间变暖的？
阅读正确的答案：请同学们找到课本49页中间的资料卡||，用最快的速度阅读一遍。
总结：空气是热的不良导体||，对流是它传热的主要方式||，所以||，通天暖气使房间变暖也是运用的什么方式？
3组1号汇报实验方案||，其他小组评议：
（1）有没有不同的意
见？（2）有没有其他方案？
学生汇报：各小组长领取实验材料。
小组实验||，观察到现象的小组到黑板上画出热在水中的运动路线
小组讲解
可让学生抢答
9组1号阐述其中的道理||，其他小组补充。
小组间迅速讨论：推想冬天暖气是怎样使房间变暖的。
6组、7组汇报本组想法||，其他小组补充。
三、自由活动
观察课本49页图片
四、拓展
通过学习本单元的内容我们已经了解了热传递的两种方式：传导和对流||，那么热传递还有没有其他的方式？请同学们课下查阅资料||，了解太阳的热是怎样传到地球上来的？
学生预习
学生畅所欲言提出问题
学生猜想并回答
提示同学们想好后再站起回答。
学生活动:
小组设计实验方案。
展示汇报：
19、水变Biblioteka Baidu了
学习目标
1、能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察||，并根据观察到的现象提出探究的问题||；能根据假设设计探究实验||，并能利用实验结果解释假设||；能利用图形表示自己的研究结果。
2、愿意合作与交流||，体验到合作和交流能更好地完成认知||；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、知道液体和气体主要靠对流传递热||，了解热对流的应用。
归纳：按照这个方案进行式样||，实验之前||，我们先来学习酒精灯正确的使用方法。
老师演示酒精灯的使用。
4.老师选择板书上路线随机指定小组||，指导完善。
5.总结：通过刚才的实验||，我们发现加热容器的底部时||，底部受热的水会上升||，周围技术桑面较冷的水会流过来补充||，然后又被加热而上升---冷水和热水相互流动||，这样就会使水产生了对流||，那么||，热在水中主要是以对流的方式传递的。
材料||，我们来认识一下
三脚架、石棉网、酒精灯、水、
烧杯、火柴、高锰酸钾。
利用这些材料||，你们能不能设计实验方案研究一下热在水中是怎样传递的？
汇报时老师提出问题？为什么要使用高锰酸钾？使学生认识到水是无色透明的||，不容易观察热传递的现象||，借助有颜色的东西可以更加清楚的看到热在水中的运动路线。
重点
知道液体和气体主要靠对流传递热||，了解热对流的应用。
个性化设计
教学措施
学习过程
一、预习：
请同学们打开课本38页||，用三分中的时间预习一下课本的内容。
二、探究
1、谈话：通过刚才的预习||，你能提出哪些科学问题？
归纳：同学们真棒||，提出了这么多科学问题||，同学们对于谁是怎么办热的？水变热了||，为什么与还能游来游去感到非常好奇||，今天这节课||，我们就来研究这些问题。
阅读资料。
11组6号站起来阅读一遍。
齐答
学生活动
利用今天所学知识||，解决生活中的问题：
1、1、怎样使稀饭熟的更快？
2、怎样是炉火更旺？
组内以6号一次发言||，1号总结||，找到大家都认可的方式解决这些问题。展示汇报
（1）搅拌加快对流速度。
（2）……
（板书课题：19水变热了）
2、以课本的图片中||，我们可
以看到这样的现象：当烧瓶上不得谁被加热至沸腾时||，烧瓶下面的金鱼还能自由的游来游去。请同学们猜想一下||，你认为热在水中是怎样传递的？为什么会出现图中的现象？
归纳：看来同学们各自有不同
的想法||，那么||，怎样证明你们的猜想是否正确的？（实验）对||，实验可以检验我们的猜想是否正确。
6.揭示问题：现在同学们知道为什么烧瓶上部的水变热了以后下部的鱼还能够游动的道理吗？
7.推想:了解了水是怎样变热的||，请同学们推想一下||，冬天||，暖气是怎样是房间变暖的？
阅读正确的答案：请同学们找到课本49页中间的资料卡||，用最快的速度阅读一遍。
总结：空气是热的不良导体||，对流是它传热的主要方式||，所以||，通天暖气使房间变暖也是运用的什么方式？
3组1号汇报实验方案||，其他小组评议：
（1）有没有不同的意
见？（2）有没有其他方案？
学生汇报：各小组长领取实验材料。
小组实验||，观察到现象的小组到黑板上画出热在水中的运动路线
小组讲解
可让学生抢答
9组1号阐述其中的道理||，其他小组补充。
小组间迅速讨论：推想冬天暖气是怎样使房间变暖的。
6组、7组汇报本组想法||，其他小组补充。
三、自由活动
观察课本49页图片
四、拓展
通过学习本单元的内容我们已经了解了热传递的两种方式：传导和对流||，那么热传递还有没有其他的方式？请同学们课下查阅资料||，了解太阳的热是怎样传到地球上来的？
学生预习
学生畅所欲言提出问题
学生猜想并回答
提示同学们想好后再站起回答。
学生活动:
小组设计实验方案。
展示汇报：
19、水变Biblioteka Baidu了
学习目标
1、能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察||，并根据观察到的现象提出探究的问题||；能根据假设设计探究实验||，并能利用实验结果解释假设||；能利用图形表示自己的研究结果。
2、愿意合作与交流||，体验到合作和交流能更好地完成认知||；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、知道液体和气体主要靠对流传递热||，了解热对流的应用。
归纳：按照这个方案进行式样||，实验之前||，我们先来学习酒精灯正确的使用方法。
老师演示酒精灯的使用。
4.老师选择板书上路线随机指定小组||，指导完善。
5.总结：通过刚才的实验||，我们发现加热容器的底部时||，底部受热的水会上升||，周围技术桑面较冷的水会流过来补充||，然后又被加热而上升---冷水和热水相互流动||，这样就会使水产生了对流||，那么||，热在水中主要是以对流的方式传递的。