福建教育学院跨学科四门主干课程作业

福建教育学院跨学科四门主干课程作业
学科：小学教育
题目：
1、什么是信度、效度和区分度，自编考试题如何提高信度和效度？
2、简述小学生心理健康的标准；
3、简述学校德育工作和心理健康教育工作的关系；
4、简述提高小学生学习动机的策略与方法；
5、简述运用讲授法的基本要求。

6、班主任应当从哪些方面工作入手管理好班级。

7、某教师在一次研讨会上说:“我们不需要教学模式，因为教学模式妨碍了教师进行创造性教学。

”对该教师的观点，您有什么看法?并阐明理由。

8、学校要求教师写教学反思。

某教师说:“教师只要写好教案，上好课，提高学生成绩就可以了，还写什么教学反思。

”
这种说法是否正确，阐明理由。

9、有人认为，教师是负责孩子的教育的，家长是负责孩子吃穿的。

孩子的学习成绩和表现不好是学校和教师的责任。

这种观点是否正确？阐明理由。

10、某学者说：“如果让你吞下巧克盐，你难以下咽。

但巧克盐溶入一碗美味的汤中，你会在享用这碗汤时，将巧克盐全部吸收。

教学情境之于知识，扰如汤之于盐。

盐需要溶入汤中，才能被吸
收;知识需要溶入教学情境之中，才能显示出活力和美感。

小学生的形象思维占优势，小学教师在教学中更应该注重创设情境。

”
(1)该学者的观点对教学有什么启示?
(2)有价值的教学情境应该具备哪些特性?
(3)教学情境主要有哪些类型?
11、某老师在教“长(正)方体的特征”时，先让学生以小组为单位，利用小棒和橡皮泥搭一个长方体和一个正方体。

有些小组搭出了“漂亮”的长方体和正方体，可是有的小组搭出的长方体和正方体就是不像样，还有的小组根本就没有搭成。

这出乎教师的意料，可他还是对学生说：“大家搭得很认真。

但因为时间有限，有的小组还没有搭好，有的小组还没搭出最佳的长方体或正方体，相信大家课后一定能搭好。

下面请同学们仔细观察老师搭的长方体和正方体，说说长方体有哪些特征?正方体有哪些特征?”……
(1)请从“预设”与“生成”角度，指出该老师教学的优点和不足。

(2)请为该节课设计一个更合理的教学思路。

12、某老师是一位入职两年的年轻班主任，十分重视与学生建立良好的师生关系。

她经常提醒自己对学生要表扬、不要批评，以免伤害学生。

在课外活动中，她与学生打成一片，时学生有求必应。

某老师的努力受到了学生的欢迎。

但是，渐渐地，某老师发
现，她所带的班级乱了，课堂上学生打打闹闹，嘻嘻哈哈，任凭她高声提醒也无济于事，以致课堂教学任务经常无法完成；课外活动时学生对她的要求也充耳不闻。

某老师感到十分困惑：为什么自己的全心投入却没有管理好班级?
(1)该老师的教育行为主要存在哪些问题?
(2)请针对该老师教育行为存在的问题提出你的改进建议。

13、某班主任让学生用无记名投票的方式评选出3名“坏学生”，有两名同学因问题突出，首当其冲地成了“坏学生”，经过继续评选，第三顶“坏学生”的帽子落在9岁的晓星头上，同学列出他10条“罪状”。

班主任马上对“坏学生”训话，要求他们写检讨书，让家长签字。

晓星的妈妈签字后联系班主任，询问到底是怎么回事。

班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。

”当晓星的妈妈质疑这种方法，认为它会挫伤孩子的自尊心时，班主任却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的。

”并说自己这样做是为了学生好。

而晓星自从被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是找借口逃学。

(1)请简述该班主任的做法违背了哪些德育原则?
(2)假如您是该班主任，后来发现做法不妥，怎样补救?
14、“方苹果”的启示
这是一节美术课。

老师对学生说:“同学们.你们见过苹
果吗？吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过”“吃过!”“好，
今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果”。

一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。

很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的、红的、绿的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果。

老师问:“你们见过方苹果?”“没有!”“吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说:“是我画的!”老师问:“你为什么把苹果画成方的?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常常滚到地上都是我去检。

我想，如果苹果是方的就不容易滚了。

再说，爸爸都是一箱箱地买，方苹果也比圆苹果装得更多!”老师说:“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果!”
(1)这位教师的教学有何优点?
(2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。