阅读的基本技巧之4S读书法

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提高初中生语文阅读理解能力“四步曲”

提高初中生语文阅读理解能力“四步曲”中学语文新课标关于学生阅读能力的培养，重点强调要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

这既是阅读教学价值和作用的根本所在，也是阅读教学的出发点和归宿。

作为从教二十余年的语文教师，我在探索有效提高学生阅读能力上苦苦思索、大胆实验、总结得失、不断提炼，以下是本人促进和提高学生阅读理解能力的“四步曲”，不甚成熟，缀述于此，以求完善。

一、引导阅读、激发兴趣、培养习惯、蓄积正能引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。

随着中学生年龄增大，求知欲日趋强烈，他们了解社情民意，关心天下大事，探讨人生价值，提升自身修养的欲望日益增强。

同时，由于面临中学课业负担繁重的现实，他们寻求内心解脱，愉悦自我心境，调整生活节律，培养良好气质的精神需求倍增，这些都是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。

还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解能力和语文成绩。

教學中，我充分利用学生积极有利的因素，最大限度的激发学生的阅读兴趣。

首先以自己的读书经历现身说法，用涌动的真情感染学生。

其次是再现伟人及文化名人的读书风采，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。

第三是沟通课内外的联系，引导学生延伸阅读。

比如上《智取生辰纲》，我就给他们介绍《水浒》中的英雄好汉；上《范进中举》，我就给他们介绍《儒林外史》中的精彩片断；上《傅雷家书》（节选），我则对古今中外家书中的珍品，如数家珍，让学生产生先睹为快的冲动。

第四是搭建作家展示的平台，每周我都会利用课外活动时间，为学生隆重推出一位作家，除介绍他的生平事迹，还要重点介绍其不同时期的代表作品，让学生带着仰慕之情去拜读其大作，最终实现培养学生阅读习惯、蓄积学习正能量的目的。

阅读教学中的读书四法-最新教育文档

阅读教学中的读书四法-最新教育⽂档阅读教学中的读书四法“阅读教学，第⼀是读，第⼆是读，第三还是读。

”读的重要性不⾔⽽喻。

纵观整个⼩学课堂，读书充斥着整个课堂。

可以说，“读”是阅读教学根本的⽅法策略。

可是，我们的阅读教学却存在着极⼤的弊端：为“读”⽽“读”、不加分析的“读”、随意“读”、盲⽬“读”……这说明我们的阅读存在浅表化、⽆效化的不良现象。

翻开《课程标准》我们不难发现，读书在“标准”中亦占据了很重要的地位。

课程标准中这样说到：“具有独⽴阅读的能⼒，学会运⽤多种阅读⽅法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能⼒。

能阅读⽇常的书报杂志，能初步鉴赏⽂学作品，丰富⾃⼰的精神世界。

能借助⼯具书阅读浅易⽂⾔⽂。

”如何能做到这样⾼的要求？这就要求我们在平时的阅读教学中要“得法”。

⼀、阅读第⼀法：读书要明确⽬的阅读教学总与读书相连，阅读教学总要“读”，总要或多或少地设置“读”书的环节：或初读、或再读、或加深理解读。

但作为课堂引导者的教师⾸先要明确：每⼀次的读书活动的⽬的是什么？是为了疏通字词、让学⽣把课⽂读通顺，还是理解课⽂，深⼊读读出其中的内涵？是为了积累好词佳句⽽读还是发散思维⽽读？作为教师，都要⼼中有数，都要有“预设”。

换⾔之，就是读书的⽬的要明确，不明⽬的的朗读只会造成时间的浪费、学⽣的乏味及课堂的空洞⽆味。

我们都有这样的体会：学⽣刚⼀接触课⽂，我们需要读，这个时候是为了扫清⽂字障碍，⽬的明确了，读书也便有了效果。

学⽣不明⽩的或者不理解的地⽅会马上做上标记，等待交流。

再读课⽂，我们需要明确⽂章写了什么。

也就是把⼀篇篇“长篇⼤论”读“瘦”，读成⼀句话。

这有利于学⽣从整体上把握课⽂。

接着，我们就要求学⽣“品读课⽂”，这个时候要找重点段落、重点句⼦来读，读出内涵，读出味道。

总⽽⾔之，⽬的明确了，朗读就会⾼效。

⼆、阅读第⼆法：把握层次性和递进性阅读，切记始终停留在⼀个层⾯上。

譬如，学⽣已经能够流利朗读课⽂了，这个时候就要求学⽣进⼀步加深对课⽂的理解。

“四步”阅读法

“四步”阅读法小学生活已经过去五年了，同学们在这五年中一定阅读了大量的好书吧？阅读不但能让我们享受美好情感的体验，而且在阅读中我们还能汲取中华文化的精神精髓，获得滋养生命的活力。

养成了好的读书习惯，掌握了好的读书方法，我们就能进入到一个别有洞天的世界，精神生活也会随着书籍而变得丰富多彩。

下面我就向同学们介绍一种好的读书方法——“四步”阅读法。

一、读面对一本好书，或一篇好的文章，我们首先要做的就是“读”。

这里所说的“读”，不是一目十行、走马观花的“读”，而是要有目的地读。

在这个环节，我们要完成扫清字词障碍，了解全文大意这两大任务。

这样我们就从整体上对文章的内容有了初步的把握，同时也对文章的语言、结构、写作目的有了一个大致了解。

在读中，我们还能够把读后所产生的疑惑记录下来，为进一步深入理解文章打下基础。

例如阅读羡林先生的作品《自己的花是让别人看的》，同学们在通读全文之后，一定会被一句话所吸引：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在这句话中，作者用了“奇丽、奇特”这两个词，同学们就能够针对这两个词提出疑问：为什么说这里的景色是奇丽的呢？又为什么称这个民族为奇特的民族呢？结合这两个疑问再去品读课文，我们就能做到有重点，高效率的阅读了。

二、品每一篇文章都是作者情感的载体，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。

在通读全文之后，我们就要抓住自己感受最深的句子，去细细品味文章中的“情”味，去体会文章语言的魅力。

我们还是以《自己的花是让别人看的》这篇文章为例，对文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”这个句子的品读我们能够按以下步骤实行：1、在比较中体会“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。

通过“团”和“簇”这两个关键词理解出“花团锦簇”是指许很多多的花连在一起。

通过“紫”和“红”表示颜色多，“姹”和“嫣”说明花像美女一样美来体会出“姹紫嫣红”是说花的颜色很多很美。

阅读四步法

阅读四步法初中语文教材注重培养学生的自学能力，强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯，培养学生发现、探究解决问题的能力，为他们的继续学习和终身学习打下基础。

教师在自主阅读的方法上应给于恰当的指导、点拨。

“工欲善其事必先利其器“，科学的阅读方法能把教师从”满堂灌“和练习册中解脱出来更能还学生以”自主“、”自由“。

学生的“自主阅读“大致可分为四步。

第一步：初读课文，扫除文字障碍小学学习了几年语文的孩子，读懂现代文已经没有什么困难了，不过他们的识字量和拥有的词汇毕竟有一定的限度，这就需要老师给予及时的指点。

每接触一篇新课文，我首先让学生结合注释粗读课文，遇到冷僻字或新词语，随时问同学，查字典、词典或问老师，也可以随手标识记号，待多数读完一遍后由·学生举手站起来质疑，教师可以直接释疑，也可以让学生互相释疑。

当然，这一步并非一成不变，教师也可以来个冷字生词预测，让学生在读课文之前先解决文字障碍。

例如，我在教《皇帝的新装》一课时，我先让学生·给“炫.骇.稽.街.钦.附.勋“等·字注音，又让学生解释”不可救药.骇人听闻.随声附和“等词。

待学生掌握住这些词后再让他们读课文，并体会这些词在文中的运用。

遇到冷字新词·，有些同学懒惰，不愿查工具书，为此我采用分组积分制，即将学生分成两组若甲组质疑，则让乙组解释，甲组能难倒乙组，则甲组积两分，若乙组能释疑则积一分。

反之亦然。

学生为使本组积分高一些，尽最大可能不给对方以积分的机会自然争先恐后的查工具书，这样给同学们创设了竞争机制，极大地调动了学生们的兴趣，这样既有利于学生的终身学习，又实现了主动学习。

值得提出的是，学生在读文章时，还会提出一些不大好理解的短语。

句子，这需要教师给予点拨。

第二步：要求学生细心阅读课文，整体感知课文，体会作者的态度．价值观．感情．理解课文的内容。

首先让学生弄明白，文章的主要材料有哪些，文章的主旨．作者的思想感情都是从对具体材料的分析感悟中提炼出来的。

“四步阅读法”培养学生良好的思维习惯

“四步阅读法”培养学生良好的思维习惯作者：石锦波来源：《江西教育·教学版》2007年第12期第一步，钩玄提要。

就阅读而言，把握文章思路是理解作品的前提、基础，否则差之毫厘，失之千里。

只有循着文章思路的阅读，才能准确地把握作品的主旨，品味作者构思的匠心和谋篇、遣词造句的功力。

抓好思路，培养学生钩玄提要的能力，有利于学生逻辑思维能力的培养。

具体做法是：学生自读明思路；老师提问引思路。

为了培养学生探索思路的自觉性，要求学生在自读中独立思考两个问题：文章写了什么?它是怎样写的?如果学生较好地解决了这两个问题，则表示他们具有初步理清思路的能力。

既然是探索性的，就不苛求一定正确，重要的是对学生整理出的文章思路进行分析。

若不正确，就指出错误的原因；若遇难题，就引导他们解决问题，使他们豁然开朗。

例如《〈呐喊〉自序》一文中，作者作序的目的是为了说明《呐喊》的来由，缘由取决于思想，必须讲清思想发展变化过程，而这种思想的演变又源于作者自身经历的变迁，因此贯穿文章的是一条夹叙夹议的思路。

我先让学生自读理思路，大部分学生能够把作者的生活经历概括出来，但对作者思想的来龙去脉却总理不清楚。

在学生“愤”“悱”之时，我设置了如下几个问题引导他们：作者年轻时候做过许多“梦”，“梦”指什么?作者学医的“梦”是怎样形成的?这个“梦”为什么会破灭?此后又做过什么“梦”?前后两个“梦”之间有何联系?出版《新生》杂志的流产，意味着作者的第二个“梦”的幻灭，作者心情怎样?最后作者为什么答应写文章了?问题步步深入联成一线，引出文章思路，有效地促进学生进行思考，最终理解小说集《呐喊》的成因。

学生在老师指导下，自读探索成功，他们体会到亲自“发现”的乐趣，经常这样做，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，逐渐摸索到探求文章思路的门径，养成了阅读首先要钩玄提要的好习惯。

第二步：判断是非。

在钩玄提要、整体把握的基础上，还应对文章的重点语段和关键的字、词、句进行推敲，以便准确地把握文章。

阅读文章要奏响“四步曲”

阅读文章要奏响“四步曲”作者：缪佳怡来源：《语文周报·教研版》2017年第12期在众多学科中，语文是我的最爱。

进入高中之后，我不仅发表了一些文学作品，还一直担任着校报的学生编辑。

随着阅读在高考语文卷里比重的增加，不少同学喜欢经常前来与我交流阅读心得。

怎样才能有效提高阅读效果呢？根据这些年的感悟，我总结出了“择、读、思、用”四步曲。

一是善择。

这是读好书的重要前提之一。

俗话说：“书籍犹如朋友，必须慎重选择。

”可见阅读时，选择所读之书是多么的重要。

在当今知识爆炸的信息时代，世界上书籍数目之庞大，出版品种之繁多，报刊发行如林，令人惊讶。

然而每个人不可能有那么多的时间与精力将所有的书报浏览完，可为了读书学习，吸取书籍之精华，为我所用，那就必须结合自身实际的学习需要进行认真地选择书目。

当你走近不正规的书店、书摊时，选读之书更要慎重。

英国作家布尔维尔——利顿给广大读者指明了善于择书的路子，他说：“在科学著作中，你最好读新的书；在文学著作中，你最好读最老的书。

古典文学作品永远不会衰老。

”因此我们阅读时必须学会这样一种本领，要善于认真地选择最有价值、最适合自己、更有益于学习进步、修养品德所需要的读物。

二是善读。

英国哲学家、政治家培根说：“读书足以怡情，足以长才。

读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞使人善辩。

凡有所学，皆我性格。

”有位哲人却把读书的作用比喻得十分恰当，说“书犹如药也，善读可以医愚。

”因而，善于读书能使读者得到身心健康，受益无穷。

但阅读要讲究方法，目前较为实用的读书方法可分为略读（泛读）、细读（精读）和比较读等几种。

略读主要是指读者对所选之书与课本或专业知识既有联系但关系又不大的书籍，或课本中选读课文以及有些文章中不重要的段落，对此类书籍和文章语段要学会用略读法，以节约时间，用最快的速度先浏览所选择书目的前言和内容介绍等，了解其大概内容即可，无须去细读。

快速阅读四大法则

快速阅读四大法则在阅读书籍与考试资料时，或是在考试过程中我们经常会发觉这样一种状况：有许多人感到自己的阅读速度和理解力量跟不上需要，有人认为是自己的专业基础不行，仍旧用旧方法舍命读书背资料，结果仍旧不抱负。

其实，阅读速度不快和理解力量不够，跟每个人的天份关系不大，只要你能够用正确的方法进行快速阅读训练的话，即使在原有的基础上也可以在阅读速度方面取得成倍的提高。

现在就让我们来熟悉四大快速阅读的法则。

1、快速泛读(fast extensive reading)你平常要养成快速泛读的习惯。

这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快、理解和把握书中的主要内容就可以了。

自己首先要确定一个明确的读书定额，其定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。

例如每天读40页，一个学期以18周计算，你就可以读完4320页的书，以每本书约200页计算约为21本专业书籍，这样读书量可不得了哦。

2、计时阅读(timed reading)你在课余要养成计时阅读的习惯。

计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。

由于计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，简单疲惫，精力分散反而乏味。

阅读时先登记“起读时间”，阅读完毕，登记“止读时间”，即可计算出本次阅读速度。

顺手登记，长期坚持，必定收到明显效果。

3、略读(skimming)你要学会略读。

有的称跳读或扫瞄，它是一种特地的，特别有用的快速阅读技能。

所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，犹如从飞机上俯视地面上的明显标志一样，快速猎取文章大意或中心思想。

换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。

据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以高达到每分钟3000到4000个字。

4、寻读(Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。

娴熟的读者擅长运用寻读获得详细信息，以提高阅读效率。

寻读是一种从大量的资料中快速查找某一项详细事实或某一项特定信息，如人物、大事、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。

浅谈阅读教学“四步导读法”

浅谈阅读教学“四步导读法”小学语文教学是基础教育的一门基础学科，又是一门极富情感、个性和极易激发想象与创造性思维的学科。

《语文课程标准》中指出，“朗读是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。

各年级都要重视朗读，充分发挥朗读的理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。

”朗读训练是语感培养的必由之路。

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这不仅是语文课程标准提出的要求，也是朗读训练的底线。

因此，要提高阅读教学的质量，就应树立以读为本的教学思想，把朗读作为最根本、最经常的学习活动贯穿教学始终，并在朗读实践中增强目标意识，引导学生由易到难逐步披文入情，最后掌握课文的丰富内涵。

这样，学生朗读才能真正达到扎实、到位。

笔者认为新理念下的阅读教学应分四步走。

1初读初读，作为阅读教学的第一环节，其任务就是从整体入手，初步感知课文内容。

一般要求是：（1）学生通过查字典或联系上下文理解生字词，能根据思考题练习和教师的提示，初步理清课文脉络；（2）能抓住课文的主要内容，了解文章主要句段所在；（3）能结合实际，质疑问难；（4）能正确连贯地朗读课文，把课文“读通”。

初读的目标，教师要胸有成竹。

学生读得结巴并有错字、漏字等，便让其轻易过关，这就降低了要求。

反之，如果把有感情的朗读这一要求一并提出，这又拔高了目标。

过低或过高的要求都会有碍于实现“读通”这一目标的达成。

如：教学《飞夺泸定桥》一文时，在组织学生初读课文前，提出“本文重点写了什么事情？以什么线索来写这件事？”初读后，同学们知道了文章的主线是“飞夺”，包括了“飞奔”——奔向泸定桥，“飞越”——越过泸定桥两个部分。

通过初读，可以整体感知课文了解课文的大体轮廓，理清课文层次。

2品读品读，作为阅读教学的重要环节，其任务就是通过探究，深入理解课文内容，培养学生领悟语言的能力。

具体要求是：通过各种方式的读，要求学生做到边读边想。

边读边议，并抓住关键句段进行品词析句朗读，进行再造想象，从而进入课文所描绘的情境，掌握文章的内容，理清作者的思路，归纳文章的中心思想，进而学习作者遣词造句、布局谋篇的写作技法。

四读四会：小学文言文阅读的一般方法

四读四会：小学文言文阅读的一般方法小学阶段是学习文言文的起步阶段，如何有效地进行文言文阅读对学生的语文学习至关重要。

四读四会是小学生学习文言文阅读的一般方法，通过四次阅读来达到四个目的，帮助学生在文言文阅读中更好地理解和掌握知识。

下面将详细介绍四读四会的方法以及相关注意事项。

第一次阅读：整体把握在进行第一次阅读时，学生要以整体把握的心态来阅读文章，了解文章的主题内容、结构和基本意思。

这个阶段的主要目的是帮助学生对整篇文章有一个整体的认识，理清文章的脉络。

第二次阅读：语句理解第二次阅读时，学生要重点理解和掌握文章中的句子结构、词语意义以及修辞手法等语言要素，逐句理解文章的具体意思和含义。

第三次阅读：细节把握第三次阅读时，学生需要对文章进行细致的阅读，把握文章的细节内容，理解文章中的具体事实、细节和特殊用词，深入挖掘文章的内涵。

第四次阅读：品味鉴赏第四次阅读是让学生对文章进行深入的品味和鉴赏，体会文章所表达的情感、意境和艺术价值，培养学生的审美情感和文学素养。

通过以上四次阅读，学生可以从不同角度全面地理解和把握文言文的内容，提高文言文阅读的效果。

接下来，我们来谈谈在进行四读四会过程中需要注意的几个方面：1.培养兴趣，增强阅读愿望学生的阅读兴趣和愿望是进行四读四会的基础。

老师和家长可以利用生动有趣的故事、图片、视频等方式来引导学生对文言文产生兴趣，激发他们的阅读欲望，让他们主动愿意去进行四读四会的学习。

2.注重平时积累，提高基础能力在学生上小学之前，家长可以通过生活中的点滴教育，培养孩子的语文基础能力，如注重词汇的积累、阅读的习惯养成等。

这样可以在进行四读四会时更加得心应手，更加有效地掌握文言文的阅读技巧。

3.巩固反复训练，提高阅读技能在进行四读四会的过程中，要多进行巩固性的训练和反复的学习。

通过不断地进行四次阅读，加深对文言文的理解和把握，提高学生的阅读技能和水平，在提高阅读效果的同时也可以激发学生对文言文的兴趣。

小学五年级快速阅读的方法有哪些

小学五年级快速阅读的方法有哪些“多读”是提高阅读速度和阅读理解的一个重要方法，当你的阅读速度快了，读的书就会变多，读的书多了理解能力就会得到提升，这样就可以形成一个良性循环，逐渐提升你的阅读能力。

今天作者在这里整理了一些小学五年级快速阅读的方法有哪些_快速阅读心得，我们一起来看看吧!如何对待精读与略读1.精读精读的特点：“纤屑不遗”。

也就是说，对阅读材料做全面、精细、深入的理解。

精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章。

精读训练的目的是培养学生的精读能力。

主要包括：理解字、词、句、篇的能力;分析和评判的能力;朗诵和笔记的能力。

精读训练的重点是：教师提示精读的步骤和方法，学生逐渐练习，直到完全掌控精读的技能，形成熟练的技能与习惯。

精读的技能与习惯主要凭借语文课堂教学来完成。

训练的方法按阅读内容划分，可分为文字的训练、词语的训练、句子的训练、段落的训练、概括中心思想的训练、分析写作特点的训练。

根据阅读的不同目的，可采取不同的训练方法。

以培养学生的自学能力为目标可采取“导读法”;为调动学生学习的主动性可采取“设疑法”;为激发学生情感，提高阅读效率，进行审美教育可采取“情感法”。

2、略读略读的特点是：“提纲挈领”，就是提纲挈领地掌控阅读材料的基本内容、主要思想和技法。

为了帮助学生提高略读的成效，教师要对学生进行具体的教诲，对不同类型的材料，指导不同的阅读方法，并组织学生通过写读后感，开讨论会等情势掌控阅读要领。

略读时要注意以下几点：第一是要默读，就是无声地读。

不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快很多。

其次是在读时要去掉余外的动作。

如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指导点，头随视野的移动而移动等。

这些都是余外的动作，略读时要去掉。

另外是要扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范畴，由本来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。

最后，略读时抓住关键字、词联想。

如看到“恨铁”就联想到下面多是“不成钢”，这样做可节省一半的时间。

运用“四步阅读法”培养学生语文能力

船长的沉着、镇定。
提出不同的问题。如船长是谁？课文写了船长的一件什么事？反映了他怎样的品质 …… 笔者引导学生通过一番梳理，把有价值的问题交给学生，要求他们带着这些问题自读课文。读完之
后，笔者再针对问题进行初步的信息反馈。掌握阅读状况。此外，学习字词，扫除障碍，这些任务要放手让学生完成。可以安排他们在小组内交流、学习，借此培养自主学习能力，促使他们从被动走向主动，从消极走向积极，真正成为课堂的主人。二、再读：整体感知文本内容。培养概括归纳能力再读，即第二遍阅读。此时阅读的目的是进一步促进学生对文本内容的感知，培养学生概括与归纳能力。感知是感悟的基础与前提条件，是语文课程标准强调培养的一种能力。比如教学《船长》一文，初读过后，笔者要求学生再读课文。想一想：课文主要讲了一件怎样的事？是按照怎样的顺序写的？大体上可以怎样划分故事情节？对于第１个问题。笔者要求学生用简要的语言概括，而不能只停留在读课文中的句子这一层面。因为有些概括能力不强的学生在概括课文内容的时候，喜欢读课文，抓不住要点，弄不清核心问题。面对这一写了 “ 什么人 ” 、 “ 什么事” 、 “ 结果怎样” 等要素表达，久而久之，学生的概括能力才能得以提高。针对第２个问题，教师在平日教学中就要告诉学生写文章按照定的顺序进行，不能“ 东扯葫芦西拉瓢 ” 、 “ 东一榔头西一棒 ” 地胡乱叙述，要讲究条理与层次。学习《船长》一文，让学生明白课文是按照事情发展顺序写的，这种写法叫“ 顺叙 ” ；可告诉学生以后还会遇到 “ 插叙 ” 、 “ 倒叙” 的写法。针对第３个问题．先要引导学生自己概括，通过师生交流与评价，逐步对学生的语言加以提炼，直至语言简洁，有较强的概括力才行。在此基础上．还可以引导学生把一句话浓缩成一个短语或词语。比如。理清《船长》一文的故事情节并用简洁句子概括之后。可以引导启发

关于快速阅读技巧与攻克阅读4步法

关于快速阅读技巧与攻克阅读4步法快速阅读的技巧在于每一段的第一句。

想想，TOEFL考试中的每篇文章都是经过千锤百炼的，而好的文章都有一个很好的思路，这种思路经常体现在文章段落的第一句。

所以，从理论上来说，你只需阅读文章每个段落的第一句，而不必顾及段落的其他内容。

既然，考试不以你对文章的理解计分(而是以你答案对错计分)，你没有理由去关注那些对你答题没有帮助的内容。

只读文章段落中的第一句，你就可以对作者的思路有一个大致的把握。

这样可以帮你节约时间，而将更多的时间花在回答问题上。

攻克阅读的4步法前面我们告诉你如何处理阅读理解文章的6个策略和阅读理解的.3种题型，现在我们告诉你在做阅读题时该如何运用这些策略和技巧:1.解剖文章的第1段；2.在脑子里面形成一个作者思路图；3.停下来，总结一下文章大意.；4.开始答题.1.解剖文章的第1段积极主动地解读文章的第1段，阅读时尽量记住作者提出的问题(现象或观点)，和一些与文章内容相关的概念和词汇，如这篇文章讲的是印第安人风俗，光电子显像镜还是讽刺文学。

文章的论题是什么，作者想说什么？2.在脑子里面形成一个作者思路图在脑子里或者在草稿纸上画一个文章的结构思路题。

各个段落的目的是什么，主题又是什么？再次提醒，TOEFL考察的是你的答题能力而非阅读能力。

你不必完全掌握整篇文章，了解文章中的每一个细节。

(其实，你也没有那么多时间)。

相反，你应该只读文章段落的第1句，而快速浏览其余部分。

当你"读"完这篇文章时，你就能对文章的结构思路有总体的把握。

3.停下来，总结一下文章大意在回答问题前，花几秒钟总结一下文章的思路和主题。

4.开始答题根据你对文章的整体思路来答题。

将问题(或选项)定位到文章中具体的某个段落甚至具体的句子。

这里，你可以比第2个步骤更仔细。

中考语文阅读理解辅导：四步课文精读法

中考语文阅读理解辅导：四步课文精读法
中考语文阅读理解辅导：四步课文精读法
第一步，预读来源：
阅读标题及有关注释，了解文章的写作背景，理解词语的意义，在初步明确文章各自然段的段意及各段之间相互关系的基础上，划分出文章的层次。

第二步，通读
请求集中全体注意力，迅速地判断并准确地舆解症结词语，理解语法结构对比繁杂的长句的含义；对一些对比难以理解的词、句，则要依据上下文的相干意义来进行分析和推断，以准确地舆解其特定含义；能够准确地判断重点句和重点段，领会文章的主题。

第三步，回读来源：
采取跳读的法子对文章进行再次阅读，掌控全文及各个层次的主要内容，并对文章中所写的具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。

在这一阶段，也可适量合上书本，回想并复述每一个部份或某些首要知识点的主要内容，检查记忆效果，初步巩固已取得的知识。

第四步，赏析
在记忆、理解、记忆的基础上，对文章所表达的思想内容，作者的观点、感情和遣词、造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面来作出分析和评价，鉴别其正确与过错，好与坏和为何好和为何坏。

在赏析艺术作品时，需要应用联想和想象，也需要进行判断和思考，即在正确理解作品本意的基础上，施展读者的主观能动性，以取得拥有创造性的认识。

高二语文四步阅读法

高二语文四步阅读法语文考试是期末考试第一门，考前两周内三到五套的语文试卷练习，能帮助我们快速进入期末考试的考试状态。

在考试当中，最重要的就是阅读能力了，下面给大家分享一些关于高二语文四步阅读法，希望对大家有所帮助。

高二语文四步阅读法第一步，阅读认知，提高语言自学认读能力。

首先要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识，要会用工具书，扫除认知上的障碍。

具有准确地将书面文字符号转化为主体语言(意义)信息的能力。

这是阅读中最基本最起码的一种能力。

调查数据表明，认识1-500个字，达到扫盲标准;认识4500个字，可阅读一般文章;认识5000个字以上，用工具书可阅读一般文言文。

有的学生之所以阅读能力差，就是因为没有掌握足够数量的字词。

词主要是实词和词组表达概念，而概念是思维的“细胞”。

句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，般用来表达判断，表达相对完整的思想。

对句子的理解不单要求掌握训义，也要求掌握语法。

没有语言，思维就不存在了。

由此可见，测读的重要困难，往往是不识字词，看不懂句子的意思带来的。

因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。

著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我1/ 8学习其他学科提供了很大的方便。

我还觉得学好语文对训练个人的思维很有帮助。

可以使思想更有条理。

这些，对我后来的思维有很大好处。

”培养认读能力，目的在于积累语言文字的感性材料和各种知识。

要提高阅读能力，关键是认字、识词、析句，通过大量阅读多掌握一些倒汇，而勤翻字典、词典，则是土要的途径。

其次，要掌握基本的科学知识。

不掌握自然科学和社会科学的基本知识，就会给阅读带来很多不便，甚至困难重重。

现在报纸上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。

可见，要想在现代社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。

第二步，阅读理解，提高语文理解能力。

“四步”阅读教学

“四步”阅读教学阅读教学是小学语文教学的重要环节，是识字的基本途径；是习作教学的基础；是学生获得知识，提高认识，受到情感教育的主要手段。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

课标提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

显然，阅读教学是以“阅读”为基本手段，以培养基本的阅读能力（感受、理解、欣赏、评价等），探究性阅读能力和创造性阅读能力为根本目的的教学活动。

多年来的语文教学，我提炼出了“四步阅读教学法”，能切实有效地培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

1.自主读文，概括内容在导入新课后，让学生自主读课文，读后交流课文主要写了什么内容？引导学生整体入手概括。

在交流中及时提炼问题，获取学生在初读中掌握文本知识的信息以及他们想要探究的疑惑，便于调控学生下一步的探究学习。

如果缺少整体的把握和自身的感悟，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的。

如《彩色的非洲》，学生一读便知课文主要写了非洲是个色彩斑斓的世界。

教师通过“色彩斑斓表现在哪些方面”的问题设计，让学生进入阅读教学的第二步。

2.浏览课文，梳理脉络“浏览”是在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；小学教材中入选了许多名家名篇，这些名篇文质兼美，具有很高的欣赏价值。

这些优美的作品却远离小学生的生活实际，远离小学生的认识水平。

关键是要针对不同文学的作品引领学生找准理解文章的切入点，把握住文章脉络，在学生的头脑中搭建出课文的骨架，顺着脉络才能引导学生步步摸到“课文主旨”这个瓜，才能使阅读教学更有效。

对叙事类文章，引导学生抓事情发生的原因、发展的经过及结果，很容易理清脉络；写人的课文，让学生说说主要写谁，他干了什么？经过这样的问题引导，来理清脉络；对于哲理性强的散文，小学生还无法将自己的体会理解上升到理性的高度来思考问题。

现代文阅读四步法

现代文阅读四步法一、“观其大略”面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的大致内容。

是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物。

诀窍：一看前端标题，二看文后注释。

二、“剔肉存骨”作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。

这个架子，体现了文章的整体思路。

好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。

因此，要理清思路，就必须先将这些“肉”剔除。

是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。

比如举例子，则将例子剔除；列数字，则将数字剔除；作比较，则将比较的另一方剔除。

是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据，引用论据，比喻论据。

是散文，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语句保留，其他部分剔除。

材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。

三、“定点扫描”完成以上两步后，正式开始答题。

首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题目和文章对应起来。

找到了出题点，就进入“扫描”阶段。

以出题点为中心上下“扫描”，寻找答题点。

一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；说明文和议论文每段的中心句一般在段首，散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。

找到了答题点，还要注意答题方式。

多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。

如果题目要求你“概括”“归纳”，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。

四、“瞻前顾后”命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。

一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。

但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更直捷更快速地找到答案，或验证答案。

总之，掌握这四部法并加以适量的训练，现代文阅读的水平将会大大提高，感兴趣的话，试试吧。