好作文是改出来的
小学生作文修改的五种方法
小学生作文修改的五种方法作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
修改作文的好处范文
修改作文的好处写作文是学生们学习的重要部分之一。
作文可以锻炼学生的写作能力，可以锻炼语言表达能力，加强语感和写作技巧，有助于学生理清思路，提升写作水平。
但是，由于学生的语文水平、知识储备等各方面因素的影响，造成很多学生写作文时存在很多问题。
修改作文可以帮助学生找到自己作文中存在的问题，加深对知识的理解和处理能力。
本文探讨修改作文的好处。
一、加强语文水平，提高写作技能修改作文可以加强语文水平，提高写作技能。
当学生写完作文后，通过修改来查找问题并加以修正，可以让学生更加深入地了解语文知识，并掌握更加高效的写作技能。
例如，通过修改作文可以了解学生语言表达的缺陷，如措辞不准确、句子结构不当、用词过于简单或冗长等问题，这些问题将可以被改正，并且增强了学生的语文水平和写作技巧。
二、提升思辨能力和逻辑思维水平修改作文不仅可以加强语文水平和写作技巧，还可以提高学生的思辨能力和逻辑思维水平。
写作文的过程需要学生筛选可用的信息、整合和分析信息、梳理思路并组织好文章的结构。
正确进行修改，需要学生理解文章的整体结构，分析补充不足的地方和修改不准确地方。
此过程中，学生必须具备体系化、系统性的思考和逻辑思维能力，也可以促进学生的思辨能力和逻辑思维水平的提升。
三、提高写作习惯，增加自信心通过不断修改作可以形成良好的写作习惯，增加写作的自信心。
虽然初次修改后的作文仍然存在问题，但通过反复修改、不断的迭代，可以让学生逐渐对自己的作品充满信心。
当学生发现自己的作品正在逐渐变得越来越优秀，他们的自信心就会增加，也会愿意花更多时间去写好作文。
四、理解知识，加强思考能力通过修改作文，学生不仅可以修正语言表达问题，还可以提高自己的思考能力和知识理解能力。
因为作文不仅要求具有逻辑性，而且需要有深刻的思想深入分析问题。
而通过多次修改，学生在对错别字和语言表达问题的同时可以找到自己的知识和思考问题逻辑性不够的地方。
通过不断的修改，学生可以对知识进行深入的理解，从而加强自己的思考能力和成长。
作文怎么写【优秀5篇】
作文怎么写【优秀5篇】把握技巧——让文采飞扬起来篇一要想作文得高分，除了感情真挚外，还应把握好语言这一关，同学们依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，文章是否有文采方面的亮点，直接影响了印象分的判给。
很多阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’最好不过，如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好，没有‘群星璀璨’，出现几颗‘星星’也还不错。
”所以，平时同学们要有意识地训练自己包装一些语段，弄出几颗“星星”，这会使自己的作文生色不少。
那么，怎样使文采绚丽起来呢？用好修辞，使语句富有表现力。
修辞是雕琢语言的常用手段，把它运用得更巧妙、更成熟，就会让文章增色不少。
笔者班中有一位成绩中等偏下的学生竟然在一次语文考试的作文中得了最高分，令我甚为惊异。
那次作文是以“寻找______”为题目的一篇半命题作文，这名学生把题目补充为《寻找受伤的灵魂》，在作文中他表达了还有许多像他一样的坐在后排的差生的内心情感：因为有些科目听不懂，所以在课堂上他们看小说打发时间，因而不受老师的重视，但他们同样渴望得到关心和尊重。
其中有两段话这样写道：“他们看小说看得很入迷，他们渴望有令狐冲一样的绝世武功，也希望有楚留香一样的翩翩风度，他们不希望像杜甫一样忧国忧民，也不希望像李白一样借酒消愁般过日子，他们在心中已被自己列位像屈原一样不得志，但他们内心比屈原更加失意。
”在文章结尾处，他表达了坚强的心声：“小草遭受践踏后，依然挺立起来；梅花经历风雪后，依然傲立枝头；阳光经历闪电洗礼后，更加灿烂辉煌；灵魂经过洗礼后，成就一片天地。
”文章中运用了大量的拟人句、排比句表达内心情感，读来有一种词精句丽、赏心悦目、荡气回肠之感。
该篇作文得高分当之无愧。
抓住根本——让感情真挚起来篇二语文作文评分细则将“感情真挚”列为基础等级中的。
重要一条。
“感情真挚”，即感情真挚恳切。
“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚。
“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的感情真实自然，不是人云亦云，也不是无病呻吟。
好文章是“改”出来的_高三作文
好文章是“改”出来的这个世界不太真实，一不小心就迷失了自己，成为虚假的代言人。
――题记“同学们，作为你们进入初中后写的第一篇参赛作文，我想你们都可以看到这次比赛的重要性，而且这也是证明你们实力的一大机会，这篇作文的题目自拟，但是内容要与挫折有关……还有，文章一定要具有真实性。
今天星期一，我星期三收这篇作文，这么长的时间，已经够你们好好的写了，明白了吗？”老师在讲台上叽里呱啦的讲，似乎把这次参赛看的很重要似的。
“明白了~~！”虽然梦梦嘴里是这样跟着大部分同学回答的，可是她却一点也不明白。
梦梦不同于别的女生，梦梦的语文不太好，但是数学却好的出奇，是语文老师眼中的败类，数学老师眼中的尖子，所以每次一到写作文，梦梦的头就一阵一阵的晕，只构思就要花梦梦30多分钟，再加上“写作”的时间，梦梦几乎需要2个小时左右。
例如现在的梦梦，头就痛的不得了，因为老师又要叫写作文了，还是参赛作文。
梦梦手托脑袋，眼睛眨巴眨巴的看着天花板，似乎天花板上面有一篇关于挫折的很好的文章，但是事实真明，天花板上面真的什么都没有，而这梦梦的写作灵感也正如空白的天花板，她甚至连要写的什么都不知道。
30分钟过后……梦梦绞尽脑汁，可还是不知道要写什么，梦梦甚至开始埋怨这个世界上为什么要有作文这个东西。
于是，梦梦像平时一样，从书柜那排大小不一的作文书中随手拿出一本，然后开始在目录中查找有关挫折的题目。
30分钟又过去了……梦梦从一大堆的优秀作文中找出了一篇比较贴近于自己生活的文章，大概讲的是一个女孩在父母离异后，非常的自卑，最后是怎么在另一篇文章的启发下，战胜挫折，最终走出阴影的。
因为梦梦是生在单亲家庭，只不过梦梦从来不自卑，不过为了交差了事，也管不了这么多了。
1小时过后……梦梦放下手中的笔，如释重负的呼了一口起，满意的看着怎么这篇名叫《感谢挫折》的文章，心想，这回一定可以过关了，梦梦看着这篇作文不禁“咯咯”笑出了声来。
星期三，下午。
“梦梦，老师叫你去办公室。
好文章是改出来的
好文章是改出来的俗话说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。
一个好的素材只有通过具体语言表达，并通过反复的精心修改，才能成为一篇好文章，正所谓：“好文章是改出来的。
”小学生习作也是如此，作文自改是作文教学的重要一环。
同学们修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕细刻，才能玲珑剔透，栩栩如生。
我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“养成自改作文的能力是终身受用的。
”古人也这样提示：“作十篇，不如改一篇。
”那么，怎样才能学会自主修改作文呢？一、激发自改兴趣兴趣是知识之舟，是促进求知的巨大动力。
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生的学习积极性提高了，就会自觉地把心思投入学习活动中去。
那么，怎样激发学生自己修改作文的兴趣呢？1、名人炼字的典故入手。
如，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字是如何锤炼而成的？贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，又是如何推敲出来的？学生听了炼字的故事，兴趣盎然，修改作文的动机就活跃了，从中受到感染、体味“改”的美妙，迁移默化地萌生“改”的兴趣。
2、少修改多启发。
教师在作文批改时要多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注意启发，而不要包办代替，发挥好启发诱导的外因作用，切忌通篇开花地批改，从而使学生丧失习作的信心。
其实，传统的作文评改观念和做法均是由教师一手包揽，即所谓的“精批细改”，“篇篇见红”，结果费时多而收效底；对在批改上可以降低标准，这对保护学生的习作兴趣大有益处。
3、佳作赏析。
每次作文讲评，教师可择其中佳作，胸怀珍爱之意，口溢赞美之辞，当众边读边析，尽情赏析，津津乐道。
实践证明，这样做对小作者是巨大的奖赏和鼓励，甚至可能成为培养未来作家的契机，以此激发学生产生自觉修改作文的动机。
二、自改步骤《课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
这对作文批改方法教学提出了较高的要求。
修改作文的重要性
修改作文的重要性修改作文的重要性，俗话说：好文章不是写出来的，而是改出来的。
的确，修改是写作的重要一步，古人就特别重视文章的修改，而且关于修改文章还有很多精彩的妙喻：1．淘金说清代李渔在《闲情偶寄》中说：凡作传奇，当于开笔之初，以至脱稿之后，隔日一删，愈月一改，始能淘沙得金，无瑕瑜互见之失矣。
李渔把修改文章的过程比喻为淘沙得金，这一妙喻非常形象地再现了文章修改的全过程：修改之艰辛、时间之久长、过程之精细。
告诉我们要想写出好文章，必须要有不辞艰辛千淘万漉的精神，才能出现无瑕瑜互见之失的好文章。
2．攻玉说清代唐彪在《读书作文谱》卷三中说：盖作文如攻玉然，今日攻去石一层，而玉微见；明日又攻去石一层，而玉便见；再攻不已，石尽而玉全出矣。
唐彪把作文的过程比喻为攻玉，实际上就是修改文章的过程，石乃粗糙之文也，玉乃精制之文也，玉源于石。
好文章必须在头脑中经过千万次的打磨（修改），才能成竹于胸，才能显玉之光环。
对于文章的修改要有一而再、再而三的执着精神，要记住：石不琢不成玉，文不改不成文。
3．除污说清代魏禧在《答施愚山侍读书》中说：善为文者，有所不必命之题，有不屑言之理，譬犹治水者沮洳去则波流大，火者秽杂除而光明盛也。
这虽说的是炼意之法，实则是修改文章之道。
魏禧认为文章修改非常重要，就像去掉水中的污垢使波流畅通无阻一样，又像是去掉火中杂秽使其火焰明盛一样。
文章只有去掉繁冗拖沓之词，才能有言简意赅之文。
三位学者从不同角度以相同的手法阐释了文章修改的方法及重要性。
向我们提供了修改文章的至理名言，告诉我们：写文章与做任何事情一样天下没有免费的午餐。
卓而不群的文章需要三删五改之功，平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色的境界是力改出来的结果。
反复修改作文的好处
反复修改作文的好处
咱就说，写作文这事儿，可别一写完就觉得大功告成啦！反复修改那才是关键，好处多着呢！
你想想，每次修改作文，就像是给自己的作品来个“精装修”。
一开始写出来的可能只是个毛坯房，有个大概的框架和想法，但通过一次次修改，就能把它变得漂漂亮亮、舒舒服服的。
比如说，能让咱的表达更清楚。
有时候脑子里想的挺好，一下笔就乱了套，自己读着都觉得有点绕。
这时候多改改，把那些啰嗦的、让人迷糊的话去掉，换成简单明了的表述，别人读起来就能一下子明白咱想说啥。
而且呀，反复修改能让咱发现错别字和语病。
这可太重要啦，要是一篇作文错别字一堆，句子也不通顺，老师看了得多头疼！咱自己也不好意思呀。
多改几遍，把这些小毛病都揪出来改掉，作文的质量瞬间就上去了。
还有呢，修改作文能让内容更丰富。
可能第一次写的时候，就想到了那么几个点。
但再仔细琢磨琢磨，说不定又能想到新的例子、新的感受，加进去之后，作文就更有料啦，读起来也更过瘾。
我跟你讲，我自己就有这样的体会。
有一次写作文，写完觉得还行，可老师给了一些修改建议。
我一开始还不太乐意，觉得差不多就行了。
但后来耐着性子改了几遍，哇，真的不一样！不仅分数提高了，我自己都觉得比原来好太多。
从那以后，我就养成了反复修改作文的习惯。
所以说，别嫌麻烦，多花点时间和心思在修改作文上，你会发现自己的进步大得惊人！这就像是打磨一块宝石，越磨越亮，越改越精彩！咱们写作文，不就是为了把自己的想法和感受最好地呈现出来嘛，那反复修改就是通往这个目标的必经之路。
相信我，只要你认真去改，你的作文一定会越来越好，让老师和同学们都刮目相看！。
病句短文作文修改(公开课用)
三、练习修改作文好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基
本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容 易发现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己 引以为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、 开放的机会。 3、促使学生自觉提高作文水平。 4、让学生书写评语和鼓励。
的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招 人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学 的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上树 掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼” 吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不 晓。经常违反学校的规章制度，被送到德育处 教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了 解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真 地进行教育。小东呢？一面点头应着不再犯错 误，一面心里想，我才不听你的呢！过了好几 天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学 们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸 。不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了 雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习， 做雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。
12.发生歧义。如：天色渐晚，自行车还 没有修好，修车的人急坏了。 分析：“修车的人”可理解为“来 修车的顾客”，也可以理解为“修车师 傅”，这就产生了歧义，语义不明确。 修改：天色渐晚，自行车还没有修 好，来修车的客人急坏了。 或：天色 渐晚，自行车还没有修好，修车师傅急 坏了。
再如：今天我们班主讲公开课，来 了许多学校的老师听课。 分析：究竟是学校内部来听课的老 师很多呢，还是这些听课的老师是来自 许多不同的学校呢？语义不明确。 修改：今天我们班主讲公开课，学 校许多老师来听课。或：今天我们班主 讲公开课，许多学校派老师来听课。
2.下列句子没有语病的一项是：（D ） A.夏天的鼓山，真是我们纳凉避暑、休闲娱乐的好 季节。 B.我们一定要发扬和继承世界闽商精诚团结、共谋 发展的精神。 C.通过这次社区劳动，使她更加喜欢参加青年志愿 者活动。 D.我们要引导青少年用美的眼光去看世界，用美的 心灵去感受世界。
作文修改的范围步骤内容语言符号及修改例文
（1）符号（删、改、调、换、补） （2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句） （修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排）
三、文章内容的修改。 （一）读。 要像鲁迅先生所说的那样，写 完后至少读两遍，但最好不要马上读—— 因为“思维惯性”会使我们很难全面发现 自己的毛病。隔开合适的距离，先做做其 他事情，回过头来读，效果会更好（当然 也不要隔太久，太久没感觉了）。如果是 考场作文，最好也在检查其他题目后再读 作文，但是一定要读。
他们如何在班级的影响下，取得翻天覆 地变化的例子。这可作为修改同类文章 的经典意见：没有低哪有高？一直好， 全部好，没有“需要变好”和“已经变 好”的例子，怎见一个优秀班集体对成 员的影响力？这样才真实、动人。真实 是文章的生命，有些事也许不必真有， 但必须“情理之中”，给读者真实感。 这是要点！
如何修改你的作文
一、作文修改的范围。 写完一篇作文，应从哪些方面修改呢？ 总的原则是：哪有问题就改哪！对症下药， 统筹兼顾，力求达到内容和形式的统一。 具体而言，可从语言文字是否规范， 标点格式是否正确，主题题材是否统一， 结构布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等 几个方面考虑。
自改作文“十查”
一查“格式”合规否；
讲到底，标点要用好，不容易，有时需
反复斟酌才行，自己的摸索、体会往往
比什么都重要。
2.词的修改。 如何修改使用不正确的词，将和修改病 句一并讲。这里主要谈谈“从零改到零 上”，即怎样“文采”起来。 首先看一组句子： ① 那人便焦急起来，说道：“怕什么？ . 怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便 拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒 . . .
是修改作文时必须要做的事之一。这里 重点想讲标点符号的用法和修改。
2024年___给予我力量作文5篇
我倍受鼓舞，心想：连野草都有如此坚强的精神，我为什么要轻易放弃呢？我顿时觉得脚没有那么痛了，手也没那么麻了，我用双手努力地撑着地面，艰难地站了起来，我用手抹了抹脸上的雨水，擦干净手上的血水，我转过身去把书包背在身后，把雨伞找回，然后一步一步地往回走，远处，小草还在摇曳着弱小的身躯，仿佛在为我的坚强点赞。
又是一次考试，这次我居然考了倒数第四！我心想：应该给自己制定学习计划了。就这样，我按照学习计划，坚持有效安排上课、下课、放学后的学习时间。虽然在最初几天觉得坚持全神贯注听课，按时完成作业太难，不想坚持了。但一想着上一次考试后，同学们嘲笑的眼神，我还是选择了坚持。
如今，虽然还是有些懒，但认真听课和按时完成作业，我还是不会马虎的。坚持做自己想做的事，坚持做正确的事，人生的困难与挫折数不胜数，只有坚持的守住本心，我们才能多走，走远。只有坚持才能把困难打败，那就是坚持，才能给予我足够的力量，让我离成功更近！
2024年___给予我力量作文5篇
好作文是改出来的，所以修改对于写好作文就显得极为重要，为了写出优秀的作文，我们一定要选题新颖，下面是我为您分享的___给予我力量作文5篇，感谢您的参阅。
___给予我力量作文篇1
在一个一样以下的傍晚，太阳还露着半张脸。我就飞奔到邓尧家，画校园平面图。
来到邓尧家，由于是第一次，我便不由自主地兴奋起来。我左瞧瞧，右瞧瞧。不一会儿，又跑到了邓尧的房间里看起书来。邓尧使劲地把我从书的世界里拉了出来。然后和蔼可亲地对我说：“赶快做作业吧！”这时，我才意识到来邓尧家的真正目的，哎！我健忘啊！
部编版语文五年级上册习作“推荐一本书”讲评课评课稿
部编版语文五年级上册——“推荐一本书”习作评改课评课稿亲爱的老师们：大家上午好！鲁迅先生曾经说过：“文章是写出来的，好文章是改出来的。
”第八单元习作——推荐一本书，是一篇议论文的习作。
对五年级的学生来说接触不多，孩子们第一次正式学写议论文。
出现很多问题，例如，把整本书的主要内容当成理由依据，或者理由与依据完全不搭边，又或者根本不知什么是依据等等。
孩子们如何通过本节作文讲评课，做到交流作文，修改作文，培养修改作文良好习惯是本节课的重点。
今天，我就刘霞老师的“推荐一本书”习作评改课，与大家进行交流探讨。
一、教学设计首先，刘老师带着孩子们复习了以前学过的修改符号，回顾上节课的习作要求（介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，和推荐理由）。
特别提醒：1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点；2.注意分段写。
3.把重要的理由写具体。
4.除了按习作要求写作之外，还需要注意避免使用不当的词语和标点，有无错别字。
然后，刘老师用多媒体展示了班级部分同学的作文片段进行讲评（其中包括作文的题目、开头、推荐理由、结尾），让出示的片段作者自读，指导学生梳理重点，同时正确运用修改符号，把推荐理由讲具体，条理清晰、有理有据，引起他人的阅读兴趣，从而使作文内容更加具体生动、真实感人，习作水平再次提高。
此环节的设计目的，是想通过学生在参与作文的评析中，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
学了方法，就要实践。
紧接着，刘老师给学生们准备了学习小助手——《习作修改清单》，让学生们根据这份清单，给自己的作文先进行自改，然后跟小组同学或者身边听课的老师进行分享。
同时，刘老师还提出了分享要求：（1）仔细听，抓重点；（2）结合习作要求，注意体会文章好在哪里？有什么不足？（3）给出修改建议；（4）结合建议再次修改与分享。
作文反复修改的名言
作文反复修改的名言《作文反复修改的那些事儿》篇一《好作文是改出来的》我一直觉得写作文就像捏泥人，第一遍捏出来可能就是个歪瓜裂枣，但只要反复修改，那就能把它变成精美的艺术品。
就像我上次写一篇关于我家小猫的作文。
一开始呀，我就像记流水账似的，从早上小猫在我脚边缠来缠去写到它晚上在被窝旁边打呼噜。
写得那叫一个平淡无奇，就好像一杯白开水，一点儿味道都没有。
我给我那好朋友看，他直接说：“你这写得啥，你家猫看起来就像是个没有灵魂的猫团子。
”我一听就不服气了。
于是就开始修改，我先想着我家猫最独特的地方，那眼睛就像两颗碧绿的宝石似的，还有它抓老鼠的时候，那姿势就像个捕猎小能手。
我把这些生动的描写加进去以后，这作文感觉就有点不一样了。
可是呢，读起来还是觉得不太顺溜，有些句子就像是硬拼在一起的积木。
我又仔细检查，发现自己老是重复使用简单的词汇，像“看到”这个词，出现了四五次。
我就想办法把它换一换，变成“瞧见”“瞅见”之类的。
就这样边想边改，改了好多遍，最后这篇作文写得我家小猫活灵活现的，写的时候我自己都觉得很有意思呢。
就像贾岛反复琢磨“推敲”二字一样，好作文真得反复修改。
篇二《改作文如同给脸化妆》写作文跟化妆也有点像的嘞，刚开始可能就是一张素颜，啥特色都没有。
就说我写去公园游玩的那篇作文吧。
刚下笔的时候，我就是单纯写了我们进了公园，玩了几个游乐设施，然后就回家了。
整个就像是用铅笔画了个简单的轮廓，都没色彩。
我第一次修改的时候，我就想着给它加点色彩。
于是我描写了公园五颜六色的花朵，什么红的像火一样的玫瑰，粉得像天边云霞的桃花。
这时候就像给脸打了个底，有点起色了。
但这还不够啊，这作文看起来还是有点粗糙，就像底妆没抹匀似的。
我又开始修改，我仔细地想在公园里遇到的一些有趣的人，有个大爷在那倒立，旁边一群小孩在那好奇地看着。
我把这些细节写进去后，这作文就更生动了一些，就像给脸画上了眉毛和眼睛，有了神韵。
我的作文倒腾了好几回，终于看着还算满意，原来一篇好作文真的是要像精心化妆一样反复修改的。
老师教作文的描写片段
老师教作文的描写片段1. “哎呀，老师说写作文就像搭积木一样，一块一块往上堆就好啦！”记得那次作文课，老师笑着对我们说，“大家不要怕，就把心里想的写出来。
”我心里嘀咕：“真的这么简单吗？”然后老师就开始引导我们怎么去构思，怎么去描述，那认真的样子，真像一个耐心的建筑师。
2. “同学们，细节决定成败呀，写作文也是这样！”老师在讲台上强调着。
那次写《我的妈妈》，我正愁不知道怎么写，老师走过来轻轻说：“你想想妈妈平时对你的小举动呀，那都是细节呢。
”我恍然大悟，对啊，妈妈给我夹菜的样子不就是很好的细节嘛，老师可真厉害！3. “写作文要有想象力，把不可能变成可能！”老师绘声绘色地说。
有一次写童话作文，我完全没头绪，老师说：“你可以想象小兔子会说话呀，和小猴子成为好朋友。
”哇，经老师这么一点拨，我的脑海中立刻浮现出好多奇妙的场景。
4. “作文的开头要吸引人，就像一把钩子把读者钩住！”老师形象地比喻着。
记得那次写游记，我开头不知道怎么写精彩，老师说：“你可以先写最让你激动的那个瞬间呀。
”我一想，对啊，这样读者肯定一下子就被吸引住了。
5. “注意用词准确呀，一个好词能让作文增色不少！”老师提醒我们。
有一回写春天，我写“花开了”，老师说：“可以换成‘绽放’呀，是不是更生动了？”我点点头，原来用词这么重要啊，老师真的是太懂了！6. “写人物的时候要突出特点，让人一下子就记住！”老师举例说，“比如小明的调皮，小红的善良。
”在写《我的同桌》时，我就按照老师说的，着重写了同桌的马虎特点，哈哈，写出来还真有趣。
7. “大家要多观察生活，作文素材都在生活里！”老师语重心长地说。
有次写《一件小事》，我正犯愁，老师说：“你想想今天上学路上有没有发生什么特别的事呀？”我一回忆，还真有，老师说得太对了！8. “描写景物要有顺序，不能乱！”老师认真地讲解。
那次写《校园的一角》，老师指导我们可以从远到近，或者从上到下写，这样就不会乱了套，我按照老师说的写，果然清晰多了。
作文修改应“添油加醋”
作文修改应“添油加醋”
朱国成
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】好的文章是修改出来的。
《义务教育语文课程标准》第三学段的作文教
学这一块内容指出，要会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
【总页数】2页(P172-172,173)
【作者】朱国成
【作者单位】浙江省绍兴市越城区马山镇豆姜小学
【正文语种】中文
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1."添油加醋"让作文更有味儿
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3.作文修改应“添油加醋”
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好作文是改出来的
“文章不厌百回改”，“精自改中来”。
古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。
两干多年前的苟子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。
曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，反复修改9遍，一直到他认为每个字句都完全表达了自己的本意，才正式发表。
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。
”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。
目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师，而许多学校的教学要求也依然没有跳出这种发臼。
遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。
请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？
那么，怎样引导学生对自己的作文自行修改呢？
一、让学生认识自改的重要性。
吕叔湘先生说：“学生写作水平的提高，不是靠老师改出来的，而是靠学生写出来的。
”叶圣陶先生是这样评论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。
”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
”契可夫是这样指出的：“写作的技巧，其实井不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。
”
二、让学生懂得怎样改。
改作文最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。
以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌
握了。
熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。
这是最重要的修改。
通过改，使主题鲜明。
②审查所用材料。
多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补充。
③审查结构。
开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。
全文能否构成有机的整体。
④审查表达方法。
记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否准确。
⑤审查语言表达。
是否准确、明白、通顺。
总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。
三、让学生互改。
除了写“自由文”，每次都要求当堂完成，写好后先收上来，然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。
每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。
每次自己的作文又换人批，看不同的学生对自己的批语。
当然也有新鲜感，有积极性。
每次互改，都要求批改者要尊重他人的劳动，批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名，改好后交给对方。
对方也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起探讨。
必要时还可写一篇“作文后记”，主要是谈谈自己的写作意图和对批改的感受。
每次互改，每人只批一本、负担不重，比教师单于的“精批细改”还认真，还仔细。
大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。
教师只抽看部分互改结果，当然节省了大量时间。
这样可将节省的时间用于研究教材和教法及学法，进一步提高教书育人的效果。
指导学生相互评改作文，并非为了减轻教师的负担，其意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章作为作文训练的必要环节。
所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程上的主体地位，提高写作的主动性、积极性。
常言道：“善作不如善改”。
好的文章往往是经过千锤百炼，再三斟酌修改出来的。
在作文修改中应提倡自主、合作的学习方
式，充分调动学生的积极主动性，让他们参与到修改作文的活动中。
使学生成为学习真正的主人。