淮阴侯列传 公开课课件教案资料共27页文档
淮阴侯列传原创优秀公开课PPT课件
赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，罢赵帜，立 汉赤帜。
走：逃跑 空：“空”，使动，意思是“全营出击”
于是有缚广武君而戏下者，信乃解其缚，东乡坐， 西乡对，师事之。
戏：通“麾”，军营 东乡坐：请他面向东面坐下 师：名作状，象对待老师一样 事：对待
13
四、古 今 异 义 词
若虽长大，好带刀剑 贫无行 又不能治生商贾 我哀王孙而进食
信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数 十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰： “大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！”
淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑， 中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我 袴下。” 于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。一市人皆笑 信，以为怯。
22
不听广武君策，广武君策不用。
韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂 下。未至井陉口三十里，止舍。夜半传发，选轻骑二千人， 人持一赤帜，从间道萆山而望赵军，诫曰：“赵见我走， 必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”令其裨 将传飧，曰：“今日破赵会食！” 诸将皆莫信，详应曰：
姓，给馈饷，不绝
粮道，吾不如萧何；
连百万之军，战必
胜，攻必取，吾不
如韩信。此三者，
皆人杰也，吾能用
之，此吾所以取天
下也。
——刘邦
3
关于韩信：
汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义
后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年
（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了
还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间，韩信率兵数万，
︻ 淮 阴 侯 列 传 ︼
1
教学目标
• 1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含 义以及文言句式等相关文言常识
淮阴侯列传 公开课课件教案资料27页PPT
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上人， 决不会 坚韧勤 勉。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《史记·淮阴侯列传》公开课教案
《史记·淮阴侯列传》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《史记·淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的重要历史事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从韩信的一生中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文内容：学习《史记·淮阴侯列传》中关于韩信的生平事迹，包括其早年经历、萧何月下追韩信、楚汉争霸等。
2. 重点词汇：掌握文中出现的重点词汇，如“胯下之辱”、“兵仙”、“楚汉争霸”等。
3. 句子理解：分析文中的难点句子，如“信钓于城下，诸漂母漂，有一母见信饥，饭信。
”等。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的生平，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解韩信的生平事迹。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的重点词汇和难点句子，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑，帮助学生深入理解课文。
5. 情感升华：引导学生从韩信的一生中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 收集有关淮阴侯韩信的资料，进行拓展学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习效果。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习成果。
3. 拓展学习：了解学生收集的关于淮阴侯韩信的资料，评价学生的自主学习能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解韩信的经历和心情。
3. 案例分析：选取韩信生平中的典型事件，进行分析，引导学生从中汲取经验教训。
七、教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考的能力。
2. 合作学习：组织学生分组讨论，提高团队协作能力。
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33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
《淮阴侯列传》(ppt文档)
故令自夷于此。 如彼竖子用臣 之计，陛下安
下场。假如那小子采纳我 的计策，陛下怎能够灭掉
得而夷之乎！” 他呢！”皇上生气地说：
上怒曰：“亨 “煮了他。”蒯通说：
之。”通曰： “嗟呼，冤哉
“哎呀，煮死我，冤枉
亨也！”上曰： 啊！”皇上说：“你唆使
“若教韩信反， 韩信造反，有什么冤枉？”
何冤？”
对曰：“秦 蒯通说：“秦朝法度败坏，
上自将而往， 信病不从。阴 使人至豨所，
• 皇上亲自率领兵马前往，韩信 托病没有随从。暗中派人到陈
曰：“弟举兵， 豨处说：“只管起兵，我在这
吾从此助公。” 里协助您。”韩信就和家臣商
信乃谋与家臣 夜诈诏赦诸官
量，夜里假传诏书赦免各官府
徒奴，欲发以 服役的罪犯和奴隶，打算发动
袭吕后、太子。 他们来袭击吕后和太子。部署
此，而天下已 集，乃谋叛逆，
可是，他没能致力于这样
夷灭宗族，不 做，而天下已经安定，反
亦宜乎！
而图谋叛乱，诛灭宗族，
不也是应该的吗！
1.韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡 两妇人。”联中“一知己”和“两妇人” 分别指代什么人？
“一知己”指萧何，“两妇人”指的是 漂母和吕后。不仅概括了韩信一生， 而且点出成败之由。
淮阴侯韩信，是淮阴人。当初为
1、淮阴侯韩信者，平民百姓时，贫穷，没有好品行，
淮阴人也。始为 不能够被推举选用去做官，又不
布不衣得时推，择贫为无吏行，，能做买卖维持生活，经常寄居在
又不能治生商贾，别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。
常从人寄食饮， 人多厌之者。常
曾经多次前往下乡南昌亭亭长处
数从其下乡南昌 吃闲饭，接连数月，亭长的妻子
信之所以为陛下 陛下俘虏的原因。况且陛下
《淮阴侯列传》优秀课件
3、问题探究
（1） 韩信能取得井陉口这场战斗胜利 有哪些主要原因？
明确： 背水而阵，迷惑赵军； 引蛇出洞， 骑兵偷袭，内外夹击。
关键是抓住了成安君 迂腐、轻敌的弱点，做 到了知己知彼。
拜将台
（2） 作者在描写井陉之战时主要运用了什么手 法？
A．对比。 成安君和广武君进行对比，广武君较机智，但计 策没被采用；成安君和韩信进行对比。
曹操认为：如果前面是山而后面是水，即使打 赢了追击时也无法得利，一旦失败了后路就断 了，所以背水列阵是兵法大忌，不是常规阵型
。
兵法不曰‘陷之死
• 兵法上不是说‘陷之死地 而后生，置之亡地而后存’
地而后生，置之亡 吗？况且我平素没有得到
地而后存’？且信 机会训练诸位将士，这就
非得素拊循士大夫 也，此所谓‘驱市
争，但却有着战略性质的地位。
韩信一生功绩
• 定三秦 • 巧夺赵 • 重创楚
虏魏王 胁燕国 围垓下
擒夏说 平齐地 灭楚军
对韩信重要的三大战役
韩信可以说是历史上最杰出的军事家，韩信一生全是在 打胜仗，并没有尝过一败，就是纵观几千年的历史当中 ，能够取得全胜佳绩的将领也是屈指可数，毫不夸张的 说韩信对世人的影响也是非常的深，而真正决定韩信命 运的战役，则是平定三秦之战和井陉之战以及垓下之战 ，其中平定三秦之战中，韩信明修栈道暗度陈仓初露锋 芒，迅速得到了刘邦的信任和欣赏，之后韩信井陉之战 背水一战，不仅战胜赵军，还造成了孤立项羽的态势。
“今日破赵会食 ！” 让副将传达开饭的命令。说：
诸将皆莫信，详应曰： “今天打垮了赵军正式会餐”。
将领们都不相信，假意回答道：
“诺。”
“好。”
• 韩信对手下军官说：“赵军
《淮阴侯列传》课件
通过本课件的学习，学生将能够深入了解淮阴侯韩信的生平事迹、性格特点、 历史地位和影响等方面的知识，同时提高对古代历史文化的认识和理解。
《淮阴侯列传》简介
《淮阴侯列传》是《史记》中的一篇重要人物传记，主要讲述了汉朝开 国功臣韩信的生平事迹和性格特点。
韩信是汉朝初期的著名军事家、政治家，以其卓越的军事才能和智谋著 称于世。他曾在楚汉战争中为汉高祖刘邦立下汗马功劳，被封为淮阴侯。
淮阴侯生平概述
介绍了淮阴侯韩信的生平事迹， 包括其出生背景、成长经历、军 事才能及政治作为等方面。
淮阴侯的历史地位
阐述了韩信在中国历史上的重要 地位，以及他对汉朝建立和巩固 所作出的贡献。
课件中的重点与难
点
对课件中涉及的重点内容如韩信 的军事战略、政治手腕等进行了 总结，并指出了学习中的难点， 如相关历史事件的背景、人物关 系等。
对历史进程的推动作用
揭示历史规律
《淮阴侯列传》通过韩信的生平事迹，展现了历史的必然性 和规律性，有助于人们认识和理解历史的发展脉络。
推动历史进程
韩信作为西汉初期的杰出军事家和政治家，他的战略思想和 政治智慧对西汉王朝的建立和巩固起到了重要作用，《淮阴 侯列传》对此有详细的记载。
对后世历史观念和价值取向的影响
对个人命运的反思与启示
性格决定命运
韩信的性格特点在很大程度上决定了他的命运走向。我们应该认识 到性格对命运的影响，努力塑造积极、健康的性格。
学会适应环境
韩信在复杂的政治环境中难以适应，最终导致悲剧。我们应该学会 适应环境，不断提高自己的应变能力和抗压能力。
保持谦逊与低调
韩信过于自信、张扬的性格导致他在关键时刻失去人心。我们应该保 持谦逊与低调，避免树敌过多，以更好地保护自己和发展事业。
《史记·淮阴侯列传》公开课教案
《史记·淮阴侯列传》公开课教案一、教学目标1. 通过学习《史记·淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，感受其人格魅力和卓越才能。
2. 分析韩信的成长历程，引导学生从中汲取人生智慧，培养学生的责任感和使命感。
3. 学习《史记》的写作手法，体会其严谨的史学和文学价值，提高学生的文言文阅读能力。
4. 通过讨论和思考，使学生认识到人才的重要性和珍惜人才的必要性。
二、教学重点1. 《史记·淮阴侯列传》的内容梗概和人物特点。
2. 分析韩信的成长历程和人格魅力。
3. 学习《史记》的写作手法和文学价值。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 对韩信人物形象的深入分析。
3. 将韩信的故事与现实生活相结合，引导学生从中汲取人生智慧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《史记·淮阴侯列传》的内容，分析韩信的人物形象，引导学生理解其中的道理。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对韩信故事的看法和感受，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：通过分析韩信的案例，引导学生从中汲取人生智慧，培养学生的责任感和使命感。
五、教学准备1. 教材：《史记·淮阴侯列传》原文及注释。
2. 参考资料：关于韩信的研究资料、相关历史背景资料。
3. 投影仪、音响设备等教学辅助工具。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及淮阴侯韩信，激发学生兴趣。
2. 讲解《史记·淮阴侯列传》原文，分析韩信的一生，引导学生理解其人物特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论韩信的成长历程，分享自己的感受和看法。
4. 分享讨论成果：邀请学生代表分享讨论成果，总结韩信的人物形象。
5. 案例分析：分析韩信案例，引导学生从中汲取人生智慧。
七、课堂互动1. 提问：学生针对《史记·淮阴侯列传》内容和韩信人物形象进行提问，教师解答。
2. 思考：引导学生思考韩信的案例对现实生活的启示，如何成为一个有责任感、有使命感的人。
《淮阴侯列传》课件[1]共27页
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胯下之辱
• 淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大， 好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信 能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是 信孰视之，俛fu出袴下，蒲pu伏。一市人皆 笑信，以为怯。
------坚韧，忍辱负重
• 2、这三个小故事说明了韩信 早年生活的境况是怎样的？
我们得出这样的结论：
《淮阴侯列传》课件[1]
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
文本研习：
三、司马迁为什么单单从 韩信的早年生活中
挑选了这三个故事来写？
性格决定命运
• 韩信的忍辱负重,开阔胸襟,乐观自 信正是他后来纵横天下,所向披靡, 立下盖世之功的前提;他的知恩图 报也是其悲剧的重要原因.
十面埋伏
——电视连续剧 《淮阴侯韩信》主题歌
亮煌煌几页史书， 乱纷纷万马逐鹿。 雄赳赳一代名将， 野茫茫十面埋伏。 山埋伏，水埋伏； 将军战术传千古。 云埋伏，雾埋伏； 功臣末路断头颅！ 疑兵疑阵在何处?
①挟持:胸襟,气度
——苏轼《留侯论》
淮 安 韩 信 故 里 遗 址
淮 安 胯 下 桥 遗 址
漂 母 遗 食 处
பைடு நூலகம்
易中天《汉代风云人物·韩信成败之谜》：
韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣 扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉 沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在 最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说： “天下已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩信 釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据 确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并 不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英 雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱 咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我 们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味， 发人深思。
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倍义乎!”
——韩
信
3、问题探究：
（1）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡 两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别 指代什么人？
明确：“一知己”指萧何，“两妇人” 指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生， 而且点出成败之由。
（2）、有人说韩信是被吕后等设计 陷害死的；也有人认为他造反证据 确凿，咎由自取；还有人认为他是 被逼上梁山。对此你怎么看？
明确：三种说法各有道理，关键是联系文本， 言之成理。一般多赞成“陷害说”。主要依据 是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计” （“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”）， 蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自 夷。”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信 不可能谋反。另外，与陈豨密谋叛逆，以及和 在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄 竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕 后等人的诬告。密谋造反与事实不合。参照 《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被 逼迫造反，还有其他种种理由。
2.愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒， 坚营勿与战。
希望您临时拨给我奇兵三万人，从隐蔽小路拦截他们的粮草， 您就深挖战壕，高筑营垒，坚守军营，不与交战。
3.今韩信兵号数万，其实不过数千。能千里而袭我，亦已罢极。
现在韩信的军队号称数万，它实际上不过数千。竟然跋涉 千里来袭击我们，已经极其疲惫
况且我没有得到平素受到训练的将士，这 就是所说的‘赶着街市上的百姓去打仗’， 在这种形势下不把将士们置之死地，使人人 为保全自己而战不可；如果给他们留有生路， 就都跑了，怎么还能用他们取胜呢？”
3、问题探究
（1） 韩信能取得井陉口这场战斗胜利 有哪些主要原因？
明确： 背水而阵，迷惑赵军；引蛇
出洞，骑兵偷袭，内外夹击。 关键是抓住了成安君迂腐、轻 敌的弱点，做到了知己知彼。
淮阴侯列传 公开课课件
明确： 明确：一类人
功臣遭遇知多少？ 功臣遭遇知多少？
燕王臧荼(zà tú 燕王臧荼(zàng tú)，他就在刘 (z 邦称帝的那一年被刘邦以谋反罪 名消灭。 名消灭。 韩王信就是害怕刘邦的怀疑 就是害怕刘邦的怀疑， 韩王信就是害怕刘邦的怀疑， 在极度恐惧的情况下干脆公开 投降匈奴的。 投降匈奴的。但最后也逃脱不 了被追杀的命运。 了被追杀的命运。
继续学习课文： 继续学习课文： 谋反被诛 史官论赞
谋反被诛 史官论赞
（一）梳理课文,质疑讨论 梳理课文 质疑讨论
翻译： 翻译： 1、吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子 、吾悔不用蒯通之计， 所诈，岂非天哉。 所诈，岂非天哉。 2、且天下锐精持锋欲为陛下所为者 、 甚众，顾力不能耳。又可尽亨之邪？ 甚众，顾力不能耳。又可尽亨之邪？ 3、假令韩信学道谦让，不伐已功， 、假令韩信学道谦让，不伐已功， 不矜其能，则庶几哉。 不矜其能，则庶几哉。
司马迁借助《淮阴侯列传》 司马迁借助《淮阴侯列传》要表 借助 历史观: 达的一种独特的历史观 达的一种独特的历史观:
统治者心狠 统治者心狠手毒,欲 加之罪 无辞？ 加之罪,何患无辞？
易中天《汉代风云人物·韩信成败之谜》 易中天《汉代风云人物·韩信成败之谜》： 韩信，一代名将，旷世功臣。 韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中 名将 功臣 挣扎，在草莽中崛起 在战斗中奋进 崛起， 奋进， 挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中 沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰 忠贞不贰， 沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却 在最不可能反叛时涉嫌谋反 正如司马迁所说： 涉嫌谋反。 在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说： 天下已集，乃谋畔逆。 因此， “天下已集，乃谋畔逆。”因此，有人认为韩信 釜底抽薪谋反并不可能， 釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据 确凿，还有人认为他是被逼上梁山。 确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并 不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英 不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英 雄人物，他的忍辱负重 他的自强不息 他的叱 忍辱负重， 自强不息， 雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱 咤风云，甚至他的犹豫狐疑 患得患失， 犹豫狐疑、 咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我 们留下了深刻的印象和永久的记忆 耐人寻味， 印象和永久的记忆， 们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味， 发人深思。 发人深思。
《淮阴侯列传》公开课教案
《淮阴侯列传》公开课教案教学目标：1、继续积累学习文言文重点实词虚词等语言现象。
2、体会司马迁借助本文要表达的独特的历史观。
3、让学生体会司马迁在叙事中借助曲笔和反语表达情感的写法，使学生以现代人的观点评价历史人物。
教学过程：一、复习巩固翻译句子（4名同学到黑板上翻译，其余同学在错题本上写）1、不得推择为吏，又不能治生商贾2、知汉王畏恶其能，常称病不朝从。
信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。
3、陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
4、赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤旗。
师生点评，巩固文言文翻译应注意事项。
二、继续学习课文：谋反被诛史官赞词1、学生齐读第9、10、11小节2、检查学生预习情况，疑难词句共同探讨明确（多媒体）自由发言，师生补充明确预设可能遇到的疑难句子：（1）阴使人至豨所，曰：“弟举兵，吾从此助公。
”阴：暗中弟：只管，又写作“第”。
（2）信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴，欲发以袭吕后及太子。
与：介词，和；夜：名词做状语，在夜里（3）其舍人得罪于信，信囚，欲杀之于：介词，引出对象。
（4）相国绐信曰：“虽疾，强入贺。
”绐：欺骗虽：即使疾：生病强：强打精神（5）秦之纲绝而维弛，山东大扰，异姓并起，英俊乌集。
秦失其鹿，天下共逐之，于是高材疾足者先得焉。
纲绝而维弛：法度败坏、政权瓦解山东：崤山以东乌集：像乌鸦一样聚集鹿：指帝位高材疾足：形容人才能出众，行事敏捷焉：之（6）且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不及耳锐精：磨快武器持锋：手持利刃顾:只是（7）假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
伐：夸耀矜：自满；（8）不务出此，而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎！务：致力集：通“辑”安定乃；却夷灭：诛灭3、问题探讨：(1).韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。
”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。
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• 2、司马迁为什么单单从韩信的早年生 活中挑选了这三个故事来写？
• 运用典型事件塑造人物形象 • 性格决定命运：韩信的忍辱负重,开阔胸襟,乐
观自信正是他后来纵横天下,所向披靡,立下盖 世之功的前提;他的知恩图报也是其悲剧的重 要原因. • 司马迁的曲笔：一饭千金，弗忘漂母；解衣 推食，宁负高皇？
粮，士有饥色，樵苏后爨，• 可是，我听说千里运送粮饷，士兵
师不宿饱。
们就会面带饥色，临时砍柴割草50页。
• 今井陉之道，车不得 方轨，骑不得成列， 行数百里，其势粮食 必在其后。愿足下假 臣奇兵三万人，从间 道绝其辎重；足下深
• 眼下井陉这条道路，两辆战车 不能并行，骑兵不能排成行列 ，行军数百里，运粮食的队伍 势必远远地落到后边。
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第一页，共50页。
导入：
我国古代有一个 能忍受胯下之辱的 人，这个人就是大 名鼎鼎的韩信。韩 信除了受胯下之辱 外还有很多令人敬 佩的事迹。今天我 们就通过学习《史 记·淮阴侯列传》来 进一步了解韩信。
第二页，共50页。
关于韩信：
汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，
于是就有人捆着广武君送到军营 ，韩信亲自给他解开绳索，请他 面向东坐，自己面向西对坐着， 像对待老师那样对待他。
第二十一页，共50页。
诸将效首虏，毕贺，因问 众将献出首级和俘虏，完毕后向韩信祝贺，
信曰：“兵法右倍山陵， 就问韩信：“兵法上说行军布阵应该右面和背
前左水泽，今者将军令臣
后靠山，前边和左边临水，这次将军反而令我 们背水列阵，说打垮了赵军正式会餐，我等并
围之，倍则战。今韩 倍于敌人，就可以包围它，超过
苏教版淮阴侯列传公开课课件
第二十七页，编辑于星期二：十二点 二十六分。
一、学习第4—7段：井陉之战
1、教师补充
韩信“投项，不用， 投刘，几死。无奈亡 去。”幸遇“萧何追韩 信”“拜为大将军”， 才对刘邦“毕陈平生之 画略，论楚之所以失，
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文本研习：
三、司马迁为什么单单从 韩信的早年生活中
挑选了这三个故事来写？
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结论：
这三个故事都反映了韩信
早年穷困屈辱的生活。
第一个故事侧重表现他 屈辱之中的自尊，
第二个故事侧重表现他 的自信和抱负，
第三个故事侧重表现他 的坚忍，忍辱负重。
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2、难句疏解
（1）阴（暗中）使人至豨所，曰：“弟（只管）
举兵，吾从此助公。”
（2）相国绐（欺骗）信曰：“虽（即使）疾（生
病），强（qiǐng，强打精神 ）入贺。” （3）“秦之纲绝维弛（法度败坏、政权瓦解）， 山东（崤山以东六国诸侯）大扰，异姓并（一同） 起，英俊乌集（像乌鸦一样聚集）。秦失其鹿
十面埋伏亮煌煌几页， 乱纷纷万马逐鹿。 雄赳赳一代名将， 野茫茫十面埋伏。 山埋伏，水埋伏； 将军战术传千古。
云埋伏，雾埋伏；
功臣末路断头颅！ 疑兵疑阵在何处?
战场埋伏、 官场埋伏、 朝廷埋伏、 宫廷埋伏…… 啊！ 不及帝王术！
兵书不如圣诏书！
空留下《十面埋伏》古琴谱； 让后人评述，功过何如？？？
第一课时
教学目标：
把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙 事特色，拓展学生的文化视野， 激发学生丰富的想象 力，让学生站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、
淮阴侯列传 PPT课件26
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30、时间，带不走真正的朋友；岁月，留不住虚幻的拥有。时光转换，体会到缘分善变；平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念；无心的
情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟；经历一些事，才能看清一些人。
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31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
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练习（翻译下列三句话）：
• 1、常数从其下乡南昌亭长寄食， 数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
• 2、信钓于城下，诸母漂，有一母 见信饥，饭信，竟漂数十日。
• 3、于是信孰视之，俯出袴下，蒲 伏。
课后作业 1、整理本堂所学文言知识。 2、预习课文第二大部分内容。
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1、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。
32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
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33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
樵苏 qiáo
蒯通 kuǎi
传飧 sūn
裨将 pí
前行 háng
间道 jiàn
整体把握文章内容，考 虑给每一大部分内容用 “四个字”（注意从揭 示主人公的生存状态角 度考虑）概括其大意。
诵读讨论质疑课文第一大部分（1—3段）：
突破语言关
基础知识梳理总结：
一、通假字 常数从其下乡南昌亭长寄食 “常”通“尝”
三、古 今 异 义 词得高大） (品行) (做生意,做买卖) (年轻人)
四、特殊句式
信钓于城下
淮阴屠中少年有侮信者
状语后置 定语后置
讨论研习文本：
仔细阅读“怒绝亭长”“漂母饭信”“胯下之 辱”这三个小故事，反映了韩信早年怎样的生 活？分析其揭示了人物什么样的性格特点？
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
淮阴侯列传 公开课课件教案资料
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿