小学英语教学的基本任务---语音教学
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学【摘要】小学英语的语音教学是培养学生语言能力的重要环节。
通过设置具体的语音教学目标，选择适合的教学资源，设计生动有趣的教学活动，以及通过游戏和歌曲帮助学生练习语音，可以有效提高学生的口语表达能力。
小学阶段是语言习得的关键时期，因此及早进行语音教学是十分必要的。
通过系统的教学方法和丰富多样的教学活动，可以帮助学生建立良好的语音基础，为将来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语的语音教学不仅仅是为了掌握正确的发音，更是为了培养学生的语言表达能力和沟通能力，让他们能够更自信地运用英语进行交流和表达。
有效的语音教学不仅可以提高学生的听说能力，还可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学到的知识。
【关键词】小学英语、语音教学、重要性、目标、资源、活动、游戏、歌曲、学生练习、口语表达、语言能力、生动有趣、教学、提高、有效、培养1. 引言1.1 为什么需要进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是非常重要的，因为语音是语言交流的基础。
在学习英语的过程中，正确的语音发音不仅能够帮助学生更好地理解和表达意思，还能够提升他们的语言交流能力和自信心。
在小学阶段，学生的语音发音能力往往还不够准确，容易受到母语的干扰。
进行小学英语的语音教学是至关重要的，可以帮助学生建立正确的语音意识，培养良好的语音发音习惯。
小学英语的语音教学还可以为学生打下坚实的语言基础，为他们将来的英语学习奠定良好的基础。
通过系统的语音教学，学生可以学会正确的发音规则和技巧，掌握英语中的重音、语调等要素，从而提高他们的听力、口语和阅读能力。
语音教学还可以帮助学生更好地理解英语的语音系统，为他们的语言学习打下坚实的基础。
1.2 小学英语语音教学的重要性小学阶段是学习英语的重要时期，语音教学在小学阶段尤为重要。
小学生是语言学习的黄金时期，他们具有较强的语言学习能力和模仿能力。
通过对小学生进行英语语音教学，可以帮助他们建立正确的语音基础，培养良好的发音习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语的语音教学
归纳 ＿ － ＿ 演 绎法 。将符 合 同一 读音 规则 的词汇 归类来 进 行教 学 。归 类 的 目的是帮 助学生掌 握这 些单 词 的读 音 ，归 纳
之后再用 演绎法操练 。例 如 ：为 了让 学生体会字母 … ａ ’ 在一 些 常见 单词 中的 发音 ，先让学 生举 例 ：ｃ ａ ｋ ｅ ， ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ， ｐ ｌ ａ ｎ ｅ 等。 然后 ，让学 生多读 这些单 词 ，要求 学生认 真练 习发 音 ， 渐 渐 地学 生就能 体会 出它 的发 音了 。低 年级 阶段 虽然不 要求学 生 具体 地学 习音标 ，但是发 音的规律 要掌 握 ，我认 为这是很 重 要 的 。另外 ，对英 语单词 重音 的规 则 ，对英 语句 子的语调 规 则 ，教师也 要进行 分类总 结 ，逐个 强化 操练 ， 一 开始就让 学 生有 良好 的重音语感也是很关键 的。 对 比启 发的方法 就是教师 在课 堂上尽力 启发学生 去找 出 英语 中音 与音 、字 母 与字 母 、单词 与单 词以及汉 、英 两种语 言之 间的联 系 ，然后加强 练 习 ， 加 深理 解 ，巩 固记忆 。找 出 容 易混淆 的 内容 ，结合读 、练 ， 分 清异 同 ，通过 各种 练习 ， 如 比赛 、分 组 、对练等 进行强化记 忆。例如 ： 关 于字母 “ ｉ ” 的读 音 规 则 ，分 组 让 学 生去 体 会 ，一 组 是 ｐ ｉ ｇ ， ｂ ｉ ｇ ， ｉ ｆ ｓ ｈ ， ｈ ｉ ｓ ，
岱
小学英语的语音教Байду номын сангаас
河北省水年县 小龙马麓校 孪彦辉
［ 摘 要 ］英语语音教 学是入 门阶段英语教 学的关键 ，是听力 的基础。只有 打好 了语音这个基础 ，才 能奠定未来
英 语 学 习 的基 础 。。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是课堂教学中非常重要的一部分，良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力具有非常重要的影响。
在小学阶段，学生们正处于语言习得的关键时期，因此如何进行小学英语的语音教学显得尤为重要。
本文将介绍怎样进行小学英语的语音教学。
小学英语的语音教学需要创设良好的学习环境。
学习环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在语音教学中，教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
教室内的陈设要与学习内容相呼应，利于引起学生学习兴趣。
教师还可以设计一些有趣的语音游戏，让学生在愉快的游戏中掌握语音知识，提高语音技能。
小学英语的语音教学需要运用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式和学习速度都不同，所以在语音教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。
可以通过听力训练、口语练习、语音对比等多种方式来巩固学生的语音知识。
小学英语的语音教学需要注意培养学生的语音感知能力。
学生在掌握英语语音技能的基础上，需要有较好的语音感知能力，即能够准确地分辨和模仿各种语音。
所以在教学过程中，教师应该引导学生通过模仿和比较来提高他们的语音感知能力。
小学英语的语音教学需要重视学生的口语训练。
语音教学不仅仅是让学生掌握语音知识，更重要的是让学生能够流利地用英语进行口语交流。
教师应该注重学生口语的训练，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
小学英语的语音教学需要注重趣味性和实用性。
语音教学过程中，教师可以通过一些实用的例句和情景对话来帮助学生掌握语音知识，让学生在实践中感受语音的魅力。
教师还可以向学生介绍一些有趣的英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语的语音教学是非常重要的，对学生的英语学习具有重要的影响。
在语音教学中，教师应该创设良好的学习环境，运用多种教学方法，培养学生的语音感知能力，重视口语训练，注重趣味性和实用性。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握语音知识，提高语音技能，提升英语交流能力。
小学英语语音教学[优质PPT]
![小学英语语音教学[优质PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/2000ac7eb307e87101f69659.png)
北京教育学院的袁昌寰老师建议的 语音教学过程：
◆ Say the sound alone.说一个单独的音。 ◆ Get students to repeat the sound in chorus.让学生异口同
声的重复。 ◆ Get individual students to repeat the sound.让个别的学生
重复单词。 ◆ Explain how to make the sound.
解释怎样发音。 ◆ Say the sound in a word.
说含有这个音的单词。 ◆ Contrast it with other sounds.
与其它的发音相对照、比较差异。 ◆Say the sound in meaningful context.
3.尤其是对于起始阶段的学生来说，语 音教学对学生以后的英语学习意义 重大。
二、小学英语语音教学的目标和要求
正确读出26
个英文字母
1
《小学英语新课标》 中对语音教学的要求
5
了解英语语
音包括连读、
节奏、停顿、 语调等现象。
The National English
Curriculum
2
了解简单的 拼读规律
4
了解句子有 重读
3
了解单词有 重音
国际音标表
元 音(20个) 单元音 双元音
[i:] [i] [e][æ ] [ɔ:] [ɔ] [u:] [u] [ə:] [ə] [ɑ:] [ʌ]
[ei][ai][ɔi] [əu] [au] [iə][ɛə][uə]
辅 音 (26个)
半元 音
爆破音
摩擦音
鼻 音
边 音
5、抢音标
试述小学英语的语音教学
试述小学英语的语音教学摘要语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。
小学生英语教学必须从音标入手，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。
关键词小学英语语音教学小学英语语音教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学学好语音符合儿童的生理特点；小学学好语音符合儿童年龄特点；小学学好语音符合儿童心理特点；小学学好语音符合语言学习的规律；小学学好语音符合儿童记忆规律。
“快乐学英语”是我们所追求的理想英语教学的境界。
在英语教学中，创设真实的交际情景便是一种很有效的实现“快乐学英语”的手段，让学生置身在真实的英语交际情景之中，让他们体会到英语学习的乐趣所在。
创设真实的交际情景，不仅能够使英语课堂生动起来，活泼起来，还能够营造出一种英语学习的氛围，从而激发学生的学习热情，给英语学习带来积极向上的动力。
因此，英语教学必须依据实际的交际情景，根据不同的内容，创设出丰富多彩的情景，以激发学生学习的兴趣。
对于未知事物，人们总是充满好奇的，尤其是小学生。
因此，教学中，经常组织学生进行“猜”的游戏。
学生急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师在教学中设置一些猜的活动，如复习字母或单词时，教师念一个字母或单词，但不发出声音，由学生看老师的口形来判断，判断正确者获得奖励。
活动中每位学生都会聚精会神地看，积极地猜。
转贴26个英语字母的发音中含有英语48个音标中的24个。
在字母教学阶段，我们就可以借助汉语拼音发音正迁移，与英语字母发音做比较。
在对比中间，让学生找到两者的相似之处，在汉语拼音的帮助下学习英语字母。
然后，在教学字母的同时，我们可以罗列出一系列以这个字母开头的单词让学生来认读。
并在这个过程中，让学生初步感知该字母在单词中的发音。
例如在教字母d的时候，我们可以在确定学生发音正确的前提下，出示一组单词dog ， doll，dear ， day让学生来认读，让学生来感知和体会该字母的发音[d]。
在对比中，让学生发现它与汉语拼音d相似而又不同，同时告诉学生d是字母，如果写在[ ]或/ /里，它就变成音标了。
最新小学英语语音教学方法五篇
最新小学英语语音教学方法五篇在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。
若语言没有了语音就成了隐性语言，它的交际作用将受到极大的限制。
下面是小编整理的最新小学英语语音教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
最新小学英语语音教学方法1一、小学英语语音教学的内容小学英语教学中的语音教学体现在以字母带音标，以音标带单词，以单词带句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。
小学英语教学中的语音教学具有全面性，小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。
有的教师在教英语语音时，使用的语音和语调不自然，刻意模仿，不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其他形式的语音语调，这就容易使儿童在一开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。
二、小学英语语音教学存在的问题小学生语音发不准，语调不当，会给英语学习带来一连串的`困难。
首先，发音不准，口语交际就会有困难，语音不好还会直接影响到朗读和词汇的记忆。
因此，语音关是小学英语教学的第一关，是小学生英语学习人们和继续学习，不断发展的基础，要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
小学生初次接触英语语音总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，因此，他们一开始很容易对英语学习产生兴趣，但随着内容的深入，小学生对英语的学习开始出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是从语音不过关，单词不会拼读开始的。
因此，语音教学的成败直接关系到能否使学生保持持久的英语学习的兴趣。
此外，在英语语音现象中有许多易混的内容，如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等，学生在学习时特别容易混淆。
浅谈小学英语中的语音教学
的表层 面 。似乎 英语课 就是 读 书课 ，在课 堂上 无非 就是 让
二 、借 助 单词 ，让 语 音闪亮 登场
在 小学 英 语 教 学 中，时 常 看 到 有 学 生 对单 词死 记 硬
学 生跟 在 自己后 面读 ，或 者是 跟 录音读 ，有 的甚 至是先 用 背 ，既枯燥 又 费时 ，还 容易遗 忘 。要想 让 学生牢 记单 词 ， 汉 语 注出读 音 ，将英 语变 成 了汉语 式 的英语 。在 学生 能依 就 要 掌握 单 词 拼 读 的 基本 规 律 ，这 也 就 离 不 开 语音 的教
母 的教学 都配 以该 字母 开头 或者是 含有 该字 母 ，而且 是学 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｇ ． ” 在学 生读 的过程 中 ， 我让 学生 一边轻 轻地拍 手 ， 生需 要掌 握 的单 词 。依 托字母 ，让 语音 教学 在潜 移默 化 中
词 的机械 、无趣 。
一
边 朗诵儿 歌 。 学生 的兴趣 高涨 ， 个 个都 显得 十分地 带劲 。
以游 戏的 形式 教学 ，在游 戏 中教会 单词 、操 练句 型 ，但 往
当然 ，在 实际 教学 时 ，教师还 要 注意 利用 多种形 式 ，
往忽 略系 统 的语 音 教学 。一 堂课 看起来 是热 热 闹闹 ，但 是 将 单 词 与语 音 有 机 结 合 在 一起 ，千万 不 能 孤 立 地 发 音教 班级里 也随 之出现 不少 的南郭 先生 ，教学 效果 令人担 忧 。 学 。如 ： 在教 学单 词 “ ｖ ｅ ｓ ｔ ”时 ，我 先在 黑板上 用简 笔画 画
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语是小学阶段的重要课程之一，对于学生的英语语音的教学十分重要。
良好的英语语音基础会对学生以后的英语学习产生极大的影响，因此在小学阶段就需要重视英语语音的教学。
那么，怎样进行小学英语的语音教学呢？下面将从准备工作、教学过程和课堂实施等方面进行介绍。
一、准备工作1.教师的专业知识和素质教师是语音教学的主要推动者，因此教师需具备良好的英语语音功底和专业知识。
在教学中，教师需要对音标、语音规则等有着深刻的理解，并且能够通过简单明了的方式传授给学生。
老师还需要有良好的教学素质和耐心，因为语音教学需要耐心和细致，特别是对于小学生来说。
2.教学资源的准备在进行语音教学之前，老师需要准备好相关的教学资源，例如音标卡片、语音教学PPT、录音设备等。
这些教学资源可以丰富教学手段，使得学生在语音教学过程中更加生动丰富。
3.学生的基本情况调查在开始语音教学之前，老师需要了解学生的英语基础情况，包括他们对于音标的了解程度、发音的困难点等。
这样可以有针对性地进行教学，更好地帮助学生提高英语语音水平。
二、教学过程1.培养学生的音韵意识在进行英语语音教学的过程中，老师首先需要培养学生的音韵意识。
可以通过音韵游戏、音韵训练等方式，让学生对于英语语音产生兴趣，从而更好地学习和掌握。
2.系统教授音标知识在进行音标教学时，可以通过PPT、音标卡片等方式，系统地教授音标的知识。
老师给学生讲解音标的构成、发音规则等，让学生对音标有一个较为全面的了解。
3.帮助学生纠正发音错误在学生刚开始学习英语语音的阶段，很容易出现发音错误。
老师需要通过反复的朗读、模仿、纠正等方式，帮助学生纠正发音错误，使得学生能够准确地发出英语单词和句子。
4.开展情景共享活动语音教学不仅仅是机械地背诵音标，更应该通过情景共享活动，让学生在各种情景下进行英语语音的练习。
例如通过歌曲、小故事、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围下进行英语语音的学习。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是非常重要的，因为它是英语学习的基础和核心，如果学生的发音和语音不正确，那么他们将很难进行有效沟通和听懂外国人的英语。
因此，在小学英语教学中，教师需要注意以下几点：一、教学方法小学生的学习能力和兴趣相对较低，因此教师需要采取比较生动活泼的教学方式，例如使用歌曲、游戏、童话等形式进行语音教学，将教学内容与生活实际联系起来，让学生轻松愉悦地学习英语语音。
二、分类讲解英语语音比较复杂，由于英语的发音规则较多，因此教师需要将它们分类讲解，让学生更好的理解掌握。
例如，可以将元音和辅音分开讲解，再将辅音分类为浊音和清音等来进行讲解。
三、口形示范教师需要用正确的口形进行发音示范，同时也要要求学生练习，并纠正不正确的发音。
可以使用麦克风和播音器来放大声音，让学生清晰听到正确的发音，也可以让学生对比自己的发音和教师的发音。
四、培养听力除了发音正确外，能听懂外国人的英语也是非常重要的。
因此，在语音教学中，教师也需要注意加强学生的听力训练，例如放英语歌曲、英语新闻等来提高学生的听力水平。
五、口语练习语音教学不仅仅是发音正确，还要能够准确清晰地表达自己，因此，教师也需要进行口语练习。
可以让学生分组进行对话练习，进行角色扮演等形式，让学生在交流中提高英语口语水平。
六、巩固复习在语音教学结束后，教师需要进行巩固复习，让学生对所学内容加以复习。
可以进行语音小测试，让学生印象深刻地学习掌握所讲的语音知识。
此外，教师还可以推荐一些语音相关的英语学习软件或网站，让学生有更多的机会进行英语语音的练习和学习。
总之，小学英语的语音教学是一个比较综合性的过程，需要教师从多个方面进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围下加深对英语语音的理解和掌握。
新课标小学课堂英语语音教学
新课标小学课堂英语语音教学摘要：小学英语教学是学生英语教学的起点,抓好小学英语教学是每一位小学英语教师的目标。
在小学英语教学中，最为关键的环节便是小学英语教学中的语音教学，小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。
关键词：小学英语教学；语音教学；关键小学英语教育工作者深知这样的道理，在小学英语教育教学工作中，良好的语音可以培养学生的英语学习能力，可以为学生英语学习奠定坚实的基础。
可以说，小学的英语语音教学直接关系和影响到我们小学英语教学目标的达成，是至关重要的一环，必须引起英语教师的足够重视。
下面就谈谈我在小学英语语音教学时所发现的问题及在语音教学中所采取的一些有效办法。
一、小学英语语音教学时所发现的问题首先，我们英语教师都知道，小学的英语教学是从小学三年级开始的，但是英语教师在指导学生学习英语时，只是死啃手中的教材，让学生跟着老师去读，回到家里后做英语功课的时候就听录音去学习。
学生没有对英语语音的正确理解，为了记住单词，甚至有的学生还会有用同音汉字或是汉语拼音给单词做标注的现象。
其次，在学生的英语学习过程中，教师对于学生拼读英语词语的训练不够重视，班级学生中具备拼读能力的人少之又少，就导致了学生英语词汇的记忆不牢固，记忆困难的局面，产生一种对于英语学科厌学的坏现象，从而使学生的英语学习效率大大降低，给我们一种两极分化的局面。
再有，就是一些教师对小学英语语音教学并没有足够的重视，也没有英语语音知识的有效渗入。
甚至片面的认为语音教学就是音标学习，一味的教学声背字母、音标的发音，忽略了自然拼读法的重要作用，这不仅违背了英语学习的初衷，在无形中也加重了学生的英语学习负担，影响了小学生英语学习兴趣的提升。
二、在语音教学中采取的有效办法明确小学各学段的语音教学目标，正确有序安排语音教学内容在我们的英语教学中，才能效果最大化。
浅谈小学英语中的语音教学
浅谈小学英语中的语音教学作者：陈素芳来源：《教育艺术》2013年第01期小学英语教学主要是以培养孩子的学习兴趣为主，同时要求学生学习和掌握英语语言的基础知识。
可纵观我们的英语课却发现，一部分教师的英语教学还是停留在“读”的表层面。
似乎英语课就是读书课，在课堂上无非就是让学生跟在自己后面读，或者是跟录音读，有的甚至是先用汉语注出读音，将英语变成了汉语式的英语。
在学生能依葫芦画瓢地读出来之后，就是让学生机械地、反复地死记硬背。
长此以往，学生对英语的学习失去了兴趣，有的甚至开始厌恶英语学习。
另一部分老师在英语教学中，总是以游戏的形式教学，在游戏中教会单词、操练句型。
但往往忽略系统的语音教学。
一堂课看起来是热热闹闹，但是班级里也随之出现不少的南郭先生，教学效果令人担忧。
正是教师在英语教学中忽视了基础的语音知识，导致不少学生学习英语就如鹦鹉学舌，只是知晓了其中的一点皮毛，时常出现“前学后忘”的现象。
渐渐地，孩子不但对于单词的拼读感到束手无策，也会对英语学习产生畏惧感。
众所周知，小学英语可谓是初中、高中英语的基石。
小学英语语音教学就显得尤为重要，而语音对于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等各方面的培养都有着一定的影响。
因此，从小学三、四年级开始，教师在英语教学中就要渗透语音的教学，并借助语音让学生能够主动、大胆地开口说英语。
那么，该如何进行有效的语音教学呢？一、依托字母，为语音教学铺路26个字母是英语学习的前提。
有的英语教师时常会将字母进行专门的教学，一节课自始至终都是在学习字母，这也就让不少学生一开始就对英语学习失去了兴趣。
其实，我们可以将它与单词结合在一起进行教学，将每个字母的教学都配以该字母开头或者是含有该字母，而且是学生需要掌握的单词。
依托字母，让语音教学在潜移默化中展开，既没有了单学字母的单调、枯燥，又排除了专学单词的机械、无趣。
例如，在三年级教学“字母Aa、Bb、Cc、Dd”时，我先出示字母Aa、Bb、co、Dd，让学生先明白这是字母，紧接着我在各个字母后面出示以该字母开头的单词：“Aa：apple；Bb：bag、boy；Cc：car、cat；Dd：dog、desk”告诉学生这是英语中的单词。
小学英语语音教学的意义及原则
小学英语语音教学的意义及原则作者：熊国芳来源：《外语学法教法研究》2014年第07期【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0113-01一、小学英语语音教学的意义英语教学提倡“听说领先”。
在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。
语音是语言的基本存在形式，是语言的本质，是最小的语言单位，也是整个语言系统的基础。
离开了语音，语言就不能存在（詹丽芹、曹少卿，2012：76）。
小学生处于英语学习的初级阶段，打好语音基础是基础英语教学的重要任务。
学好语音是全面地、较巩固地学好英语的关键。
因为在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有联系。
语音教学对学生听、说、读、写等技能都有着直接或间接的影响（鲁子问，2012）。
很好的掌握语音，不但有利于正确的从声音方面来表达思想，而且也有助于词汇和语法的学习。
而且，进行语音及相关内容的教学，有利于提高学生的拼读能力和记忆质量，并在“见词能读”的基础上，培养学生的听读流利性和阅读理解力（黄雪祥等，2013）。
此外，从交际学的角度来说，发音的正确与否也会直接影响到是否能正确的听懂对方，领会其意并成功的进行交际。
准确、自然和清晰的语音能够确保对方准确、容易地理解自己所表达的意思，加速信息的交流，进而实现交际的目的（崔刚、孔宪遂，2009：121）。
《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
”（教育部，2012）。
因此，在小学阶段开展语音教学对学生的英语学习有着重要的意义和作用。
二、小学英语语音教学的原则1.准确性原则准确性原则是小学英语语音教学的首要原则。
该原则具体体现在两个方面。
首先，教师自身的发音要准确，并采用科学的、合理的，适合学生发展机制的方法教授语音（崔刚，2009;詹丽芹，2012）。
教师自身的语音素质是语音教学的关键。
小学英语教学计划
小学英语教学计划一、教学目标根据我国教育部《小学英语课程标准》的要求，通过本教学计划，我们旨在培养小学生对英语学习的兴趣，形成初步的英语语感，掌握基本的英语语音、词汇、语法知识，提高听、说、读、写的基本技能，使学生能够在日常交流中进行简单的英语表达，同时增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
二、教学内容1. 语音教学语音教学是英语教学的基础，我们将重点教授48个英语音素，以及基本的语音规则，通过各种练习帮助学生正确发音，形成良好的语音习惯。
2. 词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
我们将根据学生的年龄特点和认知水平，选择生活化、实用化的词汇进行教学，同时注重词汇的复现和运用。
3. 语法教学语法教学我们将采用直观、生动的方式，让学生在实际语境中感受和理解语法规则，避免死记硬背。
4. 功能教学我们将根据学生的日常生活和实际需要，教授一些基本的交际功能，如问候、介绍、道别等，使学生能够在实际交流中运用英语。
5. 文化教学通过英语学习，使学生了解西方文化，增强文化意识，提高跨文化交流能力。
三、教学方法我们将采用情境教学法、交际教学法、任务型教学法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、教学评价教学评价将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习情况。
五、教学计划实施每周两节英语课，每节课40分钟。
教学内容按照课程标准进行，教学过程中注重学生的参与和实际操作，鼓励学生开口说英语，注重听说能力的培养。
以上就是我们的小学英语教学计划，我们将以此为指导，努力提高教学质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
语音――小学英语教学的关键
语音――小学英语教学的关键【摘要】小学开设英语课是我国一项重要的国家发展战略决策。
语音在英语学习中有着极为重要的地位，由于儿童在外语语音学习方面有着绝对优势而在其他方面并不具备优势，小学英语教学的核心任务应该是帮助学生建立良好的语音语调系统，以期为他们今后的英语可持续学习打下基础。
本文建议，在合格师资较为匮乏的地区，采用以优秀师资短期轮教的方式对小学生进行以语音为主的英语教学。
【关键词】小学英语语音师资一、引言由于英语教育在提高国民素质和国家竞争力方面的重要性，20世纪80年代以来，我国中小学英语教育的规模开始迅速扩大。
教育部在20世纪末把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程；随后，所有农村小学逐步开设英语课程。
到目前，小学开设英语课程的地区日益增加，全国各地小学三年级前已基本普及。
应该说，这是一项非常重要的国家教育发展战略决策。
而且，随着小学英语课的逐步普及，小学英语教学水平也在不断提高，在师资培养、教学研究和教材编写等方面积累了许多有益的经验。
但是，由于我国小学英语教学的底子非常薄弱，经验比较缺乏，理论探讨尚未深入，目前该课程的教学还存在一系列问题。
其中最为突出的问题是，在没有充分论证“外语学习越早越好”和师资条件尚未具备的情况下，就大面积铺开小学英语课程教学，导致大量不合格的教师给小学生错误启蒙，尤其是语音启蒙，这将给他们的今后学习留下极大的后患。
由于小学英语处在英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后一生的英语学习。
而在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。
著名的英国语言学教授Gimson（1980）曾说过：“一个人操说一门语言，必须百分之百地掌握它的语音，50%-90%了解它的语法，而知道运用1%的词汇就足矣。
”事实上，良好的语音水平对于帮助学习者树立开口说话的信心、记忆外语单词、促进听力理解等，无不起着关键作用。
小学英语语音教学教案
小学英语语音教学教案
教案：
目标：通过语音教学，帮助学生正确发音并掌握一些基本的音标。
时长：40分钟。
教学步骤：
1. 情景导入（5分钟）
- 老师向学生介绍今天的学习内容是关于英语语音的。
- 老师播放一段短视频或歌曲，让学生听一听英语的发音。
2. 耳朵训练（10分钟）
- 老师播放一些简短的录音，让学生辨认录音中的单词或句子。
- 老师提示学生注意每个单词的发音特点。
3. 发音练习（15分钟）
- 老师向学生介绍一些常见的音标，如/æ/、/i:/、/ə/、/θ/ 等，并解释每个音标的发音规则。
- 老师向学生展示如何正确发音，并让学生跟着练习。
- 老师可以利用练习材料或图片进行发音示范和练习。
4. 操练和巩固（10分钟）
- 老师让学生两两合作，进行发音对练。
- 老师选几个学生到前面进行发音演示，大家一起评价是否
发音正确。
5. 总结和反馈（5分钟）
- 老师总结今天的学习内容，强调学生应该注意发音的重要性，并提醒学生在学习英语时要多加练习。
扩展活动：
- 老师可以让学生在家自己录制一段英文朗读，并需要检查自己是否发音正确。
- 老师可以邀请一位外教来校给学生进行发音指导。
浅谈小学英语的语音教学
浅谈小学英语的语音教学作者：刘晓霞来源：《中国校外教育·高教》2011年第06期摘要：初学英语的第一大障碍就是发音问题。
小学阶段是英语教学的基础，而音标教学则是基础中的基础。
本文提倡将教学寓于游戏中，培养学生能力，提高学习效率。
关键词：小学英语语音教学音标教学音标是语音学的基石，它的作用就是给单词注音，其重要性就如同汉语拼音在汉字中的作用。
因此，教师要把音标放在整个语音教学的首位，并且要不遗余力、千方百计地教好它们。
只有熟练地掌握音标，才会为学生的拼读拼写打下坚实的基础。
拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则。
学习英语，就要识记英语单词，教学拼读规则，熟练地掌握运用它们，能够大大提高学生识记英语单词的能力。
下面谈谈我对小学音标教学渗透的几点看法。
一、趣味教学，摆脱枯燥都说国际音标难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
教学音标的游戏活动大致分为以下三类：1.认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
2.听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
小学英语语音教学设计(刘瑾)
小学英语语音教学设计一、教学理念：1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。
2、音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。
悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜心强，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
二、教学内容：1、两个元音音素[ i: ] [i],和三个辅音音素[p]、[m]，[b]。
2、书写 Bb、Ii、、Mm、Pp 这 4 个字母和 [i：]、[i]、 [p]、[b]、[m]这 5 个音标。
三、教学目标：1、学习 2 个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[m]，[b]，掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写 Bb、Ii、、Mm、Pp 这 4 个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
四、教学准备：教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26 个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4 个字母的卡片，以及[i：]、[i]、[p]、 [b]、[m]的音标卡片。
五、教学步骤：1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC song》（复习 26 个英语字母的读音）B、看谁反应快：教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（设计意图：为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，2、新课呈现：A、教授[i：]的发音。
小学英语中的语音教学
懂别人讲 的英语 ， 自己说了 ， 他 别人也听不懂 。 这样 的话 ， 他
就不能获得 足够的 可理解 的语 言输入 。这样会影 响学 生整
个 英 语 学 习 的 过 程 。有 些 老 师 会 认 为 学 生 学 了几 册 书 ， 会
说， 会表演 ， 很不错 了。 但请 老师们注意 ， 真正的语言学习的
本 内所隐含的语 音要素 ， 没有主动的语 音教学行为 。 另外什
么 叫 反 应 式 呢 ？ 就 是 说 当学 生 出现 语 音 问 题 的时 候 ， 师 老
可能会对其进行纠正和相应 的讲解 ， 但是 ， 这对于整个 的语
音 教 学 而 青是 不 系 统 、 主 动 的 不
造 成这种现状 的原 因主要有 以下几个方面 ： 第一 ， 们 我 现在对于语音教学 的认 识不 足。很多老师认为语 音问题不
动的 、 意的 、 随 反应 式 的状 态 。 么 叫 被 动 呢 ？ 就足 没有 主 什 也
点来看 ， 语音 是非 常重要 的， 皮之不存 ， 毛将焉附？ 就是 也
说语言 的形式是 语 言意义和功能的基本载体 。所 以说语音
动进行语 音教学的意识 和行为 。数量 众多的小学英语教 师
在 语音 教学 时 ， 全依 据 教 材 内容 进 行 授 课 ， 不 去考 虑 课 完 而
用过多 去管 ， 学生 要背单词 ， 背句子都 涉及语 音的 问题 ， 在
这个过程中 ， 词、 单 句子说对了 ， 语音 问题也就解决 了。 种 这 看法是一种“ 大 自然直” 树 的观点 。还有一点就是现在小 学 英 语教师的语音素质普遍 偏低 。 从全 国范 围来看 ， 多的小 很 学英语老师是从 其他专业 、 其他课程转 岗过来 的。 些老师 这 自身的语 音素质就有很大 的缺陷。另外还要请老师们特别 注意的是 ， 要想 当一个好 的老师 ， 只是 自己会讲 、 说这 种 会 语 言还不够 ，我们还必须要对语 言的 内在规律具有充分 的 认 识。例如 ， 我们在 座的老师的母语都是 汉语 ， 但不见得 我 们 就是很好 的汉语老师 。就是说 ，我们想成为好 的英语 老
小学英语应该如何进行语音教学
音 字 母 及 字 母 组 合 在 音 节 中 的 发
音 。 这 种 音 标 的 教 学 并 非 整 体 呈 现 ， 中学 习， 集 而是 在 “ 自然 拼 音 法 ”
步掌握发 音方法 ， 而形成 概念 ， 进 举
一
反 三， 养语音能力 。 培 比如 学 习 … ’ 单 词 中 的 发 音 ａ在
握 语 言 知 识 和 获 得 语 言 技 能 的 基 础 。 语 音 学 习 是 小 学 英 语 教 学 中最 重 要 的 一 项 内 容 ， 应 该 始 终 贯 穿 它 于整 个 英 语 课 堂 教 学 之 中 。 在 目前 音 ， 每 个 字母 更 代 表 不 同 的 音 源 ， 但 不 同 字 母 的 组 合 则 形 成 许 多 不 同 的
这 样 的 音 感 ， 到 什 么 样 的 字 母 组 看 合 ， 能 自然 地 判 断 出 该 如 何 发 音 ， 就 听 到 一 种 音 ， 直 觉 地 反 应 该 如 何 也
拼读。
不仅有难 度 ， 会 给学生加 重负担 ， 更 不 适 合 兴 趣 的发 展 。但 是 这 不 等 于
说 我 们 要 舍 弃 音 标 教 学 ， 反 我 们 相 更应 重视 对 音标 的 渗透 性学 习 ， 在 合适 的 时 候 让 学 生 学 习 音 标 。 横 观 东 南 亚 诸 国 ， 如 今 日的 比
对 元 音 字 母 和 字 母 组 合 的 发 音 可 以 采 用 相 同 的 教 学 方 法 ， 解 其 了 在 单 词 中 的 发 音 ， 重 视 呈 现 单 词 要
那 么 我 们 应 如 何 借 鉴 “自然 拼
音 法 ” 好 单 词 的 发 音 并 逐 步 渗 透 学
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（二）音节与重读的教学：
❖ 快速判断单词的音节： ❖ 元字组，定音节。 ❖ 固定组合成音节:（p）ple, ble, dle, （t）tle, cle, gle，另外别忘stle。 ❖ 判断下列单词的音节：
Christmas church open
colour
square banana
spoon
circle castle
单词重读音节与弱读音节的教学
❖ 手势与发音相结合：用手势表示阶 梯，声音在阶梯上上上下下，像优 美的乐曲一样。
❖ 体会下列单词的重音与弱音: open potato elephant begin October December
question decision literature measure special tenacious ancient
6.双音节词和多音节词拼读法
❖ 标出元字组的发音，然后拼读。 ❖ 弱读音节中的元字组一般读 或 。
双音节词和多音节词发音练习
problem dolphin hundred chocolate difficult cinema
❖ 重读音节：双音节或多音节词中发音特 别响亮的音节，用重音符号标于相应位 置。
❖ 非重读音节：双音节或多音节词中发音 较弱的音节。
❖ 单音节词作重读处理，但不标重音符号。
音节的种类
重读
重 元字组为单 开音节
读
个元音字母 的重读音节
重读
音
闭音节
音
节 其他类重读音节
节
非重
次重读音节
读音节 弱读音节
绝对 开音节
三、 音节与重读的知识与教学
（一）音节与重读的知识
❖ 音节：音节是读音的基本单位。
❖ 音节的构成：
1、单个元音音素可构成一个音节；
2、一个元音音素和一个或几个辅音 音素结合也可以构成一个音节；
3、4 个辅音
和辅音音
素结合，也可构成音节。
❖ 一个音节的单词叫单音节词，两个音节 的词叫双音节词，三个音节以上的单词 叫多音节词。
字母组合 组
元音字母
a, e, i, o, u
ai, au, aw, ay
ea, ee, ei, eo, eu, ew, ey
元音字母组合 ie,
元
oa, oe, oi, oo, ou, ow,
字
oy
组
ui
元音字母+r 组合
ar,
er,
ir,
or, ur
元音字母+re 组合 are, ere, ire, ore, ure
4.清辅音浊化的教学
❖ 在重读音节或次重读音节里，S后 面的清辅音都要浊化。
❖ 浊化现象 sp中的/p/读/b/ st中的/t/读/d/ sk，sc, sch, squ中的/k/读/g/ str中的/tr/读/dr/
❖ 清辅音浊化的技能训练：既要贯穿
于所有字组的发音练习中，也要单 独总结训练。
5. 固定组合固定音
❖ 逐步增加单词难度，进行字组 发音的综合训练。
❖ 在单词中训练得越多，拼读能 力就越强。
3. 拼读音标写单词法
❖ 音标是拼读单词的拐杖，必要时必 须借助这个拐杖。
❖ 认音标不能孤立地进行，必须与字 组结合，才能真正地学以致用。
❖ 在拼读音标中写单词，可以让学生 很好地在音标与字组之间建立对应 关系，并快速认识音标。
（三）字组发音的教学
1. 顺口溜教学法：
❖发音特点与顺口溜的结合 ❖发音规律与顺口溜的结合
发音特点与顺口溜的结合
发音规律与顺口溜的结合：
❖五个元音字母在重读音节中 的基本发音
❖五个元音字母在重读音节中 的特殊发音
2.拼读单词记忆法：
❖ 单词拼读是巩固字组发音的基 本途径。
❖ 用特定的单词进行特定字组发 音训练。
❖ 单纯48个音标的学习既枯燥，实际用处也 很小。
❖ 音标的学习应该与具体的字母或字母组合 密不可分。
（二） 元字组与辅字组的知识
字母
元音字母
辅音字母
ae io
y
bcdfghj klmnpqr
u
s t v wxz
辅音字母
辅音 字母组合
辅 字 组
发出
辅 音
单 词
的
元音字母 元音
元 发出 元
字
音
发 音
❖ 固定字母组合的发音： ❖ tion, sion, ture, sure; ❖ ple, ble, tle, dle, cle, gle; ❖ tial, cial, tious, cious, tient, cient.
固定组合发音练习
❖organization ❖torsion ❖torture ❖tonsure ❖potential ❖nutritious ❖patient
元音字母组合+r 组合 air, ear； eer, eir； oar, oor, our
辅音 字母
辅 字 组
bcdfghjklmn p q r s t v w x（y）z
ch ck sh th wh
辅音
wr tch ge dge ng
字母组合 ph qu gh kn mn
tr dr ts ds gu gue
四、句子朗读知识与教学
（一）连读知识（Liaison)
❖ 1.意群：句子按照意思和语法关 系可以分为若干段，每一段称为 一个意群。
❖ 朗读时，在意群与意群之间才可 以停顿，不能在一个意群中间停 顿。
1.意群：
❖She/likes to /play with her friends.
❖He calls at every house/ in the street /once a month /and always asks for /a meal and / a glass of beer.
1、英语是语音、词汇统一的语言， 是一种拼音文字。 2、学会了语音，见词就会读，听 词就会写，拿起课文就会朗读。 3、学会了语音，良好的听力、流 利的口语、标准的朗读和单词的 背写都不是问题。
二、音标与字组的知识与教学
（一）音标：
❖ 音标的种类：英式国际音标（DJ音标）和 美式KK音标。
❖ 我们一般学习的是英式国际音标：28个辅 音，20个元音。
小学英语教学的基本任务
——语音教学
内容提要
❖ 英语语言的特点 ❖ 音标与字组的知识与教学 ❖ 音节与重读的知识与教学 ❖ 句子的朗读技巧与教学
一、英语语言的特点 ——英语是一种拼音文字
spade hike cage heel latch cart ledge
zone lath leech
一、英语是一种拼音文字