十几加几的不进位加法

十几加几的不进位加法

主备人：赵新峰

一、教学目标：

1、结合现实情境，学会十几加几(不进位加)的计算。

2、培养学生初步的数感和估计的意识。

3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。

4、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。

5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。

二、重点难点：

学会十几加几(不进位加)的计算。

培养学生初步的数感和估计的意识。

三、教法学法：小组合作探究

四、课前准备：课件。小棒

教学过程

课前三分钟：口算练习

一、创设情景，引入新课

（出示情境图）

“上节课，我们欣赏了海鸥图，同学们根据图提出了许多有价值的问题，没解决的我们暂存再问题口袋内，我们今天继续解决。

2、展示问题口袋内容，筛选出“天空中一共有多少只海鸥？怎样列式？（12+3）

今天我们就来解决这样的问题。

二、合作学习，探究新知

1、出示算式：12+3

（1）你想怎么算？

（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）

（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）

（4）比较方法，自我优化。

以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。

2、算一算:3+12=

（1）这道题与上题有什么不同?

算什么?再算什么?在小组里说思路.

（3）口算这样的题要注意什么?

3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。

三、联系生活，拓展应用

在生活中，我们也经常用到这些知识，例如：小明的姐姐今年１２岁，三年之后，姐姐是几岁？

学生独立思考，最后集体交流。

你能试着举出这样的生活中的例子吗？

9加几的进位加法

主备人：赵新峰

一、教学目标：

1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。

二、重点难点：

1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。

三、教法学法：小组合作探究

四、课前准备：教师向学生明确运动员的选拔要求，让学生课前分组选拔。课件、小棒教学过程

课前三分钟

一、创设情境

师：同学们，运动会就要来临了。开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。（出示课题：运动会报名）

师：下面请每组选出的运动员上台。（每组的运动员上台。）

小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。

二、提出问题

师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个菜牛上号码，大家想一想，我们班需要多少个号码？生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。

师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？

生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式：9+6=

生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=

生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。

三、解决问题

1、探索9+6的算法。

（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。

（2）小组讨论，交流自己的算法。

（3）组间交流：

生甲：我用数一数的方法......

生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。

生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......

师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)

师:你能用你喜欢的方法来计算吗?

2、探索6+9的算法。

师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术2一下6+9得多少。

（1）让学生独立思考。

（2）分组讨论，交流自己的算法。

（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。

四、课堂小结：