【语文：发问的精神】
《发问的精神》启凡原文全文
《发问的精神》启凡原文全文我们日常所见,所闻,所接触的事物裏,有很多的道理.大家因为时常见到了,听到了,接触到了,都觉得那些事物平淡无奇,不足介意.其实这是一种损失.事物裏的道理,不比课本的文字,教师的讲解,看了听了,就可懂得.这种道理犹如封锁在秘库石柜裏的珍奇,需要我们用一把钥匙去开启.这把钥匙就是发问的精神.发问是思想的初步,研究的动机.一切知识的获得,大都从发问而来;新发明,新创造也常常由发问而开其端.勇於发问,勤於发问的人,头脑自然会日益丰盈,眼光自然会日益敏锐.别人不肯动脑筋的地方,他偏会想出惊人的见解;别人以为平常的事物,他偏会看出不平常的道理.这样的人,古今中外都有的是.苹果落地,是多麼平常的事情.牛顿看见了,却要问出个所以然来,结果创立了「万有引力」说,支配了好几个世纪的人类思想.壶水开沸,谁不常常见到却只有瓦特把它当作问题研究,因而发明了蒸汽机,使人类至今蒙受其利.生,老,病,死,都是极普遍的人生现象.释迦牟尼偏偏要寻根究柢,求个解答.他因此抛弃王位和家庭,独自去潜修静想,终於创立了佛教.我们中国的孔子,也是个好问的人.他说过「不耻下问」的话.他到太庙裏去的时候,看见每样事物都要问.他向老子问礼,也是大家熟知的故事.他能够成为百代景仰的圣人,难道真是天生成的够了,够了,不必多举了.举出这些人物来,无非要证明发问精神的可贵.我们虽然不一定人人能成为大科学家,大思想家,但是我们不能不求知识,不能不明道理.要求知识,要明道理,处处都可以碰到问题.不肯勤於发问,或不能勇於发问的人,是多麼可惜啊!有人也许会说,知识和道理,可以从书本上读到,老师也会给我们讲解,只要努力学习,牢牢记住就成了,何必多问说这话的人大概「自以为是」.可是让我们仔细想想,就会看出他的话有很多漏洞.第一,书本的记载,老师的讲解,大都是前人思想和研究的结果.可是世界是天天在那裏变动,在那裏进步的.变动和进步又不断地给我们带来许多新问题.这些新问题裏有新道理和新知识,往往不是前人留下的知识和道理所能包含的,有时甚至彼此冲突.牛顿的万有引力,现在正有人提出修正;孔子的学说,也已经有人不愿意拥护了.这些就是例子.假使大家都墨守旧说,不肯发问,那麼,请问新道理和新知识怎麼产生得出来文明怎麼能进步其次,知识和道理,无论其为新为旧,都是各个人或少数人研究出来的.各个人或少数人的见解有限,不免要弄出错误来.而各种知识和道理,经过了传播,往往会有歪曲和失实的地方.我们若是一味吸取,不去审问,岂不会把错的,伪的当作了对的,真的,使那些对的,真的反而永不可见再说,即使我们所吸取的都是真的,对的,经过反复的审问,真的自会益见其真,对的自会益见其对.这麼一来,我们可以得到切实和透彻的了解,岂不更好更进一步说,求知识明道理,不光是懂得了,记住了就算完事.更其要紧的,是把知识和道理融化到生活和习惯裏去.必须这样,知识和道理才能让我们终身受用,才不会失去学习的价值.怎样融化到生活习惯裏去呢第一步就要把书本上看到的,从教师听到的,拿来和实际生活上的事物互相参照,互相比较.在参照和比较中,发问是最重要的.发觉的问题越多,对於实际的事物也一定看得越清楚;同时对於自己的所学也一定更有把握,知道怎样把它安排到生活裏去.你忍心让你的智慧之门永闭麼你愿意永远盲目地让别人带你走麼你愿意永远只做个两脚书柜麼假如你的答覆是否定的,那麼,你万不可忘记带那把钥匙!你得勤於发问,勇於发问.。
14-14发问的精神
14、发问的精神一、教材简析：这是一篇议论文。
课文题目“发问的精神”揭示了文章的议论中心。
二、教学目标：1、学习课文中的生字词。
2、学习课文运用正面论证和反面论证相结合的方法，正确理解其表达方法。
3、会用“难道”“岂不”造句。
4、正确、流利地朗读课文。
5、理解课文内容，让学生懂得在求知过程中，要有发问的精神。
B：学生能理解课文的生词意思，会默写生词。
三、教学重难点：1、引导学生学习正面论证和反面论证的议论方法，理解其作用。
2、把握课文的论点、论据和论证方法，初步掌握议论文的三要素。
四、教具准备：多媒体课件、放大课文五、课时安排：五课时六、预习要求：1、在课文中画出生词，并查字典写出词义。
2、朗读课文5遍。
3、完成书后的预习题。
B组学生只需完成第1、2题。
七、教学过程：第一课时一、揭示课题 14、发问的精神理解题意，“发问”是什么意思？二、检查预习作业：1、检查学生扫除阅读障碍情况。
2、回答预习题。
3、把不懂的词语和句子画下来。
（请生自由回答，师不做评价）三、新授过程：1、初读课文，扫除生字词障碍，逐节朗读，逐节理解字词：学生板书自己画出的不懂的词语，学生查字典、联系上下文、集体讨论解决。
平淡无奇：（表情演示）不足介意：（表情演示）万世景仰：很多世代佩服尊敬。
（手语讲解、表情演示）墨守旧说：因循守旧，不思改进。
（举例、演示）歪曲：故意改变（事实或内容）。
（手语讲解）失实：不真实。
（手语讲解）四、课堂小结本节课我们学习了这篇课文的生词，大家理解意思了吗？课文手势会了吗？五、巩固练习1、生说说下列词语的意思。
平淡无奇不足介意开启蒙受其利万世景仰自以为是终身受用2、指名逐节朗读课文。
六、布置作业：A+B朗读课文，抄写字词。
教学反思：第二课时一、复习检查。
1、说说下列词语的意思蒙受其利、万世景仰、墨守旧说2、点名分段朗读课文。
二、新授课文，1、自由读各节，说说各节的意思。
2、互相讨论各自然段的意思，课文的段落大意。
《发问的精神》教案
回顾本节课的主要内容，强调培养和 提高个人发问精神的方法和途径。
05
作业布置
作业一：阅读《发问的精神》全文
总结词
理解文章内容
详细描述
学生需要认真阅读《发问的精神》全文，理解文章的主题、观点和论据，把握 文章的整体结构和逻辑关系。
作业二：分析文章中的重要观点
总结词
深入理解文章
详细描述
学生需要分析文章中的重要观点 ，包括对问题的重要性和如何提 问的深入探讨，理解作者对于发 问精神的重视和倡导。
03
教学方法的适应性
我思考了教学方法是否适应了不同学生的学习风格和能力水平。对于不
同特点的学生，我是否需要调整教学方法以满足他们的需求？
教学内容
教学内容的准确性
我回顾了我在教授《发问的精神 》时所传递的信息，以确保我提
供的内容是准确无误的。
教学内容的深度
我反思了我是否深入挖掘了主题 ，是否提供了足够的背景信息和 案例分析，以帮助学生更全面地
课外拓展
引导学生进行课外拓展学习， 如阅读相关书籍、参加相关活 动等，以拓宽学生的视野和知
识面。
04
教学过程
导入新课
01
02
03
提问导入
教师向学生提问，引导学 生思考什么是发问的精神 ，以及发问的重要性。
情境导入
通过展示一些有关发问的 情境或故事，引导学生进 入课程主题。
回顾导入
回顾学生之前学过的相关 知识，引出本节课的主题 。
理解课程内容。
教学内容的应用性
我思考了教学内容是否与学生的 实际生活和未来职业发展相关， 是否有助于培养学生的实际应用
能力。
学生参与度
学生参与度的高低
《发问的精神》教案素材
《发问的精神》教案素材一、教学目标：1. 让学生理解发问的重要性，培养他们的好奇心和对知识的探索精神。
2. 培养学生提出有深度、有思考价值的问题的能力。
二、教学内容：1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对发问的思考，引入主题。
2. 发问的意义：讲解发问的重要性，引导学生认识到发问是获取知识和思考的途径。
3. 提问技巧：教授学生如何提出有深度、有思考价值的问题，提供一些提问的策略和方法。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享彼此的想法和观点。
5. 倾听与尊重：强调在讨论中倾听他人观点的重要性，教育学生尊重他人的意见和想法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解发问的意义和提问技巧。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享彼此的想法和观点。
3. 实践法：让学生在实际情境中运用所学，提出问题并解决问题。
四、教学准备：1. 教学PPT：制作相关的教学PPT，展示讲解内容和讨论问题。
2. 故事素材：准备一个有趣的故事，用于导入主题。
3. 小组讨论材料：准备一些问题，用于引导学生进行小组讨论。
五、教学评价：1. 学生提问的深度和思考价值：评价学生在讨论中提出的问题的深度和思考价值。
2. 学生倾听和尊重他人观点的表现：观察学生在讨论中的倾听和尊重他人观点的表现。
3. 学生参与度：评价学生参与讨论的积极程度。
六、教学步骤：1. 导入：讲述一个引发思考的故事，如“孔子问路”，引导学生认识到发问的重要性。
2. 发问的意义：讲解发问在学习和思考中的作用，引导学生认识到发问是获取知识的途径。
3. 提问技巧：教授学生如何提出有深度、有思考价值的问题，提供一些提问的策略和方法。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享彼此的想法和观点。
5. 倾听与尊重：强调在讨论中倾听他人观点的重要性，教育学生尊重他人的意见和想法。
七、教学活动：1. 小组讨论：让学生围绕一个主题，提出问题并进行讨论，培养他们的发问精神和合作意识。
《发问的精神》+课件
壶水滚沸，谁不常见 到？只有瓦特把它当问题 研究，故发明了蒸汽机， 使人类至今蒙受其利。
生、老、病、死， 都是极普遍的人生现象， 释迦牟尼偏偏要寻根究 底，求个解答。他因此 抛弃尊位和家庭，独自 去潜修静想，终于创立 了佛教。
孔子到太庙去，看 见每样事物都要问。他 知道老子熟悉典籍，就 去向老子问礼。他能够 成为万世景仰的圣人， 难道真是天生的？
总结文章论证结构：
引出论题:(1--3)
从日常生活谈起，设生动比 喻， 引出发问的精神。 正面论证:(4--9)
举例论证发问精神的可贵 反面论证：（10--14） 批驳“何必多问”
正反结合论 证，从正面 肯定自己的 观点，从反 面驳斥错误 观点，往往 收到很好的 说理效果。
Hale Waihona Puke 苹果落地，是多么平常的事情，牛顿 看见了，却要问出个所以然来，结果创 立了“万有引力”说，支配了人类思想。
●知识就是力量。
──培根 ●知识是引导人生到光明与真实境 界的灯烛。 ──李大钊
●书山有路勤为径，
学海无涯苦作舟。
那么你所知道的获取 知识的途径有哪些呢？
作者：启凡
作者简介
启凡（1913－1986），原名覃 （qín）必陶。湖南宁乡人，长期 担任开明书店、中国青年出版社编 辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合 编《开明新编国文读本》 。30年代 前后，常有文章在《中学生》杂志 等刊物上发表。本篇课文就是其中 的一篇。
瓦特 蒸汽机
释迦牟 尼 佛教
多
牛顿 万有引力
问
孔子 圣人
多问能开出知识之花
小结
这篇课文的层次分明，作者 提出论题后，列举事例从正面论 述，用讲道理的方法从反面论述， 这样正反结合，既强调了发问的 重要、发问精神的可贵，又提高 了人们对“发问精神”的认识。
发问的精神(网友来稿) 教案教学设计共3篇
发问的精神(网友来稿) 教案教学设计共3篇发问的精神(网友来稿) 教案教学设计1注：以下为智能写作，仅供参考发问的精神(网友来稿) 教案教学设计在当前的教育环境下，学生们往往过于注重答案的正确性，而忽略了发问的重要性。
这也引起了很多教育者的忧虑，因为在现实生活中，解决问题的能力通常不取决于答案是否正确，而更多地受到发问的思考和探究精神的影响。
因此，我们需要通过教育培养学生的发问精神，以提高他们的综合素质。
本文将从以下三个方面探讨发问的精神。
一、为何需要培养发问的精神？发问的精神在现代社会中显得尤为重要，因为它涉及到我们思考、探究和创造的能力。
而这些能力则是我们处理复杂问题所必须的技能。
通过帮助学生发展其发问的能力，我们可以激发他们的求知欲，开发他们的思维，提高他们的学业成绩和应对现实生活的能力。
二、如何培养发问的精神？1. 创设开放式问题在教学过程中，教师应当重视创设开放式问题。
这些问题需要学生自行探究和解决，要求学生不仅知道答案，还需要了解问题的背景、来源和解决方法。
通过这种方式，学生可以更好地理解问题，掌握解决问题所必须的技能，并培养主动发问的习惯。
2. 培养活跃的学习氛围在学习场景中，教育者应当鼓励学生发言，听取他们的意见，并与他们进行积极的交流。
学生应该乐意向教师和同学提问，以便更深入地了解问题，学会思考和探究。
3. 鼓励探究式学习探究式学习是培养发问精神最为有效的方法之一。
学生可以作为团队成员参与研究项目，创造性地解决问题，并分享他们的发现。
这些活动可以促进团队合作、鼓舞学习热情，鼓励学生更好地掌握其专业领域的知识。
三、如何集成发问精神的实践？在学生课堂上启蒙发问精神的同时，还可以将这种精神引入其他实践性课程当中。
比如，可以在音乐、戏剧、体育等实践性课程中引入探究题，实现课内外发问精神的无缝连接。
同时，教育者还应积极推广在课外活动中培养发问精神的方法，支持学生参加学术研究活动或社区服务，以扩大其探究的领域和机会。
第七课 发问的精神 词语
第七课发问的精神1.成果：1.成全，成立。
2.收获到的果实。
常用于指工作或事业方面的成就。
初次成果;第一次收成不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。
理论是实践的开始，实践是理论的成果。
人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。
2.钥匙：1.开锁的器具。
2.喻指赖以管理事务者。
3.喻指打开门径的方法﹑手段。
勤奋是一把开启成功之门的钥匙书是一把打开人生大门的金钥匙信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。
3.见识：①接触事物，扩大见闻：到各处走走，～～也是好的。
②见闻；知识：长～ㄧ～广。
更多的见识。
见识深刻的人见识太少我们要以人为鉴,使自己增长见识,少犯错误。
3.动机：推动人从事某种行为的念头：～好，方法不对头，也会把事办坏。
他的动机利益动机动机纯正的人强烈的动机做事的动机让每一个念头都服从于利益动机。
无数的例子让我深信，上帝终将拯救那些动机纯正的人4.记载：①把事情写下来：据实～ㄧ回忆录～了当年的战斗历程。
②记载事情的文章：我读过一篇当时写下的～。
您额上的皱纹记载着您的坎坷没有哪一本传记是如实记载个人情况的每个人的爱情故事都是一本圣经，记载世界的生成和未来。
5.修正：1.遵行正道。
2.指遵行正道的人。
3.治理。
4.改正，修改使正确。
以智慧时时修正偏差，以慈悲处处给人方便修正自己吧，不要企图修正别人6.无非：1.没有文饰﹑文采。
天才无非是长久的忍耐，努力吧人生最艰难的事，无非是不撒谎，同时又不相信自己所说的谎话。
7.忍心：内心残忍；硬心肠：忍心害人｜忍心抛妻弃子。
见他手不释卷的刻苦样,我不忍心打搅他。
我不忍心看着光明被人埋葬。
8.答复：1.回答。
愿我真诚的服务换取您满意的答复，那是我莫大的幸福。
一个胆怯的问题总会得到一个自信的答复。
这件事我没有答复他。
他终于得到了肯定的答复。
9.否定：①否认事物的存在或事物的真实性（跟‘肯定’相对）：全盘～ㄧ～一切。
②表示否认的；反面的（跟‘肯定’相对）：～判断。
《发问的精神》
《发问的精神》
教学目标
(1)认识提倡发问”精神对自己学习的指导意义;
(2)学习运用反问句来加强语言的表现力的方法;
(3)领会作者怎样既从正面论证了自己的观点正确，又从反面论证了相反的观点不正确，这一正面和反面论证相结合的论证方法。
教学建议
反问的修辞手法
文中多次运用反问的修辞手法。
反问是通过语气的强化，来强调观点，强调感情，并造成文章的波澜。
课文中的反问句运用有两个特点：
一是变化着使用标志反问的词语。
例如：①我们若是一味吸取，不去审问，岂不会把错的、伪的当作了对的、真的，使那些对的、真的反而永不可见?②也许有人会说，知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问?。
发问的精神课文原文
发问的精神课文原文发问的精神一文是为了向我们证明发问精神的重要。
下面就随小编一起去阅读发问的精神原文，相信能带给大家启发。
发问的精神课文原文①发问是思想的初步，研究的动机。
一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。
能发问、勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。
别人不肯动脑筋的地方，他偏会想出惊人的见解；别人以为平常的事物，他偏会看出不平常的道理。
这样的人，古今中外都有的是。
②苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力，支配了人类思想。
”③壶水滚沸，谁不常常见到？只有瓦特把它当作问题研究，因而发明了蒸汽机，使人类至今蒙受其利。
④生、老、病、死，都是极普遍的人生现象，释迦牟尼偏偏要寻根究底，求个解答。
他因此抛弃尊位和家庭，独自去潜修静想，终于创立了佛教。
⑤我们中国的孔子，也是个好问的人。
他到太庙里去，看见每样事物都要问。
他知道老子熟悉典籍，就去向老子问理。
他能够成为万世景仰的圣人，难道真是天生的？⑥够了，够了，不必多举了。
举出这几个人物，无非要证明发问精神的可贵。
我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家，但是不能不求知识，不能不明道理。
要求知识，明道理，处处都会碰到问题。
不能勤于发问，是多么可惜啊！发问的精神教学设计：教学目的1.懂得发问的意义，学会做一个乐于发问、善于发问、勤于发问的人。
2.学习正面论证与反面论证相结合来论证论点的写法。
3.学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。
重点难点1.重点：学会正面论证与反面论证相结合的论证方法。
2.难点：如何紧扣论点选择典型论据。
学法引导1.学生自读课文，找出文章中心论点，与上一课《怀疑与学问》尝试比较体会异同。
2.细读课文，理清结构层次，找出正面论证、反面论证的部分，并具体分析运用怎样的论证方法论说道理的。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.解释下列。
介意：在意或注意。
九年级语文教案发问的精神
九年级语文教案发问的精神一、教学目标1. 让学生理解发问的重要性和价值，培养他们的质疑精神。
2. 通过分析课文中的问题，提高学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱学习，勇于探索的精神，提高他们的语文素养。
二、教学内容1. 课文：《学会提问》2. 教学重点：理解课文内容，学会提出有价值的问题。
3. 教学难点：培养学生独立思考，勇于提问的能力。
三、教学过程1. 导入：引导学生思考提问的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解课文内容，找出自己认为有价值的问题。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己提出的问题，互相解答，共同进步。
4. 课堂讲解：教师针对学生提出的问题，进行讲解，引导学生思考，解答疑惑。
5. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高提问能力。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评价他们的积极参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们的学习效果。
3. 学生提问能力：通过课堂提问和课后练习，评价学生的提问能力，看他们能否提出有价值的问题。
五、教学资源1. 课文：《学会提问》2. 教学课件：用于辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 练习题：用于课后巩固所学知识，提高学生的提问能力。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生在学习过程中主动发现问题、分析问题、解决问题。
2. 案例分析：教师选取典型的案例，让学生结合课文内容进行分析，提高他们的实际操作能力。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力，提高他们的口头表达能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行详细讲解，让学生深入理解发问的重要性。
2. 谈话法：教师通过与学生互动，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
3. 实践活动：组织学生进行课堂实践活动，让他们在实践中学会提问，提高语文素养。
八、发问的精神
八、发问的精神一、教学目标1、了解以理统事的议论方法。
2、学习善于发问、勤于发问的精神。
二、教学重点进一步了解“事”与“理”的关系。
（“事”是为“理”服务的）三、教学难点对突破口的把握理解。
四、教学突破口1、找出本文的中心论点（“发问是思想的初步，研究的动机。
”）2、本文论点提示了怎样的意义和作用（“一切知识的获得，大都多从发问而来，新发明、新创造也常常由发问而开其端。
勇于发问、勤于发问，头脑自然会日益灵活，眼光自然会日益敏锐。
”）五、教学过程第一课时：1、导入新课。
有位名人说过：“有了想法可以创造。
”然而，仅有想法显然还不够，还要勇于发问，勤于发问。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
李政道说：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了第一流工作。
”可见，发问是掌握和开启末来之门的钥匙，是迈向新世纪必备的能力之一。
今天，我们学习第八课，“发问的精神”。
（出示课题）2、比较分析。
（朗读全文，思考：（1）、提出本文的突破口。
（2）、找出论据。
）论点论据（正面论述）（侧重）（反面批驳）发问是思考的初步牛顿（万有引力）---理论创造书本知识，老师讲解研究的动机瓦特（蒸汽机）----技术发明知识片面性以理统事孔子（不耻下问）---研究学问知识和道理的“融化”（从另一角度进一步阐明发问精神的重要意义）论据（事实）论点论据（理论）《“挑战者”号的追思》美国“挑战者“号航天飞机爆炸一切科学事业自然早期飞机飞行的状况心需要探索精神社会以事析理3、找出课文中两句阐述“发向精神可贵”的句子（○1发向是思想的初步，研究的动机；○2一切知识的获得大都从发向而来，新发明、新创造也常由发向而开共端；○3多了发向，勤了发向的人，头脑勇于发向，是多么可惜啊！）第二课时：4、给文章分段：（三段）一、指出日常生活中蕴含着许多道理。
（发向是开启知识的钥匙）二、提出并谁“发向是思想的初步，研究的动机。
”三、批驳了对发向的模糊认识。
语文教案-发问的精神
语文教案－发问的精神一、引言发问是语文教学中非常重要的环节，它不仅是激发学生学习兴趣和思考能力的重要手段，还是提高学生语文素养和综合能力的有效方式。
作为一名语文教师，如何有效地发问是值得我们认真思考和研究的问题。
本篇教案将从发问的精神入手，介绍一些有效的发问技巧和策略，帮助语文教师改进自己的发问方式，提高教学效果。
二、发问的意义和目的发问是语文教学中的一种交流方式，它能够激发学生的思考欲望和学习动力。
通过提出问题，教师可以引导学生主动思考、积极参与，培养学生的分析、推理和创新能力，提高学生的语文素养和表达能力。
具体来说，发问可以实现以下几个方面的目的： 1. 激发学生的学习兴趣：通过引发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的习惯，提高学习效果。
2. 引导学生思考：通过提出有针对性的问题，促使学生深入思考，探索问题的本质和深层次内涵。
3. 检测学生的学习情况：通过对学生提问，了解他们的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略，提供个性化的教学辅导。
4. 创设互动的教学氛围：发问可以促进教师和学生之间的互动，增进师生之间的沟通和理解。
三、有效的发问技巧和策略在实际的语文教学中，教师可以借助以下的发问技巧和策略，达到更好的教学效果。
1. 开放性问题与封闭性问题的结合在提问环节中，教师可以灵活运用开放性问题和封闭性问题。
开放性问题多用于引发学生思考，鼓励他们进行自由发挥和创造性思维；封闭性问题则可以用于检验学生对知识的记忆和理解程度。
通过两者的结合使用，可以促进学生全面思考问题，形成对问题的深入认识。
2. 探究式提问探究式提问是一种引导学生主动思考和发现问题答案的方式。
通过提出一系列有关主题的问题，引导学生进行积极的探究和思考，从而激发他们对知识的兴趣和好奇心。
3. 适度拓展问题适度拓展问题是指在学生回答问题后，进一步引导学生拓展思维，加深理解。
教师可以通过提出与问题相关但稍微超出学生知识范围的问题，激发学生进一步思考和学习，帮助他们拓展知识面和思维广度。
7发问的精神
第七课发问的精神1.见识①接触事物，扩大见闻：②见闻；知识如：到各处走走，见识见识也是好的。
长见识ㄧ见识广。
头发长，见识短。
吃亏长见识他见识非常广博，所以他在常识竞赛中获胜。
我认为他有一定的见识。
经一番挫折，长一番见识。
正直的人就是有见识的人。
同义词——眼光见地眼光观点看法见解主见2.审问审讯如：一开始审问的时候, 他什么也不说. 审问正在进行.这次审问延期三个星期再继续.3.失事发生意想不到的不幸事情如：失事船只｜营救失事船只｜失事现场清理人这次飞机失事中只有一名幸存者. 失事容易，得事艰难。
同义词——误事出事4.忍心：内心残忍；硬心肠：如：忍心害人｜忍心抛妻弃子。
他看起来善良得好像连只苍蝇也不忍心伤害.5.可贵：值得珍视或重视：如：难能可贵ㄧ可贵的品质ㄧ这种精神是十分可贵的。
人们直到失去健康，才知道健康的可贵。
你身上最可贵的宝石，是群众对你的信任。
声誉比金子更可贵。
井干才觉水可贵沙漠里的水——点滴都可贵同义词——难得难过珍贵宝贵6.拥护①保护；卫护②赞成并全力支持：如：拥护百姓，子养万民。
拥护宪法｜拥护国家的方针政策。
我衷心拥护这种理论。
我拥护逐步改革的政策.同义词——附和赞同赞成称赞支持反义词——反对7.一味一向：单纯地；一意地：如：一味迁就｜他谁的话都不听，一味胡闹。
如果他一味这样下去, 他将一事无成. 不要理睬他的话,他一味撒谎.她坚称自己绝不会一味地追随时尚。
8.景仰佩服尊敬；仰慕如：我十分景仰先生的为人。
我们十分景仰这位老人。
这个世界需要英雄让人们景仰同义词——敬慕向往爱慕仰慕憧憬敬仰瞻仰仰望反义词——鄙视轻视佩服9.伪虚假；不合法的如：伪币｜伪令。
伪造｜伪选。
伪君子总爱怀疑别人的诚实。
伪装聪明的人，最难成为聪明人。
虚伪者往往能言善辩。
10.切实 1.切合实际;实实在在。
如：他的话听起来不切实。
共度患难能够切实地加深你们之间的关系。
切实加强思想道德建设. 切实搞好生态环境建设.虚妄的欲望会将切实的理想打得粉碎。
发问的精神（精选12篇）
发问的精神（精选12篇）发问的精神篇1教学目标（1）认识提倡“发问”精神对自己学习的指导意义；（2）学习运用反问句来加强语言的表现力的方法；（3）领会作者怎样既从正面论证了自己的观点正确，又从反面论证了相反的观点不正确，这一正面和反面论证相结合的论证方法。
教学建议反问的修辞手法文中多次运用反问的修辞手法。
反问是通过语气的强化，来强调观点，强调感情，并造成文章的波澜。
课文中的反问句运用有两个特点：一是变化着使用标志反问的词语。
例如：①我们若是一味吸取，不去审问，岂不会把错的、伪的当作了对的、真的，使那些对的、真的反而永不可见?②也许有人会说，知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问?二是几个反问句并列使用，关联上下文，增强气势。
例如：你忍心让你的智慧之门永闭吗？你愿意永远盲目地让别人带着你走吗？你愿意永远只做两脚书柜吗？连用了三个反问句，语势强烈，有力地强调了所要表达的意思。
过渡文中在举例前，先指出名人的共同特点，并用“这样的人，古今中外都有的是”来开启下文。
在列举事例之后，文中第九段用“够了，够了，不必多举了”作为过渡，紧接着用“举出这几个人物，无非是要证明发问精神的可贵”这一句话归结到中心论点上。
这样，上下文过渡自然，论点与论据配合紧密，事例论证层次清晰。
论证方法本文的论证方法是对比论证。
作者认为，发问就是善于动脑筋发现问题，提出问题，这是求知识、明道理的途径，也是新发明、新创造的开端。
为了证明这个正确的论点，作者列举了外国的牛顿创立了“万有引力”说，瓦特发明蒸汽机，释加牟尼创立佛教；中国的孔子每事问的事例，从正面加以论证。
接着，作者针对“也许有人会说，知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问?”的糊涂见解，又举了几个例子，从反面加以论证。
这样，通过一反一正的对比论证，论点鲜明突出，大大增加了说服力。
写作特点本文是写给青年学生的，写的平易通俗。
《发问的精神》解读（人教版八年级必修教学论文）
《发问的精神》解读（人教版八年级必修教学论文）《发问的精神》解读徐江1．先看人教社《教师教学用书》的解读人教社《教师教学用书》关于《发问的精神》解读基本上是错误的。
该书之错有二：其一是论点判断错了，它认为论点是“发问是思想的初步，研究的动机。
一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。
”其二是后边的论证方法也判断错了，它认为“第（10）-（14）段”是“反面论证”。
2．关于《发问的精神》正确解读文章的基本论点不是“发问是思想的初步，研究的动机。
一切知识的获得，大都是从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。
”而是“要有‘发问’的精神”。
文中明确说了“要用一把钥匙开启”生活中的“密库石室”，作者提倡“能发问，勤发问。
”“发问是思想的初步，研究的动机。
”这句话是回答“为什么‘要有发问的精神’”。
它从理性上告诉读者，能“发问”这一生存现象在人生活中体现出的基本规律。
而“一切知识的获得，大都由发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端”这句话，则进一步阐释“发问是思想的初步，研究的动机。
”正是因为人在生活中能“发问”，所以才能有后来“知识的获得”，才有“新发明、新创造”。
这两者虽然都在说明“发问”与生活的关系，但它们是“被解释”与“解释”的关系。
作者的根本目的，不是让读者知道“发问是思想的进步，研究的动机。
一切知识的获得，大都是从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端”这些理性的认识，而是让人们明白这些认识之后，要在生活中坚持“发问的精神”。
这是一种理性论证，是阐述坚持“发问”的理由，“发问是思想的初步，研究的动机。
”这句话是前边《徐江论证系谱图》中的“符合说”，“知识的获得”、“新发明、新创造”则是“实用说”，所以说不要把它们看作是基本论点。
而随后在（5）（6）（7）（8）（9）段讲析牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子等人的事例“证明发问精神的可贵”，则是以具体的事例进一步阐明前边所讲坚持“发问”的理由，尤其是用“贵”字作结，指明“发问”的意义更有力量，他们坚持了“发问”因而“获得”了知识，有了“新发明、新创造”。
14-14发问的精神
14、发问的精神一、教材简析：这是一篇议论文。
课文题目“发问的精神”揭示了文章的议论中心。
二、教学目标：1、学习课文中的生字词。
2、学习课文运用正面论证和反面论证相结合的方法，正确理解其表达方法。
3、会用“难道”“岂不”造句。
4、正确、流利地朗读课文。
5、理解课文内容，让学生懂得在求知过程中，要有发问的精神。
B：学生能理解课文的生词意思，会默写生词。
三、教学重难点：1、引导学生学习正面论证和反面论证的议论方法，理解其作用。
2、把握课文的论点、论据和论证方法，初步掌握议论文的三要素。
四、教具准备：多媒体课件、放大课文五、课时安排：五课时六、预习要求：1、在课文中画出生词，并查字典写出词义。
2、朗读课文5遍。
3、完成书后的预习题。
B组学生只需完成第1、2题。
七、教学过程：第一课时一、揭示课题 14、发问的精神理解题意，“发问”是什么意思？二、检查预习作业：1、检查学生扫除阅读障碍情况。
2、回答预习题。
3、把不懂的词语和句子画下来。
（请生自由回答，师不做评价）三、新授过程：1、初读课文，扫除生字词障碍，逐节朗读，逐节理解字词：学生板书自己画出的不懂的词语，学生查字典、联系上下文、集体讨论解决。
平淡无奇：（表情演示）不足介意：（表情演示）万世景仰：很多世代佩服尊敬。
（手语讲解、表情演示）墨守旧说：因循守旧，不思改进。
（举例、演示）歪曲：故意改变（事实或内容）。
（手语讲解）失实：不真实。
（手语讲解）四、课堂小结本节课我们学习了这篇课文的生词，大家理解意思了吗？课文手势会了吗？五、巩固练习1、生说说下列词语的意思。
平淡无奇不足介意开启蒙受其利万世景仰自以为是终身受用2、指名逐节朗读课文。
六、布置作业：A+B朗读课文，抄写字词。
教学反思：第二课时一、复习检查。
1、说说下列词语的意思蒙受其利、万世景仰、墨守旧说2、点名分段朗读课文。
二、新授课文，1、自由读各节，说说各节的意思。
2、互相讨论各自然段的意思，课文的段落大意。
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朗读课文，请试以作者的身份来填空： 朗读课文，请试以作者的身份来填空：
我写这篇文章， 我写这篇文章，主要是 想告诉大家： 想告诉大家： 我们在学习求 。 知中，需要发问的精神， 知中，需要发问的精神， 要能发问，多发问。 要能发问，多发问。
为什么我们要提倡发问 的精神，不问不行吗？ 的精神，不问不行吗？试根 据你对课文的理解， 据你对课文的理解，用课文 中的语言来回答这个问题。 中的语言来回答这个问题。
知识就是力量。 ●知识就是力量。 ──培根 ──培根 ● 知识是引导人生到光明与真实境 界的灯烛。 界的灯烛。 ──李大钊 ──李大钊
活 的 全 部 意 义 所 法 国 著 名 小 说 家 在 。 —— —— 埃 米 尔 ． 左 拉
不 断 地 增 加 更 多 的 知 识 ， 正 是 生 无 穷 地 探 索 尚 未 知 道 的 东 西 ，
那么你所知道的获取 新知的途径有哪些呢？ 新知的途径有哪些呢？
本课的学习目的
1、了解掌握正、反相结合的 论证方法。 2、进一步学习举例论证和道 理论证。
简介作者： 简介作者：
启凡，原名覃（ ）必陶， 启凡，原名覃（qín）必陶， 湖南省宁乡人。 湖南省宁乡人。他长期担任开明 书店、中国青年出版社编辑工作。 书店、中国青年出版社编辑工作。 30年代前后，常在《中学生》杂 年代前后， 年代前后 常在《中学生》 志上发表文章， 志上发表文章，本文就是其中一 篇。
作者在论述这个问题的时候， 先从生活中的什么现象谈起？
人们未能发现蕴含在 生活中日常所见所闻所接 触的事物中的道理。 触的事物中的道理。
作者在第四段针对发问这一论题提出的 怎样的观点？ 怎样的观点？ 证 明 发问是思想 牛顿好问创立“万有引力” 牛顿好问创立“万有引力” 发 的初步， 的初步，研 说 问 究的动机。 究的动机。 瓦特好问发明的蒸汽机 精 神 一切知识的 释迦牟尼好问创立的佛教 的 获得， 获得，大都 可 从发问而来； 从发问而来； 孔子好问成为圣人 贵 新发明、 新发明、新 创造也常常（举例论证） 举例论证） 由发问开端。 由发问开端。
比较下列两组反问句，体会其作用。 比较下列两组反问句，体会其作用。
一、A：他能够成为万世景仰的圣人，不是天生成 ：他能够成为万世景仰的圣人， 的。 B：他能够成为万世景仰的圣人，难道是天生 ：他能够成为万世景仰的圣人， 成的？ 成的？
二、A：假使墨守旧说，不能发问，那就不能研究， ：假使墨守旧说，不能发问，那就不能研究， 文明就不能进步。 文明就不能进步。 B：假使墨守旧说，不能发问，那怎样能研究， ：假使墨守旧说，不能发问，那怎样能研究， 文明又怎样能进步呢？ 文明又怎样能进步呢？
发 问 的 精 神
引出论题:(1--3) 引出论题 从日常生活谈起， 从日常生活谈起，设生动比 引出发问的精神。 喻， 引出发问的精神。 正面论证:(4--9) 正面论证 举例论证发问精神的可贵 反面论证： 反面论证：（10--13） ） 批驳“何必多问” 批驳“何必多问”
正反结合论 证，从正面 肯定自己的 观点， 观点，从反 面驳斥错误 观点， 观点，往往 收到很好的 说理效果。 说理效果。
针 对 何 必 多 问 进 行 反 驳 知识道理要用于生活 知识道理真假难辨 新知识层出不穷
该 能 正 确 态 度 发 问 、 勤 发 问 。
不 是 何 必 多 问 ， 而 应
让我们来读一读 最后一段， 最后一段，感受一下 作者对我们的殷切希 望吧！ 望吧！
总结文章论证结构： 总结文章论证结构：
注意以下字的读音： 注意以下字的读音： 歪曲 钥匙 景仰 漏洞 敏捷 释迦牟尼 迦牟尼
歪曲q 钥匙y oshi 钥匙yàoshi 景仰yăng
漏洞lò u 敏捷jié ji
迦牟尼jiā u 释迦牟尼jiā móu
介意：在意或注意。 景仰：佩服尊敬；仰慕。 平谈无奇：平平淡淡，没有什么特点 出色的地方。奇：特殊的。 寻根究底：寻求根由，追究底细。弄 清事物的来龙去脉。 自以为是：认为自己的看法和做法都 正确，不接受别人的意见。是：对， 正确。 潜修静想：形容专心研究，认真思考。
作者认为发问的重要作用 是求知识、明道理， 是求知识、明道理，那如果有 人告诉你这些知识、道理不就 人告诉你这些知识、 行了吗？ 行了吗？这发问的精神要不要 也无所谓，这种观点对吗？ 也无所谓，这种观点对吗？作 者在第几段提到这个问题， 者在第几段提到这个问题，怎 么说的？ 么说的？又是从哪些方面论证 的？
找出文中的反问句，观察一 找出文中的反问句， 下作者在使用时有什么特点。 下作者在使用时有什么特点。
标志反问语气的词语使用 变换多：如岂不、何必、难道、 变换多：如岂不、何必、难道、 谁不…… 谁不