把自尊还给学生把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己摘要〕本文结合自己的实际情况和教学经验，提出了教师在工作中应当如何努力做到把自尊还给学生，从而将威信留给自己，进而对今后的教学起到指导作用。
〔关键词〕自尊还给学生威信留给自己教育作为一种师生之间的双赢活动，应建立在师生相互尊重，相互理解、平等信任的基础上。
教师作为这项活动的组织者和引领者，应当尊重学生的人格，并理解信任学生。
关注每个学生的健康成长，关注每个学生的德智体等各方面的全面发展，注重对学生个体的理解、尊重和关爱，培养适应社会进步的全面发展的人，这也是素质教育的核心，更是新课程改革的目标取向。
因此，在学生成长历程中担任重要角色的教师，应努力做到以下几点：1 教师要用爱心呵护学生教育需要爱，没有爱的教育，是不成功的教育。
教育者首先需要有爱心，爱每一个学生，爱他们，如同爱自己的孩子，如同自己的弟弟、妹妹。
作为一名教育者，要富有爱心，同情心，能将爱心洒向讲台，并将爱心与智慧结合，使教育过程变成一种美的享受。
每一个学生的成长都需要老师的关爱，离不开老师爱的阳光沐浴。
在日常教学工作中，要走进学生中间，努力做到了解每位学生的心声。
生活上做他们的知心朋友，学习上做他们的好老师。
并且当学生遇到困难时，教师要及时向他们伸出援助之手；尤其当他们在学习中失去信心时，更要帮助他们树立信心，从而增强他们的自信心。
当学生能够用心感受你的爱心时，他们就会学会坚强，努力克服自身困难，努力拼搏。
2 教师要以宽容感化学生俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是一样，没有哪两个学生是完全一样的。
由于学生本身存在的个体差异性，不同的学生其接受学习程度以及各方面的表现也截然不同，所以作为教师要对学生宽容，用宽容之心来感化学生。
遇到成绩差的学生，要善于发现他们其它方面的闪光点，让他们找到自信，从而使他们在自己原有的基础上有一定的进步。
当然，作为教师不能轻易放弃任何一个后进生，要及时与他们谈心，进而缩短与其他学生的距离。
还学生自尊 留自己威信
还学生自尊留自己威信【摘要】子曰：“己所不欲勿施于人。
”当今的学生，是叛逆的学生，怎样管理好一个个在网络时代成长起来的学生，就成了一件令人头疼的事，本文是我在班主任工作中的一些尝试，仅供参考。
【关键词】激情满怀创新进步谈话谈心由于自身水平和能力问题，管理上出现了很多漏洞，有的还是终生憾事，回想起来，这些不忍提及的教训，竟然也是一笔不小的财富。
一、激情不等于效果刚参加工作时，满怀激情，对未来、对班级、对每一位学生都信心百倍，以为靠自身的激情是能干出一番成绩的。
但实际情况却让我很失望。
自己激情满怀，学生却无动于衷；自己摇旗呐喊，学生却四处乱跑；自己在班会上大谈特谈，口号喊了不少，计划定了不少，可是学生那里却不声不响，致使自己很受伤，甚至大失所望。
根源何在？我认为，班级工作应该两厢情愿。
单方面的冲动式的做法往往会有去无回，班主任对班级的态度有时并不一定会转化为学生的积极性。
如果能够从两个角度考虑，既保持自己的激情，又照顾到学生的需要；既调动自己，又激发学生；既发挥自己的优势，又找到学生的共鸣点，如此一来，呐喊的效果就会明显，年轻的优势就会凸现，班主任工作的乐趣才会呈现在你的工作中！二、创新不等于进步受潮流的影响，我喜欢在班里搞一些创新。
参考了很多成功班主任的经验，查看了很多刊物上的做法，甚至还结合本班的特点作了再加工，于是，大张旗鼓的创新活动红红火火地开展起来：给同桌写一封信、给异性提一个建议、为自己制定五年或十年规划、假如我落榜了、假如我是残疾人……一连串的活动新颖别致，学生兴趣大增，班里气氛空前高涨，但是，这能算是进步吗？算多大的进步？促进了什么？提高了什么？带动了什么？红红火火之后，留下的一片空虚。
如果忽略了本班学生的基本特点，忽略了高中学生的心理发展规律，忽略了以学习为根本的出发点，创新就会显得很苍白。
所以，我们应该扎扎实实地抓好基础，实实在在地搞好基本教学与管理，不折不扣地走强化落实的路子，少喊口号多抓实际，少玩花样多做实事，立足本班实际，有放有收，有紧有松，这样的创新才会更加实际、有成效，否则，很容易走上华而不实的虚无之路！三、规定不等于合法刚做班主任时，针对中学生的特点，依据学校的相关规定，我制定了一系列的班级管理细则，从自习到课间，从教室到宿舍，从学校到家庭，从学习到做人，规定可以说滴水不漏，如果按照我的想法去实现了，那么我所带的班级，就是魏书生一样班级了！但是，我忽略了一点：自己的规定有很多都是不符合教育教学规律的，甚至是违反法律的。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己杨亚静（江苏常州市武进区横山桥中心小学）［摘要］本文结合具体案例，分析了将自尊还给学生、把威信留给自己的方法，旨在促进小学班主任德育质量的提升，掌握班主任管理工作的艺术。
［关键词］小学班主任；自尊；威信一、案例分析记得，有一名叫瑞瑞的10岁小男孩，在我们学校可以说颇有“名望”，几乎无人不知。
在瑞瑞上小学一、二、三年级的时候，传出过很多“英雄”事迹，让曾经教过他的教师头疼不已，我听到后也是哭笑不得。
如，瑞瑞拔下了某某女生的几根头发，第二天女孩妈妈来告状；又如，瑞瑞在其他同学座位上放胶水，结果那位同学就很不幸地被“定”在了椅子上等。
瑞瑞几乎成为全校公认的问题男孩，很多教师并不看好他，其中也包括我。
那年，正巧由我担任瑞瑞的班主任，听到这个消息的时候，我有种欲哭无泪之感。
开学第一天，瑞瑞表现得还挺好，但是第二天就“原形毕露”了，当时我在办公室午休，突然一名同学跑进来告诉我：“老师，您快去看看吧，瑞瑞和佳明在吵架，都快打起来了。
”听到这件事的时候，我脑海中出现的第一个想法就是“瑞瑞又开始闯祸了”，因为佳明平时是一名非常老实而且学习成绩很好的学生，瑞瑞与佳明二人鲜明的形象对比，让人很容易联想到这次事件是因为瑞瑞而起。
当我进入教室的时候，果然看见两人正吵得不可开交，赶忙上前阻止，拉开了两人之后，我便开始训斥瑞瑞，并且让瑞瑞向佳明道歉。
此时，周围围观的学生越来越多，瑞瑞满脸委屈、眼眶湿润地冲我大喊：“你知道什么？”然后冲了出去，此时我觉得身为教师的威信被挑战，于是更加愤怒，但是回想起瑞瑞委屈的眼神和跑开时的身影，忽然觉得是不是自己误解了什么？然后，我才后知后觉地向佳明了解情况，通过与佳明的交谈，我了解到瑞瑞先碰倒了佳明放在桌子上的墨水瓶，墨水将桌子上的书本和佳明新买的衣服都弄脏了，佳明很生气，没有听瑞瑞的解释，并把瑞瑞骂了一通，两人便吵了起来。
我意识到这次是我冤枉了瑞瑞，瑞瑞一定不是故意碰倒墨水瓶的，他当时一定是想要道歉的，但是佳明没有给瑞瑞解释的机会。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己导读：本文把自尊还给学生把威信留给自己，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
把自尊还给学生把威信留给自己班主任每天都要和学生接触、交往。
如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。
这种关系处理恰当，其它的工作都会顺利完成；反之，工作中只会处处受阻，使班主任工作一直处于被动之中。
人们常说，教育学生要恩威并施。
有些班主任在班级工作中虽然"施"了不少"恩"，但就是缺少"威"。
他们并不是不想"威"，而是"威"不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。
原因何在？我想，这里的关键问题是：他们没有摆正树立威信与尊重学生的位置。
要把学生放在首位，只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信。
学生由于缺乏政治生活和社会生活的经验，又因为理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。
班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。
学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。
如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。
高二第一学期班里发生的一件事使我在这方面的认识更加深刻。
一次数学课上，班里的王伟同学和老师发生了激烈的冲突，致使数学老师非常愤怒，影响了班级的正常教学秩序。
我知道此事后，心头的怒火直往上冲，决心要狠狠惩治一下。
因为，在这之前，我已经在班会课上反复强调要尊重老师，服从老师，特别是数学老师。
现在居然又出现这种事情，我怎么不恼火呢？但想一想，还是不忙发火，暂时压一压心中的火气，缓和一下心情，整理一下脸容。
于是我把王伟喊到一个僻静之处，语气十分平和地问了一句："王伟啊！数学课上是怎么回事？"此话一出，在数学老师面前表现得异常"勇敢、坚强"的他，却泪如雨下，泣不成声。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己自尊是每个人的一种心理需求，尤其是在成长的过程中，自尊对于学生的发展起着至关重要的作用。
在教育过程中，有时候老师们可能会忽略了学生的自尊心，导致学生受到伤害。
我们应该把自尊还给学生，同时把威信留给自己。
这样才能真正促进良好的教育环境和学生的全面发展。
我们应该明白自尊是什么，它为什么对学生如此重要。
自尊是一个人对自己的肯定和自信，它是人格的一部分。
一个有自尊心的学生，通常会有更好的学习状态和积极的心态。
因为有了自尊，学生会更有勇气去尝试新的事物，去接受挑战，去迎接成功和失败。
自尊还能帮助学生树立正确的核心价值观，形成健康的人格。
而如果学生的自尊受到伤害，他们可能会变得沮丧、消极，甚至出现个性扭曲的情况。
尊重学生的自尊心是非常重要的，这也是一个好老师应该具备的基本素质。
在实际的教学过程中，有些老师可能会因为各种原因而忽视了学生的自尊心。
有时候，在教学中，老师会因为学生犯错或者表现不佳而进行批评和批评，但是有些老师却是站在学生的立场，尊重学生的想法。
在任何时候，老师都应该把学生当作自己的孩子来对待，对学生要给予足够的尊重和耐心。
学生的自尊心是非常脆弱的，一旦受到伤害，就可能会对学生的一生产生不可挽回的影响。
所以，教师在教育过程中，要格外注意尊重学生的自尊心，让他们在一个尊重和谐的环境中茁壮成长。
要以平等、尊重的态度对待每一位学生，这样学生才会感受到尊重和平等；要给予学生足够的自由和尊重，不要过分的干涉学生的思想和行为；要多给学生一些鼓励和支持，这样学生才能更加自信。
只有在尊重学生的自尊心的基础上，才能培养出更加全面发展的学生，才能促进教育的良性发展。
除了把自尊还给学生之外，老师们还应该把威信留给自己。
威信是老师在教学中的一种权威和信誉，是教师的一种社会地位和声望。
威信的确立，需要老师具备一定的专业知识和教学能力，同时还需要具备一定的人格魅力和教育情怀。
只有有了威信，老师才能在学生心中建立起权威，才能更好的教育学生，才能更好的传授知识。
把自尊还给学生把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己教师是一群富有智慧和爱心的人，在教育的路上，他们一直传承和维护着教育的尊严和威信。
作为一名优秀的老师，并不仅仅是教给学生知识，更是要培养他们良好的品质和对社会的责任感，让他们真正成为可以振兴社会的栋梁之材。
而在这个过程中，老师必须要做到“把自尊还给学生，把威信留给自己”，才能发挥教育的真正价值。
首先我们来谈谈“把自尊还给学生”这个问题。
自尊是人最基本的心理需求之一，也是一个人的自我认同和自我价值的体现。
作为老师，在与学生的交往中，应该给予学生充分的尊重和肯定。
当我们尊重学生的人格和价值观时，就像给了他们一道心理营养品，能够极大地激发他们的自信心和内心的力量。
这样，学生会更加积极主动地投入到学习中，付出更多的努力，以求在某一方面取得优异的成绩。
同时，把自尊还给学生也可以帮助老师获得学生的信任和认可，建立良好的师生关系。
这种关系能够让老师更深刻地了解学生，体察到学生的需求，从而采取更适合学生的教育教学方法，增强教学效果。
而“把威信留给自己”的问题则体现了教育的权威性和权威性的维护。
老师是学生的榜样，同时也是学生的指引。
在这个过程中，教育者必须保持一种良好的形象，让学生在敬重中增强对自己的认可和尊重。
这种教学威信可以帮助教育者在教学中保持清晰，稳定和自信，创造一个进行端正教育的平台。
而在这个过程中，老师也要注重自身的实力和优势的培养，提升其教育的能力和方法，从而更好的为学生的成长服务，为学生的学习提供更加专业和优质的指导。
在实际的教学活动中，老师需要切实的为学生把自尊还回，保留威信，具体如下：1.认真倾听学生的想法和问题，及时给予学生回应，让他们感受到被学校重视和关怀。
老师应该明确发现学生的不足并给予指导，让学生找到自身问题的根源，学会自我批评和提升。
2.在教学过程中，要给学生充分的学习空间，尊重学生的求知欲望和个人特点，提供优质的教学资源和演示，为学生的学习提供全面而详尽的教育思路。
自尊给学生,威信给自己
自尊给学生,威信给自己作者：张素珍来源：《读写算》2010年第32期班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。
班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。
如何将教育活动渗透到学生的学习中去？下面浅谈我的几点做法：一、正确舆论，良好班风正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
因此,班内要注意培养正确的集体舆论。
善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。
有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。
如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。
针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。
在工作中，我还注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。
二、尊重差异，因材施教1、“宽爱”后进生。
后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。
时间告诉我们：我们应该的前提下宽容尊重、热爱、理解他们。
没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。
我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。
也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。
其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有地理鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑。
还给学生自尊.
还给学生自尊留给自己威信连江县晓沃中学高和钦班主任每天都要和学生接触、交往。
如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。
这种关系处理恰当，其它的工作都会顺利完成；反之，工作中只会处处受阻，使班主任工作一直处于被动之中。
人们常说，教育学生要恩威并施。
有些班主任在班级工作中虽然"施"了不少"恩"，但就是缺少"威"。
他们并不是不想"威"，而是"威"不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。
原因何在？我想，这里的关键问题是：他们没有摆正树立威信与尊重学生的位置。
要把学生放在首位，只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信。
中学学生由于缺乏政治生活和社会生活的经验，又因为理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。
班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。
学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。
如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。
2002年第一学期班里发生的一件事使我在这方面的认识更加深刻。
一次数学课上，班里的陈杰同学和老师发生了激烈的冲突，致使年老的数学老师非常愤怒，影响了班级的正常教学秩序。
我知道此事后，心头的怒火直往上冲，决心要狠狠惩治一下。
因为，在这之前，我已经在班会课上反复强调要尊重老师，服从老师，特别是数学老师。
现在居然又出现这种事情，我怎么不恼火呢？但想一想，还是不忙发火，暂时压一压心中的火气，缓和一下心情，整理一下脸容。
于是我把王伟喊到一个僻静之处，语气十分平和地问了一句："陈杰啊！数学课上是怎么回事？"此话一出，在数学老师面前表现得异常"勇敢、坚强"的他，却泪如雨下，泣不成声。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己自尊和威信，是人们在社会交往中最基本的价值，尤其是在教育领域中更是如此。
教育工作者应当将自己的威信留给自己，同时将自尊还给学生，这是教育的根本。
我们以教育者的角度来看这个问题。
教师作为学生的引路人，应当始终保持自己的威信，这既是对自己的尊重，也是对学生的尊重。
教师要做到言行一致，在学生中树立起良好的形象，才能在教育过程中起到模范的引领作用。
切忌在学生面前言行不一，以身作则是教师最基本的要求。
只有这样，学生才会对教师产生信任，才能真正接受教师所传授的知识和道德规范。
对于教育者来说，把自己的威信留给自己，是对职业的尊重，也是对学生的负责。
我们来谈谈学生们的自尊。
学生是教育工作者的工作对象，他们更需要被尊重和理解。
在传统的教育中，学生常常会因为种种原因受到教师的压抑，而丧失了自尊。
这对学生的心理健康和成长是有害的。
教育者应当尽可能地尊重学生，理解学生，让他们在教育的环境中感到尊严和自信。
只有在这样的氛围中，学生才能获得良好的心理健康和全面的成长。
平等对待每一个学生，不以自己的偏见来评判他们，这是教育工作者应当具备的基本素养。
向学生还自尊，是教育工作者的职业责任。
在现代社会中，尊重往往比权威更重要。
教师应当注重给学生以尊重，尊重学生的个性，尊重学生的思想，尊重学生的人格。
只有这样，才能真正帮助学生形成健康的人格和自尊心。
在教育实践的过程中，教师也应当学会把自尊还给学生。
有时候，教师在对待学生时，也会出现一些不合理的做法。
教师应当善于倾听学生的声音，理解学生的需求，给予学生足够的尊重和关怀。
这不仅能够帮助学生树立自尊心，也能够促进师生之间的良好关系。
要做到把自尊还给学生，教育工作者还需要做到客观公正，不以自我为中心，树立正确的教育观。
对待学生不应该带着个人情感和偏见，而应该客观公正地对待每一个学生。
只有这样，才能真正实现将自尊还给学生的目标。
把自尊还给学生，把威信留给自己，是教育工作者在教育实践中应当牢记的重要原则。
班主任德育论文：把自尊还给学生,把威信留给自己(通用)
班主任德育论文：把自尊还给学生，把威信留给本人（通用）班主任德育论文：将自尊归功于学生，为本人留下声威班主任应该每天与学生联络并互动。
如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中特别重要的一点。
这种关系处理得当，其他工作顺利完成;相反，工作只会四处受阻，因此班主任的工作不断是被动的。
人们常说，教育学生是有意义的。
一些班主任在班级工作中使用了特别多“恩”，但他们缺乏“维”。
他们不想成为'wei'，但他们无法起床，也确实是说，他们无法忍受学生们的声望。
是什么缘故？我认为这里的关键征询题是他们无法为学生建立声望和尊重。
要把学生放在第一位，只有在尊重学生的根底上才能建立本人的声望。
由于缺乏政治生活和社会生活的经历，同时由于不成熟的理性考虑，学生容易产生冲动。
因此，在生活研究中，不可防止会出现如此的缺点和错误。
在教育学生的过程中，班主任应充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的视野，并把本人放在地上考虑征询题。
学生有错误，班主任不应该提早得出结论，任意处理，让学生解释原文，让学生考虑，并让学生纠正错误。
假设你把受人尊敬的学生放在第一位，并充分考虑学生的自尊心，那么课堂上的任何征询题都将得四处理。
在高中二年级的第一学期发生的一件事使我更加认识到这一点。
在数学课上，班上的XX学生和教师发生了剧烈的冲突，这使得数学教师特别生气，阻碍了班级的正常教学秩序。
我明白在这次事件发生后，我内心的愤慨直奔起来，决心要惩办。
由于，在此之前，我在课堂上一再强调尊重教师，服从教师，特别是数学教师。
既然这种事情再次发生，为什么我不生气？但假设你想一想，你仍然没有忙着火，临时压抑你内心的愤慨，缓解你的情绪，整理你的脸。
因此我把***叫到了一个偏远的地点，语气特别平静，征询道：'***！数学课上发生了什么？“在这种情况下，他在数学教师面前特别英勇和坚强，但他却流泪，不能停顿哭泣。
通过特别长一段时间，他停下了眼泪，告诉我纠正的缘故：在数学课开始时，班上有一些讲话，教师特别生气，黑板上的几何图形是不明晰，引起学生的争论，班上的噪音更大声。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己自尊和威信是人与人之间相互尊重的关键，它们在人际交往中起着非常重要的作用。
在教育领域，尊重学生的自尊是教育者应尽的责任。
在现实生活中，我们常常看到一些教育者因为过于追求威信而忽略了学生的自尊，这不仅对学生造成了伤害，也影响了教育者自身的形象和威信。
我们需要重视把自尊还给学生，把威信留给自己的教育理念，从而创造一个更加和谐、尊重的教育环境。
我们要明白学生自尊的重要性。
学生的自尊是他们心灵世界的一座堡垒，是他们健康成长的基石。
如果一个学生在学校的环境中没有得到足够的尊重和关爱，他的自尊就会受到伤害，甚至产生严重的心理问题。
而一个受到尊重和鼓励的学生，他的自尊就会得到充分的彰显，他会更加积极向上，更有动力去追求自己的目标。
教育者要把学生的自尊放在首位，关心他们的情感需求，积极引导他们树立正确的自尊观。
教育者要学会尊重和理解学生。
尊重就是要尊重每一个学生的不同，理解他们的个性特点和成长环境。
每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等等。
教育者要积极去关心了解每个学生，尊重他们的选择和决定，给予他们足够的空间去展现自己。
在教学过程中，要多角度观察学生，善于发现他们的闪光点，给予他们及时的肯定和鼓励，让每个学生都感受到尊重和重视。
教育者要建立积极的师生关系。
师生关系是学校教育的基石，它直接关系到教育教学的效果。
良好的师生关系需要教育者真诚地对待学生，给予他们充分的信任和支持。
在教学过程中，要注重与学生进行良好的沟通，尊重学生的意见和建议，让学生在心理上感觉到被尊重和理解，形成积极向上的师生互动关系。
只有通过建立积极的师生关系，教育者才能赢得学生的尊重和信任，从而实现教育目标。
教育者要积极提升自己的专业素养和威信。
教育工作者作为学生的引路人，要不断提升自己的专业能力和道德修养，树立崇高的师德师风。
只有在自身拥有崇高的师德师风和专业能力时，才能得到学生的尊敬与信赖，从而保障自己的威信。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己自尊是指一个人有关自己的价值和尊严的看法，是一个人对自己的自尊心和自我价值的认同。
在教育领域，自尊对学生的成长和学习至关重要。
而教育工作者也应该在教育过程中尊重学生的自尊，同时要保持自己的威信。
本文将探讨如何把自尊还给学生，同时把威信留给自己。
让我们来看看学生为什么需要自尊。
自尊是一个人发展的基础，是一个人健康成长的重要因素。
一个有自尊的学生可以更好地处理人际关系，更有自信地面对挑战和困难，更积极地参与学习和生活。
而缺乏自尊的学生往往会感到自卑、消极和沮丧，对学习和生活失去兴趣。
教育工作者在教育过程中应该注重培养学生的自尊心，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
那么，如何才能把自尊还给学生呢？教育工作者要尊重学生的个性和需求。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好、梦想和目标。
教育工作者应该尊重学生的个性差异，不要将他们一概而论，而是要充分理解和关爱每个学生。
要给予学生充分的自主空间和自由，让他们在学习和生活中展现自己的特长和个性，让他们感受到被尊重和被肯定。
教育工作者要倾听学生的声音，给予他们在学校有话语权。
学生是教育的主体，他们对学习和生活有着自己的看法和感受。
教育工作者应该倾听学生的声音，重视他们的意见和建议，给予他们在学校的参与和表达权，让他们感受到自己的存在和价值。
有时候，学生可能会出现不理解的情况，教育工作者应该通过倾听和沟通，帮助他们解决问题，增强他们的自信心和自尊心。
教育工作者要对学生进行正确的评价和鼓励。
学生在学习和生活中难免会犯错误，但教育工作者不应该过分批评和责备，而是要以建设性的态度对待学生，给予他们正确的评价和鼓励。
无论是在学习上还是在生活中，教育工作者要及时发现学生的优点和进步，给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成就和价值，从而增强自尊心和自信心。
把自尊还给学生是教育工作者的责任和义务，只有给予学生尊重和关爱，让他们健康成长，才能培养出更多优秀的人才。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己自尊和威信，是两个看似相似却又截然不同的概念。
自尊是指个体对自己的价值和尊严的认同和维护，而威信则是指一个人在他人心目中所拥有的威望和信任。
在现代社会中，教育是一个极其重要的领域，教师不仅仅要传授知识，更要培养学生的自尊心和维护自尊心的能力。
教师也应当努力保持自己的威信，这不仅对教师本人的职业素养有重要意义，也对整个教育体系的发展起着至关重要的作用。
让我们来看看如何把自尊还给学生。
学生是教育的主体，他们应当被尊重和关爱。
在教育教学活动中，教师应该注重培养学生的自尊心，让每个学生都能够感受到自己的重要性和价值。
教师要善于倾听和理解学生的诉求，给予他们足够的空间和尊重，不应当因为学生的地位低而忽略他们的需求。
只有通过尊重和支持，才能激发学生的学习热情和自信心，让他们更好地发挥自己的潜能。
也要注意教育中的指导方式，不能采用严厉的批评或者打压的方式来对待学生，要给予他们鼓励和帮助，引导他们发展积极的自尊心。
通过这样的教育方式，可以帮助学生建立健康的自尊心，自己成为更加自信和乐观的人。
让我们来看看如何把威信留给自己。
教师作为学生的引路人，必须具备足够的专业素养和威望，才能让学生敬重和信任。
一个教师如果总是缺乏威信和信誉，学生就会失去对他的信任，对教育也会失去信心。
教师需要努力提升自己的专业水平，丰富自己的知识储备，不断学习和进步，才能在教育中占有一席之地。
教师还要保持良好的师德师风，做到言传身教，做学生的榜样。
只有通过积极的行为和充分的专业知识，才能真正赢得学生和家长的尊重和信任。
教师还应该懂得如何和学生相处，善于与学生沟通，倾听他们的意见和建议，尊重学生的差异性和个性特点。
只有通过融入学生的生活，赢得学生的信赖和尊重，才能保持自己在教育中的威信。
把自尊还给学生，把威信留给自己，是一个互相补充的过程。
教育是一个双向的交流，在这个过程中，学生需要得到足够的尊重和鼓励，而教师则需要有足够的专业威信和信任。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己1. 引言1.1 自尊与威信的重要性自尊与威信是人们社会交往中非常重要的两个方面，它们直接关系到一个人在社会中的地位和形象。
自尊是指一个人对自己的认可和尊重，是建立在对自己的自信和自尊之上的一种态度。
一个人如果缺乏自尊，往往会对自己的能力和价值产生怀疑，从而影响到他的情感稳定和人际关系。
而威信则是指一个人在社会中的声誉和地位，是他受到他人尊重和认可的表现。
一个人如果失去了威信，就会丧失在群体中的影响力和地位，丧失了被他人尊重的机会。
自尊和威信相互联系，互相影响。
一个人如果具有良好的自尊，往往会更容易得到他人的尊重和认可，从而建立起自己的威信。
而一个人如果具有较高的威信，也会更容易保持自己的自尊，并且更容易对他人给予尊重。
自尊和威信的重要性不言而喻，它们是一个人在社会中立足的基础，也是一个人获得他人认可和尊重的重要前提。
在学生和教师之间的关系中，自尊和威信更是至关重要的，它们直接影响着学生对教师的信任和尊重，也影响着教师对学生的引导和关爱。
我们应该重视自尊和威信的建立和维护，努力提升自己的自尊和威信，同时也要尊重和认可他人的自尊和威信，共同促进良好的师生关系的建立和发展。
1.2 引发的问题随着社会的发展，教育在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
在教育过程中，有一些问题逐渐浮现，比如学生自尊的丧失和教师威信的缺失。
这些问题既影响了学生的成长和发展，也影响了教师的教学效果和工作态度。
学生自尊的丧失导致了学生在学习和生活中缺乏自信，影响了他们的学习积极性和自我认知。
当学生缺乏自尊和自信时，他们往往容易对自己的能力产生怀疑和否定，甚至会沉溺于自我否认的情绪中无法自拔。
这不仅影响了学生的学习成绩，也影响了他们的心理健康和社交能力。
教师威信的缺失导致了教师在管理和教学过程中遇到困难和挑战。
当教师的威信受到质疑和挑战时，他们往往会面临学生不尊重、不服从的情况，导致教学效果下降和教师情绪受到影响。
把自尊还给学生，把威严留给自己——以人为本理念下小学班主任管理策略研究
把自尊还给学生，把威严留给自己——以人为本理念下小学班主任管理策略研究摘要：随着教育的改革，学校、教师、家长越来越重视学生的发展，但在传统教学观念的影响下，我国的教育还存在许多问题。
教师在教学的过程中，仍然将自己看作课堂的主体，以自我为中心，而忽略学生的个性发展。
素质教育的不断普及，班主任成为了课堂秩序的管理者，对小学生的性格、学习、成长发挥着重要的作用。
在“以人为本的理念下，要求班主任向以学生为主体的观念转变，了解学生的特点，充分尊重学生，使学生全面发展。
关键词：以人为本；小学班主任；管理策略引言：在小学阶段，班主任起着引导学生的作用，还起到启蒙的作用，对学生的影响极大。
一位优秀的班主任，不仅能将班级管理得井井有条，也能为学生们营造出良好的班级学习氛围，影响学生一生的发展［1］。
在以人为本的理念下，应将学生放在发展的首位，将学生的教育教学作为重点。
作为小学班主任，应该构建合理的班级制度，为学生营造良好的班级氛围，坚持以人为本的教育理念。
一、“以人为本”理念“以人为本”强调把握学生的心理，根据学生不同年龄的生长情况进行分析，从而建立合理的管理制度，从而培养学生的品格，以便于学生增强知识。
在教育方面则以学生的角度出发，以学生的发展为目标，时刻关注学生的发展。
以人为本强调教育应该顺应时代的发展，班主任给予学生关注，从而提高学生的身体素质。
小学阶段，班主任不仅要关注学生知识的吸收，还应该培养学生的学习兴趣，帮助学生建立终身学习的意识［1］。
在小学时期，班主任可以按照学生的需求和爱好进行授课，按照学生的想法调整作法，为学生建立快乐、舒适的学习环境，增强学生的班级认同感。
二、“以人为本”理念下小学班主任管理工作中存在的问题（一）忽视学生的主体地位目前，城乡的教育存在着较大差异，资源分布不均匀，我国的小学班主任还担任科任教师一职，所以，小学班主任存在的最多问题是班主任经常把教师任课工作和班主任工作混淆。
在管理班级时，班主任经常忽视学生的地位，经常将课程看做课堂的驻地，以授课为主，在班级中，将学生看作接受知识的“机器”，这种理念极其忽视对班级的管理，出现班级管理不当的现象［2］。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己自尊对于学生来说是非常重要的。
它是一个人对自己的价值和尊重的一种内在的认知和感受。
一个有自尊的学生通常会更有自信，更愿意接受挑战，更能够独立思考和解决问题。
作为教育者，我们有责任去尊重和支持学生的自尊，帮助他们建立健康的自尊心。
我们应该尊重每一个学生的个性和特点。
每个学生都是独一无二的，有着自己的兴趣爱好、优点和缺点。
我们应该用包容的心态去接纳每一个学生，不应该因为他们和自己不同就对他们进行歧视或排斥。
尊重学生的个性，让他们感受到自己的独特价值，是培养学生自尊的关键之一。
我们应该给予学生足够的尊重和关怀。
作为教育者，我们应该尊重学生的意见和想法，给予他们足够的自主权和自由。
在与学生交往的过程中，我们要耐心倾听他们的诉求，给予他们理解和支持。
当学生遇到困难或挫折时，我们应该给予他们关怀和鼓励，让他们感受到自己的价值和重要性。
我们应该给学生提供积极的反馳和认可。
在学习和成长的过程中，学生会遇到各种困难和挑战。
作为教育者，我们应该在学生取得进步和成就的时候，给予他们及时的认可和赞扬。
在学生犯错或者遇到失败时，我们也应该给予他们正面的反馳和鼓励，让他们知道失败并不意味着他们没有价值。
我们应该引导学生建立积极的自我认知和自尊心。
在教育学生的过程中，我们应该帮助他们认识到自己的优点和特长，培养他们对自己的自信和自尊心。
我们也要帮助学生建立正确的自我认知，让他们能够客观地看待自己的缺点和不足，并努力去改善和提高自己。
在关注和支持学生的自尊的我们也不能忽视自己的威信。
教育者作为学生学习和生活的引路人，有义务维护自己的威信，以实现教学目标。
我们要保持专业的态度和行为。
教育者不仅仅是知识的传递者，更是道德和行为的榜样。
我们要严肃认真地对待教学工作，不断学习和提高自己的专业水平，让学生能够对我们产生尊敬和信任。
我们要注重与学生建立良好的师生关系。
在与学生交往的过程中，我们要用心倾听他们的需求和感受，给予他们足够的关怀和支持。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己1. 引言1.1 引言自尊和威信，是人们在社会交往中常常需要面对和平衡的问题。
尤其在教育领域，作为教育者的我们更应该注重如何适当地处理自尊与威信的关系。
在教育中，我们常常听到抱怨学生不尊重老师，不听话不懂事。
但是我们有没有想过，是不是我们在追求威信的过程中，把自尊给了学生，反而失去了威信。
在教育过程中，我们应该如何平衡好自尊和威信的关系呢？本文将探讨这一问题，希望能够给教育者们一些启示和思考。
自尊，是每个人的基本需求和权利。
尊重他人的自尊，其实也是在维护自己的自尊。
在教育中，我们常常会遇到一些问题学生，他们或许有各种各样的问题和困难，但是作为教育者，我们不能因此忽视他们的自尊，而是应该给予他们平等的尊重和关爱。
只有尊重学生的自尊，他们才会愿意倾听我们的教诲，愿意接受我们的指导。
把自尊还给学生，是我们作为教育者的基本职责。
而威信，则是我们在教育中需要建立和保持的一个良好形象。
威信不是通过高声大喝、严厉惩罚来维护的，而是通过我们的言行举止、品行修养来树立的。
一个真正有威信的教育者，不是靠着口号和规则来维持秩序，而是靠着自己的修养和能力。
只有用心去关爱学生、用心去教育学生，才能让学生真正尊敬并信任我们。
把威信留给自己，是我们作为教育者最重要的追求之一。
在教育中，把自尊还给学生，把威信留给自己，需要我们不断地反思和调整自己的态度和做法。
只有在关爱和尊重学生的才能在教育的道路上走得更远，也才能培养出真正有品德、有才华的学生。
希望每一位教育者都能够深刻理解这一道理，努力做一个真正让学生尊敬和敬畏的教育者。
2. 正文2.1 把自尊还给学生学生的自尊心是他们成长过程中非常重要的一部分。
但在现实的教育环境中，很多时候学生的自尊被忽略甚至被伤害。
教育工作者需要意识到，尊重学生的自尊是非常重要的。
要给予学生肯定和鼓励。
每个学生都有自己的优点和特长，教师应该注重发现和提升学生的优点，而不是过分关注他们的缺点。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己
将自尊还给学生意味着对学生尊重和关心，尊重学生的人格和权利，注重发扬学生的个性特点。
在教学中，教师应该主动倾听学生的发言，尊重他们的意见和想法，避免一味地主宰和压制学生。
鼓励学生表达自己的见解和思考，给予他们自由思考和发展的空间。
还要注重关心学生的生活和成长，建立良好的师生关系，使学生能够真实地感受到教师的关怀和爱护。
通过这种方式，学生能够体验到被尊重和肯定的感觉，有助于提高他们的自尊心和自信心。
为了有效地将自尊还给学生和保留自己的威信，教师需要具备一定的能力和方法。
教师需要不断提高自己的专业素养和教学技能，不断学习和研究教育理论和方法，提高自己的教学水平和能力。
教师需要灵活运用各种教学手段和方法，注重启发学生的思维和创造性思考，培养学生的学习兴趣和动力。
教师需要与学生建立良好的沟通和互动，关注学生的发展和需求，及时给予帮助和指导。
教师需要注重自我反思和修正，不断改进自己的教学方法和风格，使教学更具有效性和吸引力。
将自尊还给学生，同时保留自己的威信，是教师在教学中所面临的重要课题。
只有教师能够理解和尊重学生，关心学生，才能够真正实现教育的目标，使学生达到全面发展。
教师也需要保留自己的威信和权威，才能有效地管理和引导学生，取得良好的教学效果。
通过不断提高自己的教学能力和方法，教师可以更好地实现这一目标，为学生的成长和发展做出贡献。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己自尊与威信，是每一个人都需要关注和珍惜的东西。
而在教育领域，尤其需要拿捏好这两者的平衡。
教育工作者在教育学生的过程中，需要学会把自尊还给学生，同时又要把威信留给自己。
如何正确处理这两者的关系，是每位教育工作者都需要思考和探索的问题。
让我们来看看怎样把自尊还给学生。
自尊，是每个人都应该拥有的东西。
无论是孩子、青少年还是成年人，都需要被尊重和重视。
在教育学生的过程中，教育工作者需要尊重学生的个体差异，不歧视任何学生。
每个学生都是独一无二的，都有自己的想法、特点和优点。
教育工作者要能够发现和尊重学生的个性和特长，激发他们的学习潜能，鼓励他们表达自己的意见和观点。
教育工作者也要尊重学生的隐私和权利，给予他们足够的空间和自主权，不要过分干涉和限制学生的发展。
把威信留给自己也是非常重要的。
在教育学生的过程中，教育工作者需要保持自己的威信和权威，不被学生所轻视或者忽视。
教育工作者需要树立起学生对自己的尊重和信任，让学生明白自己的言行举止需要符合一定的规范和标准。
教育工作者要有清晰的底线和原则，不轻易妥协和退让，确保自己的权威不受到侵犯。
教育工作者也要尊重自己的职业身份和角色，不让自己被学生所左右或者操纵，保持自己的独立性和专业性。
只有通过自身的努力和实力，才能够赢得学生和社会对自己的尊重和认可。
当把自尊还给学生与把威信留给自己两者得到平衡，教育才能够有效进行。
学生能够在轻松愉快的氛围下学习，并且相信自己的老师能够给予自己正确的引导和支持。
教育工作者不需要顾忌自己的形象和地位，能够专注于教育教学工作，用心对待每一个学生，全心全意地为学生的成长贡献力量。
在实际的教育工作中，怎样把自尊还给学生并把威信留给自己呢？教育工作者需要善于倾听学生的意见和建议，不要在与学生的交流中表现出高高在上的姿态。
在课堂上，可以鼓励学生发表自己的看法，畅所欲言。
也要善于接受学生的批评和质疑，不把学生的意见一概斥之为不是。
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把自尊还给学生把威信留给自己班主任每天都要和学生接触、交往。
如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。
这种关系处理恰当，其它的工作都会顺利完成；反之，工作中只会处处受阻，使班主任工作一直处于被动之中。
人们常说，教育学生要恩威并施。
有些班主任在班级工作中虽然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。
他们并不是不想“威”，而是“威”不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。
原因何在？我想，这里的关键问题是：他们没有摆正树立威信与尊重学生的位臵。
要把学生放在首位，只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信。
学生由于缺乏政治生活和社会生活的经验，又因为理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。
班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。
学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。
如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。
一次课上，班里的一位同学和老师发生了激烈的冲突，致使数学老师非常愤怒，影响了班级的正常教学秩序。
我知道此事后，心头的怒火直往上冲，决心要狠狠惩治一下。
因为，在这之前，我已经在班会课上反复强调要尊重老师，服从老师，特别是数学老师。
现在居然又出现这种事情，我怎么不恼火呢？但想一想，还是不忙发火，暂时压一压心中的火气，缓和一下心情，整理一下脸容。
于是我把喊到同学一个僻静之处，语气十分平和地问了一句：“课上是怎么回事？”此话一出，在数学老师面前表现得异常“勇敢、坚强”的他，却泪如雨下，泣不成声。
隔了好一段时间，他才止住眼泪，把整改的原委告诉了我：数学课开始时，班里有些讲话声，老师很生气，加上黑板上的一个几何图形没有画清楚，引起了学生的争论，班里的嘈杂声更大了。
这位同学大声地询问图形的画法时，被老师误以为是讲闲话，因此，受到了严厉的批评，并被赶出了教室，结果双方发生了冲突。
我想，就这种冲突的原因来说，可能是这位同学的自尊心在全体同学面前受到伤害，为了维护自尊，才和老师发生了冲突。
假若老师考虑到学生的自尊时，可能就不会发生这件事。
在处理这件事情上，我如果不分青红皂白地批评一通，也许因为是班主任，同学不敢顶撞，但他心中的疙瘩可能很难解开。
长此以往，他对班主任就会缺乏信任，认为班主任和任课老师是“官官相护”，那么我可能在他的心目中也就无威信可言。
所以说，班主任要把尊重学生放在首位，只有这样，才能树立起自己的威信。
其次，要把尊重学生和放任学生，树立威信和“专制统治”区别开。
尊重学生、维护学生的自尊，并不等于对学生的放任，对学生的问题不闻不问、听之任之，无要求、无检查、无赏无罚，顺其自然。
这样只能使学生放纵、任性。
久而久之，班主任也就不被学生放在眼里。
当然，班主任的威信更不能专制来确立。
那样只会造成学生对班主任表面顺从，背后抗拒，或者是消极对抗，甚至是直接对抗。
因此，班主任要想建设一个良好的班集体，必须把自尊还给学生，把威信留给自己。
班主任德育工作论文马春燕作为班主任,工作中我至深的感受是:成功的班主任,必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。
一、言传身教，建立良好的家教“行为场”在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。
孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。
所谓“有其父必有其于，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。
因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.二、环境造就人,要创建良好的育人氛围环境对学生的产生的影响深远。
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。
只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。
现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。
对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。
这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。
无论是好的，还是坏的。
当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。
其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。
当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。
无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
四、用学生凝聚力创建优秀班集体班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。
首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。
一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。
这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。
其次，发挥班干的核心力量。
一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。
学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。
有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。
最后，必须实行班级管理民主化、细致化。
只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。
我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。
当然,家长在参与班级建设中的作用也不可忽视.五、善于倾听学生的声音为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
作为班主任,我们每天精心做着一件意义重大的事情,那就是塑造社会的栋梁,培育祖国的希望,家庭的希望,培养对社会有用的人才.我一直努力着……班主任工作总结吴瑾008-2009学年我担任初一《14》班的班主任工作。
期末将至，我对本学期的工作进行反思总结，希望能总结经验教训，以有利于下学期的班级工作。
一、班情分析1、整体情况与上学期相同，现在共有学生84名，其中女生40名。
上学期期末考试成绩较好，在年级平行班中总分名列茅。
班级产生几个高分段学生，在本学期的期末考试中，我班的成绩略有上升，总得来说，好的学生有冒尖的机会，这也一定程度上带动了其他学生的学习积极性。
2、个别超龄生的家长对孩子管理较严格，本学期没有发生打架等恶性事件，学生表现较为稳定。
3、班级有16个左右的学生学习没有方法，有一大半学生学习没有动力，班级的学习氛围还是无法大范围形成，只是一小部分学生学习气氛比较浓厚。
4、学生的学习和动手能力弱，班委的组织能力有待加强。
二、工作计划和目标针对班级的具体情况和学校的教育要求，我制定了相应的工作计划和目标。
在行为习惯基本养成的基础上，着力培养学生的学习习惯和改进学生的学习方法，同时在班级里通过各种途径营造学习竞争气氛，内外施力，促进学生学习的主动性和积极性。
通过利用班集体的建设，利用每一期黑板报和每一次班会集体活动，提高班级凝聚力，树立班级正气和好学风气。
（目标：超越实验班）三、具体方法和措施（1）民主改选班干部，让学生选出心目中认可的班级干部。
（2）加强对班委的培训和指导，争取班委能率先成长起来，成为班级的骨干。
（3）班主任继续紧密关注班级，帮助班干部。
（4）建立紧密的家校练习。
个别同学建立长期的家校联系本，其中记录课堂表现和作业完成情况是最重要的部分。
（5）建立紧密的任课老师联系。
（6）在学生中间建立背诵合作互助小组，每天布臵一些背诵任务。
这一方面达到“拳不离手，曲不离口”的训练效果，另一方面也借助学习维持一个良好的纪律情况。
但是班级中还存在这不少问题。
其中最重要的依然是学生学习积极性不高，拖欠作业的情况时有发生。
副科上课纪律不能得到保障，集体整队依然不自觉，有部分学生吃零食现象比较严重。
一大部分同学学习上呈现倦怠的心态。
对于升入初二，同学们还没有做好心理准备。
时间如流水，一眨眼，初一结束了。
我希望在新的一年里我能继续保持行之有效的班级教学方式，更加强化班干部，强化优秀学生的成绩表现，给班级树立学习榜样，努力提高学生的学习积极性，争取在新的一年里继续进步。
班主任工作总结刘岩本学期我担任初一（15）班班主任。
班级工作千头万绪，涉及方方面面，但如果能抓好几个主要问题现就本学期班主任工作作如下小结。
一、注重班级文化建设班级班风、学风、向心力和凝聚力，是一个班级建设优劣的重要指标，而这一切，都可以通过班级文化建设来达成。
经过一年的培养，整个班级文化建设初具成果，同学们心里有了这个班级，页知道作为集体一员应该做什么，不可以做什么，班级成员特别团结，有很好的向心力和凝聚力。
同学们在过程中所表现出的团结、写协作、互帮互助的精神更加难能可贵。
班风良好，几乎每周都评为学校文明班级；学风端正，大家互帮互助，快乐生活，共同提高。