在线教学案例
大学课程食品营养配餐技术在线教学典型案例
大学课程食品营养配餐技术在线教学典型案例学生在直播课堂中提出疑问，参与教师组织的课堂活动，巩固重点，解决难点。
下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家!大学课程食品营养配餐技术在线教学典型案例一、案例概述。
X基本情况：《食品营养配餐技术》是食品质量与安全专业必修课程，旨在培养学生具有公众膳食营养指导的职业能力,进而支撑本专业培养适应食品行业、企业营养咨询的人才培养目标。
本课程开设于第四学期，每周乂学时，总学时尤应到课X人，实到课X人。
开展在线教学以来，学生到课率、任务点完成率、课前测验完成率和作业完成率均为X%。
主要特色：本课程采用线上+线下混合式教学模式，选取职业岗位典型工作任务作为教学内容，设计“三维+三段”在线教学目标，开展教学内容和教学环节“双进阶”的在线教学活动。
二、在线教学设计X、以平台自测结果确定教学难点针对学生在线学习结果难验收的特点，结合教学内容的重点设置课前测验，通过学生访问次数、学习时长、测验分数、测验正确率等数据分析学生自学效果，从而确定直播教学的难点。
X、以任务学习进程确定多维目标为解决学生在线学习过程中产生的陌生感，在确定三维目标的基础上，按照学习进程，明确自学目标、直播目标和实践目标，并将目标分为课前、课中和课后三个阶段，便于学生明确在线学习各环节应达成的学习目标，做到有的放矢。
X、以认知规律确定教学步骤与时间为提高学生在线学习的效率，根据注意力曲线合理分配学习时长，采用“线上自学-平台自测-直播答疑-线下实践”的进阶式在线教学形式。
经过教学实践，自学时间X分钟+直播教学X 分钟+课后实践X分钟为宜。
X、以在线教学内容选取教学方法为消除直播教学中师生的距离感，选用讲练结合、问题引导、小组讨论和案例分析等互动式教学方法，增强学生的参与性和临场感，营造良好的在线学习氛围。
三、在线教学实施。
将线下的教学内容及教学过程数字化，以超星学习通管理系统和腾讯会议直播系统为平台，以学生认知规律设计学习顺序，完成线“进阶式”线上教与学过程。
学校信息化课程教学案例分享
学校信息化课程教学案例分享教育信息化已经成为当今教育领域的热门话题，不断落地的信息技术已经深入到学校的教学中。
信息化课程的推广和应用对于学生的学习效果和综合素养提升起到了积极的推动作用。
本文将分享几个学校信息化课程教学案例，介绍各个案例中的教学内容、方式、效果等，以期为其他学校的信息化课程教学提供借鉴。
一、利用在线平台开展数学互动教学实例某中学数学老师结合教材内容，利用在线平台为学生设计了一套数学互动教学实例。
在课堂上，学生通过手机扫码登录到平台上，老师在平台上发布题目，学生可以进行在线回答和提交答案。
通过实时的数据统计和分析，老师能够直观地看到学生的作答情况，容易发现学生的薄弱环节并及时进行针对性讲解。
学生也能够在平台上查看自己的答题历史和掌握情况，方便进行自主学习和巩固。
二、通过虚拟实验室提升理科实验教学效果一所高中为了解决实验室设备紧缺的问题，引入了虚拟实验室技术。
在化学、物理等理科课程中，学生通过电脑和专门的虚拟实验软件进行实验操作和观察。
虚拟实验室能够还原真实的实验环境和过程，让学生在模拟实验中获得与真实实验相似的体验。
学生可以通过虚拟实验软件进行多次实验和练习，提高实验技能和实验操作的熟练度。
同时，虚拟实验室还可以降低实验过程中的安全风险和环境污染。
三、利用电子阅读器促进阅读和写作一所小学为了提高学生的阅读和写作能力，推广了电子阅读器的使用。
学生在图书馆中可以借阅电子书籍，并通过电子阅读器进行阅读。
电子阅读器除了提供标准的阅读功能外，还可以进行语音朗读、生词查找、读后感记录等功能。
学生不仅能够通过电子阅读器自主选择感兴趣的书籍进行阅读，还可以通过电子阅读器方便地进行知识点搜索和查找，提高阅读效率。
此外，学生还可以通过电子阅读器直接撰写作文和读后感，方便对作品进行修改和整理。
四、音乐课上的编曲与创作一所艺术中学的音乐课程中，老师开设了编曲与创作课程。
通过使用音乐编曲软件，学生可以进行曲谱的编写和创作，并通过合成器模拟各种乐器声音，实现作品的全方位呈现。
老百晓在线小学语文教案(多篇)
老百晓在线小学语文教案(精选多篇)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标培养学生对汉字的认读能力。
提高学生对词语的理解和运用能力。
培养学生对课文的阅读兴趣。
培养学生对语文知识的探索精神。
1.2 教学内容学习生字词，掌握正确的书写和认读方法。
分析课文中的词语用法，加深对词语含义的理解。
阅读课文，理解课文大意，培养阅读能力。
探索课文中的语文知识，培养学生的思考能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和练习。
运用任务驱动法，让学生通过完成任务来巩固所学知识。
实施分组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
运用情境教学法，创设实际的语言运用情境，提高学生的语言应用能力。
2.2 教学手段利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
使用教学辅助工具，如白板、黑板等，进行板书和标注，帮助学生理解和记忆。
运用网络教学平台，提供在线学习资源，方便学生自主学习和交流。
利用纸质教材和教辅资料，提供系统的学习材料，帮助学生巩固知识。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估定期进行课堂评估，观察学生的学习状态和掌握情况。
进行定期的作业批改，了解学生的学习效果和存在的问题。
组织测验和考试，评估学生的综合运用能力和掌握程度。
实施学生互评和自我评价，鼓励学生反思和总结自己的学习过程。
3.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其优点和不足，指导其改进方向。
定期与学生进行沟通，了解学生的学习困惑和需求，提供相应的帮助和支持。
根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，提高教学效果。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长，共同提高教学质量。
第四章：教学计划与安排4.1 教学计划制定详细的教学计划，明确每个学期的教学目标、内容和进度。
制定每周的教学计划，合理安排教学活动和任务。
根据学生的学习情况和进度，适时进行调整和补救教学。
制定特殊节日或主题的教学活动，丰富学生的学习体验。
数字化 课堂教学案例
数字化课堂教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数字化课堂教学是指利用现代科技手段进行教学活动，通过数字设备、软件和互联网等工具，帮助教师提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升。
在当今信息化社会中，数字化课堂教学已成为教育教学中不可或缺的一部分。
下面将介绍一些关于数字化课堂教学的案例。
1. 利用数字工具进行课堂互动在传统教学中，学生在课堂上往往是被动接受知识的，教师讲课，学生听课，缺乏互动和参与性。
而利用数字工具进行课堂互动可以改变这种状况。
教师可以利用在线投票工具，让学生通过手机或电脑对问题进行投票，实时查看投票结果并展示给全班同学，从而激发学生的参与性和积极性。
这种互动式的课堂教学不仅可以让学生更好地理解知识，还可以提高他们的学习积极性和学习效果。
在传统教学中，由于学生的学习水平和兴趣有所不同，教师往往难以针对每个学生的个性化需求进行教学。
而数字化教学可以通过数据分析和算法技术，根据每个学生的学习情况和兴趣特点，为其量身定制学习计划和教学内容。
通过在线学习平台，教师可以为每个学生设置不同的学习任务和测验，根据学生的表现实时调整教学内容，确保每个学生都能够得到适合自己的学习资源和指导。
3. 利用数字资源丰富教学内容数字化课堂教学还可以通过丰富的数字资源来拓展教学内容，提供更广泛、更生动的学习材料。
教师可以利用网络教育资源，寻找优质的教学视频、动画或游戏，用以说明课堂知识，激发学生的兴趣。
通过在线学习平台，学生可以随时随地访问各种数字学习资源，拓展自己的知识面，提高学习效果。
数字资源的丰富与多样化可以帮助教师打破传统的教学模式，从而更好地激发学生的学习热情和创造力。
4. 利用数字化设备提高教学效率在数字化课堂教学中，教师可以借助各种数字化设备，提高教学效率。
教师可以利用电子白板展示教学内容，让学生更直观地理解知识点；可以利用数字化课件制作软件，快速制作精美的课件，提高教学效果；可以利用教学管理软件，及时记录学生的学习情况，为教学评估提供有力的依据。
数字化 课堂教学案例
数字化课堂教学案例数字化课堂教学案例：案例名称：数学课的数字化互动教学一、案例背景随着科技的进步，数字化工具在教育领域的应用越来越广泛。
本案例旨在探讨数字化工具在数学课中的应用，如何利用数字化工具提高学生的学习兴趣和效果。
二、案例目标1. 利用数字化工具提高学生的学习兴趣和参与度；2. 培养学生的自主学习和协作学习能力；3. 提高教学质量和效果。
三、案例实施1. 准备阶段教师在课前准备好相关的数字化教学资源，如PPT、视频、在线测试等。
同时，教师需要建立班级微信群，方便学生交流和讨论。
2. 导入阶段教师利用PPT展示本节课的学习目标和内容，并利用视频、动画等形式激发学生的学习兴趣。
同时，教师引导学生进入班级微信群，开展自主学习和协作学习。
3. 自主学习阶段学生通过在线测试、学习资源、网络搜索等方式进行自主学习，并记录学习过程中的问题和心得。
同时，学生在班级微信群中分享自己的学习成果和经验，与其他同学进行交流和讨论。
4. 协作学习阶段学生分组进行协作学习，通过小组讨论、头脑风暴等形式深入探讨数学问题，并共同完成小组作业。
同时，教师鼓励学生利用数字化工具进行交流和分享，提高学习效果。
5. 总结反馈阶段教师对学生的学习成果进行总结和反馈，指出学生在学习过程中的问题和不足之处，并给出相应的建议和指导。
同时，教师根据学生的学习情况及时调整教学内容和方法，提高教学质量和效果。
四、案例效果通过数字化工具的应用，学生的学习兴趣和参与度得到了显著提高，自主学习和协作学习能力得到了培养，教学质量和效果也得到了提升。
具体来说，学生在学习过程中更加积极主动地参与讨论和交流，学习成果更加丰富多样，同时学生在数学应用方面的能力也得到了提高。
信息技术创新教学案例
信息技术创新教学案例在当今数字化时代，信息技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
传统的教学模式已经难以满足学生日益多样化的学习需求，信息技术的创新应用成为了提升教学质量和效果的关键。
以下将为您介绍几个信息技术创新教学的成功案例。
案例一：虚拟实验室在化学教学中的应用在化学教学中，实验是非常重要的环节，但由于实验设备、场地和安全等因素的限制，学生往往无法亲自动手进行所有的实验。
为了解决这一问题，某学校引入了虚拟实验室技术。
通过虚拟实验室软件，学生可以在计算机上模拟各种化学实验，从简单的物质混合到复杂的化学反应。
软件提供了逼真的实验环境和操作步骤，学生可以像在真实实验室中一样进行实验操作，观察实验现象，并记录数据。
例如，在学习酸碱中和反应时，学生可以在虚拟实验室中选择不同的酸和碱进行混合，通过改变试剂的浓度和用量，观察溶液 pH 值的变化。
这种直观的体验让学生更深入地理解了化学反应的本质和规律。
虚拟实验室不仅突破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行实验，还降低了实验成本和风险。
同时，教师可以通过后台监控学生的实验操作过程，及时给予指导和反馈。
案例二：智能教育平台在个性化学习中的应用每个学生的学习能力和进度都有所不同，传统的班级授课制很难满足学生的个性化需求。
某学校利用智能教育平台实现了个性化学习。
该平台通过大数据分析和人工智能算法，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
学生在平台上完成练习和测试后，系统会自动生成详细的学习报告，分析学生的知识掌握情况、学习薄弱点和优势领域。
基于这些分析结果，平台为每个学生制定个性化的学习计划，推送适合其水平和需求的学习资源，如课程视频、练习题和拓展阅读材料。
学生可以按照自己的节奏进行学习，有针对性地弥补不足，提升能力。
此外，智能教育平台还提供了在线答疑和互动交流功能，学生可以随时向教师和同学请教问题，分享学习心得。
这种个性化的学习方式极大地提高了学生的学习积极性和自主性。
数字化 课堂教学案例
数字化课堂教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数字化技术在教育领域的应用已经成为了当今教学领域的热点之一。
随着科技的不断发展和普及，数字化课堂教学已经成为了许多教育机构和学校的必备工具。
数字化课堂教学以其便捷、互动和个性化的特点，带来了全新的教学体验，使传统的课堂教学方式焕发出新的活力和魅力。
数字化课堂教学的改革使教育者、学生和家长都受益良多。
教师可以借助数字化技术更加灵活地设计教学内容，提高教学效率，提升教学质量。
学生则可以通过数字化课堂获得更加个性化的学习体验，更好地理解和掌握知识。
家长也可以通过数字化课堂更加直观地了解孩子的学习情况，更好地与孩子的学习互动。
下面，我们将介绍一些关于数字化课堂教学的案例，以展示数字化技术在教育领域的应用和影响。
1. 利用虚拟仿真技术进行实验教学在传统的课堂教学中，化学实验、物理实验等实验课程往往受到一定的限制，学生很难真正亲身参与到实验中。
而数字化课堂教学可以利用虚拟仿真技术来实现实验教学的数字化。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果，从而更加深入地理解实验原理和方法。
这种方式不仅可以减少实验设备和材料的成本，还可以提高实验的安全性和可控性，为学生提供更加丰富、直观和深入的学习体验。
2. 利用智能教具进行编程教学在数字化时代，编程教育已经成为了必备的技能之一。
而传统的编程教学往往需要大量的编程语言知识和技术，学生很难快速掌握和理解。
数字化课堂教学可以利用智能教具来帮助学生学习编程。
智能教具可以通过图形化编程界面，让学生通过拖拽、组合和连接不同的模块来编写程序，从而实现简单的编程操作。
这种方式不仅可以帮助学生更加直观、易懂地了解编程概念和流程，还可以激发学生的编程兴趣和创造力。
3. 利用在线学习平台进行远程教学随着互联网的普及和发展，在线学习平台已经成为了学生学习的重要工具。
数字化课堂教学可以利用在线学习平台实现远程教学。
幼儿园线上教学案例分享与总结 幼儿园教学案例
一、概述随着科技的不断发展和普及，线上教学作为一种新的教学模式逐渐流行起来。
在幼儿园教育领域，线上教学也逐渐受到关注。
本文将共享一些幼儿园线上教学的案例，并对这些案例进行总结和分析，探讨线上教学在幼儿园教育中的应用和意义。
二、案例共享1. 儿歌教学上线上教学中，幼儿园老师可以利用视瓶、音频等多媒体形式，进行儿歌教学。
可以结合唱歌、舞蹈等形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过线上教学，幼儿可以在家中学唱儿歌，也能够与老师和同学进行互动，增强学习的趣味性和交互性。
2. 艺术手工幼儿园教学中，艺术手工是非常重要的一环。
老师可以通过线上教学，向幼儿展示制作手工的过程，并提供相关材料的建议和指导。
家长和孩子可以跟随老师的指导，一起动手制作，不仅增强了亲子互动，也促进了幼儿的动手能力和创造力。
3. 故事讲解通过线上教学，老师可以给幼儿讲解各种寓言故事、童话故事等。
利用图画、音频等方式，生动地讲解故事情节，激发幼儿的想象力和理解能力。
幼儿也可以在家中与家长一起聆听故事，增进亲子关系，培养阅读兴趣。
4. 互动游戏线上教学可以开展各种互动游戏，例如数字游戏、语言游戏等。
老师可以利用视瓶连线等方式，与幼儿进行游戏互动，促进幼儿的认知能力和社交能力。
这种互动游戏不仅可以在家中进行，也可以促进家长与幼儿的互动，增强家庭教育的有效性。
三、案例总结1. 线上教学能够突破时间和空间的限制，为幼儿提供了更加自由和灵活的学习环境。
2. 线上教学能够促进家长和幼儿之间的互动，加强家庭教育的力量，形成教师、家长和幼儿之间良性互动的教育局面。
3. 线上教学可以利用多媒体形式，使教学内容更加形象生动，增强幼儿的学习兴趣。
4. 线上教学能够让幼儿在家中进行学习，减轻了学生、家长和教师的学习和教学负担。
四、结论在幼儿园教育中，线上教学作为一种新型的教学模式，具有其独特的优势和意义。
在未来，随着科技的不断发展，线上教学将在幼儿园教育中得到更广泛的应用和发展。
初中物理老师在线写教案
初中物理老师在线写教案一、教学目标1. 让学生理解光在不同介质中传播时的折射现象。
2. 掌握折射定律，能够运用折射定律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 应用折射定律解决实际问题三、教学过程1. 导入：通过在线展示生活中常见的折射现象，如水中的鱼看起来更浅、彩虹等，激发学生的兴趣，引导学生思考光的折射现象。
2. 新课导入：介绍光在不同介质中传播时的折射现象，引导学生理解折射的原因。
3. 讲解折射定律：讲解折射定律的内容，并通过动画演示折射定律的原理，让学生直观地理解折射定律。
4. 应用折射定律：通过在线示例，讲解如何运用折射定律解决实际问题，如眼镜的度数计算、光纤通信等。
5. 课堂互动：邀请学生在线上提问，解答学生关于光的折射现象和折射定律的疑问。
6. 课后作业：布置有关光的折射现象和折射定律的练习题，要求学生在线完成并提交。
四、教学方法1. 讲授法：讲解光的折射现象和折射定律，引导学生理解折射的原理。
2. 演示法：通过动画演示折射定律的原理，让学生直观地理解折射定律。
3. 互动法：邀请学生在线上提问，解答学生关于光的折射现象和折射定律的疑问。
4. 实践法：引导学生进行线上实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在线上课堂的发言和提问情况，评价学生的课堂参与度。
2. 作业完成情况：检查学生在线提交的课后作业，评价学生对光的折射现象和折射定律的理解程度。
3. 在线互动：评价学生在线上课堂的提问和回答问题的情况，鼓励学生积极思考和互动。
六、教学资源1. 在线教学平台：用于展示教学内容、课堂互动和布置作业。
2. 动画演示：用于直观地展示折射定律的原理。
3. 练习题库：用于布置课后作业，巩固学生的学习成果。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学总结通过本节课的学习，学生应能够理解光在不同介质中传播时的折射现象，掌握折射定律，并能够运用折射定律解决实际问题。
线上教育教学优秀案例3篇
线上教育教学优秀案例3篇在这样的情况下，XXX采取了线上教育的方式，让学生在家中继续研究。
这是一次初尝试，但我们尽全力去做，也收获了很多。
一、教育平台的选择我们选择了“钉钉”作为线上教育平台。
这个平台的优点是稳定、易用、安全。
我们可以在上面开展直播课、发布作业、交流互动等。
同时，学生家长也可以通过这个平台实时了解孩子的研究情况，方便家校沟通。
二、教学策略1、直播课程我们采用了直播课的方式进行线上教学。
在直播课上，老师会讲解课程内容，同时也会与学生互动，回答学生的问题。
这种方式可以让学生在家中感受到课堂氛围，也可以提高学生的参与度。
2、作业布置我们会根据教学进度及学生的研究情况，布置相应的作业。
作业的形式多样，有选择题、填空题、作文等。
通过作业，可以检测学生的研究情况，同时也可以让学生巩固知识点。
3、线上互动我们在钉钉上开设了班级群，学生可以在群里与老师、同学交流。
老师会及时回答学生的问题，也可以通过群里发布通知、提醒学生注意事项等。
三、教学反思在线上教学过程中，我们也遇到了一些问题。
比如，学生的研究积极性不高、网络不稳定等。
但我们也总结了一些经验，比如加强与学生家长的沟通、提高教学的趣味性等。
在今后的教学中，我们会更加注重教学策略的优化，提高线上教育的效果。
线上教育教学优秀案例3案例名称：线上教育助力“停课不停学”——湖南省某中学线上教学实践报告单位：湖南省某中学作者：XXX疫情期间，湖南省某中学采取了线上教学的方式，让学生在家中继续研究。
经过一段时间的实践，我们总结了以下几点经验：一、教育平台的选择我们选择了“XXX会议”作为线上教育平台。
这个平台可以支持多人视频会议，同时也可以共享屏幕，方便老师进行直播授课。
此外，学生也可以通过这个平台提问、互动，增强研究效果。
二、教学策略1、直播课程我们采用了直播课的方式进行线上教学。
在直播课上，老师会讲解课程内容，同时也会与学生互动，回答学生的问题。
这种方式可以让学生在家中感受到课堂氛围，也可以提高学生的参与度。
【线上教学优秀案例】《高等数学》课程
【线上教学优秀案例】疫情下公共数学课程线上教学案例——《高等数学》课程2022年复杂的疫情形势，牵动着大学师生的心。
严防疫情进入校园、守护师生安全，为此我们开始线上教学活动。
本学期我主讲高等数学和线性代数两门公共数学基础课程，针对数学课程抽象性和逻辑性强特点，结合我校教学实际情况,探索出适合数学基础课程线上教学方法。
一、根据数学课程特点，精心选择教学平台现阶段直播工具和在线教学平台非常之多。
根据数学课程特点、网络要求、学生特点及前期试用情况，在多次倾听“雨课堂”、“智慧树”，“超星”等教学平台的在线教学培训后，为避免出现声音混杂、网络卡顿等现象，兼顾直播的流畅性与多功能，选择了腾讯课堂作为直播教学平台。
直播教室可以签到、提问、讨论等。
泛雅平台作为我们公共数学教研室集体管理的教学平台，上课资料、题库及作业均在该平台上传。
为防止出现长时间直播网络故障，选择团队录制的山东高校在线联盟的《高等数学（下）》课程作为备用。
二、发挥集体备课优势，整理平台课程资料基于公共数学课程特点，教学团队集体组建《高等数学》泛雅教学平台。
在泛雅教学平台上上传教学资料（包括上课ppt、历年考研题目及数学竞赛题目等），整理题库349道，作业43次。
三、腾讯课堂在线直播，加强师生课堂互动腾讯课堂平台可以对学生进入课堂的时间、观看直播时长及观看回放时间自动进行记录，在直播过程中学生可以通过举手进行发言，也可以在讨论区及时反馈没听懂的知识点。
直播时一部分同学在教室学习，一部分同学自主选择地点线上学习。
在授课过程中，按照正常上课的情形进行授课，加大师生互动，采用签到、点名、举手回答形式实时了解学生学习情况。
努力调动学生的情绪，使网络课堂生动活泼，保障上课效率和课堂学习效果。
受限于网络信号和网络教学的困扰，学生在课堂上听不清楚或者知识点没有熟练掌握的情况，利用腾讯课堂的回放视频功能，课下可以再通过观看课堂回放进行巩固。
直播中采用PPT+手写板交互式授课形式。
数字化教学案例
数字化教学案例案例：数字化教学在高等教育中的应用背景：某大学的一门世界历史课程，传统上是以课堂讲授和阅读教材为主要教学方式。
然而，学生普遍反映这种教学方式效果不佳，缺乏活跃性和趣味性，且无法满足不同学生的学习需求。
目标：通过数字化教学，提高学生对世界历史的兴趣和参与度，激发学生的学习动力，并提供多样化的教学资源，满足学生个性化的学习需求。
实施步骤：1. 使用在线教学平台：选择一种在线教学平台，提供课程内容的在线访问和学习功能。
通过该平台，教师可以上传课程材料、多媒体资源、课堂作业等，并进行在线互动。
2. 制作多媒体课件：教师利用多媒体制作工具，设计和制作世界历史课程的多媒体课件。
课件可以包括图片、音频、视频等元素，以丰富教学内容，提供更直观、生动的学习体验。
3. 互动讨论和学习社区：在教学平台上设立在线讨论区和学习社区，鼓励学生在课后进行互动讨论、分享学习心得和资源。
教师可以监督和参与讨论，及时解答学生的疑问。
4. 虚拟实验和模拟演练：利用虚拟实验和模拟演练软件，在线上进行历史事件的实验和演练。
学生可以通过虚拟实验，模拟历史事件发展的过程和结果，深入理解历史背后的原因和影响。
5. 学习评估和反馈：通过在线教学平台，教师可以进行学生学习的评估和反馈。
教师可以设计在线测验和作业，以及提供个性化的学习建议和指导，帮助学生提高学习效果。
效果评估：通过教学平台的数据统计功能，教师可以获得学生的学习情况和参与度等数据，并根据学生的反馈和成绩，评估数字化教学的效果。
同时，教师可以借助教学平台的功能和学生的反馈，不断调整和改进课程设计和内容，以提高教学质量和学习效果。
总结：通过数字化教学，世界历史课程的教学方式得到了全面升级，学生的学习兴趣和参与度得到提高，个性化的学习需求得到满足。
这种数字化教学的应用可以为其他学科和教育领域提供参考和借鉴，促进教学创新和学习效果的提升。
马成功在线实战教学案例：一句话技巧：word内何谓鼠标的三击？
马成功在线一句话技巧：word内何谓鼠标的三击？
在编辑word文档时我们经常需要选中某行、某段或整个文档等操作，通常情况下我们都是通过鼠标拖拉选中需要的文字或者按【Ctrl+A】进行全选
我们在这里说一个选择文字的小技巧：【鼠标的三击】
如下图所示：首先将光标定位到文档的左边距区域内
此主题相关图片如下：
马成功在线单击一次鼠标左键：代表选择当前光标所对应的整行
快速双击鼠标左键：代表选择当前光标所对应的整个段落（除非当前段落只有一行）
快速三击鼠标左键：代表全选整个文档，等价于【Ctrl+A】全选操作。
注意：
1、在击打鼠标左键注意击打的速度；还有击打时当前光标所在的位置，如果将光标放置在页眉或页脚区域内并且当前页面碰巧含有页眉页脚时击打鼠标会激活页眉或页脚区，不再是进行选择操作。
2、在word 2007版，不管文档是否含有页眉或页脚，击打页眉或页脚时均会激活页眉或页脚区，不能进行如03版本的相应操作。
更多详情请登录/forum-267-1.html。
智慧教育的教学案例
智慧教育的教学案例在当今数字化时代，教育领域正经历着前所未有的变革，智慧教育逐渐成为主流。
智慧教育是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
以下将通过几个具体的教学案例，展示智慧教育在不同学科和教学场景中的应用和效果。
案例一：小学数学的智慧课堂在一所小学的数学课堂上，教师利用智能教育平台开展教学。
上课伊始，教师通过平台发布了一组与本节课知识点相关的预习任务，包括观看一段生动有趣的数学动画、完成几道简单的预习题。
学生们在家中通过手机或平板电脑完成预习后，平台自动收集并分析数据，将学生的预习情况以直观的图表形式呈现给教师。
课堂上，教师根据预习反馈，有针对性地讲解重点和难点。
在讲解过程中，教师运用了互动式的教学软件，让学生们通过在屏幕上拖拽、连线等操作，亲身体验数学知识的形成过程。
例如，在讲解几何图形的面积计算时，学生们可以通过拖动不同形状的图形，组合成新的图形，并实时计算出面积，从而深刻理解面积的概念和计算方法。
为了巩固所学知识，教师在课堂上组织了小组竞赛活动。
通过平台随机分组，各小组在规定时间内完成一系列数学题目，平台实时统计各小组的答题情况和得分，并在大屏幕上展示排名。
这种竞争机制极大地激发了学生的学习积极性和团队合作精神。
课后，教师根据学生的课堂表现和答题情况，为每个学生推送个性化的作业。
对于掌握较好的学生，布置一些拓展性的题目；对于尚有困难的学生，推送一些针对性的辅导资料和练习题。
案例二：初中英语的智慧教学在初中英语课堂上，智慧教育也发挥着重要作用。
教师利用在线英语学习平台，为学生提供丰富的学习资源，包括英语电影、歌曲、有声读物等。
在词汇教学方面，教师不再让学生死记硬背单词表，而是通过一款词汇游戏软件，让学生在游戏中学习单词。
比如，在“单词消消乐”游戏中，学生需要在规定时间内找出屏幕上与给定单词意思相同或相近的单词，成功消除一组单词就能获得积分。
线上教学典型案例4篇可参考
线上教学典型案例4篇可参考该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。
该门课程从2018年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。
当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。
在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。
每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。
采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。
在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。
课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
智慧树混合式教学案例
智慧树混合式教学案例智慧树混合式教学案例智慧树是中国领先的在线教育平台之一，其混合式教学模式为学生提供了新的学习方式和机会。
混合式教学是一种融合传统面授和在线学习的教学模式，通过整合线下授课和在线教育资源，提供更灵活、个性化的学习体验。
在智慧树的混合式教学模式中，学生可以在学习中心进行线下的面授课程，同时还可以通过在线平台进行自主学习。
该平台提供了大量的学习资源，包括教学视频、教材、练习题等，学生可以随时随地进行学习。
智慧树还通过人工智能技术为学生提供个性化的学习推荐，帮助他们更有效地掌握知识。
混合式教学模式的优势在于其充分利用了线上和线下资源的优点。
线下面授课程提供了实时互动和师生互动的机会，可以促进学生的参与度和理解力。
而在线学习平台则为学生提供了自主学习的环境，他们可以按照自己的节奏和兴趣进行学习。
智慧树的在线平台还为学生提供了各种学习工具和辅助材料，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
智慧树的混合式教学模式对于学生的学习效果和学习能力的提升有着积极的影响。
研究表明，混合式教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。
通过线下面授课程的互动和实践，学生可以更好地理解和应用所学知识。
而在线学习平台则提供了更多的学习资源和辅助材料，帮助学生巩固所学知识和进行自主学习。
智慧树的混合式教学模式也为教师提供了新的教学方式和机会。
教师可以通过线下面授课程对学生进行知识点的讲解和激发学生的学习兴趣，同时也可通过在线学习平台对学生进行作业的布置和学习进度的监控。
智慧树平台还提供了教师和学生之间的互动和交流的空间，教师可以随时了解学生的学习情况并提供指导和帮助。
总结来说，智慧树混合式教学模式是一种结合了线下面授和在线学习的教学模式，通过整合线上和线下资源，提供了更灵活、个性化的学习体验。
该模式通过互动、实践和自主学习的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习能力。
混合式教学模式也为教师提供了新的教学方式和机会，帮助他们更好地指导和辅导学生。
OMO 语文教学案例
OMO 语文教学案例-OMO教学案例-“一师双教”模式线上线下有机融合的教育，必然是多主体共同参与、课内课外一体化的教育。
家庭、企业、社会机构等已经成为OMO教育实践的重要主体，如何建立多方联动的协同机制、促进育人资源和育人力量的联通、贯通、融通，是保障OMO教育顺利推进所必须面对的课题。
因此，华东师范大学慕课中心与国家社科基金“十四五”规划教育学重点课题“线上线下教育融合难点与突破路径研究”课题组一道，从此前“线上线下教育融合实践案例征集评选活动”的获奖作品中，精选一批“多主体协同开展OMO教育”的案例，与各位实践者和研究者共享交流，希望能为OMO 教育的实施提供有益思路。
作者简介乔书玄，中共党员，毕业于上海中医药大学，上海市浦东新区南码头小学（三舒校区）青年语文教师。
上海市第17届“乐学杯”三等奖；2020年见习教师规范化培训考评优秀；区信息教育技术协会2021年论文评选交流奖；区二年级语文深研团队二组成员；校ClassIn项目组成员；校项目化学习实践小组成员。
教学格言：爱心献给学生，诚信送给家长，信心留给自己。
一、实践背景2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，互联网科技与教育领域的结合变得愈加紧密。
“互联网+教育”的普及，改变了学生的学习方式，在学习模式上给学生提供了更便捷、更灵活的选择，同时也改变了老师的备课、教学模式，改变了语文教学的环境。
在此背景下，我校以“线上线下教学组织·整合时空”为研究方向，参与了华东师范大学的“AI+OMO课堂实验校”项目，确立了《线上线下融合场景的教育教学创新应用研究》的研究课题，致力于探究“一师双教”模式在语文课堂上的应用。
本案例就部编版小学语文二年级上册《我是什么》第一课时的教学为例，借助ClassIn平台开展“一师双教”模式下的小学语文课堂教学。
二、实践举措“一师双教”课堂的教学目标要在新课标的指导下，贴合学生语文核心素养的发展规律，激发学生的学习动力，促进学生自主学习。
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浅谈特殊时期下的“线上教学”
一场突如其来的“新冠”疫情，对各行各业造成了较大的冲击。
全民“宅家”使人们外出骤减，在这个特殊时期，受到特别关注的，除了疫情与武汉之外，还有因为疫情导致推迟开学的广大学生们。
为了不误学生学业，上海相关教育部门积极响应“停课不停学”的号召，为学生提供了网上在线教学等各种网络资源。
可见特殊时期，教育部门对教育的重视。
另外，学校线上教学不仅为师生提供了诸多便捷；在教育理念、教育方式等方面，也给予一线教师一定的思考。
在接到学校线上教学通知的时候，我内心十分兴奋和激动，通过两周在线课程的观摩和实践，我发现在线课堂中，教师依旧可以像学校教学一样进行正常授课，在线课堂中教师详细地讲解，学生们安静、认真地听讲，能积极参与课堂互动；课下教师能及时有效有针对性地答疑，充分调动学生居家学习的能动性。
此次在线课程，作为一名青年语文教师，我是从以下几个方面进行操作的。
一、课前：按要求备好课，引导学生学习习惯。
1.教师备课。
备好课是上好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
在线教学开始前，我会努力打好上课基本功：备教材、备学生，编写教案、授课计划、制作课程课件。
每周我会依照教研组长的教学进度要求，调整并完善所带班级的教学内容和教学计划。
作为一名青年教师，积极跟从前辈的脚步，脚踏实地地进行教师基本功的磨炼，确保本班语文线上教学顺利开展。
2.学生预习。
教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。
预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。
工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。
叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。
课前我督促好学生，提前将要进行的授课内容进行预习。
我班学生预习的主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。
”通过钉钉拍照上传的方式，统一检查学生的预习成果，提前掌握学生的预习动向，为课堂问题预设做好准备。
二、课中：尝试多种教学方式，调动学生课堂参与。
1、钉钉、QQ答疑。
答疑是教学中的一个比较重要的环节。
在学生学完“空中课堂”内容（用时25-30分钟）之后，我会利用钉钉直播来答疑（用时10-15分钟），回答学生关于当前所学课程内容的提问。
此外，我也会适当补充一些上课内容。
2、在线直播教学。
实际教学中我按语文备课组教学计划，进行古诗文的授课任务、同步习题册的直播讲解（40分钟），确保学生学习内容的多样性和趣味性、积累性。
鉴于语文学科学习的特点，主要引导学生学会积累和阅读的习惯，以及问题探究的能力。
3、课堂笔记。
上课40分钟，学生只能记住75%，如果48小时后再测试则只能记住10%。
但是记课堂笔记则恰好弥补了这点不足，听课效率大幅提升。
“好记性不如烂笔头”这句名言正好验证了记课堂笔记的重要性。
我引导学生利用“关键词”法进行笔记的记忆，以及课下笔记的整理。
要做
好听课笔记，要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录，方便日后的复习巩固。
4、布置作业。
在上课时布置课堂检测练习，以了解学生当堂掌握知识的多寡。
此外，在课外时间给学生布置家庭作业，来检测学生是否学会运用课上的知识点。
三、课后：在线作业批改，做好作业有效沟通。
我会积极利用反馈，将学生学习结果及时提供给学生，可增进其反应效果。
根据课程内容，对学生课后作业进行在线批阅，评选优秀作业并分享在钉钉班级群展评，激发学生的榜样意识，并引导学生养成良好的学习习惯。
四、家校反馈：及时与家长反馈，共促学生成长。
众所周知，家校教育对学生的学习非常关键，学生的成长离不开学校、教师，更少不了家长的的监管。
通过针对学生课前、课堂、课后的表现，我为每位学生制定个性档案文件夹，方便课后与家长反馈学生的学习情况，鼓励家长引导孩子自我学习，让每个家庭创造一个优良学习的环境，提高自律性，达到学习的实效。
经过几天的学习后，我和学生都收获了新的知识，在一定程度上也让学生养成了居家学习的良好习惯，让学生明白无论在什么情况下，我们都可以随时随地进行知识的获取，让学生懂得“少年强，则国强”警句。
特殊时期，学生们更应该以实际行动来回报我们的祖国，回报她为我们创造了美好的学习氛围，回报她为我们提供了丰富的学习资源。