9.1感受可能性

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郭秀艳《实验心理学》附标准答案

17.部分报告法：传统的全部报告法通常要求被试在短暂刺激呈现后，尽可能多地报告出先前呈现过的刺激。此类整体报告研究认为人的感觉记忆容量仅为4－5个项目。而斯波林认为这个数值被大大低估了，因为或许有很多信息在被试尚未来得及报告以前便从感觉记忆中消退了。为此，斯波林变更传统研究程序，设计了部分报告法实验。运用随机原理，使报告分段进行，有效地控制住报告时滞引起的误差。
7.复合音、语言、言语听觉特征8.两个或两个以上、效率高、实验控制较好、可以获得交互作用
9.一分钟、明适应、提高，降低，暗适应10.时间分辨能力、转盘闪烁方法11.刺激强度、复杂程度
12.感觉记忆（或瞬时记忆）13.数量上、质量上、属性、所操纵的、对被试的反应产生影响、自变量、某种特定反应14.因素型实验、函数型实验15.每一水平上、交互作用16.反应一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。听觉掩蔽包括三种情况：纯音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽。
16.良好图形法则：指视知觉组合的一个倾向是知觉良好图形，良好图形一般是同一组刺激显示的各种可能组合中最有意义的图形。构成好图形的五个因素为：共同命运（即运动方向相同）、对称、平行、连续、封闭。
三、名词解释
1.闪光融合临界频率：当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而感到是一个完全稳定的或连续的光，闪光临界融合频率就是指闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率。它是人眼对光刺激时间分辨能力的指标。闪光临界融合频率最早是用制成扇形的圆盘在光源前旋转来测定的。顾名思义，称之为转盘闪烁方法。
17.费希纳、最小变化法、平均差误法、传统心理物理法18.感觉敏感性、反应偏向19.感受性曲线、相同的感受性
20.比例量表
21.实验组、控制组22.课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写23.额外变量

《感受可能性》概率初步PPT课件

6.已知地球表面陆地面积与海洋面积的比约为3:7，如果宇宙中飞来一块
陨石落在地球上，“落在海洋里”发生的可能性（ A ）“落在陆地上”
的可能性.
A.大于
B.等于
C.小于
D.三种情况都有可能
练习
7. 桌上扣着背面图案相同的5张扑克牌，其中3张黑桃、2张红桃.从中随机抽取 1张扑克牌. （1）能够事先确定抽取的扑克牌的花色吗？（2）你认为抽到哪种花色扑克牌的可能性大？（3）能否通过改变某种花色的扑克牌的数量，使“抽到黑桃”和“抽到红桃” 的可能性大小相同？
解：(1)可能性为1；
(2)发生的可能性为
1 5
；
(3)发生的可能性为
1 2
；
(4)发生的可能性为130 ；
(5)发生的可能性为0.
活动4 合作探究2
仿例某十字路口的红绿灯时间设置为：红灯60秒,绿灯40秒,黄灯4秒.小明放学回家经过该路口时,遇到红灯的可能性最大.
练习
1.下列事件中为必然事件的是( ) (A)投掷一枚正方体骰子，点数“4”朝上 (B)从一副只有1到10的40张扑克牌中任意抽出一张，它比1大 (C)袋子中有20个红球，从中摸出一个恰好是白球 (D)随机从0，1，2，…，9十个数中选取2个不同的数，它们的和小于18 【解析】选D.A项，不确定事件；B项，不确定事件；C项，不可能事件； D项，2个不同数字，它们的和必小于18，必然事件
练习
2. 下列事件中，属于不可能事件的是( ) (A)某个数的绝对值小于0 (B)某个数的相反数等于它本身 (C)某两个数的和小于0 (D)某两个负数的积大于0 【解析】选A.因为任何数的绝对值都是一个非负数，所以某个数的绝对值小于0是不可能事件.

初中数学教材目录(苏教版)

七年级上第一章我们与数学同行1.1生活数学1.2活动思考第二章有理数2.1 比0小的数2.2 数轴2.3 绝对值与相反数2。

4 有理数的加法与减法2.5 有理数的乘法与除法2.6 有理数的乘方2.7 有理数的混合运算第三章第三章用字母表示数3.1 字母表示数3。

2 代数式3。

3 代数式的值3.4 合并同类项3。

5 去括号第四章一元一次方程4。

1 从问题到方程4。

2 解一元一次方程4.3 用方程解决问题第五章走进图形世界5。

1 丰富的图形世界5.2 图形的变化5。

3 展开与折叠5。

4 从三个方向看第六章平面图形的认识(一）6。

1 线段射线直线6.2 角6.3 余角补角对顶角6。

4 平行6。

5 垂直七年级下第七章平面图形的认识（二）7。

1 探索直线平行的条件7.2 探索平行线的性质7。

3 图形的平移7。

4 认识三角形7。

5 三角形的内角和第八章幂的运算8.1 同底数幂的乘法8.2 幂的乘方与积的乘方8。

3 同底数幂的除法第九章从面积到乘法公式9.1 单项式乘单项式9。

2 单项式乘多项式9。

3 多项式乘多项式9。

4 乘法公式9。

5 单项式乘多项式法则的再认识-----—因式分解(一)9。

6 乘法公式的再认识——--—-因式分解(二）第十章二元一次方程10。

1 二元一次方程10。

2 二元一次方程组10.3 解二元一次方程组10。

4 用方程组解决问题第十一章图形的全等11.1 全等图形11。

2 全等三角形11.3 探索三角形全等的条件第十二章数据在我们身边12。

1 普查与抽样调查12.2 统计图的选用12。

3 频数分布表和频数分布图第十三章感受概率13。

1 确定与不确定13。

2 可能性八年级上第一章轴对称图形1。

1 轴对称与轴对称图形1.2 轴对称的性质1.3 设计轴对称图案1。

4 线段、角的轴对称性1。

5 等腰三角形的轴对称性1.6 等腰梯形的轴对称性第二章勾股定理与平方根2。

1 勾股定理2。

2 神秘的数组2.3 平方根2。

9.1抽签的方法合理吗

怀文中学2010—2011学年度第一学期教学设计初三数学（9.1抽签的方法合理吗第1课）设计：丁宁审校：刘成山时间：月日教学目标：1.让学生经历抽签的探索过程，感受抽签方法.2. 通过探索，由学生总结“先抽的人与后抽的人”中签的概率是否一样.3.探索和经验总结，抽签的方法是合理的教学重点：理解抽签的方法合理是否合理．教学难点：学生对抽签合理的遗憾．作业布置：．教学过程：一、自主探究问题一：有一张电影票，小明和小丽用抽签的方法来决定谁可以去看电影，于是准备了两张相同的小纸条，一张上面是“去”，另一张上面是“不去”，谁抽到“去”，则这个人就去看电影，这种方法公平吗？问题二：我们用抽签的方法从3名同学中选一名去参加某音乐会。

事先准备三张相同的小纸条，并在1张纸条画上记号，其余2张纸条不画。

把3张纸条放在一个盒子中搅匀，然后让3名同学去摸纸条，这种方法公平吗？二、自主合作学生讨论：提出质疑：抽签有先有后，如果先抽的人抽到了，后抽的人就抽不到了。

可是，如果先抽的人没有抽到，后抽的人抽到的机会就大了？先抽的人与后抽的人中签的概率一样吗？三、自主展示有老师引导学生探索：下面我们就来算一算各人中签的概率：假设这3名同学分别记作甲、乙、丙，他们抽签的顺序依次为：甲第一，乙第二，丙第三。

三张小纸条中，画有记号的纸条记作A ，余下的两张没有记号的纸条分别记作和。

我们用表格列出所有可能出现的结果：（乙抽）（丙抽） AAAA AAA从上图可以看出，甲、乙、丙依次抽签，一共六种可能的结果，并且它们是等可能的。

A 和A 这两种结果为甲中签，P （甲中签）=1/3 A 和A 这两种结果为乙中签，P （乙中签）=1/3 A和A 这两种结果为丙中签，P （丙中签）=1/3四、自主拓展1. 用抽签的方法从三名同学种选两名去看电影。

这种方法公平吗？请说明理由。

2. 小明和小丽两人各掷一枚骰子，如果两枚骰子的点数之和是奇数，小明得一分，否则小丽的一分，谁先得十分，谁就得胜。

【最新北师大版精选】北师大初中数学七下《6.1感受可能性》word教案 (1).doc

《6.1感受可能性》教学目标1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.教学重难点重点：体会事件发生的确定性与不确定性.难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念. 教学过程第一环节：创设情景，导入课题内容：生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生？思考：1. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是10吗？2. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗？3. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗？第二环节：思考猜测、探求新知活动内容：提问——“下列事件一定发生吗？”思考1：（1）3个人分成两组，一定有2个人分在同一组；（2）太阳从东方升起；（3）如果今天星期三，那么明天是星期四；（4）太阳从西方升起；（5）负数大于正数；（6）掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是10.通过让学生回答上述问题，引出本节的知识点，并引导学生分析总结，板书概念，其中（1）、（2）、（3）说明“什么是必然事件？”（4）、（5）、（6）说明“什么是不可能事件？”进而让学生了解何为确定事件.思考2：（1）大坝镇2013年4月20会下雨；（2）掷一枚硬币，有国徽的一面朝上；（3）买彩票恰好中奖；（4）打开电视，正在播放动画片.第三环节：猜想实践，合作学习活动内容1：游戏——掷骰子游戏利用质地均匀的骰子和同桌做游戏，规则如下：（1）两人同时游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，也可以连续地掷几次骰子. （2）当掷出的点数和不超过10时，如决定停止掷，那么你的得分就是所掷出的点数和；当掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且你的得分为0.（3）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜.多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表：议一议：在做游戏时，如果前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续掷还是决定停止掷？如果掷出的点数和已经是9呢？活动内容2：摸球游戏甲袋中有10个白球，乙袋中有10个红球，丙袋中有红球、白球共10个，且三个袋中所有的球出颜色外，完全相同；判断下列事件各是什么事件：1.从甲袋中摸到一球是红球.（）2.从甲袋中摸到一球是白球.（）3.从乙袋中摸到一球是红球.（）4.从乙袋中摸到一球是白球.（）5.从丙袋中摸到一球是红球.（）6.从丙袋中摸到一球是白球.（）若丙盒中装有红球,白球共有10个，每个球除颜色外其他相同.每次任意摸出一个球，记录下所摸球的颜色，并将球放回到盒中. 将结果填在下表中：.同时以游戏引入知识，学生接受起来会更自然，印象会更深刻.通过亲身体验，把问题渗透到游戏中，找到求随机事件中可能性大小的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力.第四环节：巩固练习1.下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？（1）将油滴入水中，油会浮在水面上；（2）任意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数是奇数.2.小明任意买一张电影票，座位号是2的倍数与座位号是5的倍数的可能性哪个大？第五环节：课堂小结（1）理解确定事件与不确定事件；（2）知道不确定事件发生的可能性有大有小；（3）合理运用所学知识分析解决相关问题.第六环节：布置作业习题6.1。

9.1感受可能性

接力闯关：
1 1
2 4 1
2
老毕：有一些写着数字的卡片,他们的背
面都相同,先将他们背面朝上,从中任意摸出一张：摸到几号卡片的可能性最大？摸到几号卡片的可能性最小？
接力闯关：
汪涵：口袋里有各种币值的人民币,随意从中
掏出两张,两张币值之和恰好是8元这个事件是不是确定事件？如果是，它是必然事件还是不可能事件？
春天，小猫将一条小鱼埋在地里，秋天将会收获许多小鱼．
9.1 感受可能性
课前准备：课本，练习本, 典型题集,笔
激情专注
3/29/2017
七年级数学组
2
• 1.通过对生活中各种事件的判断，叙述出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并能做出准确判断。 • 2.通过“摸球”试验及掷骰子游戏，感受随机事件发生的可能性。
以上三个盒子中“任意摸出一球,一定是
红球”分别对3个盒子来说是什么事件？
昨晚,我做了一个美丽的梦:早晨,太阳从东方冉冉升起来了,咱班在期末考试中成绩非常好,基本上每位同学都进步了,同学们一听,高兴的变成一群小鸟叽叽喳喳的跳啊飞啊,而且太阳公公也开心的笑弯了腰. 通过阅读以上文字,你能从中找出什么类型的事件?
平行,则这两条直线平行.
这个事件是不是确定事件？如果是，它是必然事件还是不可能事件？
接力闯关：
李咏：掷一枚均匀的骰子，骰子停止
转动后偶数点朝上. 这个事件是不是确定事件？如果是，它是必然事件还是不可能事件？
接力闯关：
鲁豫：口袋里有10只黑袜子,6只白袜子,
8只红袜子,任意摸出一只袜子,什么颜色袜子被摸出的可能性最大？
小结
必然事件
确定事件事件不可能事件（一定不会发生）不确定事件随机事件（发生的可能性有大有小）

苏教版数学课本目录(小五到高中)

小学五年级数学五年级上册（约66课时）第一章小数乘除法（以计算题、填空题为主）1、小数乘除法重点考点：连乘、连加、连除、连减，混合运算和简便运算9课时2、整数乘法运算乘法运算的换算、估算，小数点的移位、列式计算6课时3、循环小数循环节的概念、循环小数的简便写法6课时4、积和商的凑整四舍五入法的凑整3课时第二章统计（以简答题为主）1、平均数平均数的计算和应用9课时第三章简易方程（以简答题为主）1、应用题、方程、化简与求值15课时此部分要讲重点题型、一般会涉及到相遇与追及问题，比例问题，初步二元一次方程（拓展）第四章几何小实践（以简答题为主，必考）9课时1、平行四边形、梯形、三角形（学校好的话会涉及到圆、正方形、长方形）周长面积的计算第五章整理与提高（好的学校的拓展部分）9课时一般会涉及到：数学广场（竞赛）中包括、时间的计算、编码五年级下册（约63课时）第一章正数和负数初步认识1、正数与负数、数轴3课时第二章简易方程（重难点，以简答题为主）30课时1、列方程解应用题图形应用题：面积、周长、边长（下学期重视几何，考的较多）6课时经济型应用题：买东西3课时统计型应用题：平均数3课时和倍差应用题：几倍多少（考的最多）9课时路程型应用题：相遇、追及6课时第三章几何小实践（以简答题为主）1、长方形、正方形、组合图形的体积与表面积（难）18课时第四章问题解决（若好学校试题会很难，依据学生情况和选择学校定难易程度12课时）1、可能性问题（类似于概率，不会考很难很深入的）3课时选择题4-5题3分12-15分填空题10-12题3分30-36分简答题5-6题8-12分49-58分(期中有1-2道必定是图形题)小学六年级数学六年级上册（约42—66课时）1、方程（以计算题为主）3—6课时2、长方体和正方体（以应用题为主）3—6课时2.1 表面积的变化3、分数（以计算题为主）3.1 分数乘法3.2 分数除法理解分数乘除法的意义和分数乘除法之间的关系。

《感受可能性》word版公开课一等奖教案 (4)

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!6.1 感受可能性批注三维目标：1. 知识与技能目标：理解不确定事件 (随机事件 )的概念 ,能区分确定事件与不确定事件 ,并感受不确定事件发生的可能性有大有小；2. 数学思考目标：通过骰子活动 ,经历猜想、试验、收集试验结果等过程 ,体会数据的随机性；3. 问题解决目标：通过活动自主地发现问题、探究问题 ,获得结论 ,感受数学和实际生活的联系 ,进一步开展合作交流的能力和数学表达能力；4. 情感态度目标：通过创设游戏情景 ,初步培养以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.重点难点：教学重点：体会事件发生确实定性与不确定性教学难点：理解生活中不确定现象的特点 ,不确定事件发生的可能性大小 ,树立一定的随机观念．教具准备：教学方法：教学过程教学环节设计：一、创设情境：生活中有哪些事情一定会发生 ,哪些事情一定不会发生 ,哪些事情可能会发生 ?思考： (1 ) 随机投掷一枚均匀的骰子 ,掷出的点数会是10吗 ?(2 ) 随机投掷一枚均匀的骰子 ,掷出的点数一定不超过6吗 ?(3 ) 随机投掷一枚均匀的骰子 ,掷出的点数一定是1吗 ?二、新课教学：1.提问： "以下事件一定发生吗 ?思考: ⑴玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎；⑵太阳从东方升起；⑶今天星期天 ,明天星期一；⑷太阳从西方升起；⑸一个数的绝|对值小于0；引导学生分析总结 ,板书概念 ,进而让学生了解 "确定事件〞和 "不确定事件〞．2.议一议：举出生活中的几个确定事件和不确定事件．3.做一做：利用质地均匀的骰子和同桌做游戏 ,规那么如下：(1 )两人同时做游戏 ,各自掷一枚骰子 ,每人可以只掷一枚骰子 ,也可以连续地掷几次骰子． (2 )当掷出的点数和不超过10时 ,如果断定停止掷 ,那么你的得分就是所掷出的点数和；当掷出的点数和超过10时 ,必须停止掷 ,并且你的得分为0. (3 )比拟两人的得分 ,谁的得分多谁就获胜．多做几次上面的游戏 ,并将最|终结果填入下表：第1次点数第2次点数第3次点数…得分第|一次游戏甲…乙…第二次游戏甲…乙…第三次游戏甲…乙……………………在做游戏的过程中 ,你是如何决定是继续掷骰子还是停止掷骰子的 ?与同伴进行交流．通过交流答复以下问题：⑴在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子 ?⑵在游戏过程中 ,假设前面掷出的点数和已经是5 ,你是决定继续投掷骰子还是停止投掷骰子 ?假设掷出的点数和是9呢 ?让学生多读几遍规那么 ,读懂规那么 ,在游戏过程中教师要及时关注各组每个学生的表现 ,适时引导 ,特别是缺乏讨论积极性和主动性的小组和学生 ,教师应充分调动学生的兴趣 ,必要时可亲自参与到此小组．4.想一想：生活中有许多不确定事件 ,它们发生的可能性有大有小 ,你能举出几个例子吗 ?三、练一练1、指出以下事件中 ,哪些是必然事件 , 哪些是不可能事件 ,哪些是随机事件 ?(1 )两直线平行 ,内错角相等； (2 )将油滴入水中 ,油会浮在水面上；(3 )任意买一张电影票 ,座位号是2的倍数比座位号是5的倍数可能性大；(4 )任意投掷一枚均匀的骰子 ,掷出的点数是奇数；(5 )13个人中 ,至|少有两个人出生的月份相同； (6 )经过有信号灯的十字路口 ,遇见红灯； (7 )在装有3个球的布袋里摸出4个球(8 )抛出的篮球会下落． (9 )翻开电视机 ,它正在播放动画．2、下面第|一排表示了各袋中球的情况 ,请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小 ,并用线连起来．四、课堂小结：师生共同回忆新知探究的整个过程 ,互相交流总结本节的知识点：⑴理解确定事件与不确定事件；⑵知道不确定事件发生的可能性有大小；⑶合理运用所学知识分析解决相关问题．五、作业布置教学反思：本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。

考试食品安全必备知识考试2022年7月

考试食品安全必备知识考试2022年1.根据《食品生产经营风险分级管理办法》，食品生产企业风险等级从低到高划分为（）。

[单选题] *A级、B级、C级、D级(正确答案)D级、C级、B级、A级Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级A级、B级、C级答案解析：《食品生产经营风险分级管理办法》第 7条：食品生产经营者风险等级从低到高分为 A 级风险、B 级风险、C级风险、D级风险四个等级。

2.预包装食品的标签配料表中，各种配料应按制造或加工食品时配料（）顺序一一排列。

[单选题] *加入量递减(正确答案)加入量递增营养价值添加顺序答案解析：GB 7718-2011《食品安全国家标准预包装食品标签通则》4.1.3.1.2：各种配料应按制造或加工食品时加入量的递减顺序一一排列；加入量不超过2%的配料可以不按递减顺序排列。

3. 可免除标示保质期的预包装食品不包括（）。

[单选题] *白砂糖食用盐味精啤酒（酒精度4%）(正确答案)答案解析：GB 7718-2011《食品安全国家标准预包装食品标签通则》4.3.1：下列预包装食品可以免除标示保质期：酒精度大于等于10%的饮料酒；食醋；食用盐；固态食糖类；味精。

4.食品生产企业对食品安全监督抽检检验结论有异议的，可以自收到检验结论之日起（）个工作日内，向实施监督抽检的市场监督管理部门或者其上一级市场监督管理部门提出书面复检申请。

[单选题] *7(正确答案)101520答案解析：根据《食品安全抽样检验管理办法》第三十条食品生产经营者依照本办法规定实施的监督抽检检验结论有异议的，可以自收到检验结论之日起7个工作日内，向实施监督抽检的市场监督管理部门或者其上一级市场监督管理部门提出书面复检申请。

向国家市场监督总局提出复检申请的，国家市场监督管理总局可以委托复检申请人住所地省级市场监督管理部门负责办理。

逾期未提出的，不予受理。

5.根据《中华人民共和国食品安全法实施条例》，下列关于回收食品的说法不正确的是（）。

初中数学鲁教版七年级下册《第九章概率初步 1 感受可能性》课标分析

第九章概率初步第一节《感受可能性》课标分析新课标中对于事件的概率部分内容具体要求如下：1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

2.通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。

3.能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果，以及指定事件发生的所有可能结果，了解事件的概率。

4.知道通过大量地重复试验，可以用频率来估计概率。

本节作为初始章节，是开启学生概率学习之旅的钥匙。

对于本节中所测重的“感受”二字，课标中出现了两次。

一次要求“在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；”教师安排三个盒子进行摸球游戏给学生充分感受必然事件、随机事件、不可能事件创设丰富的情境；第二次要求“.通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的”，这个要求教师安排了掷骰子游戏，设置了十次游戏，尽可能多地让学生体验在游戏过程中可能出现的情况，从而实现对可能性大小的感受。

本节课虽然重在“感受”二字，却犹如在学生心中播下一颗种子，只有具备了阳光、雨露、风吹、日晒等多种条件才能长成参天大树，所以所创设的活动能在学生的心底印上深深的且清晰的痕迹十分重要，要做到这一点很不容易。

尤其是对事件的分类及分类依据，对可能性的体会及可能性大小的感受，既是本节课的重点也是难点，以我们现在的经验来看很简单的内容对学生来说仍然有一定的难度。

所以这节课主要安排学生通过游戏动手操作身临其境地感受可能性的相关内容，经历试验、记录数据、分析数据、猜测、验证等过程，对“可能性”进行充分地感受，为概率的学习做好铺垫。

主要让学生经历猜测、试验、收集试验数据、设计试验方案、分析试验结果等活动过程，发展数据分析观念。

理解随机事件的相关概念，能区分确定事件与随机事件，必须事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小。

9.1感受可能性

郭秀艳《实验心理学》附标准答案

《感受可能性》概率初步PPT课件

初中数学教材目录(苏教版)

9.1抽签的方法合理吗

【最新北师大版精选】北师大初中数学七下《6.1感受可能性》word教案 (1).doc

9.1感受可能性

苏教版数学课本目录(小五到高中)

《感受可能性》word版 公开课一等奖教案 (4)

考试食品安全必备知识考试2022年7月

初中数学鲁教版七年级下册《第九章 概率初步 1 感受可能性》课标分析

《感受可能性》word版公开课一等奖教案 (4)

初中数学鲁教版七年级下册《第九章概率初步 1 感受可能性》课标分析