单元导语

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指向“单元导语”的教学目标设计探究

一、目标选择：

根据学生的年级和语言水平，确定本单元的阅读目标和语言目标。如果学生的年级是

高中二年级，那么本单元的阅读目标可以是“能够理解并熟练运用本单元的词汇、短语和

句型，能够根据所给的语篇，正确回答相关问题，掌握该语篇的主要信息和细节信息”。

语言目标可以是“能够正确运用本单元的词汇、短语和句型，进行口语表达和书面表

达”。

二、探究设计：

1. 激发学生的学习兴趣：

在开始教学之前，可以将本单元的主题进行介绍，引起学生的兴趣和好奇心。可以使

用图片、视频、音频等多种媒体形式，让学生对主题有初步的了解。

2. 预习导入：

在开始阅读本单元的教材之前，可以进行一个预习导入。可以给学生提供一些图片、

关键词或问题，让学生进行讨论或小组合作，预测本单元的主要内容和可能出现的词汇、

句型等。通过导入，激发学生的学习兴趣，并提高他们的预测能力和思考能力。

3. 教学方法选择：

根据学生的年级和语言水平，选择适合的教学方法。可以使用听说训练、朗读练习、

阅读理解训练、角色扮演等多种教学方法，帮助学生提高语言技能和阅读能力。

4. 教学内容设计：

根据课本的教材内容，设计相应的教学活动。可以根据教材的结构和语言点，设计听力、口语、阅读、写作等多样化的活动，让学生通过参与各种活动，提高语言应用能力和

阅读理解能力。

5. 教学评估：

在教学过程中，通过教学活动和练习，及时检查学生的学习情况。可以使用口头评价、书面评价、小组评价等多种形式，评估学生的语言水平和阅读理解能力。根据评估结果，

及时调整教学方法和教学内容，帮助学生解决问题和提高能力。

高中语文单元导语

高中语文单元导语[可用部分]

S1A

每一个人的生命体验都是独特的。青年毛泽东意气风发，指点江山；居里夫人站在智慧的高地，坚守理性的美丽。即使是普通人的生命也各有其精微和美妙，不可重复。

体悟创造生命之美，是每个生命个体的意义所在。

亲情出于人的自然本性，与生俱来。“边城”里的亲人的爱，自然、明净而深沉，甚至令人伤感。母爱更是无私、博大，子女永远无法全然报答。我们要细心领悟亲情，学会感恩，让美好的感情存满心灵。

人与人之间需要亲密的联系，需要理解和包容。真诚的交往使人温暖，相濡以沫的扶助令人感动；理解伟人可以提升我们的精神境界；普通人的独立人格和自强不息的精神也感人肺腑。

山川草木，构成人类生活的自然环境，也是引发灵感和哲思的一个源泉。《诗》、《骚》以来，无数歌咏树木花卉的佳作，众多由花木意向生发的名篇，或抒发真挚情感，或讴歌理想人格，或体现高雅情趣，或揭示深刻哲理，林林总总，异彩纷呈。

S1B

平民，平凡而普通，但他们淳厚、坚韧、善良，承受着生活的重负；他们自有操守和向往，不乏动人的风采——只要你具有平民意识，并且善于发现。

世上许多杰出人物，无论是文学家、艺术家、科学家还是政治家，都睿智超群，胸怀宽广，而又平凡可亲，受人爱戴。探索他们的精神世界，感受他们的高尚品格，你将会得到巨大的激励。

人类需要理想，理想使人高尚。发现规律，推动历史，驱除黑暗，振兴民族，反抗压迫，实现自由、平等，都体现了崇高的理想。为崇高的理想而斗争的伟人们，无私无畏，坚韧不拔，气壮山河。他们留下了伟绩，垂范于后人。

亭台楼阁是中国传统建筑的精华，它独特的审美价值，在于营造意境，延展空间，使登临者思接千载，视通万里，引发对宇宙、自然、历史、人生的感悟。这些建筑中蕴含的许多故事，也令人遐想。

单元导语和语文要素

一、单元导语

本单元重点教授语言、文字的意义，引导学生体会语言及文字的力量，培养学生良好的语言习惯，让语言成为学生自我表达和交流的工具。

二、语文要素

1.《论语》中的典故：

（1）“学而时习之，不亦说乎？”孟子对子贡说的话，提出学习要求。

（2）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”孔子对子路的建议，教育他要聪明反省，向贤明人学习。

2.骈文：

（1）“应该如花朵般，美丽又结果。”骈文比喻语言要活泼灵动，又能推敲出田园之美。

（2）“使闻者喜，使读者悦”骈文赞美文字的力量，使听者心悦诚服，使读者满足和收益。

六年级语文一单元单元导语

以下是六年级语文上册第一单元的单元导语：

背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳。

本单元共编排了四篇课文，其中《草原》《丁香结》《古诗词三首》为精读课文，《花之歌》为略读课文。四篇课文从不同角度描绘了自然景物的美，抒发了作者对大自然的热爱与赞美之情。

学习本单元，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

单元导语构成部分-概述说明以及解释

1.引言

1.1 概述

在学习任何新知识或技能时，一个良好的导入部分是至关重要的。单元导语作为整个学习单元的开篇，旨在引起学习者的兴趣，概述学习内容并帮助他们建立对知识体系的整体认识。通过引入单元导语，学习者可以更好地了解学习目标、任务和重点，从而更有效地进行学习。本文将探讨单元导语的定义、重要性以及构成要素，希望读者能够通过本文的介绍更好地理解和应用单元导语，提高学习效果和成就感。

1.2 文章结构

文章结构是指文章内容的组织和安排方式，是文章整体逻辑关系的体现。一个良好的文章结构能够让读者更容易理解文章的内容，并且能够使文章行文流畅，层次清晰。

在本文中，文章结构分为三个部分：引言、正文和结论。在引言部分，我们会对单元导语进行概述，介绍文章的结构和目的。在正文部分，我们会详细讨论单元导语的定义、重要性以及构成要素。在结论部分，我们将对前文进行总结，探讨单元导语在实际应用中的情况，并展望未来单元导语的发展方向。

通过这样的结构，读者可以清晰地了解文章的内容安排和逻辑顺序，

全面地了解单元导语的相关概念和实际应用。文章结构的合理安排不仅有助于读者理解文章内容，也为作者提供了清晰的写作思路和方向。

1.3 目的

在这一部分，我们将阐明本文研究的目的和意义。单元导语作为一篇文章或段落的开头部分，在文本中扮演着至关重要的角色。它不仅可以引起读者的兴趣，提供必要的背景信息，还可以引导读者理解文章的主题和结构。因此，本文的目的是探讨单元导语的概念、重要性和构成要素，并深入分析其在实际应用中的效果。

盘活“单元导语”，整合读写学法

“单元导语”是小学语文教材的重要组成部分，集中体现了编者对一个教材单元的整体设计意图，是教学的指南针和导航仪。“单元导语”具有统领全组、定位目标、导航学习等重要功能。研读“单元导语”，对把握编者意图，夯实课堂教学，提高教学实效，具有举足轻重的作用。“单元导语”一般包含两层意思：一是激发学习兴趣，点明单元学习主题；二是提示语文学习重点，明确读写方法。本文仅仅探讨如何盘活“单元导语”中蕴含的学习方法这一重要教学资源，加以梳理、细化、归并，整合读写学法，教学时优化指导、点拨和启迪，学生就能掌握读写学法，养成自学习惯，给力自主学习，获得更快更好地发展。

一、盘活“单元导语”，整合读写学法

纵观“单元导语”，一般从“学什么”“怎样学”两个角度对本单元进行了明确的规定和提示，这是教好本单元的出发点、着力点、落脚点。聚焦“单元导语”，梳理“单元导语”中提示的读写方法，适当加以细化、归类，就能建构读写学法系统，给力学生的自主学习，提升教学实效。

（一）梳理“单元导语”，整合阅读方法

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。学生掌握了阅读方法，就能加深对文章的理解与体悟，提高阅读实效。只要积极梳理“单元导语”，适当加以细化、归类，就能整合阅读的基本方法，让学生学会阅读，提升阅读水平。

1．读课文，想画面。

四上第一单元导语指出：“让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。”什么是“读课文，想画面”呢？就是通过有关景物、人物描写，借助想象、体验，在头脑中形成一种“心理图像”，台湾赵镜中先生称之为“图像化”，美国语文教育则称之为“视觉化”。这是走进文本的重要途径，将在头脑中产生

小学三年级语文书单元导语

单元导语的学习很重要，是对这一单元重点学习的引导，需要多加重视。

一、单元导语语言

美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。——单元重点，校园生活。

阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣。

新鲜感：指特别、感兴趣、有感触、有疑问、不理解、不是分清楚、陌生、有意思的句子。

二、单元导语画面

画面漂亮，充满童趣，可以展开想象的翅膀，想象一篇童话对于画面的描写：

一只嘴角带着笑容，壳是五彩缤纷颜色的蜗牛，在红花绿草间爬行。蜗牛壳上有一个身跪坐的小女孩，穿粉红色与鹅黄色渐变裙子，如墨的黑发随风飘动，咧嘴微笑，右手前伸感受，欢快奔向地面的雨滴。左手举着一朵盛开粉红色花瓣，长着黄色花蕊的花朵。随风舞动。

雨点一滴接着一滴，斜斜地奔向地面，有的落在碧草地上，有的落在花朵上，有的落在女孩和蜗牛身上，风吹拂着，雨滴洒下更广阔的的地方，有了雨水的滋润，花草生长的更茂盛，一切生机勃勃的。

四年级第八单元单元导语

第八单元主要学习了有关时间和日期的知识，通过学习，同学们

能够掌握如何读写时间和日期，提高时间的感知能力，并且培养一些

时间管理的习惯。本单元的学习内容紧密联系生活实际，旨在帮助同

学们在日常生活中更好地运用所学的知识。

首先，在本单元中，同学们学习了如何询问和回答时间。通过练习，同学们可以熟练地询问时间，并能够正确回答时间问题。在课堂上，老师会利用各种资源和教具，如钟表、图片等，帮助同学们加深

对时间的理解。同学们可以观察钟表的指针，练习用英语描述不同时

间点的表达方式。

其次，在这一单元中，同学们还学习了如何询问和回答日期。通

过练习，同学们可以熟练地询问日期，并能够正确回答日期问题。在

课堂上，教师会利用日历等教具，辅助同学们理解不同日期的表达方式。同学们可以观察日历，练习用英语描述不同日期的表达方式。

此外，在本单元的学习过程中，同学们还会参与各种游戏和活动，以加深对时间和日期的理解。例如，同学们可以玩“我的钟表”，在

游戏中练习读表认识时间。同学们还可以参与“日期接龙”的游戏，

通过回答正确的日期来增强记忆和运用能力。

通过这一单元的学习，同学们不仅可以掌握读写时间和日期的技巧，而且培养了一定的时间管理能力。同学们可以学会合理安排时间，充实每一天的生活，提高效率。同时，通过学习时间和日期的知识，

同学们的数学思维能力和逻辑思维能力也得到了提高。

总之，本单元的学习内容生动有趣，实用性强，帮助同学们更好

地理解和运用时间和日期的知识。同学们通过实践和练习，不仅提高

了时间感知能力，还增强了时间管理的能力。同时，也通过游戏和活

伯牙鼓琴单元导语

伯牙鼓琴，千古传颂的佳话，琴韵悠长，余音绕梁。这个故事承载着中华民族深厚的文化底蕴，体现了古人对艺术的热爱与执着，更传达了友谊、知音的珍贵意义。本单元将带领大家走进这个充满传奇色彩的故事，感受其中的智慧与情感，体味那份难以言表的美好。

自古以来，琴棋书画被视为文人墨客的四大雅好，而琴居首位，足见其在传统文化中的地位。古琴，又称七弦琴，起源于远古时期，流传至今已有几千年的历史。它既是一种乐器，也是一种精神寄托，承载着中华民族的传统文化和审美情趣。而伯牙鼓琴这个故事，正是古琴文化的代表之作。

故事发生在春秋时期，讲述了俞伯牙与钟子期的感人友谊。伯牙善于弹琴，而子期善于倾听。每当伯牙弹奏，子期都能领悟其中的意境，他们成为了知音好友。然而命运多舛，子期因病早逝，伯牙悲痛欲绝，认为世间再无懂他琴音之人，于是毅然将心爱的琴砸毁在钟子期的墓前。这个故事表现了伯牙对友谊的珍视，同时也说明了知音难寻，琴艺难得。

本单元将深入剖析伯牙鼓琴的故事，探讨其中所蕴含的哲理，让大家在欣赏美丽传说的同时，也能领略到古人的情操与智慧。我们将从以下几个方面进行探讨：

1.伯牙与子期的相识相知，展现了一份真挚的友谊，让我们明白珍惜知音的重要性。

2.伯牙鼓琴的故事传承了中华民族的传统美德，如忠诚、守信、

仁爱等，值得我们学习与传承。

3.通过对伯牙砸琴的解读，我们可以了解到艺术家的情感世界，以及他们对艺术的热爱与执着。

4.子期离世后，伯牙毅然毁琴，表达了对友谊的忠诚，同时也揭示了人生无常，应及时珍惜当下的道理。

通过本单元的学习，希望大家能够感受到伯牙鼓琴故事的魅力，从中汲取智慧，丰富自己的精神世界。在今后的生活和工作中，珍惜友谊，懂得感恩，成为一个有情怀、有担当的人。让我们共同传承这份美好的文化传统，让琴韵悠长的故事代代相传，永葆中华民族的优秀品质。

单元导语的作用

•体现教材整体设计意图。单元导语是教材的重要组成部分，集中体现了编者对一组教材整体设计的意图，有着统领全组教材的目标定位和学习导航的重要功能。•明确学习专题和目标。单元导语中通常会明确提出本单元的学习专题和目标，让学生和教师都能明确学习任务和目标。

•展现单元重难点。单元导语中通常会明确提出本单元的重难点，提示师生需要重点关注的内容。

•引导学习策略。单元导语中通常会给出一些学习建议或策略，帮助学生更好地掌握学习方法和技巧，提高学习效率。

如何学好小学语文教学中的单元导语

学好小学语文教学中的单元导语

作为小学语文教学中的重要阶段，单元导语是一种从课程内容、教学目标，品格教育、思想境界和学生能力发展角度，来贯彻学校教育理念，让学生正确客观认识自己，提高学习质量和学习效果的重要环节。

要学好单元导语，首先要明确教学目标，准确把握学生需求，从教学内容、教

学形式、教学方法等方面制定出具体的单元教学计划，正确把握课程内容，让学生在学习中充分激发自身的学习兴趣，树立学习的自主意识。

其次，要营造良好的学习氛围，营造中尊重个体差异的课堂气氛，培养学生的

独立思考能力，丰富日常课堂的教学形式，注重培养学生的独立课外阅读，总结小学阶段的学习认知习惯，增强学生的实践能力，让学生在潜移默化中充分感知语文学习之美。

再次，要注重调动学生情感，贴近学生生活，挖掘学生爱好，让学生对语文有

密切的联系，从历史前沿文明脉络中感知文化传承，培养学生阅读、组织体验、分析总结、消化吸收的能力，把思考赋予动态，协助学生把语文融入身份与实践，让学生能够在知识的海洋中寻找到自己的位置，从而激发学生的学习乐趣，不断提高学生学习能力。

最后，要严格概括重点，重要的一面要强调，总结出单元特色，让学生以此为

出发点，以此为转折点，把课文中的学习内容转化为学习行动，全面把握语文学习，把握知识的规律，创新实践，在着力克服学习困难和锻炼学习能力的过程，为提高学习成绩打下良好的基础。

综上所述，学好小学语文教学中的单元导语，不仅需要准确的把握教育目标，

营造良好的学习氛围，调动学生情感，而且还要注重概括重点，总结出单元特色，从而提高学生学习能力和学习成绩。

第一单元学习提示和单元学习任务的梳理与研讨高中语文必修上册

必修上第一单元—学习提示和单元学习任务的梳理与研讨

【单元导语】

单元人文主题：青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。

单元课文解读：本单元的五首诗歌和两篇小说，是不同历史阶段的作品，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。

单元学习重点：学习本单元，可从“青春的价值”角度欣赏作品，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学会从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。

课文学习提示

1《沁园春.长沙》

（1）面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，青年毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。（课文主旨）阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。要反复诵读，仔细揣摩，体会这首词选词炼字的精妙之处。老一辈无产阶级革命家的很多诗词都能引发我们对青春的思考，可课外阅读毛泽东《水调歌头·游泳》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》等，感受他们的情怀。

（2）背诵课文。

2四首诗

郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。《天狗》是《女神》中富有代表性的一首诗。诗中的“天狗”是一个开辟洪荒、冲破束缚、解放个性的青春象征，显示出冲破封建伦理压制的觉醒与渴望。阅读时要联系“五四”特定的时代氛围去理解这首诗的内涵与形式特征。

部编版四年级语文上册各单元的主题、导语、语文要素、习作要求

一单元

主题：自然之美

单元导语：唐代诗人XXX曾写下“XXX天地外，山色有无中”，表达了他对自然之美的感受。在这个单元里，我们将通过阅读文章，感受自然之美，并写出自己推荐的好地方。

二单元

主题：提问，阅读策略

单元导语：宋代学者XXX说过：“为学患无疑，疑则有进。”在这个单元里，我们将研究提问的技巧，从不同角度去思考阅读材料，并写出自己的问题。

三单元

主题：连续观察

单元导语：研究要处处留心，因为处处都有学问。在这个单元里，我们将通过阅读文章，感受作者连续细致的观察，研究写观察日记。

四单元

主题：神话故事

单元导语：神话故事有着永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。在这个单元里，我们将了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，并展开想象，写一个自己的故事。

五单元

主题：作单元

单元导语：写作是一种表达自己的方式，通过写作，我们可以把自己的思想和感受传达给别人。在这个单元里，我们将研究如何把事情写清楚，并写一篇自己的作文。

六单元

主题：成长故事

单元导语：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。在这个单元里，我们将研究用批注的方法阅读文章，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，并写出自己记一次游戏的经历。

七单元

主题：家国情怀

单元导语：每个人都有自己的家庭和国家，我们要关注主要人物和事件，研究把握文章的主要内容。在这个单元里，我们将研究如何写书信，表达自己的家国情怀。

八单元

主题：历史传说故事

单元导语：历史长河中，留下了许多传说故事，这些故事中有许多英雄人物，他们的事迹永载史册。在这个单元里，我们将了解故事情节，简要复述课文。

略论单元导语的特点与作用

单元导语，它不是用以点缀教材的，而是为教师的教、学生的学搭建的一个“脚手架”。单元导语有着鲜明的特点与作用，蕴含着诸多优质的学习资源与学习语文的思维突破口，充分挖掘，大有裨益。

一．导语有鲜明的学习专题

以人教版六年级上册语文为例，本册教材共有八个单元，每个单元皆有一个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术魅力。学生通过阅读导语，可对每个单元，乃至一册教材的内容有初步感知，对学习语文大有裨益——提高了预习、突破难点的效率，为学生自主合作探究学习张本。

二．导语有明确的学习目标

导语提示学习要求和学习重点，有达成目标的“度”，暗合了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，如第三组“心灵之歌”的学习目标为“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”。

三.导语有弹性要求

导语中的学习要求有的是刚性的，学生必须高效达成，有的是提高性的、建议性的，编者的目的是为学优生指出继续学习探究的方向，如“轻叩诗歌的大门”和“艺术魅力”中分别有“你还可以试着写一写诗呢”与“如果有条件，可以通过阅读和其他渠道更多地了解艺术”的弹性要求。

以上三个特质决定了导语的潜在作用不容小觑。

一.导语有导学作用，引导学生思考

每个单元的学习要求对学生预习学习课文都有导向作用，就是直接告知学生应完成的学习任务，也是在间接告诉学生如何解读文本，

诗歌单元导语要素

诗歌是最古老和最博大精深的文学形式。擅长写诗的诗人能够将深邃的思想和情感表达得淋漓尽致，令无数读者倾倒。诗歌单元作为一种文化传播形式，可以说是文学传播中最美好的形式。

诗歌单元的作用

诗歌单元可以有效地传播文学作品情感与艺术思想。它可以将读者带入一个充满深意的世界，引导读者深入思考一个问题，推动读者感受一种情绪，感受一种艺术思想。诗歌单元有助于建立读者与作者共同追求美好文学精神的情谊，使读者获得精神上的满足和愉悦，不断发展文学内涵、文化内涵和社会精神内涵。

诗歌单元创作要素

诗歌单元的创作是一个复杂的过程，需要从根本上把握导语的要素才能创作出优秀的文章：

首先，要具有顺应性，也就是要符合时代、社会的要求，以便与人们的生活产生共鸣。

其次，要具有艺术性，也就是要把诗歌中所含有的艺术思想表达出来，使读者能够从作品中获得精神上的饱足感。

再次，要具有实用性，也就是要把诗歌对人们生活有益的实践价值表达出来，使读者能够体会到诗歌的实用价值。

最后，要具有美学性，也就是要把诗歌中所蕴含的美学思想表达出来，使读者能够从作品中获得美学上的愉悦和感悟。

以上是诗歌单元导语要素的内涵，在整个导语文章中要有意识地

表达这几点，使文章具有启发性和美化性，从而让读者对诗歌更加理解和深入。

诗歌单元的发展

诗歌单元在不同文学流派和历史时代中一直有着丰硕的成果，自古至今一直在发展，把不同流派诗歌糅合在一起，并继续启发现代诗歌创作，推动文学精神的发展。从古典诗歌到现代文学，从现代流派诗歌到现代抒情诗，从叙事诗歌到绝句诗歌，诗歌单元在不断发展，形成了一条完整的、多样化的发展之路。

浅议语文教学中单元导语的作用-精选教育文档

浅议语文教学中单元导语的作用

一、现象点击——漠视、轻视

纵观新课程小学语文每单元的单元导语，都有提纲挈领的作用。然而，在平时的教学中，许多教师忽略单元导语的阅读，直奔主题地进行各单元的教学。

1.单元导语——漠视。

语文教学中，教师对语文书本中课文的学习一般都只局限于对单篇课文的学习，单元课文相互之间不能很好地联系，处于孤立状态。如学习新单元时，老师既不认真阅读单元，抓住单元要求备课，又不带领学生学习，单元学习目标不明确，上到哪，说到哪，教学没有主题性、连贯性。课堂经常可见的是精彩的单课设计，新课标实施以来几乎没有听到过以单元导语为内容的课。

2.单元导语——轻视。

每个单元的导语中，不仅提示了学习内容，点明了专题，而且布置了一定的学习任务，教学中，也有老师在学习单元课文伊始领着学生读一读导语，但都停留在表面的学习上，没有充分利用它。例如：一位老师在上四（下）“故事长廊”这个单元前，请学生快速浏览单元导语，看看读过单元导语你都了解到哪些信息？通览整个单元教材，说说围绕这个主题，都有哪几篇课文？之后就齐读一遍开始赶课文教学，学生的学习兴趣刚激起又消失了，如果再整合整个单元课文加以了解，学生的阅读欲望就产生

了，接下来的课文学习效果可想而知。

二、深度分析——导语作用

1.单元导语教学是“铺路石”。

所谓“单元导语课”实际上就是每一组课文学习之前的

“入门课”，在学习新的单元之前，先以一节课的时间，以导游的身份带领孩子到“单元”里走一趟。大概浏览本单元的所有内容。明确单元的重点与难点，培养学生进行单元学习的整体意识。带着整

相关主题

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Baidu Nhomakorabea 课堂小结
1.审清题意，明确考点 2.要点全面准确规范，分析不脱离文本 3.熟记关于作用的表述，灵活运用
当堂练习
2．情节安排的作用 9．小说设计大衣被水冲跑这一情节有何作用？请简要分析。
明确：（1）情节：误会加深的结果，推动情节发展；为下文“我”的灵魂净化并为人免费做手术作铺垫。（2）人物： “大胡子”善良淳厚、舍己救人，
━━小说阅读作用分析题解题思路
汕头市潮南区峡晖中学林伟龙
考情分析
（一）近3年高考文学作品命题情况
（1）从2016年到2018年，全国I卷在文学类文本的考查上仅考查小说阅读，而且均为中国现当代小说。（2）命题形式一般是一道综合性选择题和两道简答题。（3）主观题命题角度的切入点较小，问题较具体。
当堂练习
2．情节安排的作用 5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
明确：（1）情节：线索，围绕“渴”，队员受困受渴渴望被救得瓜解渴，省去困境前内容，使情节更集中、简洁。（2）人物：不畏艰险，认真负责，热心救人。（3）主题：讴歌科研工作者高度的责任意识，突出 “帮助别人，也是帮助自己” 。（4）环境：风沙肆虐、炎热干燥的环境加剧了“渴” 的感受。
④补叙：补充说明前因后果，照应上下文，丰富内容。
真题解析
1．表达手法的作用
2．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
（1）涉及到的叙述方式：顺叙、插叙、补叙
（2）现实：第1、6部分（顺叙）历史：第2-5部分（插叙）第7部分（补叙）
（3）历史：我的回顾讲述引用史料（审讯报告、人物情况、遗书）
解题思路2 2．情节安排的作用
故事情节一般有这些作用： ①情节：更曲折，线索，前后照应，引出下文，埋下伏笔，铺垫，悬念，推动发展； ②人物：表现人物的性格（心理），形象更丰满； ③主题：揭示、突出和深化主题； ④读者感受：有波澜，激发阅读兴趣，引发思考，想象空间（留白、有神秘感）。
位置不同，作用亦不同。
4．(2017课标I卷)小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）(《天嚣》)
5．(2016课标I卷)小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。 (《锄》)
6．(2016课标Ⅱ卷)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(《战争》)
2．情节安排的作用
4．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
明确结尾的形式：戛然而止结尾的的作用：人物、情节、主题、读者感受
手法：叙述的视角 “他” 关于谁的“谜”？
蒙古族同胞。怎么冲破？怎么来？为什么来？
真题解析
2．情节安排的作用
我们的答案
4．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样
真题解析
1．各种手法的作用
2．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
明确：①主题：对赵一曼的尊敬，活在人们心中（铭记英雄、崇尚英雄），有现实意义，使主题更深刻; ②人物：跨越时空，对英雄赵一曼有更全面的认识，使人物形象具体丰满；
③情节引用文献资料，与“我”的叙述相互照读者感受：应，丰富内容，艺术真实。
解题回顾
1.审清题意，明确考点； 2.“一二三”建模； 3.选项取巧； 4.具体作答（全面、准确、规范）。
当堂练习
1．表达手法的作用
7．作者在记叙中插入有关赵尚志的故事，这样安排有什么用意？请结合作品简要分析。
明确：①主题：赵尚志对革命事业的坚定信念，与“我”和文友秉持的对创作、对未来的态度相照应，深化主题。 ②人物：大义凛然，甘愿为民族国家牺牲自我，崇敬。 ③情节、读者感受：平淡的情节产生波澜，缅怀历史，丰富内容。
7．(2016课标Ⅱ卷)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
8．(2016课标Ⅲ卷)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）(《玻璃》)
考情分析
（三）小说“作用分析题”主要考查方向
1．表达手法的作用 2．情节安排的作用 3．人物（人或物）形象的作用 4．小说标题的作用
解题思路2 2．情节安排的作用
小说结尾段的作用：人物、主题、情节、读者感受
戛然而止结局 ①人物：人物的性格、精神和心理； ②主题：突出或揭示主题，寄托理想愿望； ③情节：没有揭开结局，与上文伏笔照应； ④读者感受：未揭结局，留下“空白”（有想象空间、有神秘感）引起阅读兴趣；引发思考或共鸣。
真题解析
“我”多疑，对人缺乏信任。（3）主题：深化当今社会人与人之间缺乏信任，信任危机加剧的主题，引发思考与反思。（4）读者感受：一波三折, 跌宕起伏，激发阅读兴趣。
谢谢指导！
考情分析（二）近3年全国卷小说阅读“作用分析题”的考查概况
1．(2018课标I卷)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析(《赵一曼女士》)
2．(2018课标Ⅱ卷)小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子,并简要分析。(《有声电影》)
3．(2017课标I卷)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(《天嚣》)
处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
明确：①手法“：他”的视角叙述故事，“美好的谜”不
在“他”所见所知范围，真实。
②情节：结局没揭谜底，送瓜人怎样来的，神秘。
③读者感受: 希望谜底，不揭谜底，自己思考想象，回味。
④主题:帮助别人就是帮助自己，深化了各族人民支持
祖国科研工作的主题。
⑤人物: 蒙古族同胞冒着生命的危险为基地人员送来救
答题要领一个中心两个基本点三个附加项
人物
情节
主题思想（创作意图）
环境
读者感受
手法
解题思路1
1．表达手法的作用（参见《南方新课堂》P28-29）
手法包括表达方式（主要是记叙和描写）、修辞手法和狭义的表现手法（烘托、象征、衬托、对比、欲抑先扬、先抑后扬），此外还包括情节安排的技法（悬念、伏笔、线索等）。
解题思路
1．表达手法的作用叙述方式的作用： ①顺叙：自然贯通，条理清晰，次序井然。
②倒叙：（主题）内容集中，突出主题；（情节）有波澜，情节曲折；（读者感受）生动精彩，产生悬念，引起共鸣。
③插叙：（主题）内容充实，深化主题；（人物）衬托中心人物；（情节）有波澜，为下文做铺垫，照应上下文，使情节更完整。
命之瓜，表现了他的热忱无私以及对队员的支持救助。
真题解析
2．情节安排的作用
4．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
明确：①小说人物“他”所知有限，这样写很
真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛
围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象
回味的空间。
专家的答案