课程作业
劳动课程作业
劳动课程作业
劳动课程作业可以根据不同的主题和目标来设计，以下是一些可能的作业示例：
1. 烹饪课程作业：要求学生选择一道自己喜欢的菜肴，通过查找食谱、准备食材、烹饪和品尝，了解烹饪的基本技能和食品安全知识。学生可以记录整个烹饪过程，包括遇到的困难和解决方案，最后写出自己的心得体会。
2. 手工艺课程作业：要求学生选择一种手工艺，例如编织、陶艺、木工等，通过实际操作和创作，了解手工艺的基本技能和艺术创作的过程。学生可以展示自己的作品，并写出制作过程中的心得体会。
3. 家务劳动课程作业：要求学生完成一些家务劳动，例如打扫房间、洗衣服、洗碗等，通过实际操作，了解家务劳动的重要性和基本技能。学生可以记录整个过程，包括所用的时间和精力，以及自己的心得体会。
4. 农业劳动课程作业：要求学生参与农业劳动，例如种植、养殖、收割等，通过实际操作，了解农业的基本知识和技能。学生可以记录整个过程，包括所用的时间和精力，以及自己的心得体会。
5. 社会服务劳动课程作业：要求学生参与社会服务劳动，例如志愿者活动、社区服务等，通过实际操作，了解社会服务的重要性和基本技能。学生可以记录整个过程，包括所用的时间和精力，以及自己的心得体会。
这些作业的目的是通过实际操作和体验，让学生了解劳动的重要性和基本技能，培养他们的实践能力和创新思维。同时，学生可以通过完成作业来提升自己的综合素质和拓展知识面。
《课程论》作业参考答案
《课程论》作业
一、填空题
1、反思性实践家的实践性认识的五个构成部分是、、、、。
2、差距评价模式的主要阶段有、、、、。
3、课程评价的取向有、、。
4、吉诺克斯把知识分成三类、、。
5、CSE评价模式的主要阶段有、、、。
6、课程内容组织的原则、、。
7、搜集和加工信息是否合适的准则是、、、。
8、班克斯指出多元文化课程发展的阶段、、。
9、兰德模式认为变革过程包括、、三个阶段。
10、斯滕豪斯认为教师的专业特性扩大，至少要包括、、。
11、课程审议的基本要素有、、、。
二、名词解释题
1、七艺
2、对应理论
3、银行储蓄
4、分科课程
5、脚本法预测
6、六艺
7、精密代码
8、反思性教学
9、课程目标
10、课程结构
11、范例教学
12、外观评价模式
13、活动课程
14、特尔菲法预测
15、发现学习
16、纲要信号
17、解释学的课程理论
18、直觉型预测
19、中间语言
20、学习经历
三、简答题
1、简述行为主义对课程论发展的影响有哪些？
2、简述改造主义课程文化观的主要内容是什么？
3、简述缄默知识的主要特征是什么？
4、简述CIPP模式的主要内容是什么？
5、简述施瓦布实践模式基本假设是什么？
6、简述泰勒原理的基本内容是什么？
7、简述批判理论与课程之间的关系是什么？
8、简述确立课程目标的依据有哪些？
9、简述选择课程内容要注意哪些问题？
10、简述研究课程实施的重要性有哪些？
11、简述波迪厄“文化再生产理论”的基本内容是什么？
12、简述课程内容的三种取向是什么？
13、斯滕豪斯认为人文学科课程与教学应遵循哪些程序原则？
14、简述课程审议的主要特征有哪些？
课程作业(1)详细资料
一、回顾今天的课程，从踏进教室到现在，你的参与程度是多少？利用一个1分（最
低）到10分（最高）的评分尺度，诚实地衡量你在所有活动中的参与程度，同时问问自己：你在课程中的参与如何反映你最近的事业和生活的状况？
二、回顾守则练习，你有何感受？你做过什么？你想过什么？你看见了什么？对于
自己的生命你有什么体验？你认为与团队要建立一个什么样的关系？
三、直到现在，我在这人训练课程中，我发现我自己的是……
四、为了创造最大的价值，下面的课程我承诺参与的方式是……；参与程度是……
（1--10）
一、假如我以一个百分百负责任的态度生活，我在人生中最大的突破会是（事业、
家庭、健康、社会交际……）
二、列举在你最近的工作生活中，被逼要做的事或被逼的行为（如：我被逼要加班），
现在你在实践以我选择了的态度面对，你的体验是……
三、直到现在，我在这次训练中发现自己的是……
四、继续这个体验的历程，你将如何学习参与以下训练？
一、我在红黑游戏中，所扮演的角色，象一面镜子，它反映了我在现实生活中是怎样
的……
二、由于我选择的生活方式，我付出了什么代价，他人又付出了什么代价？（员工、同
事、家人、朋友……）
三、我的下一步是……
签名：
一、细想在我的生活中，有哪些人我需要去表示感谢？假如他们就在我的面前，我会
对他们说些什么？
二、你想请你生活中最重要的比如你最希望见到的哪些人出席我们的毕业典礼？
三、承诺跟他们分享你的转变，跟每一位沟通并表达你“醉心的承诺”，令他们也感受
到你的新一面，（找出最少三位你生命中的重要人物）
四、是谁邀请你参加这个课程？在下次课程开始前，经这个人写一封简单的信，表达
新课程作业与作业评价课件
随着教育理念和教学方法的不断更新，评价标准也应随之调整和完 善，以适应新的教育环境。
提高评价标准的透明度
评价标准应清晰明确，学生和家长应了解评价的依据和标准，以便 学生更好地自我评估和改进。
评价方法的创新与实践
多元化评价方法
新课程作业评价应采用多种评价方法，包括书面作业、口头表达、 实践活动等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力。
鼓励教师自我发展
鼓励教师积极探索新的教学方法和评价手段，不 断更新知识和技能，以满足新课程的要求。
建立合作交流平台
搭建教师之间的合作交流平台，促进教师之间的 经验分享和互相学习，提高整体教育教学水平。
谢谢
THANKS
03
英语作业设计
英语作业设计应注重培养学生的英语听说读写能力，可以设置一些听力
和口语练习、阅读和写作练习等作业形式，让学生通过实际应用来提高
英语水平。
02 作业评价标准与实施
CHAPTER
作业评价的目标与原则
目标
通过作业评价，了解学生的学习 情况，为教师提供反馈，帮助学 生提高学习效果。
原则
公平、客观、标准明确、评价方 式多样化。
这类作业主要是为了拓展学生的知识应用 能力，一般需要学生结合实际生活或实际 工作场景来完成。
探究创新类作业
阅读写作类作业
特色课程作业设计方案
特色课程作业设计方案
特色课程作业设计方案
一、方案背景
为了培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，我校计划开设一门特色课程作业。该课程旨在通过实践项目，引导学生动手实践，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、课程目标
1. 培养学生的实践动手能力。通过实践项目，让学生亲身参与实践活动，提升其动手实践的能力。
2. 培养学生的创新能力。通过实践项目，鼓励学生尝试创新解决问题的方法和思路，培养其创新意识和能力。
3. 培养学生的团队合作能力。通过实践项目，让学生加强团队合作，培养其与他人合作的能力。
三、课程内容与方法
1. 课程内容
该课程以实践项目为主线，通过多种形式的实践活动培养学生的实践能力。具体内容包括：设计、制作和调试一个小型机械装置、制作一个简单的电子产品、开展一个社会调查项目等。
2. 教学方法
（1）探究式学习方法：鼓励学生主动参与课程活动，以问题为导向，引导学生探索解决问题的方法和思路。
（2）项目驱动式学习方法：通过实践项目来促进学习，让学生在实践中学习和提高。
（3）合作学习方法：鼓励学生在小组中合作完成实践项目，培养其团队合作能力。
四、课程组织与评价
1. 课程组织
该课程每周设置2节课，每节课3小时，总共开设16周。课程时间主要用于学生的实践活动，教师将提供项目指导和问题解答。
2. 课程评价
（1）实践项目成果评价：评价学生的实践项目成果，包括设计、制作和操作的质量。
（2）团队合作评价：评价学生的团队合作能力，包括与他人的合作态度、沟通能力和工作效率。
（3）口头报告评价：学生需对自己的实践项目进行口头报告，评价其表达能力和沟通能力。
作业设计课程教案模板范文
课程名称：作业设计
授课班级：XX年级XX班
授课教师：XXX
教学时间：XX课时
教学目标：
1. 知识与技能目标：
（1）了解作业设计的概念、原则和分类。
（2）掌握作业设计的基本步骤和方法。
（3）能够根据教学内容和学情设计合理、有效的作业。
2. 过程与方法目标：
（1）通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的合作能力和问题解决能力。
（2）通过实际操作，提高学生的作业设计能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）培养学生严谨治学、精益求精的学习态度。
（2）激发学生对教育工作的热爱和责任感。
教学重点：
1. 作业设计的概念、原则和分类。
2. 作业设计的基本步骤和方法。
教学难点：
1. 如何根据教学内容和学情设计合理、有效的作业。
2. 如何在实际操作中提高作业设计能力。
教学过程：
一、导入新课
1. 引导学生回顾以往学习中遇到的作业问题，激发学生对作业设计的兴趣。
2. 提出问题：如何设计出既有趣又有教育意义的作业？
二、新课讲授
1. 作业设计的概念、原则和分类
（1）介绍作业设计的概念，如：作业是学生在教师指导下，独立完成的学习任务。
（2）阐述作业设计的原则，如：针对性、层次性、趣味性、创新性等。
（3）讲解作业设计的分类，如：知识性作业、技能性作业、实践性作业等。
2. 作业设计的基本步骤和方法
（1）分析教学内容，确定作业目标。
（2）选择合适的作业形式，如：书面作业、口头作业、实践作业等。
（3）设计作业内容，确保作业难易适中。
（4）评估作业效果，不断优化作业设计。
三、案例分析
1. 分组讨论：针对某一学科内容，设计一份作业。
课程与教学论作业及答案
1、阐述对“学生发展核心素养”的理解..
所谓“学生发展核心素养”;主要是指学生应具备的;能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力..核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程;可教可学;最初在家庭和学校中培养;随后在一生中不断完善..
所谓的核心素养指在特定情境中;利用和调动心理社会资源;以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴;是社会发展提出的新要求..核心素养是党的教育方针的具体化;是连接宏观教育理念培养目标与具体教育教学实践的中间环节..核心素养的提出;既回答了国家对人才培养的根本性提问;又回应了全球化、信息化背景下社会对人才的需求;既培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力..素养的养成既是个人的勤奋、天赋、悟性发挥作用的结果;也是接受外界教育、训练的结果..因此;在教育中培养学生的素养;特别是人文学科的素养;是分内之事和不可推卸的职责..
中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面;综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养;具体细化为国家认同等18个基本要点..
核心素养培育是素质教育的又一次升华..随着时代的发展与进步;教育领域各种改革的号角已经吹响;核心素养成为当今课堂教育的首要目
标..提升学生的核心素养;可以提升综合能力;转变教学现状;对于构建和和谐课堂具有重要的意义..
新课程理念下的作业设计
新课程理念下的作业设计
作业是小学数学教师的一项重点工作，它对于检查教学效果，提高教学
质量，指导学生学习，调整教学方案，转化后进生的学习，发挥着十分重要的作用。它是师生双方获得信息的重要窗口，也是师生情感交流的平台。学生对数学
学习往往是通过作业,以达到对知识的理解和巩固,因此检查作业是数学教学过程
中的重要环节, 那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在
做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面谈几点自己的认
识与体会:
一、作业布置存在的误区
随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而,
对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关
注得并不多。长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的
练习,学生沉溺于题海战术中。老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择
余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导
致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,
限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇一律是打对错,缺乏人文性的
激励,学生被动应付,主动性得不到发挥。剖析作业布置的现状,主要表现为：一
是例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;二是单
纯计算的题目多,应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求
独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分
课程视域下的单元作业
课程视域下的单元作业
在课程视域下，单元作业是指在教学过程中针对特定单元内容而布置
的作业。它的目的是巩固学生对所学知识的理解和掌握程度，促进学生的
学习和思考能力的发展。在完成单元作业时，学生需要运用所学知识进行
分析、归纳和综合等思维活动，通过动手实践，进一步巩固所学知识，并
培养学生的问题解决能力和创新思维。
单元作业具有一定的特点和要求。首先，单元作业通常要求学生对所
学内容进行总结归纳，并加以分析和解释。这有助于学生对知识点的理解
和运用能力的提高。其次，单元作业往往是实践性的，要求学生通过实际
操作和实践活动来巩固和应用所学知识。这有助于学生将所学知识与实际
问题相结合，并培养学生的实际操作和解决问题的能力。最后，单元作业
要求学生独立思考和解决问题的能力。学生需要运用所学知识进行分析和
推理，形成自己的观点和思考，并给出相应的解决方案。
对于教师来说，单元作业是对学生学习情况的考察和评价的重要途径。通过学生的作业可以了解学生对所学内容的理解程度和运用能力。同时，
教师可以通过对学生的作业进行批改和评价，给予学生相应的指导和建议，促进其进一步改进和提高。
对于学生来说，单元作业是学习过程中的一个重要环节。通过完成作业，学生可以巩固所学知识，并培养学习动力和独立思考的能力。同时，
学生还可以通过与同学的交流和讨论，进一步扩展自己的思维和视野。
总之，单元作业在课程视域下扮演着重要的角色。它是教学过程中的
一个重要组成部分，通过完成作业，学生可以巩固和应用所学知识，并培
养一系列重要的学习和思考能力。因此，教师应该合理设计和布置单元作业，并及时对学生的作业进行批改和评价，以促进学生的全面发展。
课程作业总结报告(一)
课程作业总结报告(一)
课程作业总结报告
一、引言
本报告是对课程作业进行全面总结的文章，旨在分享和总结课程作业经验，为课程的改进提供参考。
二、背景
在本课程中，学生需要完成一系列的作业任务，涉及多个学科领域的知识与技巧，旨在提高学生的综合能力和创造力。
三、课程作业总结
针对课程作业，本报告总结如下：
1. 作业1：主题选择与构思
•任务要求：选择一个具有挑战性和创新性的主题，并提出相应的构思方案。
•经验总结：
–选择的主题应与自己的兴趣、专业相关，并有一定的研究价值。
–构思方案需要充分考虑可行性和创新性，避免过于简单或复杂的方案。
2. 作业2：方案设计与实施
•任务要求：基于选定的主题，设计并实施相应的方案。
•经验总结：
–方案设计应结合实际情况，考虑可行性和资源限制。
–实施过程中需注意时间管理，确保按时完成各项任务。
3. 作业3：成果展示与评估
•任务要求：展示方案实施的过程和成果，并对成果进行评估。
•经验总结：
–成果展示应清晰表达方案的核心思想和实现效果。
–评估结果需要合理客观，包括自我评估和他人评估。
四、改进建议
基于对课程作业的总结，本报告提出以下改进建议： 1. 增加对
主题选择和构思的指导，引导学生选择具有挑战性和研究价值的主题。
2. 加强对方案设计与实施的培训，帮助学生更好地处理实际情况和资
源限制。 3. 提供更具体的成果展示和评估要求，帮助学生更好地展
示成果和评估效果。
五、结论
通过对课程作业的总结与分析，可以发现其中存在的问题和改进
的空间。通过改进建议的实施，可以提高课程的教学质量和学生的综
课程内作业的评价方式
课程内作业的评价方式
1. 完成度，教师会评估学生作业的完成度，包括是否按时提交、是否完成了所有要求的部分等。这可以体现学生对作业的重视程度
和自律能力。
2. 准确性，教师会评估学生作业中的内容准确性，包括答案的
正确性、数据的准确性等。这可以体现学生对知识掌握的程度。
3. 创意性，对于一些开放性的作业，教师可能会评估学生的创
意性和独立思考能力，看学生是否能够提出新颖的观点或解决问题
的方法。
4. 表达与组织能力，对于需要书面表达的作业，教师会评估学
生的表达能力和逻辑组织能力，包括语言表达是否清晰、逻辑是否
严谨等。
5. 反馈和建议，教师会针对学生的作业给予及时的反馈和建议，帮助学生了解自己的不足之处并提供改进的方向。
评价方式可能会根据具体的课程和作业类型有所不同，但总的
来说，评价方式旨在全面地考察学生的学习情况，帮助他们全面发展并提高学习成绩。
课程作业论文六篇
课程作业论文六篇
课程作业论文范文1
（一）对课程学问点的吸纳程度不够，导致课程前期理论与后期设计实践结合不紧密。
（二）缺乏系统的设计学问体系，导致设计趋向表面化。
（三）设计视野狭窄，难以突破传统的设计方法。
（四）创新性设计思维缺乏，设计创新性严峻不足，主要表现为设计思路局限于常规认知上。
（五）专业爱好建立在临时对设计过程的愉悦性感受上，难以形成坚决的专业信念。
二、同学作业中的问题反思
（一）在课程教学中
课程教学现多为常规性教学方式，其教学方法及教学进度支配也多停留于近似常规式，因而在课程中难以使同学将课程学问贯穿于整门课程亦或是相连课程中。在这样的状况下，应当反思及优化课程体系的支配，转变虽提倡同学本位，实则多为老师主体的现实。
（二）在设计调研阶段中
设计任务现多为虚拟性设计，调研实为模拟实际项目的一项前期任务，但同学将两者之间分别，使老师不得不反思虚拟性设计带来的弊病，当然这在肯定程度上也与同学对课程内容的迁移力量有关。因此，能否引进非虚拟或高度虚拟性设计任务实则需要深思。
（三）在课程作业的指导上
课程作业较为真实地反映出同学对课程学问的把握力量和运用力量，作业质量的优劣也反映了同学对相连课程、相关学科学问的把握程度，这对老师是一个挑战。由于即使老师能掌握自己的课堂，也不能保证其他课程的学习质量，况且每个同学个体的学问结构都不同。因而，在课程作业指导上不能同标准同要求，需要因材施教。
（四）在同学的创新性思维培育上
由教学实践可以看出，设计专业同学的创新性思维明显欠缺，这对同学将来的进展非常不利，老师应注意对这一现状的反思。在各个环节尽快弥补教学上的陈习漏洞，完善专业学问结构，加快步伐改进教育教学方式，鼓舞同学创新性思维表达，培育他们的专业讨论力量与创新力量。
课程作业指导书范例
课程作业指导书范例
一、背景介绍
本课程作业指导书旨在帮助学生正确理解课程作业的要求，并指导他们在规定的时间内完成高质量的作业。本指导书是以相关课程的教学大纲和教师的要求为基础编写的，旨在帮助学生掌握关键知识和技能，提供学习的指导和支持。
二、作业目的
本次作业的主要目的是帮助学生从实践中掌握所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。通过完成作业，学生将有机会应用所学知识解决实际问题，并深化对课程内容的理解与应用能力。
三、作业要求
1. 任务描述：详细描述作业任务和要求，确保学生了解要解决的问题和任务的具体内容。
2. 提交截止日期：明确作业的提交截止日期，以便学生合理安排时间，并按时提交作业。
3. 作业格式：规定作业的格式要求，如字数限制、排版要求等。鼓励学生以清晰、简洁的方式呈现作业内容。
4. 参考资料：提供相关的参考资料，以便学生理解和解决问题。鼓励学生使用学校图书馆或学术数据库获取可靠的参考资料。
5. 提问机制：为学生提供提问的渠道和答疑的方式，以便他们在遇到困难时及时获得帮助和指导。
四、作业流程指导
1. 理解任务：学生首先需要仔细阅读作业任务描述，确保准确理解要解决的问题和任务的具体内容。
2. 资料收集：学生应该从教材、参考资料、学术文章等渠道收集相关的资料和信息，并对所需知识进行深入学习和研究。
3. 问题分析：学生应该对作业任务进行全面分析，识别关键问题和潜在挑战，并制定解决方案和实施计划。
4. 论证和实践：学生应该通过逻辑思考和实践操作，运用所学知识和技能寻找解决问题的方法和方案，并进行论证和实践验证。
《综合实践活动课程设计》作 业
《综合实践活动课程设计》作业作业
1．第1题
综合实践活动课程评价不具有哪个特点
A.同学自主性
B.全面性
C.过程性
D.多元性
您的答案：A
题目分数：1.0
此题得分：1.0
2．第6题
综合实践活动课程的目标是培养同学的（）
A.综合实践活动课程的目标是培养同学的创新能力
B.综合实践活动课程的目标是培养同学的动手能力
C.综合实践活动课程的目标是培养同学的实践能力
D.综合实践活动课程的目标是培养同学的学科能力
您的答案：A
题目分数：1.0
此题得分：0.0
3．第7题
综合实践活动课程的校外课程资源不包括（）
A.社区资源
B.家庭资源
C.小学资源
D.社会资源
您的答案：B
题目分数：1.0
此题得分：1.0
4．第8题
下列哪种说法是错误的？
A.综合实践活动课程包括认知层面的目标
B.综合实践活动课程包括过程与办法层面的目标
C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标
D.以上说法都不对
您的答案：D
题目分数：1.0
此题得分：1.0
5．第14题
综合实践活动的主题不包括（）
A.学习系统的学科学问
B. 以讨论性学习为主的探索活动
C.实际应用的设计类活动
D.以社会考察为主的体验性活动
您的答案：A
题目分数：1.0
此题得分：1.0
6．第15题
下列以讨论性为主的探索活动的实施程序哪个是正确的
A.产生问题-确定主题-组建小组-制定方案-开展活动-总结成绩-展示沟通-评价反思
B.产生问题--组建小组-确定主题-制定方案-开展活动-总结成绩-展示沟通-评价反思
C.产生问题--制定方案-组建小组-确定主题--开展活动-总结成绩-展示沟通-评价反思制定方案-
课程与教学论作业
一、名词解释（每题10分,共3题,计30分）
1、课程
答：（1）课程作为学科.定义：课程是指所有学科(de)总和,或学生在教师指导下各种活动(de)总和.
（2）课程作为目标或计划.定义：课程是教学过程要达到(de)目标、教学(de)预期结果或教学(de)预先计划.
（3）课程作为学习者(de)经验或是体验.定义：课程是学生在教师指导下所获得(de)经验或体验,以及学生自发获得(de)经验或体验.
2、“教教材”与“用教材教”
答：“教教材”和“用教材教”是两种截然不同(de)教材观.“教”教材,考虑(de)出发点是传授,是强调如何把书本知识传递给学生,是以知识为本位(de)；用教材“教”,立足点是放在学习对象身上,注重教学行为与学习行为(de)同步相谐,注重知识传授中(de)能力培养.前者是教书,后者是教人.
3、学习方式
答：学习方式是学生在完成学习任务时基本(de)行为和认知(de)取向,它不是指具体(de)学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面(de)基本特征.
二、简答（每题10分,共3题,计30分）
1、简述有效教学(de)三个考量指标.
答：根据学生学习有效性(de)三个考量指标.学习速度：学习特定内容所花费(de)时间；学习结果：学生在学习过程中发生(de)变化、获得(de)进步或取得(de)成绩；学习体验：所伴随或发生(de)心理感受.主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间(de)教学之后,使学生获得具体(de)进步或发展.
2、如何处理教学预设与生成(de)关系
(完整版)课程与教学论作业
课程与教学论作业
同学们选取自己或他人的教育教学工作的某个案例（如一份教案或教学实录、一篇教学故事或教学反思等），简述案例的主要内容并结合所学的课程与教学理论对案例作出评价分析，做到文字表达流畅、条理清楚，观点明确并言之有理，字数不少于1500字。
案例分析：（教案分析）
人教版地理必修1
第四章第三节河流地貌的发育
一、案例主要内容
本教案的主要包括如下内容：
目标分析：
一课标要求：结合实例，分析地表形态变化的内外力因素。
二知识与能力：
1．了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的
影响，理解河谷的形成过程。
2．了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。
3．理解洪积扇、冲积、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响。
4．阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
5．阅读河流堆积地貌示意图，能够分析分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。三情感、态度和价值观：树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点。
教学重点
1. 流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响
2. 流水堆积地貌的形成
教学难点
1. 流水侵蚀地貌的形成原理
2. 流水堆积地貌的形成原理
教具准备
多媒体课件
课时安排1课时
教学方法：合作探究法，引导分析法和举例法等
教学过程（略）：包括新课导入、学生分组探究讨论、教师引导分析和补充、随堂练习等。
课后作业（略）：详见练习册
板书设计：
第三节：河流地貌的发育
河流侵蚀的类型及对河流的影响
侵蚀地貌河谷的形成原理
一、河流地貌
冲积平原的组成影响聚落堆积地貌洪积一冲积平原
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【课程作业】
1、某厂有一台设备，购置价格为20000元。目前该设备升级型号市价为22000，设备按直线法折旧，年折旧率6%，当设备使用10年后，需进行一次大修。设修理后大修周期缩短为8年，生产率降低系数为0.98，每年的维修费用平均比上一修理周期增加500元。第一次大修预算费用为8000元。若该设备不修理转让给其他单位可得13000元。试分析该设备第一次大修理的经济性。
2、当该设备使用18年后需进行第二次大修理，设其下一次大修理周期缩短至7年，每年维修费用平均比第一次大修理周期内的费用增加600元。生产率降低系数为0.95。预算大修理费用为12000，若不修理，转售旧设备可得4000元。试分析进行第二次大修理的经济性。
3、在第二次大修理不经济，则应考虑进行技术改造，若花5000元进行改装，使设备性能有所提高，每年节省工时600小时，每个工时成本按5元计算。若要求在第三个修理周期的7年时间内回收改造投资，试分析其经济性。