第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案(人教版九年级下)

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人教版九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案

第11课东欧社会主义国家的改革与演变
教师 :“东欧”作为政治地理概念，是指位于欧洲东南部和中部地区、苏联西侧的8个国家，它们是：保加利亚、罗马尼亚、
捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、德意志民主共和国和南斯拉夫。

这些
国家在第二次世界大战后曾经按照苏联模式建立起社会主义制度，
并与苏联结盟，成为社会主义阵营的成员。

既然同是社会主义国家，
那么这些东欧国家在二战后的发展历程与苏联相似吗？今天，
就一起来学习第11课“东欧社会主义国家的改革与演变”
（二）教师引领，合作探究：
波兰工会团结获胜推倒柏林墙
立陶宛独立
那么，东欧国家发生的社会制度根本转变，走上资本主义道路以后，有没有给各国人民带来实惠的生活？
展示：材料。

新人教版九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案1

《东欧社会主义国家的改革与演变》教案教学目标一、知识与能力通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

二、过程与方法通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。

使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

三、情感态度价值观通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

教学重点和难点“匈牙利的改革”是本课的重点目。

东欧剧变的原因是本课的难点。

教学设计思路上一节课讲述的是“苏联的解体”，本课承接上节课的内容，讲述其他社会主义国家（除中国外）的社会主义进行的道路，主要介绍的内容就是，社会主义国家（匈牙利、捷克斯洛伐克）的改革的一些情况，以及这些社会主义国家最终走向解体的过程，最终导致东欧的剧变。

为了更好地学习本课内容，课前可以让学生任意搜集一个东欧国家从走上社会主义道路到剧变的历史进程的有关资料，课上展示给大家看，并可作为课堂讨论时自己的论据。

指导学生分析东欧剧变的原因时，注意引导学生从内、外因两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。

教学媒体幻灯片、视频、课件、图片教学过程【导入新课】（二战后欧亚社会主义国家示意图，讲述）大家回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路。

结合地图明确东欧各国都包括哪些国家？（回答）（讲述）上一节课，我们讲到作为世界上第一个社会主义国家——苏联的解体。

那么包括在苏联之内的其他社会主义国家的命运又是怎样的呢？它们是同苏联一样，最后脱离了社会主义阵营，还是继续坚持这社会主义？（回答）（讲述）80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。

(水滴系列)初中九年级历史下册第五单元第11课东欧社会主义国家的改革与演变名师教案新人教版

第11课东欧社会主义国家的改革与演变一、教材内容分析教材的编写分为两部分，第一部分为匈牙利的改革，包含的知识点为匈牙利改革的背景和改革的主要内容，同时介绍了其他国家的改革及结果；第二部分为东欧剧变，东欧剧变是二十世纪一次巨大的政治变化，给世界带来重大影响，改变了世界格局，是社会主义运动发展过程中的最大挫折。

教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标提供了发挥的空间。

二、课程标准以匈牙利为例，了解东欧剧变。

三、教学目标知识与能力1、以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动，把握二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程。

2、通过阅读素材资料，培养学生阅读史料，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力。

3、通过探究东欧剧变的原因、性质和后果，培养学生用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。

过程与方法1、运用探究式学习方法，以小组合作，竞争的方式，培养学生的合作意识和探究能力。

2、通过出示大量的文字、视频、图片等素材，引起学生兴趣，并引导学生进行深度思考，提升学生阅读、综合感悟历史事件的能力。

3、通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。

情感、态度与价值观1、通过学习20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚进行改革出现的失误，到80年代末终于发生剧变的史实，引导学生正视曲折，吸取教训，使学生感悟到社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

2、我们要吸取东欧的经验教训，根据自己的国情，实事求是地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

四、学习重点、难点重点：匈牙利的改革。

难点：东欧剧变的原因。

五、教学流程（一）创设情境，导入新课：教师：1989年12月25日，罗马尼亚人民在激烈的枪炮声中，战战兢兢的度过了一年一度的圣诞节。

罗马尼亚总统齐奥塞斯库，这个曾经坐在金字塔顶端的政治偶像，这个毫无瑕疵的“国父”却在这一天沦为阶下囚，被自己的士兵乱枪打死在布加勒斯特市的郊外，留给历史一具布满弹孔的肮脏而丑陋的躯体。

第11课东欧社会主义国家的改革与演变精品教案(人教版九年级下册)

第11课东欧社会主义国家的改革与演变精品教案（人教版九年级下册）教时1教学三维目标基础知识了解以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动把握二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程能力训练过程方法整理线索理解原因东欧各国是怎样走上社会主义道路的？匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？“布拉格之春”事件说明了什么？从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？比较成败总结规律东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？东欧剧变对我们有哪些启示？情感态度价值观唯物史观从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末终于发生剧变正视曲折汲取教训社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路教学重点难点教学重点匈牙利的改革教学难点东欧剧变的原因教学方法阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论学习方法1.为了更好地学习本课内容，课前可以让学生任意搜集一个东欧国家从走上社会主义道路到剧变的历史进程的有关资料，课上展示给大家看，并可作为课堂讨论时自己的论据。

2.指导学生分析东欧剧变的原因时，注意引导学生从内、外因两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。

板书设计教学反思教学过程及内容教师活动学生活动（一）导入新课：温故知新1.展示、比较《1985年东欧行政图》和现在《东欧行政图》。

（为什么会发生变化？）2.二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?（出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。

80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。

提出问题：东欧为何会发生剧变?）（二）课件演示学习目标、导读提纲1、匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？2、“布拉格之春”事件说明了什么？3、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？4、东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？5、东欧剧变对我们有哪些启示？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。

人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计

人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计一. 教材分析本课《东欧社会主义国家的改革与演变》是九年级历史下册的第11课。

这部分内容主要介绍了东欧社会主义国家在20世纪80年代至90年代的经济改革和政治演变。

教材通过详细叙述东欧各国在经济改革中的尝试以及政治体制的演变，揭示了东欧剧变的内在原因和外部因素。

教材内容丰富，涉及东欧各国的改革措施、改革成果以及剧变过程中的重大事件。

二. 学情分析初三学生对东欧社会主义国家的改革与演变已经有了一定的了解，但对于东欧剧变的深层次原因和影响还需要进一步引导和探讨。

学生需要通过本课的学习，能够把握东欧社会主义国家改革与演变的主要历程，理解东欧剧变的原因和影响，提高历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东欧社会主义国家在经济改革和政治体制改革中的主要措施和成果，掌握东欧剧变的内在原因和外部因素。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析东欧社会主义国家改革的原因和影响，提高历史分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对东欧社会主义国家改革与演变的关注，认识到社会主义发展道路的多样性，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：东欧社会主义国家改革与演变的主要历程及其原因和影响。

2.教学难点：东欧社会主义国家改革与演变的内在原因和外部因素的分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示相关的历史图片、视频等，为学生营造真实的历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。

3.案例分析法：选取具有代表性的东欧国家改革与演变的案例，进行深入剖析，使学生更好地理解改革与演变的过程和原因。

六. 教学准备1.教师准备：收集相关的历史资料、图片、视频等，制作多媒体课件，准备教学用具。

2.学生准备：预习教材内容，了解东欧社会主义国家改革与演变的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东欧社会主义国家改革与演变的图片和视频，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课内容的兴趣。

人教版九年级历史下册第5单元《第11课东欧社会主义国家的改革与演变》教案

一、课标要求：以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。

二、教材分析：①主要内容：本课有两个知识点，匈牙利的改革、东欧剧变。

②编者意图：教材的编写分为两部分，第一部分为匈牙利的改革，包含的知识点为匈牙利改革的背景和改革的主要内容，同时介绍了其他国家的改革及结果；第二部分为东欧剧变，知识点东欧剧变的过程，教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标提供了发挥的空间，但是我感觉知识点不到位，需要教师与学生共同进行探究。

③教材地位：东欧剧变是二十世纪一次巨大的政治变化，给世界带来重大影响，改变了世界格局，是社会主义运动发展过程中的最大挫折，需要客观正确的认识，属于次重点知识，要求学生达到理解层面。

④教材处理：我的设计思路是，采用探究的方式，根据所给出的材料展开学习活动，以匈牙利改革为例，理解东欧各国经济发展状况，了解东欧剧变的经济原因；再结合课文中东欧剧变的过程，展开探究活动，理解东欧剧变的原因、实质、影响和启示。

三、教学目标：①知识与能力：了解匈牙利的背景，总结改革内容、根据内容分析改革的作用。

培养学生表达历史的能力；培养学生分析概括能力以及阅读理解材料解决实际问题的能力。

通过课文分析东欧剧变的实质以及影响，反思带给我们的启示，培养学生分析概括能力以及获取信息并处理信息的能力、表达历史的能力；培养学生实际运用的能力。

②过程与方法：围绕土匈牙利改革以及东欧剧变，展开探究活动，培养学生的阅读、思考、分析、迁移能力。

③情感态度与价值观：认识到东欧剧变是社会主义运动的暂时挫折，只是斯大林模式的失败而不是社会主义的失败。

四、教学重难点：本课的重点是匈牙利改革的进行和东欧剧变的原因、影响、启示。

难点是理解东欧剧变的实质，分析并理解东欧剧变的历史影响。

在处理内容上，采用课内外材料引导，通过总结匈牙利改革时的国际国内形势，展开探究，理解东欧各国改革的背景。

最后从内容方面分析改革的意义及局限性，深化对知识的理解。

人教版九年级历史下册《五单元社会主义国家的改革与演变第11课东欧社会主义国家的改革与演变》教案_9

第11课东欧社会主义国家的改革与演【教学重难点】1．重点：“匈牙利的改革”。

2．难点：东欧剧变的原因。

【教学过程】【导入新课】师：二战后欧亚社会主义国家示意图或课本65页，大家回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路？学生回答。

师：上一节课，我们讲到作为世界上第一个社会主义国家——苏联的解体。

那么包括在苏联之内的其他社会主义国家的命运又是怎样的呢？它们是同苏联一样，最后脱离了社会主义阵营，还是继续坚持这社会主义？今天我们就来学习东欧国家的社会主义的改革与演变。

【讲授新课】一、匈牙利的改革1．请同学们结合课本，完成导学案的知识梳理。

教师检测学生的自学情况，选择题的形式。

2．师：东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有很大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。

首先我们就来看看在匈牙利进行的改革。

它为什么要进行改革呢？（回答）用课本上的语言。

教师补充：匈牙利的改革是东欧各国改革中较为突出的，也是较早的。

这就是因为斯大林模式的僵化，阻碍了匈牙利经济的发展，使得它们的经济建设走了不少弯路。

经济上的发展缓慢，也给政治发展带来了不利的影响，导致了“匈牙利事件”的发生。

师生共同了解事件的经过。

3.匈牙利社会主义工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对政治经济体制进行了局部调整和改革。

那么改革的具体措施都有哪些呢？（回答）给学生时间背诵。

（讲述）我们可以看出，匈牙利的改革涉及到政治、经济的很多方面，进行如此大规模的改革，将给匈牙利带来什么影响？（回答）（讲述）改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定。

4．除匈牙利以外，其它的一些东欧国家也进行了改革，谁能举例说明？（回答）（讲述）1968年，捷克伐克的改革开始是比较有成效的，但是这场改革却在苏联的强大压力之下，走向了终结。

这件事说明了什么？（回答）这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。

这也是东欧剧变的历史原因。

九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案新人教版(2021年整理)

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东欧社会主义国家的改革与演变时间第周第课时课题11东欧社会主义国家的改革与演变课型知新课教学目标东欧社会主义国家的改革与演变教学重点东欧剧变教学难点东欧剧变教学设计教师活动学生活动（展示板书：第11课东欧社会主义国家的改革与演变）师:二战结束后,欧洲有哪些国家走上了社会主义道路？1（展示板书：2、匈牙利的改革）师：请问,匈牙利改革是在怎样一个环境下开始的？和苏联有没有关系?又是如何进行改革的？生：（略）匈牙利也因此被誉为“东欧消费者的天堂".师,那么，匈牙利卡达尔的改革有没有什么不足呢？难道匈牙利的经济因此进入了一个长期的发展时期？师：在50年代初期，捷克斯洛伐克也实行高度集中的中央计划管理体制。

从60年代开始,捷经济严重恶化，政府财政赤字达50多亿克朗，人民不满情绪日益增长,特别是波匈事件相继发生，推动了捷克斯洛伐克国内改革力量的日益发展。

1968年初,改革生讨论东欧国家改革的原因和结果怎样。

派杜布切克出任党中央第一书记,4月捷共公布了推行政治经济体制全面改革的《行动纲领》，宣布捷“将进行实验，给予社会主义发展以新的形式”。

捷克斯洛伐克在1968年春出现的改革新气象被舆论界称作“布拉格之春”.捷共的改革方针虽然得到本国人民的拥护，却遭到苏联的猜忌和反对，以勃列日涅夫为首的苏联领导人把捷共全面突破“斯大林模式"的改革尝试看作脱离社会主义道路的企图，他们认为“布拉格之春”是“反苏的"“自由化运动"，决心加以扼杀，以避免东欧其他国家加以效仿。

新人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革和演变》教学设计

新人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革和演变》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革和演变》主要介绍了二战后东欧社会主义国家的改革和演变过程。

本节课内容较为复杂，涉及多个国家的改革历程，包括匈牙利的卡达尔、捷克斯洛伐克的胡萨克、波兰的盖莱克以及苏联的戈尔巴乔夫等领导人的改革措施和影响。

教材通过这些实例，揭示了东欧社会主义国家在改革过程中面临的困境和挑战，以及最终导致东欧剧变的原因。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了二战后社会主义国家的建立和发展，对于东欧社会主义国家的改革和演变有一定的认知基础。

但学生在分析改革过程中可能会遇到的问题和挑战方面，还需要进一步引导和培养。

此外，学生对于东欧剧变的影响和意义也需要深入探讨。

三. 教学目标1.了解东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果。

2.分析东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战。

3.探讨东欧剧变的原因、影响和意义。

4.培养学生的分析、综合、评价能力。

四. 教学重难点1.东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果。

2.东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战。

3.东欧剧变的原因、影响和意义。

五. 教学方法1.讲授法：讲解东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果。

2.案例分析法：分析东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战。

3.讨论法：探讨东欧剧变的原因、影响和意义。

4.小组合作法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材：新人教版九年级历史下册。

2.课件：制作东欧社会主义国家改革和演变的课件。

3.资料：收集东欧社会主义国家改革的相关资料。

4.视频：准备东欧剧变的相关视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料简要介绍东欧社会主义国家改革的背景，引发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解东欧社会主义国家改革的背景、过程和结果，让学生了解改革的基本情况。

3.操练（10分钟）分析东欧社会主义国家改革中面临的问题和挑战，让学生通过案例了解改革的困难。

人教版九年级历史下册《五单元社会主义国家的改革与演变第11课东欧社会主义国家的改革与演变》教案_11

《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计课标要求：二战之后，人类维护世界和平的意识和能力大大提高，因此，尽管战后不久就发生了“冷战”，但世界在整体上保持了和平状态。

在战后相对和平的国际环境下，社会主义从一国发展到多国，它们的经济在改革中曲折前进，加快了从农业国向工业国的过渡，人民的生活水平和接受教育的程度大大提高。

东欧剧变和苏联解体，只是一种已经僵化的社会主义模式的失败，并非整个社会主义制度的失败。

教学目标1.掌握二战后东欧社会主义国家的发展与改革，匈牙利改革，80年代末东欧剧变。

2.进一步认识社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的，要吸收东欧各国的经验教训，从国情出发实事求是，走具有本国特色的社会主义道路。

3.分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及巨变原因，进一步培养学生历史分析归纳能力。

重点：匈牙利改革难点：东欧剧变的原因教学过程导入提问：出示“二战后的欧亚社会主义国家”图1.第一个社会主义国家是谁？（苏联）2.二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路？（二战后社会主义由一国扩大为十几个国家，阵容壮大）结合地图明确东欧地理概念，（“东欧”作为政治地理概念，指位于欧洲东南部和中部地区、苏联西侧的8个国家，它们是：保加利亚、罗马尼亚、波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、德意志民主共和国和南斯拉夫。

）背景介绍：这些国家在二战后曾经按照苏联模式建立起社会主义制度，并与苏联结盟，成为社会主义阵营的成员，（1948年南斯拉夫因与苏冲突被开除出社会主义阵营，1962年阿尔巴尼亚与苏联决裂退出阵营）。

东欧各国在战后以苏联的“斯大林模式”为榜样，展开了对国民经济的改造，到50年代初各国基本上都确立了苏联模式的政治经济体制和趋同于苏联的社会结构，同时也不可避免地接受了苏联模式消极面的影响，表现出与苏联同样的弊端。

冷战条件下，东欧国家难以突破苏联模式的框框，80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折，东欧为何会发生巨变？今天我们来学习“东欧社会主义国家的改革与演变”。

人教版历史九年级下册第五单元第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案

授课人学科历史年段班级时间：课题第11课东欧社会主义国家的改革与演变考纲要求教学目标1、通过学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展与改革，以及80年代末的东欧剧变。

2、通过学习，进一步培养学生历史分析与归纳能力。

3、通过学习，使学生进一步认识到社会主义的发展历经曲折，只有结合本国国情，探索具有本国特色的社会主义建设道路。

教学重点难点重点：匈牙利的改革难点：东欧剧变的原因教学步骤设计课前检测检测内容1．20世纪80年代后期，苏联改革未能取得良好效果。

1986年至1988年，国民收入增长率仅为2.8%，反而低于改革之前。

当时领导改革的是（）A．斯大林B．赫鲁晓夫C．戈尔巴乔夫D．叶利钦2．某小论文的内容，主要是“宣扬人道的社会主义、放弃一党制、实施社会经济发展战略”。

可见，该文的主题是（）A．新经济政策的推行B．斯大林模式的形成C．赫鲁晓夫上台执政D．戈尔巴乔夫的改革3．“它结束了曾对20 世纪的人类社会产生深刻影响的一种发展模式的实践，也结束了曾在战后45 年间主导国际政治的两极格局。

”材料中的“它”指的是（）A．德国分裂B．捷克斯洛伐克一分为二C．苏联解体D．南斯拉夫一分为五结果1989年12月25日，罗马尼亚人民在激烈的枪炮声中，战战兢兢的度过了一年一度的圣诞节。

那一年，东欧到底发生了什么？今天我们一同走进东欧那段往事——《东欧社会主义国家的改革与演变》。

一、邯郸学步——照搬斯大林模式1、观察地图，结合课本，你能分析一下东欧作为政治概念的含义吗？学生：东欧指位于欧洲东南部和中部地区、苏联西侧的8个社会主义国家，它们是保加利亚、罗马尼亚、波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、德意志民主共和国和南斯拉夫。

精讲导学2、它们是如何走上社会主义道路的？第二次世界大战后期，苏军占领了东欧的大片土地，战后，在苏联的帮助下，东欧国家纷纷建立人民民主专政的国家，走上了社会主义道路。

第11课 东欧社会主义国家的改革与演变 教案(人教版九年级下)