小学生语文预习能力的培养 六步预习法
小学低年级语文预习策略
小学低年级语文预习策略
以下是小学低年级语文预习的策略：
1. 阅读课文：在开始学习新的课文之前，先阅读整篇课文，了解主题和故事情节。
可以使用指头指着词语或用手指在文字上滑动的方式帮助专注阅读。
2. 标记生词：将不认识的生词标记出来，可以在课文旁边或用彩色笔在文中划出。
在课文后面记录生词的拼音和中文意思。
3. 配合图片：如果课文中有插图或图片，可以仔细观察图片，了解人物或物品的形象特征，为理解课文内容提供参考。
4. 提前预测：根据课文的题目、标题、插图或开头几句话，预测故事的发展。
想象可能发生的情节，这样在阅读时会更加有针对性和主动性。
5. 创设问题：在阅读前，提前思考一些问题，例如主要人物是谁？故事发生在哪里？发生了什么？这样可以帮助提高对课文的理解和记忆。
6. 反复阅读：在初次阅读后，反复阅读课文，尽力理解每个句子的意思。
可以用手指指着每个字，慢慢阅读。
较难的地方可以多读几遍。
7. 记录问题：在阅读时，将自己不理解的地方或有疑问的问题记录下来。
在课后向老师或同学请教，解决自己的疑惑。
8. 朗读课文：在预习结束后，大声朗读课文。
通过朗读，可以提高语感，加深对课文的理解和记忆。
以上是小学低年级语文预习的策略，希望对你有所帮助！。
小学生语文课前预习的方法(超全)
小学生语文课前预习的方法（超
全）
一、通读全文
我们在拿到一篇新课文的时候，可能会有一些不认识的字和词语。
在阅读课文时，要解决以下三个问题：
1.了解课文的大致意思，比如写了什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉了什么知识，抒发了什么感情等等。
要对全文有一个完整、初步的印象。
2.准确地找出所有生字，划出不理解的语句。
3.带着问题再阅读全文。
二、读准字音，了解字词含义
参照拼音，读准生字，对于读不准或者不认识的字，要借助工具书，扫清阅读障碍，多读几遍。
在阅读课文的时候，我们要眼、脑、手并用，把预习时遇到的生字新词用笔划出来。
如果书上有注解，那么可以对照注解，弄懂它的意思;如果书上没有注解，那么就要借助工具书，查一查字典，弄懂它的意思。
查阅工具书在预习、学习上都有很大的帮助。
三、朗读
反复大声地朗读文章，有利于我们理解和记忆文章内容。
预习的朗读可以读三遍，第一遍主要是巩固生字的读音，把课文读
通顺;第二遍主要是了解文章内容、思想意义;第三遍主要是掌握文章结构，写作方法。
四、摘抄
把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过这样长时间的积累，可以提高学生的阅读能力和语言组织能力。
五、思考
通过预习，在对课文有了初步了解后，思考一下，自己在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题，需要在课上听老师讲解或请教的，及时记录下来。
预习时要多用心分析，找出疑问，记在预习笔记上，在上课时带着疑问听讲，有助于我们加深对问题的理解和认识。
语文预习六步法
语文预习六步法面对一篇篇课文,从哪里着手预习,有哪些步骤?就单篇课文学习的一般过程而言,可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步:首先明确要求,抓住重点。
先阅读“导读”“预习”。
这些“导读”“预习”是编者根据《教学大纲》要求和本单元教学目标而设置的本课学习要求,从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面,把要点提示出来,以帮助同学理解课文。
这对我们阅读全文有很大启发和帮助。
做到了这一步,才能做到心中有数。
第二步:初读课文,了解大意。
认真思考课文的题目、题意。
按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号,圈点出字词,找出认识的生字和理解的词语。
速读一遍全文后,能讲出课文大意或主要情节。
这样会增强学生的阅读能力。
第三步:查工具书,理解字词。
对文中的疑难字词,用符号标出,查工具书法辨析、联系上下文理解字义,词义。
第四步:试分段落,思考质疑。
根据自己对课文内容的大体了解,试着划分段落和层次,思考段意和层意。
还要熟读课文,多问几个为什么,标出疑点,以便在听课时有的放矢,或提出质疑。
第五步:瞻前顾后,揣摩练习。
每篇课文后都设计了练习题,预习时可联系前面的预习提示,思考这些练习。
这些练习薄是课文知识训练的重点,编者重在基础知识、语言能力的训练上培养灵活。
运用知识能力。
通过训练,可以熟悉各种题型,掌握一些解题思路和方法。
第六步:重点朗读,反复吟诵。
有些课文,如:诗词优美散文或要求背诵的文段,在速读后,可重点选取一些文段朗读,或吟诵。
有时通过有声的朗读,会收到突悟效果。
长期训练,更会增强语感能力。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。
”只要我们从预习着手,教给学生预习的方法,师生配合,持之以恒,坚持不懈,必将有助于学生自学能力,及语文整体素质的提高。
来稿日期:2010-09-21。
小学生语文预习的方法有些
小学生语文预习的方法有些是学好的重要环节，所以我们在上课前一定要做好的预习，能提高语文课堂学习效率，下面是为大家的关于小学生语文预习的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”，明确这篇课文应掌握的知识和方法，了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等;二读课文，将课文读熟、读懂。
如预习《分马》时，先读“训练重点”，明确学习这篇课文就是要掌握详略主次，主要人物应详写，次要人物要略写，那么在上课时就要围绕这个重点去思考。
读“预习提示”，了解这篇小说写作的背景及梗概、主题，有利于读懂课文，更好解课文。
再朗读课文，弄清故事情节。
弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。
2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料。
在预习课文时，自己查阅有关资料，可以更好地理解课文。
3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等，便于教读课文有针对性地思考问题;画现文中精彩的词句;画出文中不懂的地方;画出课后。
练习在文中涉及到的地方等。
4 “批”：指批注。
将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。
5 “做”：做。
在上抄写字词，做到“四会”。
即会读、会写、会意(弄清意思)、会用(学会运用)。
在笔记本上摘录文学常识、写出等等。
6 “问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。
在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。
以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法，这只是一些肤浅的认识，对六个字的理解不仅仅是这些，但基本思路是这样。
如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处，就可以说过好了课前预习关，过好了这一关，对上好语文课起到重要作用。
语文预习现状及设想
小学语文课前预习的现状及设想《小学语文课程标准》指出，让学生带着问题、带着自己的思想，自己的思维进入课堂。
这就是要求学生进行课前预习，特别是对于中高年级的学生来说，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着教学效率。
一年来，我们课题组成员以严谨的工作态度，有计划、有步骤地实施研究，取得了一些初步成果。
一、授之以法，加强预习的指导性。
通过六步预习法，提出具体的预习要求。
1.读。
读准字音，读通句子，把课文读流利。
并用一两句话概括课文的主要内容。
2.圈。
用自己喜欢的符号画出生字、词、成语不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。
3查。
运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
4划。
划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
5.拓。
如：作者简介、文章的写作背景等可做拓展了解。
6.问。
在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。
二、激之以趣，体现预习的趣味性。
如何让预习作业快乐起来，可以在预习作业的形式上有所创新。
1.改革作业的形式①批注式。
将预习的成果在书上通过圈、划、注、写的方式呈现出来，这种预习的形式较为方便，但缺点是教师不能汇总学生预习的成果。
②表格式。
通过“我是自学小能手”课内外沟通单让学生进行预习。
表格式预习作业的形式具有易统计、易汇。
③图文式把自己的预习成果编成图文并茂的小报。
小报内容呈现四个板块：A、“展示舞台”：将自学心得在此版块中展示。
B、“课堂聚焦”：老师事先提出本课的焦点问题，将探究的成果在此版块展示。
C、“疑问城堡”：将自己的疑惑直观地呈现出来。
D、“课外链接”：引导学生多渠道搜集与文本的相关信息。
批注式、表格式、图文式的预习作业形式，在实践的过程中，教师可以针对文本的特点交替使用。
2.改革评价激励的机制。
（1）评价激励机制，能有效激发并保持学生对预习。
（2）互动式。
将学生分成组，针对课堂中预先布置的焦点问题进行交流。
小学语文预习的方法(5篇)
小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法1(一)通读全文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。
那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。
如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。
这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。
比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。
这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。
她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍，最终完成全书的。
由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方法。
(三)朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
(五)思考通过一系列的`预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。
语文六步导学法和预习方法
语文自主课堂六环节教学法：六环节：激趣导入→自学检测→精讲点拨→小组合作→反馈诊断→拓展延伸。
激趣导入：根据上课内容选择不同的导入方式，吸引学生的注意力。
根据具体情况，教师可以灵活采用各种各种导入方法：激趣谈话，创设情境，视频，猜谜语等方式。
自学检测：学生运用预习方法自学，培养其自学能力，再用导学单进行检测。
小组合作：根据具体情况选择合适的时机展开小组讨论，讨论的方式灵活多样。
精讲点拨：讲教材重点，讲学生学习难点，讲学生不懂的地方，落实读写训练点，实现一课一得，得得相连。
反馈诊断：教师根据导学单的情况，了解自学效果，发现学生存在的问题，当堂解决，有利于改进教法。
拓展延伸：由课内自然延伸到课外，实现知识的拓展，阅读的拓展，实践运用的拓展，做到得法于课内，得益于课外，打破灯光课堂，实现阳光课堂，让学生真正成为自主学习的探究者。
语文1—6年级预习方法：一年级预习法“3333”预习法：1、自由小声地读课文三遍；2、读生字条三遍，并给生字口头组三个词；3、圈出生字在文中组成的词语，并给生字注音，将词语读三遍；4、再读课文三遍。
二年级语文预习法预习五步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、拼读生字条的生字2遍，并口头组词1个。
4、同桌互相考一考生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
5、小组内轮流读课文，用序号标自然段或小节，互相评价。
三年级语文预习法预习五步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、在生字条中写生字的音序、部首、结构、笔画数、组2个词。
4、三读课文，标自然段或小节，想想课文主要写什么。
5、四读课文，思考课后的问题。
四年级语文预习法预习六步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、运用已掌握的方法理解词语的意思，并积累词语。
小学六年级语文高效预习方法
小学六年级语文高效预习方法小升初语文预习方法如下：方法一：预习课文要精细学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。
对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
预习要求具体如下：1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄(必须落实在预习本上)2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。
(标在书上或者课文旁边)4、搜集课文相关的资料。
方法二：课堂听讲要专注有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。
学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
(学会先听老师讲读分析，随即快速作笔记，加强理解感悟)方法三：课堂笔记要精确课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
方法四：作业完成要质效小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。
同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。
方法五：诵读课文要熟练要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。
鼓励学生主动背诵。
本学期重点课文出现全篇或多个片段背诵，学生一定要扎实、熟练背诵，家长从旁督促。
方法六：阶段复习要自觉每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。
方法七：诵读经典诗词及时总结所学的经典诗词、诗歌篇章，积累文学知识，熏陶个人文学涵养。
小学语文预习有什么方法
小学语文预习有什么方法1.诵读预习法这是学生理解课文的第一步。
学生可以通过默读、朗读、猜读、单项阅读、角色阅读、表演阅读等方式阅读课文。
农村家庭一般集中在农村，同一年级的学生较多。
教师可以将他们组织成一个学习小组，以促进合作、交流和学习。
他们可以一起解决一些小问题，比如他们不知道的单词和他们无法形成的单词。
当我读五年级的第一卷时，我要求学生用这种方式阅读课文。
学生们先流利地阅读课文，然后分两个角色或表演来阅读。
他们在阅览期间都读得很好，学生们在阅览期间也被老班长的精神所震撼。
2.问题带动法。
提出一些问题，让学生阅读参考书并找到答案。
老师布置的问题应该尽可能简单，大多数学生都能解决。
当我在金鱼钩上时，我提出了几个问题。
红军为什么要长征？2.老班长为什么不吃鱼？为什么老班长让我不要告诉他们他吃鱼骨头的事？你为什么说“布满红锈的鱼钩闪烁着灿烂的金光。
”如果我们能大致解决这些问题，我们就能预览课文的内容。
3、评注法。
这是一个根深蒂固的要求，要求学生在熟悉段落或句子内容的基础上表达自己的观点。
这个要求不能太高。
对这篇文章有一点自由的评论。
当然，越多越好。
这就要求学生善于思考和总结自己的观点，这是学生思考的闪光点。
在《金色鱼钩》这篇文章中，一名学生说，“但我的心似乎充满了铅。
它非常沉重。
”“我”被老班长的精神所感动，对老班长充满感激和担忧。
可以看出，学生们在仔细预习的基础上有自己的观点。
4.复述法。
能够简单完整地复述课文内容是小学高年级的一项要求。
不仅要检查学生的预习，还要锻炼学生的口语表达能力和勇气。
如果学生复述有困难，老师可以提醒他及时完成复述，及时鼓励他，给他信心。
以上的这些，教师在上课前检查时可以机智地择条进行检查，并不是要每一条都检查，那样的话就会显得过于繁琐，会在“课前检查”环节花费太多的时间。
一、多管齐下激发学生预习兴趣首先，利用学生的喜欢比较的心理特点，激发学生对预习的兴趣。
教师可以在课堂上可以表扬预习作业完成好的学生，让学生知道预习后可以在课堂上更好的表现自己。
语文预习详细方法有哪些
语文预习详细方法有哪些语文预习详细方法一、四字预习法。
四字即查、看、读、标，查一查，找出生字词，借助工具书注上拼音，弄清某些字义词义;看一看，看懂课文注释，了解写作背景、语文知识及有关词语意义;读一读，审题辨体，总揽全局，观其大略，初步划出段落层次，归纳中心段意，分析选材、谋篇、语言等方面的特点;标一标，对某些自认为重点难点疑点的字词句段，运用不同符号标志出来，留待后面听讲。
这是常见的预习方式，利于培养学生整体阅读、质疑问难的能力和良好的阅读习惯，运用于篇幅短、中心明、层次清的课文，尤其是运用于自读文，如《邹忌讽齐王纳谏》等文。
二、练习预习法。
即指导学生参照预习提示(或自读提示)与思考与练习进行预习，这些提示和练习或提供背景材料，或揭示*内容，或暗示结构章法，或点出含蓄深刻的语句，或督促学生拼音解词，或要求学生揣摩词语、句式的锤炼与运用，或提示学生求同寻异因此，教师要引导学生以此作为预习的参照物或出发点，能动查字释义、梳理结构、归纳中心、概括特点，并以此作为教学活动的中心而展开教学，这样，预习可收到有的放矢、突出重点之效。
此法适用于篇幅长、重难点集中、练习中设疑全面的课文，如《纪念刘和珍君》等。
三、目标预习法。
布鲁姆说：目标是预定的教学成果。
教师可根据《课程标准》、单元、课文的要求，根据课文的重难点和学生的现有水平，进行目标学习，且适度分解，设计出一些指引学生思维去向、帮助学生理解课文的问题，使学生按既定目标、顺一定思维坡度去定向检索、查找、读写、思考、归纳，借助已有知识去完成一般的理解和运用的低层次目标，并快速整理、阐释、比较、迁移，为实现较高层次的目标打下基础。
这种预习法导向明确，可指导学生思维纵向掘进，避免在枝节问题上纠缠不休，适用于难度大、隐含信息多、语言晦涩的课文，如《赤壁赋》等。
四、习题预习法。
针对学生不善于发现问题的现状，教师要敦促学生利用现有条件，认真阅读自己拥有的资料中的习题，对照课文进行预习，以体现练为主线的教学思想。
小学语文六步预习法
小学语文六步预习法良好的预习可使学生课堂学习更有目标性，学习进程更轻松，课堂展示更出色，师生在课堂上的学习深度广度达到更高的层次。
那么，学生又该如何的预习呢？教师在预习时可以给学生提供那些指导呢？通过近一年的教学实践总结，我与本班学生一路总结出六步预习法，即：一标二查三勾四写五问六答，以求在每篇课文预习之时，不需要老师作具体安排，学生能进行较好的预习，进而在课堂上能够进行良好的交流展示，更重要的是学生的自主学习能力取得提升，学生的学习成为一种自我程序，并非依赖教师的要求或提纲。
正所谓授人以“鱼”不如授人以“渔”。
那么“一标二查三勾四写五问六答”预习法具体是如何的呢？在实际操作中又要注意些什么呢？一标：即是对文章的自然段落进行标记。
有些学生和老师以为这一项工作无关紧要，乃至没成心义，其实不尽然也！学生在交流讨论时，一般都会谈到自已在谈论第几段的哪个字或词或句。
有了段落标记，师生们可以很快找到该处，关注学生谈论内容在文中的表现，同时对教师来讲也是一样。
倘使没有段落标记，师生们一同要谈论文中某处将很不方便，既浪费教学时间，又影响课堂教学气氛。
除非课堂老是循序渐进，一段一段逐段教学，这并非值得提倡。
其实标段的任务也是一个轻而易举的任务，举手之劳，几秒中就可以解决的小事。
虽如此学生在刚熟悉自然段时，教师仍是要小心学生标错，尤其是以直接引语开头的段落，或因文章编排而造成的较难以识别的段落，应让学生注意不要漏标或标错。
二查：查字词典，查背景资料。
二年级以上学生都学习了查字典识字的方式。
那么，在预习课文时，让学生结合课后生字表及字词典扫清字词障碍也是有完全可行的。
这样的要求，一方面可以培育学生的自学生字词能力，一方面可让学生有自已的个性化选择—并非是所有的学生的认字量和认字情况相一致。
这是一查。
二查，即要查寻背景资料。
这一要求主要放在高段学生中进行。
随着学生学习的深切，了解文章的写作背景及作者情况将很有利于学生对课文内容课文风格的理解，并拓展学生的知识视野，激发其更大的阅读兴趣。
小学语文课前预习六步法
小学语文课前预习六步法预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、思考、质疑的求知过程。
学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。
所以说，预习是学好语文的一个极为重要的环节。
然而，在实际教学活动中，虽然有很多语文教师注重学生课前预习习惯地培养，但不加以指导和管理，学生的课前预习往往流于形式，缺乏实效性和持续性，达不到真正地意义上的预习习惯地养成。
叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。
如：提前预习的习惯。
由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
预习是生动活泼的课堂教学的前奏。
预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。
课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。
同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。
改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。
课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。
经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。
可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。
在担任三年级的语文教学开始，我首先以人为本，从学生的学习兴趣出发，教给学生预习的方法——六步预习法，提出具体的预习要求，以培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。
小学生语文提前预习的方法
语文提前预习的方法
围绕疑问预习
方法1 读文预习法
初读课文，解决词语
a. 边读边用圆圈把生字、多音字全出来，用“__”画出生词和四字词语
b. 识别生字、词，标注多音字的拼音
c. 圈画出来的字、词多读几遍，度准确并了解字、词的意思
再读课文，加深理解
a. 标出自然段序号，并把全文读通顺
b. 用波浪线标记认为应该积累的词语、句子和值得学习、借鉴的词语，多读几遍。
不理解的地方，用记号笔标记出来
c. 边读边思考：读懂了什么？课文只要写了什么？印象最深的是什么？
三读课文，解决问题
a. 针对课后问题，预习中发现的问题，在稳重寻找答案，做好标注
b. 对于不理解、不明白的地方即使记下问题，写在预习本上，上课时与老师、同学交流
方法2 查文预习法
明确查询内容。
识别自己对课文中哪些内容感兴趣，并想结合课文内容查找资料
收集整理资料
a. 查询资料的途径：《小学教材全解》、相关书籍、网络
b. 整理资料的方法
首先，将收集到的资料按一定规则分类
其次，把分类过的资料列成表格，做成资料袋
最后，仔细阅读收集到的资料，发现不认识的字词随时查字典或者词典，并且标注好、记住
记录资料疑问。
标记好有疑问的问题，在课堂上向老师、同学请教，并解决掉方法3 实践预习法
明确实践内容
实践操作过程
a. 实践准备
初读课文后，准备实践所需的物品
根据课文中描写的内容，理清观察的步骤
b. 实际操作，亲身体验和观察实物
记录实践过程
用笔记本记录
观察的是：
我的发现：
我的疑问：
我的感受：。
语文：六步预习法
语文：采用“六步预习法”要求如下：
1、读：朗读词串三遍以上
家评：★正确★★正确流利★★★正确流利读出韵律
2、记：拼读识记一二类生（即两条绿线内的生字和田字格里的生字）
家评：★拼读标注难点★★直呼★★★无拼音正确认读
3、画：画出生字词
家评：★画正确美观★★画出并朗诵★★★画出并记住
4、描：按笔顺描红一类字
家评：★按笔顺描红
★★描红且有笔锋
★★★描红记住写字要点
5、组：一类字（田字格里的字）组词（写在田格本上，格式如图）
家评：★组一个词★★组两个词★★★组三个词
6、问:写出预习中你不懂的一个词或一个词串,也可以是一个问题。
★★★
请家长认真检查孩子的预习情况，及时进行评价，格式如图。
（以上作业请根据各种情况酌情完成，量力而行，要保证作业质量，谢谢您的配合。
）。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法用口诀的形式概括出来。
口诀如下：一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音，五画疑难处，六画好词句。
这个口诀称为“六画读书预习法”。
（其中前“四画”在一年级开始学习使用，“五画、六画”在二年级开始学习使用）其含义是：“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。
这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。
“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。
“三画需认字”就是画完要求“学会”的生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。
“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来，以利于正确的读书。
“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。
读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。
“学源于思，思源于疑”，学方有所得。
长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。
“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。
老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。
这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步！那么中高年级怎么预习呢？（一）读课文要将课文读正确，读流利，了解课文大意。
要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。
当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
（二）搜集资料1、关于作者新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。
小学语文六步预习法
小学语文六步预习法
教学园地
11-07 1220
小学语文六步预习法
语文预习可分为六步：
一、读课文，画出自然段，画出重点词。
二、再读课文，理解课文大意。
三、查阅不懂的词语。
四、摘抄好词好句。
五、查阅相关资料。
六、记录不懂的问题。
具体如下：
(一)默读
1、默读课文，了解课文的大概意思：
课文写了一件什么事，介绍了什么人，描摹了什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情，等等。
2、用横线划出生字词、不理解的词语；用波浪线划出不理解的句子；用（）标出自己喜欢的句子或者觉得写得好的句子。
3、找出文中的多音字，近义词、反义词。
(二)查
1、查阅字典、词典，或问别人，读准生字字音，口头组词。
2、用各种办法记住生字字，正确、工整地抄写2---3遍。
3、联系上下文或查工具书理解要掌握的词语的意思。
(三)朗读
1、读课题，思考：我想知道些什么？
2、大声朗读课文三遍：
一读：重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。
重新回答：课文告诉我什么？
二读：注意文章内容和写作目的，了解文章写的人、事、物、景。
“读了课文，我知道了（懂得了、明白了）
____________________________。
”
三读：注意文章的结构和表达方法。
课文从哪些地方来告诉我们的？
3、大声朗读画出的的好词、佳句。
(四)摘抄
摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子）
(五)思考
把不懂的问题记下来，准备跟老师和同学交流。
（六）拓展
查找与课文相关的资料。
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小学生语文预习能力的培养六步预习法
摘要:通过对学生预习方法的研究,找到一种适合学生的.简单易行的预习方法——六步预习法.在老师的指导下,使学生能尽快掌握这种预习方法,并应用于学习中,从而学会预习,形成一定自主学习能力。
关键词:预习自主学习能力
预习是学生在学习新的教学内容之前,进行独立阅读、独立思考的自学活动,是培养学生学习能力的重要途径。
然而小学生年龄小,自我控制能力差。
我们不难发现,在实际教学中,小学生对于预习作业往往无所适从,多数学生只是简单地读几遍课文,或者当作一种可做可不做的作业。
教师如不恰当指导,预习往往流于形式,难以奏效。
怎样教给学生自主预习的方法、培养自主预习的习惯呢？在教学实践中,我尝试运用了一套简单易操作且有效的六步预习法,这种预习方法以学生自主活动为基本方式,在自主活动中完成预习要求,在自主活动中使良好的预习习惯得以养成。
1 具体简介
“六步预习法” 即:一标段落,二画生字词,三朗读课文,四找疑难处,五查资料,六积累好词句。
(其中前三步在一年级开始学习使用,后三步在二年级开始学习使用)其具体含义如下:
“一标段落”是要求学生每预习一篇课文前,都要用笔在课文每个
自然段前用阿拉伯数字标出序号。
如果是诗歌,则标出小节序号。
这个小序号的作用有两个,一是学生对课文有一种基本的感性认识,有了这种认识,对课文的谋篇布局就会有初步的了解。
这种了解对学生读写能力的培养会有较好的影响,使学生知道自己今后写习作时也可以这样安排段落。
二是在教学活动中师生便于操作,如教师在讲解课文时可直接向学生点明第几段,哪几段比较重要,学生质疑时也可直接说明第几段有疑问等。
“二画生字词”即要求学生把课文中的生字新词都要标出来,学生可以根据自己的爱好采用不同的符号,但必须要简单,否则影响学习效率。
在三年级阶段,由于学生的课本不再全文注音,所以不仅要画,还要把生字注音,这样有利于扫除阅读中的障碍。
“三朗读课文”即要求学生把课文读正确、流利,遇到难读的地方要多读几遍,一直到读通顺为止。
语文教材中所选的课文都是适于朗读的,多数课文读起来都是琅琅上口。
通过朗读能让学生充分感受课文内容,在读中感悟,在读中理解,在读中体会课文表达的思想感情。
课文朗读的遍数由学生自己决定,当自己认为朗读的效果较好之后就读给家长听,然后由家长给自己打出一个分数。
课文内容熟悉了,有利于提高学生学习课文的积极性。
“四找疑难处”就是指学生在完成上面各项步骤之后,再读课文的过程中,对不明白的地方用“？”标出。
“学贵有疑”,有疑方有所得。
我也引导学生学习质疑的方法:在难点处、困惑处、关键处提出自己不
懂的问题。
让学生带着自己的问题在课堂上学习,并把老师和同学的理解与自己的理解相对照,权衡优劣,加深对课文的理解。
长此以往,真正养成了“一边读一边想”的好习惯。
“五查资料”是借助工具书或其它途径,查课文中的生字、新词,查疑难问题,查课文的背景资料。
低年级的学生应把重点放在查字的音、形上,中高年级的学生则可以通过查字典了解词语的本义,并联系上下文,理解词语在句中的意思,并试图解决自己提出的问题。
有些文章涉及的知识面非常广,或许是学生从未接触过的。
学生自己上网搜集相关信息,提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步掌握。
待到课上,可借搜集整理的资料与同学、老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更加丰富多彩,既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯,有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图,为学好课文打下基础。
“六积累好词句”,就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句画出或摘录下来。
俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神。
”语文书中的课文大多出于名家之手,它们短小精悍,语言精炼,是值得学生学习的典范。
我教给学生用喜欢的简单标记画出。
这样会教给学生一种读书的方法,学生在以后读书时也会格外注意好词佳句,随时标画出。
学生对自己标记的内容往往印象深刻,自然训练了其记忆和运用的能力。
从三年级开始,我要求学生进行摘抄。
长此以往,不但提高了学生读书注意力,加强了其对语言文字的内化吸收,还会增强口
头或书面的表达能力。
怎样做才能让学习尽快掌握这“六步预习法”呢？我是这样指导的:
第一,先把口诀写在黑板上,让学生抄在他课本的第一面上,以便随时参阅。
第二,向学生讲透“六步预习法”的意思以及每一步应怎样做。
第三,以一篇课文为例指导预习。
一开始指导学生预习要在课堂上进行,先让学生说一遍口诀,然后按照口诀依次完成每一步的要求。
在学生完成的过程中,教师要进行巡视指导,让每一个学生都按要求去做,这样不到一周,学生大部分就基本掌握“六步预习法”。
个别学生最多一个月就基本养成按“六步预习法”预习课文的习惯。
时间一长,这种预习方法学生熟记于胸,真正养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
学生的语文课本上到处留下预习的印迹。
随着学生掌握的熟练程度,我逐步我这种预习放到课前,让学生在家中进行。
第四,当学生熟悉了这种预习方法之后,要求学生写出预习提纲。
2 效果
使用这种预习方法之后,学生适应快,效果也比较显著,学生语文
学习能力和水平大大提高。
2.1 提高了课堂教学效率
学生通过课前预习,对课文的内容已经比较熟悉,也有了一定层次的理解,在听课时,注意力就会比较容易集中在预习中出现的问题上,做到听课有的放矢,有效地提高语文学习的效率。
就教师而言,教师在设计、检查预习作业的过程中,既能针对学生的实际情况,优化课堂教学,又有利学生大脑开发和潜能挖掘,提高学习效率。
可以这么说,课前预习是辅助课堂教学的重要环节。
2.2 提高学生学习的积极性
采用这种预习方法后,学生感觉比较自信,上课举手的频率非常高,提出的问题也非常有新意,学生不断地互相提出问题、解决问题,参与意识大大增强,教师再适时地进行点拨,学生的思维就活跃起来了,学习积极性得到了大幅度的提高。
2.3 提高了学生的自我读书能力
在学生掌握这种方法之后,我就鼓励他们在课外读书时使用。
学生兴趣非常大。
学生在课外读书时也有法可循,边读边画边想,真正成为学习的主人。
这为培养学生“自主读书”奠定了坚实的一步！
2.4 提高了学生使用和利用工具书的能力
语文教材中所选取的课文涉及面非常广,学生在自己预习课文的时候,自然而然会碰到许多想要了解的内容,那么就会主动去利用工具书或其它途径查找,查到的内容就可以充实到自己的预习提纲中。
在课堂交流中,学生的这些内容就可以展现出来。
长此以往,学生工具书的利用和使用率将得到大幅度提升,学习的途径更加多样化,能力的提升则是不言而喻的。