二次函数所描述的关系说课稿

一、说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二章第一节“二次函数所描述的关系”。

二、教材分析：1、教材的地位和作用下面我就对刚才讲的二次函数所描述的关系进行说课，一说教材今天我上的这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础之上，来学习二次函数。

二次函数是我们整个初中阶段所研究的最后一个最重要且最难的函数，中考题中所占比例较大，分值约占10℅—15℅，同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式又有着密切的联系。

进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。

而本节课的二次函数所描述的关系是学习二次函数的基础，是为后面学习二次函数的图像及其性质作铺垫，同时为以后学习相关函数的图像及其性质等知识奠定了基础。

所以本节课不仅有着广泛的实际应用，而且在整个教材中起着承前启后的作用。

2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，易发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从学生的知识技能基础来看，学生在之前已经学习过变量、自变量、因变量、函数等概念，对一次函数、反比例函数的相关知识如：各种变量、函数的一般形式、图像、增减性等知识有一定基础，相关应用也较常见，学生在学二次函数前具备了一定函数方面的基础知识、基本技能。

从学生活动经验基础来看，在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些解决实际问题活动，感受到了函数反映的是变化过程，并可通过列表、解析式、图像了解变化过程，对各种函数的表达方法的特点有所了解，获得了探究学习新函数知识的基础；同时在以前的学习中学生经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

总之，在对二次函数概念的理解，由于抽象程度较高，学生可能会有一定的困难，所以在教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为对二次函数概念的理解；难点确定为经历探索，分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程。

三、教学目标分析：新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的整体，学生学会知识与技能的过程同时又学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。

借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：(一)知识与技能1、探索并归纳二次函数的定义。

2、能够表示简单变量之间的二次函数关系。

(二)过程与方法1、经历探索，分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系。

2、让学生学习了二次函数的定义后，能够表示简单变量之间的二次函数关系。

3、能够利用尝试求值的方法解决实际问题。

(三)情感态度与价值观1、从学生感兴趣的问题入手，能使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

2、把数学问题和实际问题相联系，使学生初步体会数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。

3、通过学生之间互相交流合作，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程，培养大家的合作意识。

四、教学方法分析：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以学生为中心，以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的学习时间和思考空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程；从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程；利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程。

采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

五、教学过程分析：（一）复习旧知1、什么叫函数？我们之前学过了那些函数？（一次函数，正比例函数，反比例函数）2、它们的形式是怎样的?( ; ; )3、一次函数( )的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有的条件？的值对函数性质有什么影响？说教学过程下面我就对刚才讲的二次函数所描述的关系进行说课，一说教材，二次函数是北师大版九年级下册第二章的内容，是整个初中阶段所研究的最后一个最重要且最难的函数，而本节课的二次函数所描述的关系是学习二次函数的基础，是为后面学习二次函数的图像及其性质作铺垫，同时为以后学习相关函数的图像及其性质等知识奠定了基础。

所以本节课不仅有着广泛的实际应用，而且在整个教材中起着承前启后的作用。

根据以上对教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，我把探索并归纳二次函数的定义和能够表示简单变量之间的二次函数关系作为这节课的知识目标；把经历探索，分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系作为过程与方法目标。

从学生感兴趣的实际问题入手能使学生积极参与到数学学习活动中，把数学问题和实际问题联系起来，使学生体会到数学与人类生活的密切联系，感受数学来源于生活并运用于生活作为情感目标。

结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用的方法是启发诱导、让学生合作探究，互助交流，自始至终以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下分析和解决问题，本节课的整体设计思路是：孕育铺垫————合作探究——巩固提高------能力提升，课堂一开始从函数的概念谈起，一方面是考查学生对旧知识的巩固能力，另一方面也为了使学生回忆起前面我们总结一次函数，正比例函数，反比例函数的方法，为本节课的难点———二次函数定义的生成做铺垫。

我设计的第二个环节课前自主预习的内容，因为这节课的难点是二次函数定义的生成问题，要引出二次函数的定义需要四种类型的关系式，即y=ax^2型,所以需要设计四种不同的实际问题情景，觉得课堂的容量比较大，所以，我将两个问题作为课前预习的内容，另外两个设计为课内合作探究的重点问题，第三个环节是本节课探究的重点，我是通过两个接近实际生活的问题情景一、是将本金是100元的人民币、先按一年定期储蓄后再进行第二年转存，求两年以后的本息和与年利率之间的函数关系式，二、在一个边长为15米的铁板的四角剪去一个边长为x的正方形后将剩余的部分折叠成一个无盖的长方体盒子，求无盖长方体盒子的表面积y与剪去的正方形的边长x之间的关系式。

设计这两个实际问题的目的是对让学生在生活情景中学习数学，带着兴趣学数学，让学生感受到数学来源于生活并应用于生活，对于第一个问题我是通过，引导，讲解，启发，鼓励的方法，先让学生自主完成，然后小组间相互交流做题的过程与方法，最后在全班进行讲解与交流，目的是培养学生善于独立思考，自主学习的能力，对于第二个问题我首先要求同学们读题弄清题意后，注意观察，展开想象，然后鼓励学生先自主完成再交流做题的过程与方法，我设计的目的是给学生渗透数形结合的思想，从中也培养了学生的观察能力和空间想象能力。

完成这两个探究性问题之后，让学生观察前面总结出的四个关系式的特征，根据特征并仿照前面总结一次函数和反比例函数一一般形式的方法总结出二次函数的定义和一个函数是二次函数的三个条件。

下面一个环节课堂检测部分，是学完二次函数定义之后，让学生在实践中感悟哪些函数是二次函数，那些不是？为什么？从而理论知识应用到实践操作当中。

最后又设计了一道题目，目的是为了使学生对二次函数的定义更好的掌握，也为了拓展学生的知识层面。

说教学反思：我认为本节学生能够积极主动的参与课堂但在教学中一定存在着许多不足，请专家点评指出需要改进的地方，使我以后的课堂更有效。

我的说课完了，再见(三)情感态度与价值观1、从学生感兴趣的问题入手，能使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

2、把数学问题和实际问题相联系，使学生初步体会数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。

3、通过学生之间互相交流合作，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程，培养大家的合作意识。

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为对二次函数概念的理解；难点确定为经历探索，分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程。

（二）创设问题情景，引出新课某果园有100棵橙子树，每一棵树平均结600个橙子。

现准备多种一些橙子树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树所接受的阳光就会减少．根据经验估计，每多种一棵树，平均每棵树就会少结5个橙子，且增加的橙子树最多不得超过20棵。

(1)问题中有哪些变量？其中哪些是自变量？哪些是因变量？(2)假设果园增种棵橙子树，那么果园共有多少棵橙子树？这时平均每棵树结多少个橙子？(3)如果果园橙子的总产量为个，那么请你写出与之间的关系式。

请大家先独立思考，再互相交流后回答。

【设计意图】为了让学生经历数学化的过程，同时为降低难度，将问题进行了简化或理想化的处理，便于学生理解。

先由学生思考哪些是变量,等学生思考并回答后再提问哪些是自变量,哪些是因变量。

这样设计问题由简单到复杂，逐步推进，同时也可让学生初步体会到问题中所蕴涵着的函数关系。

探究橙子的数量与橙子树之间的关系、及用关系式表示这一关系的过程，为引出二次函数的概念作铺垫，使学生感受二次函数与生活的密切联系。

（三）分析思考、加深理解1、想一想如果你是果园的负责人，你最关心的问题是什么?（在上述问题中，种多少棵橙子树，可以使果园橙子的总产量最多？）你能根据表格中的数据作出猜测吗？安排学生思考，可以是小组合作，也可以是自主学习的形式，然后组织交流。

在反映函数什变化过程中，教师用自己的手势向学生说明此函数的增减性，0－10时y随x的增大而增大，10－20时y随x的增大而减小，使学生形成对二次函数图象的初步印象。

【设计意图】让学生作主，在生活情景中学习数学，带着兴趣学数学，体验每个人都学有用的数学。