班杜拉的社会学习理论对当代德育的启示

合集下载

社会学习理论对小学德育的启示

素质教育
ｓＵＺｍＪ ÷ ｏＹＵ
社会学习理论对小学德育的启示
石河子大学师范学院
摘
张
严
刘月兰
要：班杜拉的社会学习理论提出了环境、个体、行为三者相互作用的交互决定论。根据这一理论，在小学德育中。应认真分析小学
生道德行为的特点，营造良好的道德行为氛围，注重榜样的力量，充分发挥学生的自主性，并鼓励家长参与到学校教育中来，帮助学生形成
２、充分发挥榜样的示范作用。班杜拉关于观察学习攻击性行为的实验
证明了榜样的重要作用。正面榜样由于是受到奖励的榜样，更容易受到模仿。因此，教师应多树立有助于学生进行模仿的正面榜样，增加学生的亲
社会行为。
原则，当自己做出的行为与道德原则不符时，就会产生愧疚感。第三，小学生对不同对象的表现行为不一致，
班杜拉的研究表明，真人榜样的
作用要优于电视版和卡通版的榜样。因此，在教育中，应注重真人榜样的重要作用。例如，某一个同学因为帮
正确的道德观念，养成良好的道德行为。关键词：社会学习理论；观察学习；自我效能感；榜样
班杜拉（ＡｌｂｅｒｔＢａｎｄｕｒａ）是现代
来行事，他们的道德认识和言行往往直接反映了教师和家长的要求。而小学高年级学生的道德行为比较复杂。他们在道德定向系统中有一定的原则性，在道德操作中有一定的策略和自我设想，他们不一定按照家长和教师的指令去做。因此，高年级学生在道

论班杜拉社会学习道德教育思想

了认知发展理论的某些观点。班杜拉于１７年出版了《９７社
境、社会文化、成人的榜样示范均可直接地影响到儿童道德的形成与发展。如果充分地利用这些可以利用的社会因素，积极地创设良好的社会环境与氛围，鼓励儿童的正确行为，抑制其不良习惯，无疑将对儿童的道德成长产生重要影响。因此，社会学习又被称为“ 观察学习” 模仿学习” 或“ 。社会学习理论对道德的认识与探讨主要集中在道德判断、道德行为和自我调控这三个方面。在班杜拉看来，道德判断、道德行为与自我调控是人类对待善与恶、是与非等道德问题所做出的前后相继的持续不断的主观努力。它们分别在不同的层面上解决不同的道德问题。具体来说，道德判断是关于善与恶、是与非的认识与辨别；道德行为是以一定的道德判断为思想基础所采取的对待善与恶、是与非的具体
徐
ｌ６２
东（９１）男，川岳池人，华师范大学教育科学学院讲师。１７．，四西
维普资讯
为特别相关的认知能力，并使儿童的道德判断能力得到提
升。社会学习理论虽然强调认知能力在道德判断过程中的
意力和积极的道德情感等都对自我调控能力产生积极的
早期观察的摹拟性模式或正在发生而未经剪辑的拷贝。观
社会之中，通常是通过观察别人和模仿他人的行为而获得知
识、技能和行为习惯的，这种观察和模仿是人际之间的学习，
因而该理论称为社会学习。
该理论强调，儿童通过替代强化获得道德行为。儿童只需要通过观察就可以获得大量新的行为。其实质是“ 替代强化”这意味着儿童不仅可以通过观察习得行为，，还可以在替代强化的基础上产生一定的道德情感。社会生活中的各种因素都在对儿童道德行为的形成起着作用，像家庭与社会环

班杜拉社会学习理论对培养大学生道德行为的启示【精选文档】

班杜拉社会学习理论对培养大学生道德行为的启示摘要：班杜拉社会学习理论包括三元交互决定论、观察学习、自我效能感等重要概念，一方面阐明了环境、人与其行为的交互影响，另一方面强调自我调节等内在因素对道德行为的的作用。

这些观点对于培养大学生良好道德行为具有启示意义。

关键词：班杜拉社会学习理论三元交互决定论大学生道德行为班杜拉(Albert Bandura)，美国心理学家，社会学习理论的创始人。

他的社会学习理论是在行为主义和认知心理学的影响下，把行为和认知紧密结合，形成了现代社会学习理论中最为系统、最有影响和最具生命力的理论。

本文就其理论中三元交互决定论、观察学习、自我效能感对大学生道德行为的影响提出自己的看法。

一、班杜拉社会学习理论（一）三元交互决定论社会学习理论代表人物班杜拉，提出了三元交互决定论。

他认为环境、人与其行为之间互为因果,其中每二者之间具有双向的决定和互动关系,从而形成一个系统。

如下图所示:图1 班杜拉三元交互决定论图中B代表行为,P代表人的主体因素,E代表环境,箭头代表因果关系的作用方向。

代表人的主体因素与行为之间双向的相互影响和决定关系。

代表环境因素与个体因素之间的双向交互决定关系。

代表行为与环境之间的双向交互决定关系。

[1]班杜拉三元交互决定论阐述了环境作为决定行为的潜在因素的角色。

一是环境确实对行为有影响,甚至起决定作用的影响。

二是这种作用是潜在的,只有环境和人的因素相结合,并且被适当行为激活时,环境才能发挥这种作用。

三是人和环境交互决定行为。

这一点启示我们在研究中必须重视环境因素以及人、行为与环境是交互作用关系对道德行为出现的重要影响，不能一味只强调大学生的内在素质，忽视了环境对行为的影响作用。

（二）观察学习班杜拉认为，人的行为主要是后天习得的。

行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为的习得称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习。

班杜拉社会学习理论对幼儿德育的启示

班杜拉社会学习理论对幼儿德育的启示一、本文概述本文旨在探讨班杜拉社会学习理论对幼儿德育的启示。

我们将简要介绍班杜拉社会学习理论的核心观点，包括观察学习、模仿行为以及环境对个体行为的影响等。

接着，我们将分析幼儿德育的重要性及其当前面临的挑战，如家庭教育环境的多样性、幼儿社会性发展的复杂性等。

在此基础上，本文将探讨如何将班杜拉社会学习理论应用于幼儿德育实践中，以促进幼儿的社会性发展和道德品质的提升。

通过深入分析理论与实践的结合点，我们将提出具体的启示和建议，以期为幼儿教育工作者和家长提供有益的参考。

班杜拉社会学习理论强调观察学习和模仿行为在个体发展中的重要作用，这与幼儿德育的目标高度契合。

幼儿期是个体社会性发展的关键时期，幼儿通过观察和模仿周围人的行为来形成自己的行为习惯和价值观念。

因此，本文将从班杜拉社会学习理论的角度出发，探讨如何通过优化教育环境、引导幼儿观察学习和模仿良好行为等方式，促进幼儿德育的有效实施。

我们也将关注如何在实践中灵活运用理论，以应对不同家庭教育环境和幼儿个体差异带来的挑战。

二、班杜拉社会学习理论的核心要素班杜拉的社会学习理论，也称为观察学习理论或模仿学习理论，是心理学领域中的一个重要理论。

该理论主张，人的行为模式、态度和价值观并非仅仅通过直接的经验获得，而是更多地通过观察他人行为及其结果来学习和塑造。

班杜拉强调，观察学习是一个包含四个核心过程的机制：注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。

注意过程是观察学习的起始阶段，它涉及到学习者对示范行为的注意和选择。

在这一阶段，学习者会根据自己的兴趣、经验和需要，选择性地注意他人的行为。

对于幼儿德育而言，这意味着教育者应该选择具有正向价值观的示范行为，以吸引幼儿的注意力。

保持过程是指学习者将观察到的行为模式以符号的形式存储在记忆中，以便在需要时能够提取和使用。

在幼儿德育中，这意味着教育者需要通过故事、游戏等多种方式，帮助幼儿记忆和理解正面的行为模式。

班杜拉的社会学习理论对当代德育的启示

班杜拉的社会学习理论对当代德
育的启示
1.强调观察学习在人的行为习得中的作用。

人们认为，大多数人的行为是通过观察他人的行为及其结果而习得的。

你可以通过观察和学习，快速掌握大量的行为模式。

2.注重榜样的作用。

人的行为可以通过观察学习过程得到。

但是你得到什么样的行为，你的行为方式取决于榜样的作用。

榜样是否有吸引力，是否有奖励，榜样行为的复杂程度，榜样行为的结果以及榜样与观察者的人际关系都会影响观察者的行为表现。

3.强调自我调节的作用。

人的行为不仅受外部行为结果的影响，更重要的是受自我诱导的行为结果，即自我调节的影响。

自我调节主要通过设定目标和自我评价来调节行为，从而触发激励功能。

4.提倡奖励更高的自信。

一个人对自己应付各种情况的能力的信心，对他的积极作用起着重要的作用。

它会决定一个人是否愿意面对一个困难的局面，他能应付的程度以及这种局面的持久性。

如果一个人对自己的能力有很高的期望，他在困难面前总会勇往直前，愿意付出更大的努力，长期坚持；一个人如果对自己的能力缺乏自信，往往会产生焦虑、不安和逃避行为。

因此，有必要改变人们的回避行为，建立高度的自信心。

班杜拉理论意义

班杜拉社会学习理论的当代社会德育意义□董大敏（湖北经济学院社会科学系，湖北武汉430205）摘要：美国当代著名心理学家班杜拉提出了观察学习说、社会认知说和交互决定论，并由此形成了颇具影响的社会学习理论。

社会学习理论的发展对我国教育研究以及今天素质教育理论和实践的发展都有一定的启发意义。

恰当、合理地析评这一理论带给我国教育实践的价值意义，有利于我们寻找和创建一套适合我国国情的教育理论体系。

关键词：社会学习理论；教育实践；观察学习；交互决定论；自我效能美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉及其社会学习流派研究了儿童大量的社会学习问题，提出了观察学习说、社会认知说和交互决定论，并由此形成了颇具影响的社会学习理论。

这一理论自上世纪60年代在美国兴起起，就一直深刻地影响着我国的教育思想界，并对我国的教育理论研究以及素质教育实践的发展产生一定的积极影响。

一、班杜拉的社会学习理论概述所谓社会学习论，亦称模型模仿论。

这一理论试图阐明人怎样在社会环境中进行学习，从而形成和发展他的个性特点。

这就需要探讨个人成长过程中认知、行为与环境三因素及其交互作用对人类行为的影响。

由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。

班杜拉指出，行为主义的刺激——反应理论无法解释人类的观察学习现象。

因为刺激——反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。

所以如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去。

为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。

１．关于行为的习得过程。

班杜拉认为，人的行为特别是人的复杂行为主要是后人习得的。

行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。

生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上微妙地交织在一起，很难将两者分开。

班杜拉的社会学习理论对当代德育的启示

班杜拉的社会学习理论对当代德育的启示胡月（南京师范大学江苏·南京210023）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）03-0012-02摘要班杜拉的社会学习理论强调多数情况下，人类是通过对他人的示范行为的观察、模仿进行学习的。

其中三元交互理论、观察学习理论与榜样示范理论对我国当代德育有着重要指导价值。

关键词社会学习理论班杜拉德育The Enlightenment of Bandura 's Social Learning Theory on Contemporary Moral Education //Hu YueAbstract Bandura's social learning theory emphasizes that the formation of mankind's behavior is by observing and modeling other people's behavior.The triadic reciprocal determinism,the imitation learning and model education method in this theory play an important role in the moral education of China nowadays.Key words social learning theory;Bandura;moral education 在心理学研究领域，社会学习理论是侧重研究个体如何在周围成人榜样的影响下学习道德行为。

它是在吸收了行为主义心理学和认知心理学的基础上，由美国心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的。

1社会学习理论1.1三元交互理论人不是单向的受内部因素驱使，也不是单向的由外部环境控制。

人的行为是内外两方面因素共同作用的结果。

班杜拉社会学习理论对幼儿德育的启示

班杜拉社会学习理论对幼儿德育的启示吴越摘要：班杜拉社会学习理论主要包括三元交互作用论、观察学习、自我效能感三方面的内容。

对幼儿进行道德教育一方面有助于其养成良好的生活、卫生习惯，学习基本的人际交往技巧；另一方面能够引导幼儿逐步明辨是非，塑造良好的行为品格与道德品质。

在对班杜拉社会学习理论进行简要介绍的基础上，从关注幼儿的道德背景、道德熏陶、巩固道德感三方面具体阐述该理论对幼儿德育的启示。

关键词：班杜拉；社会学习理论；幼儿德育中图分类号：G611文献标识码：A文章编号：1671-6531（2020）09-0074-07班杜拉在继承与发展了心理学家赫尔、米勒、多拉德等人“社会学习”“模仿理论”观点的基础上，提岀“观察学习”这一替代性、无尝试的学习方式，全面、深入地阐述了社会学习理论，推动了观察学习的大量相关研究，其社会学习理论对学前教育具有重要的启示和价值。

笔者从三元交互作用论、观察学习、自我效能感三方面介绍班杜拉社会学习理论的基本观点，同时分析对幼儿进行道德教育多方面的意义。

在班杜拉社会学习理论的指导下，从关注幼儿的道德背景、道德熏陶、巩固道德感三方面具体阐述其对幼儿道德教育的启示。

―、班杜拉社会学习理论的主要观点（一）三元交互作用论义心理学家人的的，社会的观点，是由外部刺激引发，也不仅受内部因素驱使，而是由二者共同决定的。

因此，班杜拉提岀了三元作者简介：吴越/哈尔滨师范大学在读硕士（黑龙江哈尔滨150025）。

74交互作用理论，阐释了个体、行为、环境三者之间的紧密联系和相互作用。

个体是指个人的知识水平、态度、期望、信念；行为指个体的具体行为、选择；环境指外部的物理条件、他人、刺激和结果。

个体的某一行为、选择由个人态度、信念与外界环境、状况决定；个体的不同行为表现和自身的态度水平又会反过来改变外部环境对待个体的方式；而个体的期望、信念也受过去的行为经验和当下环境所决定。

个体、行为、环境三者各自存在又彼此影响、相互决定，人不再是面对环境刺激变化的被动接受者，而是可以通过自身以及行为改变环境的主动创造者。

班都拉社会学习理论及其对我们的启示

班都拉社会学习理论及其对我们的启示社会学习理论由美国心理学家班杜拉于1971年提出。

作为行为主义的代表人物之一，班杜拉的社会学习理论是在”刺激—反应”和认知学习理论上提出来的，该理论主要强调人是怎样在自然环境下进行学习。

所谓社会学习，就是观察他人行为及行为的后果进行学习。

而与一般“刺激—反应”不同的是，“刺激—反应”强调个体对某一特定刺激做出反应并进行强化，从而进行学习，而社会学习只需观察他人的行为表现进行学习，不需要亲自做出反应或体验强化。

班杜拉认为观察学习主要有的过程主要有注意过程、保持过程、动作复现和动机过程。

在该理论提出之前，班杜拉进行过充气娃娃的实验。

实验中，实验者分别让小孩观看三种不同的场景，第一场景是一个大人陪充气娃娃玩耍，第二个场景是大人对充气娃娃拳打脚踢，第三个场景中大人不对充气娃娃进行任何操作。

观看完三种情景后，分别把小孩带到一个周围没有人的充气娃娃面前，结果发现，观看第一种场景的小孩多与充气娃娃和睦相处，观看第二种场景的小孩则模仿大人对充气娃娃拳打脚踢，观看第三种场景的小孩则没有太多表现。

班杜拉的这个实验说明了观察学习在塑造人行为方面的影响力。

这就是为什么我们国家在影视剧方面把控严格的原因，因为小孩子的学习能力很强，容易模仿周围人和媒体传播的暴力内容，一些暴力视频容易对孩子的学习进行强化。

这是一种替代强化，意思是通过观察他人的行为及其结果来强化自身的行为。

班杜拉的社会学习理论给我们的启示：给孩子塑造榜样是非常有必要的，也是教育必须重视的。

班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。

因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。

儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。

②社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。

前者可以从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。

班杜拉的社会学习理论及对中小学德育的启示

班杜拉的社会学习理论及对中小学德育的启示
马克斯·班杜拉（Maximilian Berlitz）是公认的世界上最伟大的语言学家和语言学习顾问之一，他总结了一套独特的社会学习理论，具有丰富的教育读物和教学建议，深刻地影响了西方国家的教育理念。

其中，最重要的看法是，社会学习理论可以极大地改善个人在文化，语言，社会分工，有效能力，技能，职业和生活态度方面的能力，从而为个人和社会带来更多的福祉。

班杜拉认为，社会学习理论和教育活动必须建立在德育价值理念之上，比如教会孩子真正的人性和责任，培养孩子的良好礼仪，注重孩子的品德、道德及社会公德的形成等。

除此之外，教师还可以使用社会学习理论来丰富孩子的学习内容，激发他们的学习兴趣，加深孩子的认知能力，培养孩子的独立责任感，维护每个孩子的权利和尊严，增强孩子的交际能力。

除此之外，班杜拉提出的社会学习理论还可以促进中小学德育教育，即使孩子无法完全接受古今中外优秀文化，也可以通过可持续的学习方式增加孩子的批判性思维，增强孩子的责任感，同时也丰富孩子的学习内容，让孩子能够通过推理和实践来掌握一定的知识和技能，从而实现持久的学习成长。

总之，班杜拉的社会学习理论尤其适用于中小学教育，可以促进学生在心理、社会和文化价值方面的发展，培养孩子良好的礼仪观、道德观、社会公德观等，让孩子学会独立思考，做出理性的决定，继而更好地适应生活，从而实现有效率，切实的改善教育水平与学生成就的提升。

班杜拉的社会学习理论的现代德育意义

试论班杜拉的社会学习理论的现代德育意义胡晓040602010（南京师范大学教育科学学院教育学原理专业南京2100 97 ）[摘要]：班杜拉社会学习理论涉及到观察学习、交互决定论、自我调节、自我效能等重要概念。

对现代德育在个体道德品性的形成和发展、树立正确的思想品德观、重视道德评价、学生不良行为的矫正等方面具有重要的指导意义。

[关键字]：班杜拉；社会学习理论；现代德育社会学习理论是心理学理论体系中的重要分支，而美国心理学家阿尔波特·班杜拉是这一理论的杰出代表人物。

他在行为主义和认知心理学的影响下，把行为和认知紧密结合，形成了自己的社会学习理论。

班杜拉社会学习理论是现代社会学习理论中最为系统、最有影响和最具生命力的理论，它为教育实践提供了理论依据，尤其对今天的德育工作有很重要的启示。

一、班杜拉的社会学习理论概述所谓社会学习理论，班杜拉认为系探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。

班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。

班杜拉指出，行为主义的刺激—反应理论无法解释人类的观察学习现象。

因为刺激—反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。

所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去。

为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。

（一）关于行为的习得过程班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。

行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。

生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上微妙地交织在一起，很难将两者分开。

班杜拉认为行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习。

班杜拉的社会学习理论的现代德育意义

试论班杜拉的社会学习理论的现代德育意义胡晓（南京师范大学教育科学学院教育学原理专业南京210097）[摘要]：班杜拉社会学习理论涉及到观察学习、交互决定论、自我调节、自我效能等重要概念。

对现代德育在个体道德品性的形成和发展、树立正确的思想品德观、重视道德评价、学生不良行为的矫正等方面具有重要的指导意义。

他在行为主义和认知心理学的影响下，把行为和认知紧密结合，形成了自己的社会学习理论。

一、班杜拉的社会学习理论概述所谓社会学习理论，班杜拉认为系探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。

班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。

班杜拉指出，行为主义的刺激—反应理论无法解释人类的观察学习现象。

所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去。

为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。

（一）关于行为的习得过程班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。

行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。

生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上微妙地交织在一起，很难将两者分开。

班杜拉社会学习道德教育理论及其启示

班杜拉社会学习道德教育理论及其启示班杜拉社会学习道德教育理论认为道德认知的获得机制是观察学习，道德行为的诱发机制是动机强化，道德推理的发展机制是自我调节，道德品质的内化是从外部控制到内部自我约束。

这一理论对开展青少年道德教育、促进青少年品德形成与发展的启示主要是：注重榜样示范的作用；重视儿童内部道德标准的自我建构；注重自我效能感的培养和激发。

标签：社会学习理论；青少年；品德形成；发展；机制；启示社会学习理论是美国20世纪60年代兴起的一种学习理论，是在批评吸收传统学习理论的基础上发展起来的，其最具影响力的代表人物是班杜拉。

班杜拉的社会学习理论体系是从行为主义出发，吸收了人本主义心理学和认知心理学的思想后形成的一种独特的社会学习和社会认知人格理论，在心理学尤其是教育心理學学习理论方面具有较大影响，在品德心理研究和道德教育研究方面也有所建树。

因此，社会学习道德教育理论也成为当代西方道德教育理论极具代表性的一派。

该理论注重从社会学和心理学方面对儿童品德的形成进行研究，强调社会学习和社会环境因素以及个人内部因素对儿童品德形成与发展的影响，关注儿童如何在榜样示范的影响下学习特定道德行为，这对我们了解青少年个体道德行为的形成以及开展道德教育具有极大的借鉴作用和指导意义。

一、道德认知的获得机制：观察学习班杜拉认为，人类一切行为方式都是后天学习的结果而并非本能论所认为先天拥有一个行为库。

个体经由学习而获得行为和认知的途径主要有两种：第一种，以直接经验为基础的学习，也叫试误性学习，这是从发生学的角度看的，在直接经验其结果的强化性质的基础上获得新的行为方式，是更为基本的学习方式，也是人类行为的起源。

这是传统学习理论的基本主张。

班杜拉的社会学习理论认为，任何由直接经验产生的学习现象，都可以通过观察榜样的行为及其结果在替代经验的基础上产生。

这就是个体获得行为和认知的第二种途径：观察学习（也叫替代学习），这是人类获得新的行为更为普遍、更为有效的学习方式。

班杜拉社会学习理论与当代意义

班杜拉社会学习理论及其当代意义（YUYING162）社会学习理论是本世纪60年代兴起的一种理论。

它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特•班杜拉，他于1952年获得博士学位。

由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。

1974年他当选为美国心理学会的主席。

50年代末60年代初，他在从事行为矫正技术的研究中提出，人的行为模式实际上都是从观察别人的行为及其后果，模仿学习过程是一种信息加工理论和强化相结合的综合过程。

他于1977年出版的《社会学习心理学》（Social Learning Theory）一书，是社会学习理论及其研究成果的一本总结性的著作。

从这部著作中，不仅可以看到他的理论的基本观点、主要研究成果，而且也可以看出其理论思想的形成过程。

一．概述班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。

班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。

他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知--行为治疗作出了巨大的贡献。

社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。

班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。

直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。

其学习模式是刺激—反应—强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。

正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。

由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。

因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。

研究论文：社会学习理论对学校德育工作者的启示

84026 社会其它论文社会学习理论对学校德育工作者的启示一、社会学习理论的基本观点社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。

社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范的过程。

班杜拉将学习分为直接学习和观察学习两种形式。

直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程，其学习模式是刺激――反应――强化。

离开学习者本身对刺激的反应及其受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。

如果人们只通过第一种方式学习，那是非常缓慢而费力的，有的时候甚至要付出很大代价。

幸好人类还可以通过第二种学习方式及观察榜样进行学习。

实际上，人类的大部分行为是依靠观察学习获得的。

正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误，一点一点地掌握复杂的行为而很快地学到大量复杂的行为模式。

因此，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位。

班杜拉从社会学习的原理出发，把人的品德的形成与发展看作是个人在同环境的相互作用中实现社会化的过程。

他认为，儿童道德行为通过观察学习和模仿学习可以获得和改变。

环境、社会文化关系等都是影响儿童道德行为形成和发展的重要因素，充分利用这些条件和方法有利于学生良好的道德行为的形成和发展。

社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱惑和言行一致等方面。

二、社会学习理论对我们学校德育工作者的启示学校是个体由家庭迈向社会的一个中间阶段，是个体接受教育的专门教育机构。

在学校德育工作中，个体将会以更理论化、系统化和科学化的方式接受德育教育，其道德素质将会得到提高和升华。

教师作为专业的教育工作者，有责任为“传道”作出典范。

老师的所做作为在孩子心目中具有无可比拟的分量，因此，教师应该在儿童这个特殊的模仿阶段，用自己的身体语言将做人的道理于无声之中传递给学生，不仅成为学生授业解惑的导师，还要成为他们思想修养的楷模。

班杜拉关于“道德教育”观点的应用价值

班杜拉关于“道德教育”观点的应用价值以班杜拉为代表人物的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。

他对观察学习进行了比较系统的研究，积累了丰富的实证资料，并以此为开拓，又形成了关于个体品德形成与发展的基本观点。

他的这些观点对于现代德育工作有着重要的启迪和应用价值。

一、班杜拉关于“道德教育”的基本观点班杜拉从社会学习的原理出发，把人的品德的形成与发展看作是个人在同环境的相互作用中实现社会化的过程。

他认为，儿童道德行为通过观察学习和模仿学习可以获得和改变。

环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等都是影响儿童道德行为形成和发展的重要因素，充分利用这些条件和方法有利于学生良好的道德行为的形成和发展。

通过关于“模仿学习”“抗拒诱惑”和“言行一致”三大主题试验，社会学习论者还提出社会环境和教育在形成和改变儿童道德判断和行为中起重要作用；强调教师、成人和父母言行一致和为学生树立良好榜样的重要性；适当利用奖励和惩罚等强化和抑制手段具有重要的教育作用，这些观点应予以肯定，它对我们研究和进行儿童道德教育有积极的意义，不失为一种良性的道德教育模式。

二、班杜拉关于“道德教育”观点的应用价值。

（一）班杜拉对观察学习进行了大量的实验研究，揭示了观察学习的规律。

这对我们的教育工作有重要的启示作用。

首先，班杜拉的社会学习理论提出榜样具有替代性强化作用，这使人们对榜样在儿童品德教育中的重要性有了更进一步的认识。

他曾说过：很多父母为了防止孩子打架，就在他们来欧洲时打他们，这样做往往使孩子间的格斗变本加厉了，这就是消极示范的影响。

这提醒我们，品德教育中应尽量多提供正面、积极的榜样，少提供反面、消极的榜样。

教育这应该要求自己的行为举止合乎道德规范，不但应该注意言传，更应该注意身教，使儿童的身心健康成长。

另外，我们从班杜拉的实验中也看到年幼儿童易于模仿地位高的人（如父母、教师、英雄模范人物等），对受奖行为比受惩罚行为模仿的可能性大，敌对的攻击性行为最易被模仿，因此电视、电影中提供过多的攻击性场面，是不利于儿童健康发展的，即使是好的影片，教师与家长也应该加强指导，以免儿童模仿与社会道德相悖的思想行为。

班杜拉社会学习品德理论对德育的启示-最新年文档

班杜拉社会学习品德理论对德育的启示美国著名的新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉认为：在社会活动中人类学习是通过观察和模仿他人行为习得的。

因此，他提出最为综合的模仿理论描述个体行为体系的建构，即观察学习理论，也叫社会学习理论。

一社会学习品德理论的基本观点：观察学习班杜拉总结出观察学习受四个组成过程的制约：注意过程、保持过程、生成过程和动机过程。

注意过程是观察学习发生的前提条件。

观察者与榜样的关系、观察者的心理以及榜样的活动这三个方面的特征决定着观察学习的程度。

其中，观察者与榜样的关系特征在某方面对注意过程有更重要的影响，示范行为的生动性和复杂性、榜样人物的魅力等都影响着注意选择的结果。

保持过程将观察到的信息以意象和言语两种方式储存起来，使延迟模仿成为可能，指导学习者以后习得行为的表现。

生成过程指将观察中习得的技能转化为行为这一反应所必需的能力，也叫复制过程，它决定了习得的东西多大程度上被转换成表现。

自我效能感是影响这一过程的重要因素。

动机过程表现为个体不仅习得榜样行为，且愿意在适当时机将习得行为表现出来，它决定是否将观察习得的能力付诸实践。

强化是主要动机过程，不仅使观察者将注意力集中于榜样行为的功能方面，还提供根据观察所获得信息作出行动的诱因。

学习者观察学习过程不可忽视强化的作用。

个体不会把他们所习得的每一件事都表现出来，社会学习理论将学习活动的获得和表现区分开来。

强化不是儿童获得新行为的必要因素，在没有直接强化的情况下儿童通过观察学习就能够获得新行为；强化是学习者表现出习得行为的必要因素。

班杜拉把强化分为三种：自我强化、直接强化和替代强化。

自我强化指学习者预测自己行为结果，依靠信息反馈进行自我评价和调节；直接强化指学习者行为导致有价值的结果（奖励或惩罚）从而受到的强化；替代强化指学习者无需亲自经验行为后果，通过观察到榜样行为后果从而这种行为得到强化。

自我强化是内部强化，替代强化和直接强化属于外部强化。

班杜拉社会学习理论在德育实践中的应用

青海教育2016年第12期QINGHAI EDUCATION管理艺术·德育园地·班杜拉社会学习理论在德育实践中的应用摘要：班杜拉社会学习理论是以“观察学习”为核心而建立的，其强调了榜样的示范在个体道德塑型中的作用，对现代德育工作有着重要的启迪和应用价值。

本文从家庭、学校、社会三个方面谈了班杜拉社会学习理论在学生德育工作中的应用。

关键词：社会学习理论；家庭德育；学校德育；社会德育沈裕玲班杜拉的社会学习理论是以“观察学习”为核心而建立的。

他把人的品德的形成与发展看作是个人在同环境的相互作用中实现社会化的过程。

他认为，儿童道德行为通过观察学习和模仿学习可以获得和改变。

环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等都是影响儿童道德行为形成和发展的重要因素，充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。

他的这些观点对于现代德育工作有着重要的启迪和应用价值。

一、家庭德育———加强修养，榜样示范班杜拉的社会学习理论提出，榜样具有替代性强化作用，这使人们对榜样在品德教育中的重要性有了更进一步的认识。

家庭是人的第一个生活环境，是人们接受教育最长久的场所，家庭德育是对个体德育的启蒙，在这个阶段，家长的教育很大程度上塑造着儿童的人格。

父母是子女天生的、无法选择和更换的第一任教师，父母与子女之间特殊的父子之情、母子之爱以及血缘伦理的权威性，是家庭德育的有利条件和重要力量。

要想教育孩子，父母自己的行为举止首先应合乎道德规范，不仅注意言传，更应注意身教，使子女身心健康成长。

教育子女必须做到寓理于情，情理结合，言传身教，潜移默化。

父母言行一致，子女才能学有道理、行有榜样。

由于父母与子女之间的特殊关系，家长的言行举止对孩子施加的各种影响都会在孩子心灵上留下极为深刻的烙印，而子女又总是以父母的要求作为自己生活的准则，以家长对周围人和事的评价标准作为自己评判是非的依据。

因此，家长必须自觉加强修养，严于律己，榜样示范，才能让子女在观察父母言行中养成良好的道德品质。