开展创新教学提高课堂效率——浅谈如何在思想品德课中实施创新教学
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研随着社会的不断发展，互联网技术的进步，教育形式也在不断变化。
创新教育成为当前教育改革的重要方向之一，它强调在教学过程中注重培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。
思想品德课程是我国基础教育中的一门重要课程，是培养学生全面发展的基础。
如何将创新教育与思想品德课程融合起来，提升思想品德课程实效，是当前亟待探讨的问题。
一、创新教育与思想品德课程的融合创新教育是指教育者采用一系列新理念、方法和技术手段，注重培养学生的创新思维和实践能力，从而提升学生的综合素质和竞争力。
在这样的教育模式下，教学过程更加灵活多样，学生的学习方式也更加自主化、探究性和创新性。
思想品德课程是基础教育的重要课程之一，其主要目的是培养学生的思想品德素养和社会责任感，提升学生的个人素质和综合能力。
思想品德课程注重思想教育，让学生认识到自己的价值和意义，掌握一定的道德规范和行为规范，形成自己的文明习惯和良好品德。
有了创新教育，思想品德课程教学也得以更好的发展。
在现代教学中，教育者可以根据学生的学习特点和诉求，尝试新的教学方式和方法，创新教育的理念更加贴合时代要求和学生的需求。
而思想品德课程则可以通过创新教育来提高学生的思维品德素质和责任感，激发学生的创造力和想象力。
同时，通过创新教育能够使思想品德课程更加富有生命力和亲和力，更容易引起学生的兴趣和关注。
因此，将创新教育与思想品德课程融合起来是十分必要的。
二、创新教学模式在思想品德课堂教学中的应用1.人性化课堂创新教育模式强调个性化、人性化，因此，在思想品德课堂教学中也可以运用人性化的教学模式。
例如，让学生在小组内自由讨论，鼓励学生发表自己的看法和意见，实现教师和学生之间真正的平等互动。
2.情境教学在思想品德课堂教学中，情境教学也是一种实现创新教育的好方法。
情境教学是指在特定的情境中，让学生在体验中进行学习。
通过情境教学，可以大大拓展学生的思维空间，激发学生创造力的同时，也能达到思想品德课程的教学目的。
浅谈道德与法治课堂创新教学
浅谈道德与法治课堂创新教学道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治意识的重要课程，对于培养学生健全人格、提高法律素养具有重要意义。
传统的道德与法治教学方法存在着单一、抽象、理论与实践脱节等问题，不能很好地满足学生的学习需求。
如何在道德与法治课堂中引入创新教学方法，提高教学效果，培养学生的道德与法治意识，是当下亟待解决的问题。
可以借鉴问题导向教学方法。
问题导向教学是一种以问题为核心的教学方法，通过引入真实的生活问题，引发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在道德与法治课堂中，教师可以选择一些与学生日常生活和学习相关的问题，如网络欺凌、校园暴力等，引导学生思考问题的背后涉及的道德与法治问题，并通过讨论、辩论等方式帮助学生理解和解决问题。
可以运用案例教学方法。
案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过真实案例的讲解和分析，引导学生探究案例背后的道德与法治问题。
教师可以选取一些具有代表性的案例，如职业道德问题、法律纠纷案例等，让学生通过案例的分析和讨论，了解案例中涉及的道德与法律原则，培养学生的案例分析和问题解决能力。
可以开展角色扮演活动。
角色扮演是一种通过学生扮演不同角色，模拟真实情境的教学方法，可以帮助学生更好地理解和体验道德与法治问题。
教师可以设定一些情境，让学生扮演相关的角色，进行模拟对话和行为，让学生亲身感受不同角色在道德和法治问题上面临的困境和选择，培养学生的情感和道德判断能力。
可以进行实践活动。
道德与法治课堂教学应当与实际生活紧密结合，让学生在实践中感知道德与法治的重要性。
教师可以组织学生参观法庭、警察局等相关机构，让学生亲身了解法律的权威性和实际运作，促使学生更加深入地理解和接纳法治理念。
道德与法治课堂的创新教学非常重要，可以借鉴问题导向教学、案例教学、角色扮演和实践活动等多种教学方法。
通过创新教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生积极向上的道德品质和法治意识，促进学生全面发展。
如何在思想品德课教学中进行创新教育
如何在思想品德课教学中进行创新教育江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力。
培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿，是当今素质教育的一项重要目标。
少儿时期是培养创造能力的最佳时期，作为小学教师，一定要抓住时机，努力做好创新的启蒙教育。
21世纪的教育是创新的教育。
学校是培养创新能力的主要阵地，其中思想品德课是一门综合性的必修课，对于学生创新精神和实践能力的培养显得尤为重要，他将直接关系到国家的命运和民族的前途。
那么我们思想品德课教师应该怎样在新课改形势下实施创新教育呢？我认为可以从以下几个方面来做：一、注意培养青少年的创造兴趣兴趣对科学创造具有启动功能，当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。
兴趣又是发挥聪明才智的重要条件，兴趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聪明才智也就发挥得越充分。
教师必须重视对青少年各种兴趣的培养。
学生时期富于幻想，心中有着形形色色的向往和追求，如果教师能对学生积极引导，并通过以身作则加以潜移默化的影响，引发学生的兴趣，促使学生积极主动地进行各种活动，他们的创造力就会得到很好的发展。
对学生来说，憧憬和兴趣会使他对获得新知和成功而产生一种满足感和自豪感。
在思想品德课的教学中，教师应根据教材内容，用生动且带有启发性的语言，联系实际生活，通过精心设疑、鼓励成功、灵活运用现代化教学手段，持续强化学生可能会逐渐消退的兴趣，使学生由兴趣引路，发展积极思维并形成较强的能力，在此基础上，激发学生的创造思维，切忌照本宣科，死板教育，在浇灭了学生学习思品课的浓厚兴趣的同时，也扼杀了学生创造思维的发展。
二、导入新课要有一定的创造性苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研随着教育方式的不断创新，创新课堂教学已成为提高学生综合素质的有效途径。
而在现代社会，“气质优美、品德高尚”成为时代赋予我们的价值洼地，如何提高思想品德课程的实效，更好地培养学生的道德情操和素质，是一项重要的课程研究问题。
一、提高思想品德课程的实效需要多方面的创新思想品德课程是培养学生道德素质和品德修养的重要手段。
然而，在实际教学中，我们也会遇到一些问题，比如课程内容缺少活力，学生学习兴趣不高，教学效果不佳等。
要解决这些问题，我们需要在多方面进行创新。
1.课程内容的创新思想品德教育责任重大，需要我们对课程内容进行精心设计。
在传统教育中，往往将思想品德课程扣在意识形态或者传统的审美等方面上，容易使得学生失去兴趣。
而在创新教育中，我们要根据学生的兴趣和想法，针对其生活经验和心理需求，提出更具有现代感、世界性的课程内容。
2.教学方式的创新在思想品德教育中，教师和学生都要参与到教学活动中。
教师需要精心设计教学环节，为学生营造积极、充满兴趣的学习氛围；学生则要主动参与教学活动，发挥自己的主观能动性。
因此，我们可以选择多种教学方式进行探索，如游戏式学习、小组互动学习等。
在教学过程中，教学评价是必不可少的一环。
传统的评价方式过于注重知识重复和刻板形式，缺乏个性化、差异化的评价。
而现代教育需要注重多元化的评价方式，更好地体现学生的综合素质和动态发展。
二、教学方法对思想品德课程实效的影响教学方法是思想品德课程实效的关键因素之一。
不同的教学方法对学生的教育效果及思想变化都有不同的影响。
1.讨论式教学讨论式教学在思想品德课程中占有重要地位。
通过讨论可以让学生深入地了解某种思想或现象的背后，使学生在交流中理解与沟通，同时也能推动学生形成自己的思考方式，提升思维能力。
案例式教学模拟实际生活场景，让学生在模拟中进行思考和解决问题，达到将理论应用到实际的目的。
同时，还可以让学生更深入地了解社会现象和人类行为，理解和接受不同的思想和文化。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研概述：今天，随着社会发展，教育的重要性越来越凸显。
而思想品德教育更是教育中的核心。
在以往课堂教学中，思想品德教育往往显得单一乏味，很难激发学生的兴趣。
创新思想品德课堂教学成为一种迫切的需求。
本文将探讨创新课堂教学如何提升思想品德课程的实效，以期为教育教学工作者提供一些思路和方法。
一、创新思想品德课堂教学的必要性思想品德教育是培养学生良好品德、正确思想的基础教育。
以往的思想品德课堂教学却往往陷入了“灌输式”教学模式，缺乏趣味性和实效性。
而当今社会，学生的知识渠道多样化，学生的价值观念和行为方式也在不断变化。
创新思想品德课堂教学成为一种必然需求。
创新思想品德课堂教学能够激发学生学习的热情，增强学生的自主学习能力和创新思维，提升课程实效。
创新思想品德课堂教学还能够培养学生的综合素质和能力，实现教学目标的多元化。
1、运用多媒体手段在传统的思想品德课堂教学模式中，教师往往只能通过口头讲解的方式传授知识，这种方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
我们可以利用多媒体手段，如投影仪、电脑等设备，将课堂变得更加丰富多彩。
比如利用图片、音频、视频等形式，来展示各种道德模范的事迹，讲解道德规范和价值观念，通过视觉、听觉等多种感官的刺激，使学生更容易接受和理解知识。
2、开展互动式教学传统的思想品德课堂教学中，往往是教师一言堂，学生被动接受。
这种教学模式容易让学生产生疲乏感，对知识的吸收效果并不理想。
我们可以尝试引入互动式教学。
通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式，让学生在课堂上变得更加主动和积极，培养学生的合作能力和创新思维。
3、情景模拟与案例分析在思想品德课程中，通过情景模拟和案例分析的方式，使抽象的道德规范和价值观念更加具体和生动化，让学生更加直观地了解和领悟。
可以通过角色扮演的方式，模拟一些道德困境和伦理问题，并引导学生进行讨论和解决，培养学生的道德判断力和决策能力。
4、实践活动与社会实践思想品德教育最终目的是要培养学生的良好品德和正确价值观念，而这些能力并不是靠口头讲解就能够达到的。
如何在道德与法治课中实施创新教育
如何在道德与法治课中实施创新教育课堂教学作为素质教育的主渠道，对创新人才的培养起着重要的作用，实施创造性教育起着重要作用。
实施创造性教育必须以课堂教学为主渠道，爱护和培养学生的好奇心，未知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松、和谐的课堂环境。
道德与法治课教学不仅是认识活动，也是情感活动，情感是推动师生双边活动的较大动力，充分调动学生的积极性，兴趣主体意识等非智力因数，是很重要的。
在道德与法治课教学中，首先要丰富教学的思想性，随着实践的变化和发展，理论和教育的不断创新，客观上就要求政治课教学要体现时代性，做到与时俱进。
因此，教师在教学中必须适时地运用发展中的创新理论去指导教学，促进学生认识的更新，引导学生自觉的树立正确的世界观、人生观、价值观。
在创新教育下，创新型老师要通过教育观念的更新和教学方式的改变，培养出创造型学生。
一、以人为本的教学观，体现学生的主体性。
民主性是教学的有效方法和生命力所在，创新教育下，道德与法治课民主性教育的本质是“以人为本”，以“学生为本”，树立起“学习者为中心”的教育观。
在传统教育中，由于视点不是放在人的发展上，一切以考试为中心，考什么便教什么，学什么，怎样考便怎样教，怎样学，师生整天围着考试转。
有时我们也在说要以人的发展为目的，但就是不能把“人”具体化为“个人”。
因此，在新的教学改革下，我们的教学：一是要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都要适应学生的发展，而不是使学生发展适应教什么和怎样教。
二是要在教学中突出学生的主体地位，要充分尊重和信任学生，发挥学生的主体地位与作用。
利用一切行之有效的方法，调动学生的自主性，主动性和创造性，让学生积极主动的参与教学，在课堂上“活起来”，布鲁纳曾说：“知识是一个主动的过程。
”要重视学生的主观能动性，培养他们学习的兴趣和爱好，唤起主体意识和参与意识。
要把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，以此为衡量的重点。
浅谈道德与法治课堂创新教学
浅谈道德与法治课堂创新教学道德与法治课程是我国义务教育阶段的必修课程，它是一门关系到学生思想道德、法律素养和公民意识的重要课程。
随着社会的不断发展和改革，道德与法治教育也需要与时俱进，不断的创新教学方法，提高教学效果，增强学生学习兴趣和主动性。
本文将从教学内容、教学方法和教学实践三方面来探讨道德与法治课堂如何进行创新教学。
一、教学内容创新道德与法治课堂的教学内容应该是多样化的，包括学生熟悉的现实案例、经典文献、新闻报道等多种类型。
同时还可以引入一些案例分析，学生展开辩论讨论的形式。
让学生能够了解到不同情况下道德和法律的制衡关系，提高其对社会现实的敏感度和社会责任感。
其次，在课程设置上也应该注意适应时代的发展，为学生提供更加贴近生活的话题。
例如，对于现在较为普遍的网络谣言、网络暴力等问题可以开设专门的模块，让学生了解到这些行为的危害性和违法性，并引导学生正确处理网络交往和情感交流问题。
1.案例教学法通过请教专业律师或采用真实案例进行分析，让学生能够看到道德与法律冲突的本质，了解到不同情况下的权利和义务。
同时，为学生提供类比思维训练的机会，使其能够根据已有的道德和法律知识，从而找出并评估在新情境下的道德和法律问题。
2.模拟法庭教学法一些学习能力较强、表达能力比较好的学生，这个方法会对他们更有帮助。
学生会被分成若干方，在扮演不同角色的情况下使用辩论等技巧，解决在课上提出的案例和定策略问题。
通过这个方式，能让学生增强自己的意见陈述和可信度，以及逐渐更加明确逐步偏向正义的价值观。
3.互动教学法互动教学法是现在非常流行的教学方式，适用于小班级。
具体做法如下：首先，老师提供某个主题的基本概念，让学生将自己的理解进行表述；接着，学生们可以通过表演、游戏、PPT等方式表达自己的看法；最后，通过互动交流，促进思想碰撞，收集各种意见，让学生在交流中实现知识及感情的发展。
1.社会实践社会实践是学生更能夠直接和新闻和现实联系的方式之一。
如何在思想品德教学中实施创新教育
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如何在思想品德教学中实
施创新教育
如何在思想品德教学中实施创新教育
文/王瑞卿
摘要：思想品德是基础教育课程中的重要学科，对于学生创新能力的培养有着得天独厚的条件。
从三个方面阐述了如何在思想品德教学中实施创新教育：转变教师自身观念；营造宽松和谐的教学氛围；开展主体性的活动。
关键词：创新教育；教师观念；主体性活动
创新教育是根据当今社会发展的需要，有目的、有计划地对学生培养创新能力、创新精神与创新人格的一种教育，这既是素质教育的要求，也是培养现代高素质人才的关键所在。
我们的初中教育肩负着培养新世纪高素质人才的重任，因此说实施创新教育是我们责无旁贷的任务。
在《中国共产党中央国务院关于。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革与创新。
思想品德课程作为学校教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为准则，促进学生身心健康全面发展。
在现实教学中，思想品德课程的教学效果却并不理想，学生对该课程的学习兴趣不高，教师的教学方法单一，缺乏实效性和针对性。
面对这一现状，如何提升思想品德课程的实效性成为当前教育领域亟待解决的问题。
教育教学创新被认为是解决问题的关键之一，通过运用现代化教学方法和技术，不断提升教师的教学水平和创新意识，可以有效改善思想品德课程的教学质量和教学效果。
本研究旨在探讨如何通过创新教学方法和手段，提升思想品德课程的实效性，为学校教育改革提供有益的借鉴与参考。
1.2 研究意义提升思想品德课程实效是当前教育领域亟待解决的问题之一，这不仅是因为思想品德是学生综合素质教育的重要内容，更是因为当今社会对学生的思想品德素质提出了更高的要求。
在当下信息爆炸的时代，学生所受到的各种信息影响着他们的价值观念、人生观和行为方式。
提升思想品德课程实效不仅仅是为了学生自身的成长，也是为了培养出德智体美全面发展、有着正确价值观念和坚定道德信仰的社会主义建设者和接班人。
创新课堂教学提升思想品德课程实效还具有重要的意义。
教育是培养人才的重要途径，而教学质量直接关系到人才素质的提升。
通过创新教学手段和方法，能够激发学生学习的兴趣，提升学习的效果，增强教学的针对性和实效性。
在当前教育改革的进程中，如何创新教学手段，提升思想品德课程实效已成为各级教育部门和教育工作者共同面临的重要课题。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过创新的教学方式，提升思想品德课程的实效性，使学生在课堂上对道德品质和人生态度有更深刻的理解和认识。
通过研究，我们希望能够找到一些有效的方法和策略，使思想品德课程不再是单纯的知识灌输，而是能够激发学生的思考和启发他们的内在感悟。
创新教学方法 提高思想品德课教学效果
创新教学方法提高思想品德课教学效果在我国长期的应试教育体制下，教师在教育教学过程中过多地注重对课本知识的传授，而忽视了对教学方式的改进。
这严重影响了我国基础教育中思想品德课教学水平的发展和教学质量的提高。
今天，素质教育已深入人心，新的课程标准也明确要求教师要切实转变教学观念，力求在教学方法上实现创新。
为此，本人在多年的思想品德课教学中，努力探索摸索出一套行之有效的教学方法。
一、进行趣味性学习俗话说，兴趣是最好的老师。
孔子也云:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
学生的学习兴趣是学生的内在动力。
在思想品德课教学中有效地激发学生的学习兴趣是培养学生创造能力、提高课堂效果的有效手段，对于调动学生学习思想品德课的积极性和主动性起着不可代替的作用。
我在讲授“实现祖国和平统一”这一内容时，在充分运用现代教学技术手段的前提下，把学生感兴趣的香港、澳门回归时的壮丽场面制作成课件，进行剪辑播放，让学生感受祖国强大的后盾及“一国两制”方针的强大生命力。
课堂上学生异常活跃，学生学习知识的积极性充分调动起来了，学生在轻松、活泼的气氛中发表见解，获取新知识。
二、组织学生讨论新的思想品德课程标准指出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”在思想品德课教学中，本人力求使讨论成为课堂的常规，这既可以充分激发学生的学习积极性，使更多的学生参与到学习中来，也可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流，充分发挥学生之间的相互作用，还可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。
比如，我在讲授“不言代价与回报”内容时，设计选择一段背景材料：班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿参加竞选，并说：“担任班委，你会有更多的机会参与班级管理，使你的能力得到锻炼，并且为其他同学提供服务，这对每个人来说都是宝贵的人生体验。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研随着中国现代化的加速推进，社会上对政治素质、道德品质和人文素养等综合能力的要求越来越高，尤其是对青少年所需的思想品德教育。
然而，由于社会环境和功利化对学生的过度追求，青少年的思想和品德教育一直存在着诸多问题。
如何提升思想品德课程的实效成为当前需要追求的教学目标。
创新课堂教学，将是提升思想品德课程实效的有效途径之一。
创新教学不仅可以更加生动有趣地激发学生学习的兴趣，而且也可以引导学生更加深入地思考、探索、思考和实践，提高学生的学习成绩和思想品德水准。
一、创新思想品德教学需符合思想品德的内涵思想品德是指人在道德品行、理性思维、审美情趣、人文素养等方面取得的成就和能力，是个体综合素养中最基本最重要的一部分。
思想品德既是人格的核心，也是国民素质的重要组成部分。
因此，思想品德教学的重点和难点在于如何使学生通过教育理解并积极地实践道德、理性、审美等方面的能力和素质。
创新思想品德教学的目标要符合思想品德教育核心内涵，应让学生了解并积极参与到道德、理性、审美、人文素养等方面的训练和实践。
教育者应当针对不同的学习年龄段和不同的教学课程需要，合理设计丰富的教学内容，让学生在思想品德教育中获得充实、愉悦、富有意义的成长体验。
二、创新思想品德教学需关注学生的思考与实践青少年在思想和品德教育方面，往往抱有固定的观念和行为模式，导致对新观念和思想的接受难度较大，对思想和品德课程的反应是机械的和消极的。
创新思想品德教学的目的是让学生成为思想品德教育的活跃参与者，掌握学习和社会生活中所需的思想品德素养和能力。
学生需要得以自主思考、实践和反思，更加独立地去思考问题、分析问题、解决问题。
创新思想品德教学要注重学生自主性，鼓励学生形成自主学习的习惯和能力。
如通过开展调研活动和实践活动来给学生音乐、人文社科、史学、政治等方面的思想品德教学,或借助网络和多媒体资源、拓宽学生视野，丰富学生的知识储备和思想品德能力。
浅谈“思想政治课中的创新教学”
浅谈“思想政治课中的创新教学”创新是一个民族的希望，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
民族的振兴需要创新，国家的发展需要创新。
所以，创新教育是培养人们的创新精神和创造能力的教育。
思想政治课的教学更要与时俱进大胆进行创新改革，勇于落实创新教育实践。
那么，在思想政治课创新教育中怎样才能最大限度的开发学生的创造潜能，把学生培养成富有知识，敢于挑战，勇于开拓的“四有”新人呢？一、充分认识到学生是具有较强生命意识的人生命意识是指为适应生存和发展的需要，在先天基因和后天教化的基础上形成的认识、认知和感受。
学生的生命意识主要表现为优良的品格，聪慧的悟性，敏锐的感觉。
但是，生命意识仅仅是人的一种潜在因素，有待于教师去激发和唤醒。
创新教育，说白了就是以构建智能和塑造灵魂为终极目的的人化教育。
过去的传统教育，从根本上看是把学生当成可以利用的工具和容器，忽视了学生的主观能动性和创新改造性，忽视了青少年学生的活力和灵性。
到二十一世纪，素质教育的提出已经很久了，虽然应试教育的前提没有太大的改变，但是毕竟时代不同了，历史在发展，社会在进步。
作为每一个有良知的教育工作者，都有责任和义务去关心和爱护学生的欢乐和志趣，没有任何理由不去归复学生应有生命角色。
粗暴地干涉，滥用权利；麻木地灌输，不求创新，只会使自己一步一步地逐渐被教育工作所淘汰。
政治教师作为学生生命成长的重要支柱之一，必须转变观念，补充营养，认真洗脑，经常充电。
在工作中要懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富有情感和想象力的人。
所以，我们要时刻给予以生机，化腐朽为神奇。
二、积极培养学生的社会实践能力人是社会的人。
人的成长历程更是一个社会化发展的过程，中学生处于性格、心理和生理的转型期。
教师要义不容辞地担当起培养学生勇于担当社会责任感的义务。
在这个人与人交往日益密切日益频繁的时代，任何一个人脱离社会是很难立足的，连生存都成问题，更谈不上健康成长和全面发展了。
过去的应试教育中，为了升学考试的教学活动与学生的社会实践活动严重脱节了。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研随着社会的不断发展，思想品德教育的重要性日益凸显。
作为培养学生良好思想品德的重要途径之一，课堂教学对于思想品德教育的实效提升至关重要。
当前我国思想品德课程教学中仍存在一些问题和挑战，如学生对课程内容的兴趣不高、师生互动不够、教学方式单一等。
为了提升思想品德课程的实效性，我们需要进行深入探索和研究，以发现创新的教学方式和方法，使思想品德课程真正发挥作用，培养出德智体美全面发展的学生。
一、思想品德课程教学的现状及问题当前，思想品德课程在学校教育中的地位逐渐凸显，但仍存在一些问题。
首先是教师教学内容单一，难以引起学生的兴趣。
传统的思想品德课程教学方式多是讲述教学，以理论知识为主，缺乏实际案例和生动的教学方式，难以激发学生的学习热情。
其次是学生自主学习的能力不足，思想品德课程往往停留在课堂上，学生在课后对课程内容的深度思考和延伸学习较少，导致课程实效性不高。
师生之间的互动性不够，学生往往是被动接受教师的知识，缺乏积极参与和思考。
二、创新思路与策略为提升思想品德课程的实效性，我们需要在教学过程中进行创新，采取多种方式和方法来引导学生思考，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
具体策略如下：1. 引入案例教学。
将课程内容与实际案例结合，通过具体的事例讲述和解读思想品德相关知识，能引发学生的共鸣和思考，使课程更加贴近学生的生活实际。
2. 强化互动教学。
在课堂教学中，教师应积极引导学生参与讨论和提问，鼓励学生发表自己的意见和看法，促进师生之间的互动性，提高思想品德教育的实效性。
3. 开展体验式教学。
通过组织思想品德主题活动、参观社会实践等方式，让学生在实际中感受思想品德教育的重要性，提高他们的综合素养和实践能力。
4. 开展多样化评价。
不仅要重视学生的书面考核，还要结合平时学习情况，采取学科素养评价、学生自评、同学互评等方式，全面评价学生的思想品德教育水平。
三、实效探究与成效评估在实施创新思路和策略的基础上，针对思想品德课程的实效进行探究和评估，对于提升思想品德课程的实效性具有重要意义。
浅谈道德与法治课堂创新教学
浅谈道德与法治课堂创新教学引言：道德与法治课程是学校教育中不可或缺的一部分，它涉及到学生的思想道德和法治意识的培养。
传统的课堂教学方式常常难以引起学生的兴趣和参与度。
如何进行道德与法治课堂的创新教学，成为了当前教育领域的一个重要课题。
本文将从教学内容的创新、教学方法的创新以及教学环境的创新三个方面，探讨如何在道德与法治课堂中进行创新教学。
一、教学内容的创新在进行道德与法治课堂的创新教学时，教学内容的创新是至关重要的。
传统的教学内容往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
在教学内容的选择上，我们可以尝试引入一些生动有趣的案例和故事，将抽象的法律条文和伦理道德原则具体化，让学生能够从实际生活中看到这些原则的应用和影响。
还可以结合当前社会热点问题，如网络安全、环境保护、食品安全等，让学生了解到法治和道德与日常生活的联系，提高他们的法治意识和道德水平。
教学内容的创新可以体现在教学材料的更新上。
随着社会的变化和科技的发展，我们可以将一些最新的法律法规和道德理论引入课堂教学中，让学生了解到最新的法治动态和道德理念，帮助他们更好地适应当下的社会环境。
除了教学内容的创新，教学方法的创新也是道德与法治课堂创新教学的重要方面。
在教学方法上，我们可以尝试引入一些新颖的教学方式，如角色扮演、讨论课、案例分析等。
通过角色扮演，学生可以身临其境地感受到法律和道德的冲突，从而更加深刻地理解其中的道理。
在讨论课上，学生可以自由发表自己的观点，与同学们一起探讨道德和法治问题，增强他们的思辨能力和团队合作能力。
而通过案例分析，学生可以运用所学知识解决具体问题，培养解决问题的能力和实践能力。
教学方法的创新还包括多媒体辅助教学和互动教学。
如利用电子白板、多媒体课件等新技术手段，将丰富多彩的图片、视频和音频引入课堂，使教学内容更加生动有趣。
通过互动教学，鼓励学生积极参与教学活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
教学环境的创新也是道德与法治课堂创新教学的一个重要方面。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，创新课程教学已经成为学校教育的重要组成部分。
在这些创新课程中，思想品德课程作为培养学生综合素质和良好品德的重要环节，也受到了更多的关注。
如何提升思想品德课程的实效，使之更好地发挥育人功能，仍然需要进一步探索。
要提升思想品德课程的实效，首先我们应该注意培养学生的主体性。
传统的思想品德课程往往侧重于给学生灌输道德规范和鉴别是非的能力，而忽略了学生的主体地位。
在创新的思想品德课堂中，我们应该注重培养学生的思辨能力和创造力，让学生在主动参与中发展自己的独立思考和判断能力。
在授课过程中，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养他们的思考能力和表达能力。
我们应该注重思想品德课程与实际生活的结合。
思想品德课程的目的是培养学生在现实生活中能够正确判断和处理各种情境下的道德问题。
在课程设计中，应该注重将课堂学习与实际生活情境相结合。
可以通过实地考察、案例分析等方式，让学生了解真实的社会问题，引导他们思考并作出适当的判断。
教师还应该关注学生的情感体验和情绪管理，引导他们正确处理个人情感与道德价值观之间的关系。
合理利用现代教育技术也是提升思想品德课程实效的重要途径。
在现代社会中，教育技术已经成为教学过程中不可或缺的一部分。
在思想品德课程教学中，教师可以利用多媒体教学、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段和内容。
可以通过播放视频、演示动画等方式，让学生更直观地了解道德问题和道德规范，并通过网络资源提供更广泛的学习资源，拓宽学生的视野。
创新课堂教学提升思想品德课程实效的关键在于教师的专业能力和教学态度。
教师作为课堂教学的主要承担者，应该具备扎实的学科知识和教学能力。
教师还需要具备创新精神和积极进取的态度，不断探索适合学生的教学方法和策略。
只有教师具备了这些素质，才能够真正激发学生的学习兴趣和积极性，提升思想品德课程的实效。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
随着社会发展的进步，对于学生的综合素质要求也逐渐提高。
作为中小学最重要的一门课程之一，思想品德课程的实效对于学生的成长和发展具有重要的影响。
当前我国教育中普遍存在的问题是，思想品德课程教学内容和方式相对陈旧，学生学习的兴趣较低，实效性不高。
为了提升思想品德课程的实效，需要进行创新的教学探索。
一方面，教师在思想品德课堂教学中应更加注重培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以引导学生关注时事热点，让学生了解社会现象和发展趋势，培养学生对问题的思考和解决能力。
在教学中可以引导学生就当前社会问题进行讨论和辩论，激发学生的思辨能力和创造力。
教师还可以通过组织学生进行实践活动，让学生亲自参与到社会实践中去，从实践中培养学生的创新思维和实践能力。
在思想品德课堂教学中，可以借鉴一些新的教学手段和工具，提高教学的互动性和趣味性。
教师可以利用多媒体技术，制作一些有趣的课件和教学视频，更加生动地展现课堂内容，引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论，共同完成一些实践任务，培养学生的团队合作能力和领导才能。
思想品德课堂教学中还可以引入一些跨学科的内容，提高教学的综合性和实效性。
可以将艺术、科学等学科的知识和技能融入到思想品德课程中，让学生从不同学科的角度来理解和思考道德与价值观的问题。
可以通过开展一些综合实践活动，让学生将思想品德知识应用到实际生活中去，提高思想品德课程的实效性。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，人们对于思想品德教育的重视日益增强。
思想品德教育旨在培养学生正确的价值观和道德观，帮助他们树立正确的世界观和人生观，提升社会责任感和道德修养。
在传统的课堂教学模式下，思想品德课程的教学效果并不尽如人意，学生的参与度和学习兴趣不高，思想品德教育的实效性受到一定的挑战。
开展创新课堂教学，以提升思想品德课程的教学实效，已成为当前教育领域一个值得深入研究的课题。
通过引入新的教学模式、探索新的教学方法、培养学生的综合素养，有望有效提升思想品德课程的实施效果，从而更好地满足社会对于人才培养的需求，促进学生的综合素质提升。
有必要对创新课堂教学在思想品德教育中的实施效果进行深入探讨和研究，为今后的教育改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义创新课堂教学在提升思想品德课程实效方面具有重要意义。
随着社会的不断发展，传统的思想品德课程教学方式已经无法完全适应现代学生的需求和特点。
通过引入创新教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
创新课堂教学能够让学生在实践中获得更多的思想品德素养提升机会，培养他们的综合能力和素养。
通过教师角色转变与教学方法创新，可以更好地引导学生思考、讨论和实践，提高他们的批判性思维和问题解决能力。
通过案例分析与实证研究，可以更加直观地展示创新课堂教学对思想品德课程实效的提升作用，为未来教学改进提供借鉴和指导。
研究创新课堂教学在提升思想品德课程实效方面的意义重大且迫切。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过创新的课堂教学方式提升思想品德课程的实效性，从而更好地培养学生的思想品德素养。
通过研究教师角色转变与教学方法创新的过程，探索适合思想品德课程的教学模式，以及如何在实际教学中有效运用这些模式。
通过案例分析与实证研究，深入分析创新课堂教学对思想品德课程的影响，为教育教学实践提供理论支持。
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随着 江苏省 “ 五严 ”规 定 出台，各科教学 都进行着 大 量 的创新 教学 的探 索和 尝试 ，我 作为一 名思想 品德课 的教 师 在认真 学 习来 自各地 的先进 经验 的基 础上 ，也作 了一些 探 索和 尝试 。下面 ，本 人就如 何在 思想 品德课 中 ，全面 实 施创 新教 学方面 ，谈谈 自己的感受和体会。 转变教师教学观念是实施创新教 学的前提 有些教师对 创新教育 存有畏难 情绪 ，缺 乏与 时俱进 的 创新精 神 ；有 些教师 口头上搞 “ 创 新教学 ”，实 际上仍然 坚持应 试教育 ， 以整齐 划一 的标准 去要求个 性鲜 明的中学 生 ；分数 的高低仍然 成为衡量 学生 品行优劣 的重要 标准 ， 如此落后 的观念严 重制 约着 创新教学的实施 。 思想 品德课 教师 要从根本 上转变 教育观 、质量 观、学 生观和人 才观 。 坚持 和贯彻 以学生 为主体 的原则 ，相信每 一个学 生都有创 造潜 能 ，都 是可造就 的人才 。坚持 热爱学 生、尊重 学生 的 人格 ，关注 学生 的个 性特 点 ，经 常了解学 生的 思想 动态 ， 研 究学生 的心理特 点 。要 知道 思想 品德课 能使学 生终生 受 益 的不在 于背会 多少 习题 ，而在 于帮助学 生确立 正确 的品 德方 向、培养 良好 的公 民素质 、形成正确 的世 界观和人 生 观 ，在于 帮助学 生学会科 学 的思维方法 ，提高 明辨是非 的 能力 ，发 展 自身 的创造力 。在教 育 内容 的把握上 教师要 体 现 出一 定 的前 瞻性 ，要 以发 展 的 眼光 看待 学 生 ，教 师 应 使 自己的教学思 维、观念 和方法 顺应学 生身心 发展 的新 情 况、新变 化 ，并 能灵活变 通 。只有我们 思想 品德课教师 真 正转变观 念 ，并 首先 实施 自身 的观念创 新 ，才 能为 思想 品
一
、
德课 实施 创 新 教 学 奠 定 基 础 。
二 、改进课堂教学方法是实施创新教 学的关键 教 学方法既包括 教师 “ 教 ” 的 方 法 ，也 包 括 学 生 “ 学 ”的方 法 。在 一 定 程度 上 ，教 的方 法 决定 了 学 的方 法 。为此 ，品德 教师 必须在设 计创新 教的方法 的 同时，清 楚地 意识到 自己也是 在为学 生设计学 的方法 。只有 灵活 的 具有 吸引力 的教学方 法 ，才 能最大 限度的调动 学生 的学 习 积极 性、主动 性 ，才 能最大 限度地激 发学 生的创造 性 ，使 学生 真正成 为学 习的主人 。我在教学 实践 中常采用 下列教 学方法，取得 了 良好 的教学效果 。 １ 、创 设情 境法 。建构主义学习理论认为 ，在真实 的情 境下 进行学 习 ，可 以使学 习者利用 自己原有 的认知 结构 中 的有 关经验 去 “ 同化 ”和 “ 顺应 ”当前学 习的新知 识 ，从 而赋 予新知 识 以某种 意义 。在教学 中 ，我 充分发挥 学生 的 主观 能动性 去创造 一个与 知识相遇 的真实情 境 ，使 他们在 情境 中利用 自己已有 的经验 ，在对 知识 的理解￣ ｕ ｇ ｊ ， 造 中寻 求 自身的发展 。 ２ 、发 现 问题法 。 “ 学成 于思 ，思起 于疑 ”。在创新 课 堂教学 中 ，应 该让学生 利用书本 及教师 提供 的素材和信 息 ，根据 自己的程 度 、 自己的 意愿 去选 择 学 习 的具 体 内
理
教 学研 究
２ ０ １ ห้องสมุดไป่ตู้ ３ 年０ ２ 月
开展创新教 学 提 高课 堂效率
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浅谈如何在思想品德课中实施创新教学
魏 璞
（ 宿迁市湖滨新城井头二 中，江苏 宿 迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
【 摘 要 】创新教 学，是指教 师在科学的教 育观 、教 学 观 、人 才观 、质 量 观 的指导 下 ，通 过新 的教 学方 法和教 学手段
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容 ， 以不 同视 角 去探 究 学 习 内容 。课 堂 上给 学 生 一段 时 间 ，通 过 自读 、 自思 、 自问，将知识 内化吸 收 ，同时发现 新问题，确 定下 一步学 习 目标和探索方 向。 ３ 、合作学 习法 。今 年春 天，我有幸到 山东杜 郎 口中学 考察 学习 ，杜 郎１ ： ３中学的课 堂教学 最大 的亮 点就 是合作 学 习，回来后 ，我立 即将合作 学 习法 运用 到教学 实践 中，我 把前 后座位 的六位 同学组 成一个合 作学 习小组 ，课 桌纵 向 排列 ，六名 学生分 坐在课 桌两边 ，侧身对 着黑板 ，课堂 上 同学们通过 自学发 现 问题 ，通过 小组 内的相互 启发和 点拨 自己解决 问题 。在 这六人 小组 中， 即使 是平 时默默无 闻 的 学 生 ，也 有充分参 与和表 现 的机会 ，大 家取长 补短 ，共 同 进 步 。真 正做 到兵教兵 、兵练 兵、兵 带兵 、兵 帮兵 。如我 在 教学 《 自觉 履行环保 义务 》一框 时，为 了使 学生 以实 际 行动落 实环保 为 目的 ，提 出 “ 我校还存 在哪些 环境 问题 ， 你有哪些 好 的措施和建 议 ？”学生 思维的 闸门一下 子被打 开 了 ，纷纷 站 起 来说 “ 学校 操 场 尘 土飞 扬 应种 点 草 ” 、 “ 学 校死 角没有 利用 起来 搞绿化 ”、 “ 学校对 小卖 部应 加强 管理 ”、 “ 食堂 剩饭不 能乱倒 ”等 。为了让 同学们 能 更好地 做到 “ 知 、情 、义 、行 ”的统一 ，随后我又 把全 班 分成 四个小组 ： “ 校 长办 公室 ”， “ 学校食 堂 负责人 ”、 “ 蓝天绿水 点子 公司”、 “ 环保小卫士 ”让他们分 角色 地 为学 校提 出合 理记建 议 。这 样一来 ，把课 堂的气 氛推 向了 高潮 ，学 生都认为 自己是 学校 出金 点子 的高手 ，每个人 也 都从 自己的角色 出发 ，为 学校 的环 保献计 献策 。通过这 样 的教 学 ，把 个性还给 学生 ，把课 堂还给学 生充分 调动和 发 挥 学生 的学习积极 性 ，激 发 了学 生的灵感 ，也 培养 了学生 的创新能力 。 三 、创新教学模式是实施创新教学的重要措施 思 想 品德 课 中实 施 创 新 教 学 必 须 改 变 单 纯 的 “ 传 递—— 接受 ”教学模 式 ，广泛 学习和借鉴 国内外先进 的教 学模式 ，并从实 际出发 ，灵活地 发展和 创新教 学模 式。我 在 课堂教 学 中借 鉴并融合 建构 主义学 习理论和 创新 思维理 论，在研 究教师 、学生 、 问题 、情境等 课堂要 素 的基 础上 构建 出 “ 五・ 二・ 一 ”学教模式 （“ 五 ”指五个 个环 节：预 习 目标 、交 流 反馈 ，师 生探 究 、达 标 检 测 、归 纳 衔接 ； “ 二 ”指 二个个 系统 ：知识系 统和能 力系统 ； “ 一 ”指一 个 中心 ，一切设 计 以学生 的乐 学为 中心 ）。通 过展 示实现 交流 、通 过达标 检测 实现落 实、通过 归纳衔接 实现 提升 。 本模式 的实施对 在课 堂教学 中充分发 挥学 生的主体 作用 、 激发 学生的主动 参与 意识和提 高学生 的 自主 学 习能力及 自 我教育能力具有十分重要 的实践意义和现实意义。
引导学生主动地参与学习，培养和发展 学生创新能力的教学。
转 变 教 师观 念是 实施 创 新 教 学 的前 提 ， 改进 课 堂 教 学 方 法 是 实施 创 新教 学的 关键 ，创新 教 学模 式 是 实施创 新 教 学的 重要措 施，更新教 学手段是实施创新教学的重要环节，科学的评价是 实施 创新 教 学的重要 保 障。 【 关键词 】思想品德课；全面实施；创新教学