人口迁移说课ppt

古代：影响人口迁移的因素为 农业经济 脆弱，频繁的 自然灾害 等。人民不得不大规模迁移 国内 人口 迁移 建国到20世 纪80年代 20世纪80 年代以来 特点：有计划、有组织地进行 战争 、
流向：由东部向 西 部 和 东北 地区
特点：流量 增大 ，流向发生明显变化 流向：由 中、西部 向 东部
实战演练
六.说学法
倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。 由于本课题内容与社会生活的关系比较密切， 可以让学生例举身边存在的有关人口迁移的现 象。通过一些实例，同学们分组交流合作，然 后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利 于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
七.说教学过程
1．教学用具： 多媒体，人口迁移的图片、路线地图。
并常常引发人口
迁移。
阿富汗难民
里约热内卢
③政治中心改变 一个国家政 治上的变革，政
治中心的改变，
也常常引发人口
巴西利亚
迁移。
社会文化因素
①文化教育的发展 改变了人口的
生活态度和生活期
望，也改变了人们
认识外部世界的态
度，从而促进了人
口的迁移。
②家庭和婚姻
婚姻是影响青年
人人口迁移的重要因
素。而家庭因素则在
【针对高一年级学生素质的差异，进行分层训练，既可
以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所 提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。】
八 、课堂效果预测
1、改变学生传统的课堂学习方式
采用小组合作方式，关注学生获取知 识过程。使学生有更多的练习机会和更多 的表现自己能力的机会。并使学生学会交 流和分享研究的信息、创意及成果，发展 乐于合作的团队精神。
二战前
二战前后各大洲人口流向的变化 二战后
欧洲 无论是19世纪以前，还是二 北美洲 战之后，始终都是人口迁出 地的大洲： 亚洲、非洲 拉美 始终都是人口迁入地的大洲 是： 北美洲；
大洋州
拉丁美洲由人口 迁入地 变 为人口 迁出地 ,欧洲则相反。
非洲
[设计意图]： 从学生已有知识入手，结合图表及阅 读材料，在了解国际人口迁移的同时，也 培养学生充分利用学习资料，读图和提取 材料的能力，同时，在无形中引导学生构 建多学科之间相互联系的知识网络。
广河中学 王秀英
教学目标 重、难点
教法学法 学情分析
说课内容
教学过程
教材分析
效果预测
一.说教材
四.学情分析 二
差 初中地理知识 距 ，历史上有关 国际、国内人 口迁移的知识 已有储备
存在问题
对人口迁移的深层次原因 知之甚少，平时对身边的 地理事象关注也比较少
优势：高中生身心发育趋于成熟，知 识面广，具有较强的认知能力、推理 能力和自学能力，对新的学习情境有 极大的兴趣和学习欲望
气候 经济发展水平 交通通信
土壤
水
矿产资源
自然生态环境因素
经济 因素
家庭婚姻 文化教育 宗教信仰
社会文 化因素
主要 因素
政治 因素
政策 政治变革 战争
个人对生活或职业需求的变化
影响人口迁移的诸因素中, 经济因素往往起重要作用.
自然生态环境因素
①气候
美国老年人口向阳光地带迁移
不仅直接影响人 的身体，而且影响着 一个地区的土壤、植 被和水文等，从而对 人类的生产和生活有 着重要的影响，并通 过对生产和生活的影 响而影响人口迁移。
经济因素
深圳市 ① 经济发展水平
经济因素对人
口迁移是主要的，
经常起作用的因素
，是人口迁移的基
本动因。
②交通和通讯的发展
相对地缩小了地
区之间的距离，减少
了妨碍人口迁移的各
种困难，从而促进了
人口迁移。
政治因素 ①政策
国家人口
流动政策会对
人口迁移产生
重要影响。
②战争 战争是对人 类正常生活环境
和秩序的破坏，
我国大学生出国Biblioteka 读 硕士、博士学位影视剧所的反映的“北漂一族”
麦熟时节外出替别人收割麦子的麦客
临夏穆斯林赴麦加朝觐
远嫁新疆的广河姑娘
周边亲戚朋友去 外地开牛肉面馆
[设计意图]：
对迁移概念的深入分析，可以培养 学生科学严谨的态度，更好的区分人 口迁移和人口流动，对人口迁移类型 细致入微的分析也为后面进一步分析 迁移原因埋下了伏笔。
四.说重难点
1、教学重点：人口迁移的概念、影响人 口迁移的主要因素。 2、教学难点：人口迁移的影响因素。
【突破重难点】 1.结合生活案例来分析人口迁移的概念及特点，变繁 为简，通过学生身边的直接经验来理解课本上的间接经验。 2.乡土教材的讨论，极大地调动了学生的积极性，使 课本重点部分在学生思维最活跃的时候得以解决。 3.在教学设计上大胆将历史材料政治背景与地理知识 相结合。
荒漠化与移民
②淡水 淡水的分布 及其变化，在很 大程度上决定了 人类生活、生产 的空间布局，从 而决定着人口迁 移的方向和规模。
③土壤
土壤是影响 农业生产发展的 重要条件，对农 业 生产有着特 别的重要意义， 因而也是影响人 口迁移的一个重 要因素。
本溪市
④矿产资源 是生产发展 、特别是制造业 发展的基础。
2、教学流程
(一)新课引入
(一)新课引入
[设计意图]：从师生平常的对话导入新课 ，问题引导法显得很自然，并结合一些图 片，既能引起学生对这节课的兴趣，又能 引发学生深层次的思考。
思考:
1.人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增 长有何影响？
2.什么是人口迁移？它与人口流动有何区别？
3.人口迁移按照地理范围、迁移方式、时间可
人 口 的 空 间 变 化
概念：一段时间内人的① 居住地 在国际或②本国 范围内发生改 变 特点：以③ 集团性 、④ 大批的移民 为主 19世 流向：主要从⑤ 欧洲 到以⑥ 美洲、大洋 纪前 国际 洲为主的国家和地区 人口 迁移 二战后：从⑦ 发展中 国家流向⑧ 发达 国家； ⑨定居移民 减少，⑩ 短期流动 的人口增多
2、注重用图像引导学生的思维 每一个地理规律的得出都是在学生在分 析对应的人口迁移图的基础上，并且时刻 联系当时的历史政治背景，让学生的思考 不是止于一个点，而是在一个思维链上发 展。
3、用问题引领学生的思路
问题设置难易适当，有梯度，有利于 学生思考的逐步深入 ，而课堂最大的亮 点在于乡土教材的使用，让学生借助身边 鲜活的事例更深刻地理解地理知识，进而 用所学知识去解释身边的地理现象，达到 学以致用的目的。
未成年人和老年人口
的迁移中起着重要作
用。
③宗教信仰、种族和民族差异
1947 年 印 巴 分 治
[设计意图]： 这部分通过生生、师生互动，相互 交流合作，并通过小习题的形式，让学 生进行归纳总结，既调动了学生学习的 积极性，又使学生对这部分知识理解的 更清楚更准确，充分体现了学生在课堂 中的主体地位。
调查： 列举你身边存在的人口迁移现 象,试分析原因。
引导学生结合课本并读图,了解不同 时期国内人口迁移的路线，结合当时的历 史政治背景，小组讨论后完成表格。
[设计意图]： 通过调查的方式，吸引学生积极参 与，通过相互交流合作，运用比较分析 法按时间细化，找出新中国成立前，改 革开放前后的人口迁移特点，并深究原 因，培养学生思维的广泛性和深刻性。
三.说教学目标
（一）课标要求 举例说明人口迁移的主要原因。
1、知识与技能： （1）了解人口迁移的概念、分类及特点。 （2）掌握引起人口迁移的主要因素。 2、过程与方法： （1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移，国际迁 移与国内迁移的区别。 （2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的 因素。 3、情感、态度与价值观： 学生通过分析教材中的案例，认识到人口迁移也是一 个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理 论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
五.说教法
1.直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示， 激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识 的掌握。 2.自学引导法：通过教师的引导，学生的自主学习，掌 握本节的主要内容，使学生的独立探索性得到了充分的 发挥。 3.活动探究法：通过调查等活动，提出问题，组织学生 进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生 团结协作的精神。
二战前世界人口迁移路线图
欧洲殖民者到美洲，大洋 洲开发的线路
非洲黑奴迁移线路
近代中国人到东南 亚，美洲开发的人
时期 19世 纪以 前
迁移路线
原因 殖民主 义扩张 ①欧洲人到 旧大陆 新大陆 集团性、 ；新大 美洲、大洋 （欧洲、 （美洲、 大批的移 陆的开 洲 民为主 非洲、亚 大洋洲） 发 ； ②非洲黑人 洲） 非洲黑 被贩卖到美 人被贩 洲 卖
（四） 板书设计
1.2人口的空间变化
一、人口迁移的概念和分类
1．概念 2．人口迁移的分类 按地理范围分：国际、国内人口迁移 按迁移方向分：农村、城市人口迁移 二、影响人口迁移的主要因素 1．自然环境生态因素： 2．社会经济因素： 3．政治因素： 4．社会文化因素：
通过网络资源、书籍查找资料，具体分 析我国20世纪90年代人口大量涌向深圳等城市， 产生“孔雀东南飞”现象的原因。
1．发展中国家当前人口迁移的主要类型是（ ） A．由农村到农村的人口迁移 B．由农村到城市的人口迁移 C．由城市到城市的人口迁移 D．由城市到农村的人口迁移 2．对于人口迁移所造成的影响，错误的是 （ ） A．在迁入地，缓解了当地的人地矛盾 B．在迁出地，有利于加强当地与外界的各种联系 C．在迁入地，经济得到发展，同时产生环境问题 D．在迁入地，对环境造成一定的压力
以有哪些类型？
一个区域内人口机械增长，主要是指人口迁移。 人口迁移：指一段时间内人的居住地在国际 或本国范围内发生改变。