浅谈如何上好综合实践活动主题确定课#精选.
浅谈综合实践活动中主题的确立 (4)
浅谈综合实践活动中主题的确立摘要综合实践活动作为一种重要的教育形式在学校教育中得到了广泛的应用。
在综合实践活动的实施过程中，主题的确立是非常关键的一步。
本文通过分析综合实践活动中主题的作用、主题的选取原则以及主题的确立方法等方面，对综合实践活动中主题的确立进行了详细的探讨，旨在为教育者提供一些指导和启示。
关键词综合实践活动、主题、确立、教育、学习1. 引言综合实践活动是一种将理论知识与实践操作相结合的教育活动，它能够提高学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
在综合实践活动中，主题的确立是非常关键的一步。
通过选择合适的主题，可以更好地引导学生进行实际操作和探究学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，综合实践活动中主题的确立是教育者需要认真思考和研究的问题。
2. 综合实践活动主题的作用在综合实践活动中，主题的作用至关重要。
首先，主题可以为活动提供一个明确的方向和目标，使学生在实践活动中明确学习内容和学习目标。
其次，主题能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够更加主动地参与到实践活动中来，提高学习效果。
另外，主题还可以将不同学科的知识进行整合和联结，促进学科之间的交叉学习和综合能力的培养。
3. 综合实践活动主题的选取原则在选择综合实践活动的主题时，需要遵循一些原则，以确保主题的合理性和有效性。
首先，主题应与学生的年龄特点和兴趣爱好相适应。
学生对主题感兴趣，才能更好地激发他们的学习积极性。
其次，主题应与学科知识相结合，可以使学生在实践活动中运用所学知识。
另外，主题的选取还应具有一定的实践性和创新性，能够培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4. 综合实践活动主题的确立方法在确立综合实践活动的主题时，可以采用以下方法： - 调查研究法：通过对学生兴趣和需求的调查研究，确定适合学生的主题。
- 研讨讨论法：组织学生进行主题的研讨和讨论，根据学生的意见和建议确定活动的主题。
- 教师引导法：教师可以根据学科知识和学校实际情况，制定合适的主题，并引导学生进行实践活动。
综合实践活动确立主题的策略
综合实践活动确立主题的策略综合实践活动在现代教育中扮演着重要的角色，它既是课程的延伸，也是学生综合能力的锻炼。
而确立综合实践活动的主题，是设计和组织活动的第一步，也是活动顺利进行的关键。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于确立综合实践活动主题的策略。
我们要明确活动的目的和意义。
综合实践活动是为了培养学生的综合能力，提高学生的实践操作能力，促进学生的身心健康发展。
活动的主题应该具有实践性、针对性和启发性。
可以选取与学生日常生活息息相关的主题，或者选取社会热点、时事热议的主题，引导学生通过实践活动来深入了解和思考。
要考虑学生的兴趣和实际情况。
活动的主题应该符合学生的兴趣特点，可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的爱好和需求，确保主题能够引起学生的浓厚兴趣，激发学生的学习积极性。
还要考虑学生的年龄、性别、文化背景等方面的差异，确保主题能够适合不同类型的学生。
要注重主题的跨学科性和综合性。
综合实践活动涉及多个学科领域，因此活动的主题最好能够涵盖多个方面，贯穿多个学科知识。
这样不仅可以促进学科之间的交叉融合，还可以使学生在实践中接触和掌握更加丰富多样的知识。
可以选择“环保”、“健康饮食”等主题，引导学生在实践中学习生态科学、化学、生物、社会学等多个学科知识。
活动的主题还要考虑当地的资源和条件。
不同地区的资源和条件不同，可开展的实践活动也会有所差异。
在确定主题时，要结合当地的资源和条件，选择适合的主题内容。
可以利用当地的自然环境，开展户外实践活动；也可以利用当地的文化传统，开展手工制作、传统技艺等实践活动。
要注重主题的创新性和前瞻性。
综合实践活动是为了培养学生创新精神和创造力，因此活动的主题也应该具有创新性和前瞻性，可以引导学生面向未来，关注新技术、新科学、新文化等内容。
可以选择“科技创新”、“未来城市”等主题，引导学生关注人工智能、生物科技、新能源等新兴领域，激发学生的创新意识和实践能力。
确立综合实践活动的主题是活动设计的关键环节，它直接关系到活动的效果和效益。
综合实践活动确立主题的策略
综合实践活动确立主题的策略综合实践活动是指在学校教育实践中，将课程教学与社会实践相结合，通过参与各种实践活动来促进学生知识、能力和素质的综合发展。
而确立综合实践活动的主题是非常重要的，它直接影响到活动的开展和成效。
本文将从策略的角度出发，探讨如何有效地确立综合实践活动的主题。
一、理清目的和意义在制定综合实践活动的主题之前，首先要理清活动的目的和意义。
活动的目的是什么？是为了促进学生的交际能力，还是为了培养他们的创新思维？活动的意义是什么？是为了让学生在实践中学到知识，还是为了让他们了解社会，培养社会责任感？只有理清了这些问题，才能更好地确定活动的主题，并在活动中达到预期的效果。
二、结合学校实际在确定综合实践活动的主题时，要充分考虑学校的实际情况。
学校所处的地域、学生的特点、教师的专业素养等因素都要考虑在内。
如果学校所在地有丰富的历史文化资源，可以考虑以历史文化为主题；如果学生的专业素养比较突出，可以考虑以专业实践为主题。
只有结合学校的实际情况，才能确立更具针对性和有效性的活动主题。
三、调查需求和利益在确定综合实践活动的主题时，要调查学生的需求和利益。
了解学生的兴趣爱好、特长特点，可以根据学生的需求和利益确定活动的主题。
如果学生对环保问题比较关注，可以以环保为主题；如果学生对科技创新比较感兴趣，可以以科技创新为主题。
只有根据学生的需求和利益确定活动的主题，才能引起学生的浓厚兴趣，提高活动的质量和效果。
四、注重社会实践在确定综合实践活动的主题时，要注重社会实践。
对于学生而言，最有意义的实践活动是能够联系社会实际、解决社会问题的活动。
在确定活动的主题时，要充分考虑社会的需求和问题，引导学生关注社会热点、解决社会问题。
只有注重社会实践，活动才能更好地发挥其教育作用，促进学生的全面发展。
五、多方参与，广泛征询意见在确定综合实践活动的主题时，要多方参与，广泛征询意见。
可以邀请学生、家长、教师、社会人士等多方参与，听取他们的建议和意见。
浅谈如何上好综合实践活动主题确定课
浅谈如何上好综合实践活动主题确定课综合实践活动课堂教学大致分为主题确定课、行动指导课、和汇报交流课等几种类型，主题确定课是综合实践活动的第一步，也是非常关键的一步。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，主题确定课是一个主题活动的起始阶段，主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定了学生的投入程度，决定了活动是否能顺利实施。
如果主题确定课上的成功，学生的参与热情就会空前的高涨，后续活动开展起来就顺利，活动将会收到事半功倍的效果。
现根据自己的教学实践经验，结合《饮食与健康》这一活动主题，浅谈一下如何上好一节主题确定课，以期与广大同行们在这一领域进行交流与探索。
综合实践活动主题确定课的教学一般可分为以下四个主要环节。
一、创设情境，导入课题要引导学生提出问题，需要教师精心创设一定的问题情景，营造一种问题环境和土壤，才能激起学生的问题欲和探究欲。
这种问题情境，可以是真实的生活情境，如带领学生到实地去参观、感受和体验，从中发现问题、提出问题；可以是创设的虚拟情境，如给学生放映一段音像资料、提供一个新闻报道、表演一个现实事例等。
通过创设问题情境，创造出学生活动所需要的氛围，最大程度地激发学生的问题意识，调动学生探索真知的欲望。
如在“饮食与健康”这一活动的主题确定课的情境创设中，我在与学生进行了课前交流后，通过大屏幕出示了一幅“德克士”的店面图，这一下子激发了学生的兴趣，因为在我们这个县城，“德克士”是唯一的一家“洋快餐”店，多数学生为能到此就餐而欣喜不已。
我抓住学生的兴奋劲，适时抛出了一系列问题，如“你喜欢这个地方吗？”“在这里你都吃过哪些食品？”学生一一回答后，我话题一转，“那么，在我们享受美味的时候，有没有想过：如果经常吃这些洋快餐会对我们身体有什么影响吗？”除了个别学生表示了解一点危害外，大多数学生表示没有想过。
当我播放了一段关于专家谈“洋快餐的危害”的视频后，学生们都为“如果经常吃洋快餐会给身体造成巨大的危害”这一结论而震惊不已，甚至有学生说“我再也不吃洋快餐了”，从而很顺利的引出了“饮食与健康”这一活动主题，为下一步的活动打好了基础。
浅谈综合实践活动中主题的确立
浅谈综合实践活动中主题的确立摘要综合实践活动是学生在校园中综合运用知识、技能和能力的一种活动形式，对学生综合素质的培养起到重要的作用。
而在综合实践活动中，主题的确立是至关重要的，它不仅关系着活动的开展方向和效果，还直接影响着学生的参与度和学习动机。
因此，本文将从主题的确定方法、主题的设计原则以及主题的具体操作步骤等方面进行探讨，旨在为广大教育者提供一些有益的指导和启示。
关键词综合实践活动、主题、确定方法、设计原则、操作步骤引言综合实践活动是培养学生创新精神、实践能力和综合素质的有效途径之一。
而在综合实践活动中，正确确定主题是活动成功的基础。
一个好的主题能够吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，促使学生全面发展。
因此，学校和教育者们需要重视综合实践活动的主题确定工作。
本文将从方法、原则和操作步骤三个方面进行论述，帮助教育者们更好地确立综合实践活动的主题。
主题的确定方法确定综合实践活动的主题有很多方法，可以根据实际情况选择。
以下列举了几种常用的方法：1. 学科导入法通过选择一个学科作为主题的切入点，可以将综合实践活动与学科知识相结合，提升学生对知识的认识和运用能力。
比如以科学实验为主题，让学生通过实践来学习科学知识。
2. 问题导入法通过提出一个具有挑战性的问题作为主题，可以激发学生的思考和求解能力。
这种方法能够培养学生的探索精神和解决问题的能力。
3. 社会实践法通过社会实践活动作为主题的切入点，能够帮助学生了解社会、关注社会问题，并提升学生的社会责任感和社会主义核心价值观的培养。
4. 兴趣导入法通过了解学生的兴趣爱好，确定一个能够吸引学生参与的主题。
这种方法能够增加学生的主动性和参与度，提高学习效果。
主题的设计原则在确定综合实践活动的主题时，需要遵循以下设计原则：1. 前瞻性原则主题应具有一定的前瞻性，能够引导学生关注未来发展的问题和趋势。
这有助于培养学生的创新精神和未来意识。
2. 融合性原则主题应尽可能涵盖多个学科领域，使学生能够综合运用已有的知识和技能。
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课浅谈如何上好小学《综合实践活动》课近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。
因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。
一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。
在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。
而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。
所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。
如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。
课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。
接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。
我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。
二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。
《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。
因为在教学中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。
所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。
”如《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。
怎样上好综合实践活动课
怎样上好综合实践活动课峰峰矿区大峪中学朱利军赵廷刚课程的综合化是当前课程改革的趋势。
如今在中小学中开设的、我们所探索的综合实践课程是一种新课程，它具有多元性、灵活性、开放性、创新性、合作性、生活性、可操作性等特点。
教师是学生综合实践过程的组织者、帮助者、指导者、合作者，而学生的综合实践活动则是在教师指导下自主实践、主动探究的过程。
那么，如何上好综合实践活动课，结合教学实践，我们应从以下四个方面着手：一、指导学生开展小组合作组织学生开展小组合作学习应该采用层次分组，这样的学习有利于学生之间的取长补短。
指导小组合作要注意以下几个方面：1、合理组建学习小组。
小组合作学习中，教师要根据学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定。
2、确立“小组合作学习”的目标。
小组合作学习要通过学生间的相互交流，实现学生的优势互补，从而促进知识建构，唤醒学生的主体意识。
3、实施“小组合作学习”的过程。
小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务、合作探究、交流学习和反馈结果。
二、寻找切入点因为只有找准了切入点，就好比找到了一条通向成功的捷径，才能更加有效的帮助学生在实践活动中锻炼自己，发展智力，培养能力。
兴趣是最好的老师，是最有效的。
因为初中生的求知欲比较强，对周围的一切事物都充满好奇心。
努力寻找他们感兴趣的实践活动主题，那么学生就会很自然的跟着老师的思维路线走。
三、设计活动方案做任何事情都要有计划，开展综合实践活动课题研究同样如此。
确定了活动主题，就需要分小组制定和设计活动方案。
1、确定研究的内容在确定课题的基础上深挖其内涵和外延，将笼统的课题细化为具体的问题，使研究的内容更加明朗。
2、明确研究的目的“问题解决”是我们开展研究最简单，也是最直接的目的；通过搜集与处理信息、调查访问、设计制作等各种活动方式提高某一方面的能力；将研究的成果服务于社会。
3、研究的方式开展综合实践活动的方式有多种多样，如调查、访问、考察、参观、采访、服务、宣传、查阅、资料、交流、实验、设计、制作、发明等，可以根据自己所承担课题的实际情况灵活运用。
综合实践主题确定课课例
综合实践主题确定课课例一、课程背景综合实践活动课程是中小学阶段的一门必修课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
本课例以“确定综合实践活动的主题”为主题，通过引导学生分析生活中的问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
二、课程目标知识与技能：了解综合实践活动课程的基本概念和特点，掌握确定综合实践活动主题的方法和技巧。
过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：引导学生关注生活中的问题，培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的综合素质。
三、课程内容导入：通过展示一些综合实践活动课程的案例，引导学生了解综合实践活动课程的特点和意义。
知识讲解：讲解综合实践活动课程的基本概念、特点和方法，让学生了解确定综合实践活动主题的重要性。
案例分析：通过分析一些成功的综合实践活动案例，让学生了解如何确定一个有意义的综合实践活动主题。
小组讨论：让学生分组讨论自己感兴趣的问题，并尝试确定一个有意义的综合实践活动主题。
课堂总结：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己的学习过程和方法。
四、课程实施教学方法：采用讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学手段：利用多媒体、实物展示等教学手段，增强学生的直观感受和体验。
教学过程：按照导入、知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂总结等步骤进行，确保教学过程的连贯性和有效性。
教学评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。
五、课程效果通过本节课的学习，学生能够了解综合实践活动课程的基本概念和特点，掌握确定综合实践活动主题的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和案例分析等方式，学生的合作意识和探究精神得到了培养，分析问题和解决问题的能力得到了提高。
此外，本节课还引导学生关注生活中的问题，培养了学生的社会责任感和公民意识，提高了学生的综合素质。
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浅谈如何上好综合实践活动主题确定课综合实践活动课堂教学大致分为主题确定课、行动指导课、和汇报交流课等几种类型，主题确定课是综合实践活动的第一步，也是非常关键的一步。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，主题确定课是一个主题活动的起始阶段，主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定了学生的投入程度，决定了活动是否能顺利实施。
如果主题确定课上的成功，学生的参与热情就会空前的高涨，后续活动开展起来就顺利，活动将会收到事半功倍的效果。
现根据自己的教学实践经验，结合《饮食与健康》这一活动主题，浅谈一下如何上好一节主题确定课，以期与广大同行们在这一领域进行交流与探索。
综合实践活动主题确定课的教学一般可分为以下四个主要环节。
一、创设情境，导入课题
要引导学生提出问题，需要教师精心创设一定的问题情景，营造一种问题环境和土壤，才能激起学生的问题欲和探究欲。
这种问题情境，可以是真实的生活情境，如带领学生到实地去参观、感受和体验，从中发现问题、提出问题；可以是创设的虚拟情境，如给学生放映一段音像资料、提供一个新闻报道、表演一个现实事例等。
通过创设问题情境，创造出学生活动所需要的氛围，最大程度地激发学生的问题意识，调动学生探索真知的欲望。
如在“饮食与健康”这一活动的主题确定课的情境创设中，我在与学生进行了课前交流后，通过大屏幕出示了一幅“德克士”的店面图，这一下子激发了学生的兴趣，因为在我们这个县城，“德克士”是唯一的一家“洋快餐”店，多数学生为能到此就餐而欣喜不已。
我抓住学生的兴奋劲，适时抛出了一系列问题，如“你喜欢这个地方吗？”“在这里你都吃过哪些食品？”学生一一回答后，我话题一转，“那么，在我们享受美味的时候，有没有想过：如果经常吃这些洋快餐会对我们身体有什么影响吗？”除了个别学生表示了解一点危害外，大多数学生表示没有想过。
当我播放了一段关于专家谈“洋快餐的危害”的视频后，学生们都为“如果经常吃洋快餐会给身体造成巨大的危害”这一结论而震惊不已，甚至有学生说“我再也不吃洋快餐了”，从而很顺利的引出了“饮食与健康”这一活动主题，为下一步的活动打好了基础。
二、分析筛选，确立课题
1、提出问题
在这个环节中，学生结合生活实际，自由提出问题，但学生提出的问题大多处于“原始状态”，问题多、杂、乱、不成系统、有些问题过于简单、有些问题过于深奥或不具备研究的条件。
如在确立了“饮食与健康”这一活动主题后，问“围绕这个主题，你们有哪些问题呢？”学生们纷纷提出自己的疑问，但内容广而杂。
这时，教师一定要创设一个民主平等、宽松和谐的氛围，要学会倾听，要保护学生的自尊心、积极性，要不断地肯定学生，给予学生充分的鼓励，给学生提出问题的勇气，为下个环节组内提出更多更有价值的问题奠定基础。
2、归纳整理
学生提出的问题五花八门，有的难、有的易、有的大、有的小，涉及到各个方面、各个层次，教师要引导学生对提出的问题进行分析整理。
对这些问题进行分析的过程，也是引导学生再次思考提出问题的过程。
对提出的问题进行梳理，把内涵大体相同或互相包含的问题归类，进而在同一个主题下归纳整理成几个小组活动主题。
这个环节主要进行小组讨论，要求以小组为单位，根据大家刚才的
发言，结合生活实际进行归纳整理，提出适合于研究的问题，最后全班共同整理出主课题下的子课题。
如我在“饮食与健康”活动进行到这一环节时，根据小组的交流进行板书，将每个小组的不同问题罗列在黑板上，然后进一步启发学生“为了将这些问题变为具有研究价值的小主题应该怎么办？”学生很自然的想到要把同类的进行合并，并进一步归纳出了“粮食的研究”、“水果的研究”、“蔬菜的研究”、和“鱼肉蛋奶的研究”四个小主题。
这一环节是主题确定课的核心，在师生交流碰撞的基础上，学生学会了将生活问题转化为研究课题的方法。
三、研究分析，论证课题
1、自由选择主题
经过师生的共同努力确立了主课题的子课题后，为了更好的突出学生的主体地位，让学生根据自身兴趣、爱好，自主选择活动主题，志趣相投的的同学组成一个活动小组。
在这一环节中教师要把选择权交给学生，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择活动主题，使每一个学生都能发挥其特长，最大程度的激发其积极性。
如在“饮食与健康”活动中，我是这样设计的：“在大家的共同努力下我们提炼了这几个子课题，”教师一边说一边标序号，“桌上的序号牌对应着相应的子课题，请选择一个你最感兴趣的课题，按照这些课题的序号重新坐好，组成新的研究小组，并推出小组长，看哪个小组做得又快又静！”学生很快自由选择感兴趣的课题并迅速的坐好。
2、课题论证
每个学生选择了自己喜欢的课题，并重新分组后，教师要引导学生在组长的带领下针对选择的课题进行论证，特别要注意结合组员的能力、课题的内容、实际条件考虑在研究过程中可能遇到什么困难，有哪些优势，最后得出所选的课题是否具有研究价值，按现有条件能否完成这项研究任务。
讨论结束后，每组推选一名代表发言，其他小组进行评价。
教师也要注意适时进行肯定或进行点拨。
四、结束激励
好的一节课，不仅要有精彩的开端，结尾也要起到画龙点睛的作用。
在主题确定活动结束时，教师要引导学生理清整个主题的活动结构，让学生对这一活动有一个明确而全局的把握，方便下一阶段的研究。
既可以让学生说说收获、不足之处，教师也要对学生一节课的表现进行肯定、鼓励，教师的语言要具有激励性，以使学生在下一环节的探究中继续保持浓厚的兴趣
“教学有法，但无定法，贵在得法。
”综合实践活动主题确定课同样没有固定的教学模式，只要把握好这种课型的教学任务、教学环节、教学策略，根据不同的班情和学情灵活应用，在实践中不断创新，就能取得很好的教学效果。
总之，我们的目标是使我们这门课程的主体---学生的综合素质得到全面的培养和发展，这也是我们每位老师努力的方向。
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