数字艺术类专业计算机基础教学改革研究

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对高校计算机基础课程教学模式的研究与实践

对高校计算机基础课程教学模式的研究与实践摘要：本文在分析高等院校招生生源和教学现状的基础上，从高校计算机基础课程教学改革方向入手，在计算机基础教学中采用分组导生制教学模式，目的是切实增强学生的学习自主性，提高计算机基础课程课堂教学质量和教学效率。

关键词：高校计算机基础教育教学模式分组导生制实施过程1.高校计算机基础教学现状伴随计算机和网络技术的迅速发展，了解计算机技术、使用计算机处理信息资源是衡量大学生综合素质与能力的重要标准，也是当代大学生不可缺少的文化基础教育。

目前，在我国高等院校中，计算机专业与非计算机专业均开设了不同程度的计算机基础教育课程。

通过历年来的教学经验可以看出，大学新生入学时所掌握的计算机知识相对薄弱，多数学生只停留在对网络的初步应用和简单操作上，远未达到大学计算机基础教学的目标。

此外由于生源地区教育培养与发展的不均衡，新生入学时的计算机水平存在一定的差异。

2.分组导生制2.1概念分组导生制是分组教学和导生制教学两种模式的融合。

本文提出的分组导生制教学模式是在反复实践中探索出的一种比较适合计算机基础课堂教学的教学模式。

首先根据一定的标准将教学班学生分成若干不同的学习小组，然后从中挑选出比较优秀的学生作为导生，经过教师课前或课后适当的引导和培养，使其具备一定的组织、指导能力，最终与教师共同合作，完成分组式的课堂教学任务。

2.2优势第一，分组导生制可以解决班级人数多，教师指导不便的问题；第二，导生对课前、课中学习时遇到的问题进行集中反馈、汇总，教师可及时解决一些意想不到的问题，并改进教学策略；第三，分组中个体成员的角色感增强，学生能够明确学习任务与奋斗目标，同时锻炼其组织、表达能力；第四，学生间相互讨论，互帮互助，共同进步，形成了一种良好的学习氛围，增进了友谊与团队合作精神。

3.实施过程3.1教学分组教学分组的目的是实现学生资源的合理搭配，通过细致准确地层次划分，组建结构合理的学习小组。

音乐表演专业计算机基础教学改革初探

音乐表演专业计算机基础教学改革初探［摘要］本文根据教师在日常教学的体验，提出了选取有音乐知识基础的计算机教师、更新并运用cbe 教学理念、精选有专业特色的计算机基础教材、学生分层次选课以及与有效利用网络教师门户、采用任务驱动法课堂教学及考核形式多元化的教学改革思路。

［关键词］中外合作办学音乐表演计算机基础教学改革［中图分类号］g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）05-0074-02一、引言院校音乐学院音乐表演专业的培养目标是培养学生具有一定的基本理论素养的同时，要求学生具备音乐表演方面的能力，能在专业文艺团体、艺术院校从事声乐、合唱、器乐、舞蹈等方面表演、教学及研究工作的高级专门人才，能在各单位企业从事文艺创作、表演，进行一定的群众性文艺普及、辅导工作的新型复合型人才。

随着社会信息化进程的不断加速和计算机技术日新月异的发展，社会对大学生计算机能力和信息素养提出了更高的要求，高校计算机基础教学改革势在必行。

二、计算机基础教学现状据调查统计，本校大部分计算机基础教学的教师年龄层次上超过学生年龄10岁以上，已经跟不上学生们所谓的潮流。

学生不好管理，课堂气氛异常活跃，因此，部分老教师不愿意去教授艺术类学生。

教材选择不具备专业针对性，各院系的计算机基础教材是同一个版本。

教学内容上也大致一样，原始大班授课，学生电脑应用能力参差不齐，教学用例选择不能完全符合当前学生的需要。

计算机类教师多由计算机基础教研室来调配，目前没有坐班制也没有网上统一交流的时间，很多教师对基础课的重视程度不够，教师大多单一备课，顶多是课件共享，不利于深层教学交流和教学效果的提高。

而教师个人门户建设尚处于初期，共享的教学资源不够丰富，广度和深度也有待完善，普及使用受到很大限制。

三、音乐表演专业计算机基础课教学改革的思路本课程既要围绕专业培养目标设定课程内容，又要结合本校特色和专业特点来进行教学改革。

1.师资的选择和分班授课从音乐表演专业信息类课程实施情况来看，教学计划是可以满足学生需要的。

艺术类专业计算机基础教学探讨

设该课程的主要目的是提高高校学生的计算机素质，使学生掌这是一种教师举例，学生边学边做的教学法。具体来说就是由握计算机应用的基础知识和技能，使他们能够把计算机当作一教师根据当前教学主题设计提出任务，针对所提任务给出实
种有效的工具，应用到各自的专业上。特别是对于艺术设计专例，然后引导学生边学边做。这里关键的是“ ， “ 可有三做”对做” 其一，参考任务的做法，完成作业设计的有关内容；其业的学生来说，他们在大学学习的四年当中，只有这样的一种选择：就按照老师提供的素材去做；其三，自选课题去做。实例教学门计算机课程，这对于他们以后在用其他的艺术类软件或者说二，
分析，并提出了一些建议。
关键词：计算机应用基础；艺术设计；实例教学法；多媒体教学
Ｏ引言
“ 计算机应用基础” 是高校必有的－Ｉ计算机基础课程。－＇ｑ开
机应用基础课程教学实践的体会，一些看法。提
（利用实例教学法来增强学生的学习兴趣和动手能力。１）
起学生对计算机应用基础课程的学习兴趣，学习热隋不高，学生从
的新知识、动向，新作为教材的补充，从而解决教学内容滞后的
问题，让学生也跟着时代走。
而造成了学生在教学过程中只能被动学习的局面。
（制作高质量的教学课件。３）精心设计多媒体教学课件，必
再学生可以更好地掌握计算机应用基础课程知识点分散复杂，从计算机发展历史和二师的课堂讲解和演示，结合上机实践，教进制、字符表示到操作系统、网络等，专业术语、专业词汇多，课程学习的内容。另外，学网站上可以及时介绍一些计算机发展内容显得枯燥无味，纯粹以“ 满堂罐 ” 的教学方式，根本无法提

浅谈高校计算机基础教学改革

浅谈高校计算机基础教学改革摘要:作为大学必修的公共基础课程,大学计算机基础课程在大学教育中的地位和作用是非常重要的,不可代替的,而大学计算机基础教学目前确面临着严峻的问题,包括教学的各个环节,为解决面临的现状,需要对大学计算机基础教学做一系列的改革,教学手段、教学内容、教师队伍等都是需要重视的方面。

关键词:大学计算机基础教育教学改革目前大学计算机基础课程教学的内容、方法已不能适应工作、生活中的实际需要,更不能适应当今信息高速发展时代对人才培养新需求。

大学计算机基础教学是大学非计算机专业学习的公共课,在教学内容上确采取了统一的教学内容,没有分专业、分学科进行计算机基础教学内容的设计,没有任何的针对性和实用性;教学内容也没有随着计算机的发展而发生及时改变,Windows XP现已停止使用,而大学计算机基础教学内容确还是以Windows XP为基础,学校机房安装的系统也依然是Windows XP,不能够紧跟时代;教学手段基本上还是属于满堂灌,没有互动,不能及时的进行实践操作,学生无法真正掌握所学知识;师资队伍也是需要调整的方面。

就大学计算机基础教学所面临的现状和问题,对计算机基础教学提出几点相关的改革建议。

1 大学计算机基础教学的地位和作用大学计算机基础课程是大学必修的公共基础课程,是学习其他计算机课程的基础。

此门课程从无到有,由点到面,从少数理工科专业开设到所有高校非计算机专业都普遍开设,计算机基础教育得到了极大的发展。

计算机基础课程是大学非计算机专业学生学习并掌握计算机基础知识,了解计算机系统的基本工作原理,获得网络及其他相关信息技术的知识,具备计算机基本操作技能:系统的操作、办公自动化的使用、多媒体技术以及网络技术的运用。

为之后更深层次的计算机学习打下基础,为适应现今计算机发展所带来的生活、工作状态打下基础。

2 大学计算机基础教学面临的现状和问题计算机技术发展至今,计算机操作已成为工作、生活不可或缺的部分,大学计算机基础教育至今也已历经二十多年,进入了普及阶段。

大学计算机基础教学现状与改进探讨

应社会的发展。
关键词：计算机基础教学教学改革计算机应用分层教学信息素质中图分类号：６３Ｇ４文献标识码：ＡＤＯＩ１．９９ｉｎ１７ —８８．（００．４：０３６￣．ｓ．６２１１２）．４２２ｓ１
１引言
层教学一般仅能做到区分文科类、理科类、艺术类等的计算机基础。但是我们相信，分层教学肯定会成为大学计算机基础改革的
大趋势，终会成为大学计算机教学改革中一道亮丽风景，最如何在实践中进行有效的推广和更细致的分层，还需要在以后的教学实践中不断地进行研究和总结。３证书教育与学历教育同步进行．２目前，不少用人单位在招聘录用员工的时候，希望能录用计算机应用水平较高的人才，但是受限于时间等客观因素，不能对应聘者的实际计算机操作能力有一个比较科学的检验，往往只能采用“ 认证 ” 的方法。所以，多学生为了毕业后能更好地就业，很他们在大学期间都参加一些计算机方面的等级考试，例如参加每年两次的全国计算机等级考试。在以往的计算机基础教学中，由于受学历教育和实际考核客观因素的影响，学校的计算机基础教学往往只是以理论考核来衡量学生的学习水平，使得课堂教学多以理论讲授为主。但随着计算机技术的高速发展及其应用的日益普及，人们在工作中越来越离不开计算机，越来越多的用人单位对毕业生的要求不再停留在毕业证书上，还要求毕业生必须取得国家权威部门颁发的计算机等级证书或其他专业技术资格证书。因此，大学计算机基础的教学，以走证书教育和学历教育可并行的路子，且等级考试还可以很好地激发学生的学习热情，并

加强艺术类高职生计算机基础课教学

加强艺术类高职生计算机基础课教学
宋晓东
( 广播电影电视管理干部学院，山西太原 030 013)
摘
要 : 计算机基础课是艺术类高职院校的基础理论课，是对学生进行计算教育 � 本文通过对艺术类高职学生学习的特点进行分析 � 思考，就如何提高计算机基础课教学质量提出自己的看法 � 关键词 : 艺术类高职学生 ; 学习的特点 ; 计算机基础课 ; 教学质量中图分类号 : G7 15 ; G6 33 .6 7 文献标识码 : A 文章编号 : 16 7 2- 2 08 6( 2 0 10 ) 0 2- 0 10 7- 0 3 间以及每学年 , 每学期学习上要达到什么要求，心中无数 � 每天的时间怎么安排，学习什么, 读什么书等，对这些问题不做打算，过一天算一天，做一天和尚撞一天钟 � 3. 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心既不羡慕那些学习成绩好的学生，也不为自己虚度光阴而惭愧 � 相反，认为那些埋头学习的学生是傻帽，不懂得享受生活 � 对学校的各种奖励措施不感兴趣，而对一些管理制度评头论足，认为是对他们的限制 � 4. 平时不努力，考前来突击，考场搞作弊平时图书馆 , 教室, 自习室都空空无人，宿舍里连人影都见不到，即使在也是看电视 , 上网 , 玩游戏，一到考试前才开始用功� "平时不烧香，临时抱佛 , "大考大玩" , "考场作弊 " 脚" 的思想盛行 � ( 二 ) 专业情结浓厚，文化意识淡漠，重专轻文现象突出 1. 家庭使学生过度关注于专业的学习受家庭影响，从小进行某方面的专业培养，使得学生从小就非常热爱专业学习，对专业课的学习有浓厚的兴趣，与此同时却容易忽视文化学习，越来越不喜欢文化课的学习，造成文化基础薄弱 � 2 . 高职教育就是与专业紧密对应的就业教育

浅谈高校计算机基础课程的教学改革

的教育思想，结合深入探索自主学习、探究式学习、协作学
习等多种先进豹教学方法，探索尝试多种教学模式混合的教学手段。对于日常课堂教学，我们可以采用任务驱动式教学，任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学法，非常适合计算机课程教学。在任务驱动式教学模式中，教师是课堂任务的设计师，是学生学习的咨询者、指导者、辅助者；学生才是教与学活动中真正的主体。教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在真实的教学情境中带着虚拟的任务进行学习，既维持和激发学生的学习兴趣和成就感，又让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。教师在指导学生如何完成任务的同时，向学生介绍需要掌握的概念、思想和方法；学生在完成任务的过程中，自己发现问题，解决问题，掌握知识，提高操作技能，真正成为学习的主体。对于典型项目中的知识点，我们可以采用案例教学，实现教学与应用的对接。案例教学法是构建于情境学习论、认知弹性论基础上的新型教学方法，通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。教学中以若干个案例为载体，形成一个种类多样的案例群，构建一个完整的教学设计布局，学生通过学习不同的案例，进而掌握不同的知识模块。采用案例教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。在案例教学中，应该注重案例的选择，突出趣味性、实用性和完整性等特点，对于既是重点又是难点的知识单元，可以对不同的案例反复使用，使学生能够举一反三，灵活应用。同时，校园网络的普及给我们的教学工作也提供了很好的平台。我们应该建立相关课程的网站，教学中的高层次需求可在网络中得到极大的补充。网站的建设应该包含讲义、

艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践

艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践摘要：实施针对艺术类学生进行计算机基础课程教学改革有一定的特殊性。

在《白皮书》和高等学校文科《大学计算机基础教学基本要求》的指导下，我院在计算机基础教学方面进行了相应的改革，并收到了较好的效果。

关键词：计算机基础；教学改革；艺术类；信息素养中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02一、概述信息技术的发展使得计算机应用遍及社会各行各业,掌握计算机的基本知识和应用是当代大学生一项基本要求,也是提升大学生信息素养的重要手段,目前许多高校都已将计算机基础课程作为一年级的普修课程，这说明了具备计算机基础知识无论对计算机专业还是非计算机专业的学生来说都是必要的。

[1]根据教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会发布的“关于进一加强高等学校计算机基础教学的意见”(白皮书)中的精神和高教司组织制定的高等学校文科《大学计算机基础教学基本要求》，我院从2003年起，对“计算机基础”课程教学进行了改革，本科一年级学生修完该门课程后，全部参加全国高校非计算机专业计算机一级考试(以下简称cct)，并将取得cct合格证书作为毕业的必备条件之一，既在培养学生计算机操作和应用能力的同时，要求我院本科学生达到全国高校非计算机专业计算机一级考核要求，达到当代信息化社会对大学毕业生所要求的综合素质二、“计算机基础”课程的定位“计算机基础”课程是本科一年级学生入学后的第一门计算机课程，是计算机知识的入门课程。

本课程的教学目标就是通过对本课程的学习，学生初步了解计算机，理解信息处理的基本过程，基本掌握典型计算机系统的基本工作原理，计算机的操作及常用软件的使用，具有一定的信息系统安全与社会责任意识，为后继计算机技术课程的学习打下基础。

我院计算机课程设置采用三层次原则，即第一学年开设《计算机基础》大公共课必修课程；从第二学年起开设计算机小公共课程按学科进行分类和分层教学，例如《非线性编辑》在我院不同系均有开设；以必修课、院级选修课不同形式开设《计算机音乐技术》、《数据库管理》等计算机专业课程。

大学计算机基础课教学改革的研究

个思维教学的过程。
多媒体的处理原理
信息处理图、文、动画 ’
３４教学评价．
计算机文化基础实验ｌＸ方案＋
计算机的应用思维网络与信息安全设置
传统的教学评价方式是单一的理论考核，不能准确反映学生对计算思维的理解，因此应该探寻一种基于计算思维培养的
５０－５．２
［］Ｊａｎ￣Ｗｉｇ１ｅｎｅｅＭ．ｎ，ＣｏｕａｏａＴｈｎｉｇＪ．Ｃｏｍｐｔｔｎｌｉｋｎ［］ｉｍｍｕｉａｏｓｆｎｃｔｎｉｏ
ｔｅＡｈＣＭ，２０，４（）３３．０６９３：３－５
［］陈杰华．程序设计课程中强化计算思维训练的实践探索［］５Ｊ．计算
３２教学内容．
思维教学不是抽象空洞的，要有相应的教学内容为依托。
要实现计算思维的培养目标，离不开教学内容的改革。
方法，它注重发挥学生的自主性和师生的互动。在教学过程中，学生以教师设计的任务为中心，以设计的问题为引导，积
教学内容的改革包括教材内容体系的改革和具体的课堂教
学内容的设计。
极思考，最终解决问题，在这种完成任务和解决问题的探究式
学习过程中，学生的思维能够得到有效的培养。以程序设计课程为例，可以采取提出问题一分析问题一思考问题一解决问
题一反思问题一拓展问题一总结问题的流程开展教学。
总的来说，本文把计算学科的普适思维概括为计算机的概
０１、的思维，离散化计算机的概念思维计算机系统计算机文化基础理论

浅谈艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践

浅谈艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践摘要随着信息技术的快速发展，计算机在艺术领域中的应用越来越广泛。

艺术类专业的学生需要掌握计算机基础知识，以便更好地运用计算机技术进行创作和设计。

然而，传统的计算机基础课程在教学内容和教学方法上存在一定的问题。

本文通过对艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践进行探讨，旨在提出更好的教学方法和内容，以满足艺术类专业学生的需求，并培养他们的计算机技术能力。

关键词艺术类专业，计算机基础课程，教学改革，教学实践，计算机技术能力1. 引言随着信息技术的不断发展和融入各个领域，计算机技术已经成为艺术领域中不可或缺的一部分。

艺术类专业的学生需要掌握一定的计算机基础知识，以便更好地应用计算机技术进行艺术创作和设计。

然而，传统的计算机基础课程在教学内容和教学方法上存在一定的问题，无法满足艺术类专业学生的需求。

2. 问题分析2.1 教学内容过于理论化传统的计算机基础课程往往侧重于理论知识的传授，缺乏实际应用的案例和实例。

这使得艺术类专业学生难以理解和应用计算机知识。

2.2 教学方法单一传统的计算机基础课程主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。

学生的学习兴趣和积极性难以调动起来，影响了教学效果。

2.3 教学资源有限艺术类专业学生在学习计算机基础课程时，往往面临着教学资源有限的问题。

例如，计算机实验室的设备和软件可能无法满足学生的需求，这对学生的学习和实践造成了一定的困扰。

3. 教学改革与实践为了解决上述问题，艺术类专业计算机基础课程需要进行教学改革和实践。

以下是一些具体的做法：3.1 优化教学内容教学内容应该紧密结合艺术类专业的特点，注重实际应用。

可以引入一些与艺术相关的案例和实例，让学生能够更好地理解计算机知识的应用场景。

3.2 多样化教学方法除了传统的讲授方式外，还可以引入小组讨论、实践操作和项目设计等多个教学方法。

通过实际操作和项目实践，学生可以更好地掌握计算机知识并提升自己的实际能力。

提高艺术类学生“计算机文化基础”课教学效果探析

算机基础课程。开设该课程的主要目的是提高高校
有人从来未使用过计算机，导致了大学生入学前这
对计算机知识的掌握程度参差不齐。基础好的学生
上课感到内容太浅，而基础不够的学生又感到听不
学生的计算机素质，使学生掌握计算机应用的基础知识和技能，把计算机当作一种有效的工具，用能够应到各自的专业上。作为艺术类计算机基础教育，既有和其他专业的共性，又有其独有的特性。如何提高艺术类学生计算机文化基础课的教学效果是摆在计算机基础教育工作者面前的一个重大课题。 …
第９卷增刊
２００９年６月
广东工业大学学报（社会科学版）
ＪｕｎｌｆａｇｏｇＵｉｅｓｙｏｅｈｏｏｙＳｃａｃｎｅｄｔｎｏｒａｎｄｎｎｖｒｉｆｃｎｌｇ（ｏｉｌｉｃｓＥｉｏ）ｏＧｕｔＴＳｅｉ
收稿日期：０８１－５２０・２２
学的效果。实际上，另一侧面却反映出现有的教材
及授课内容不能满足艺术类专业的学生对计算机、
网络操作等方面的需求。
作者简介：侯
艳（９７）女，１７．，汉族，师，士；讲硕主要研究方向：制造系统的生产计划、调度与控制。
Ｖｏ．ｕｐ．１９Ｓｐ１
Ｊｎ．０９ｕ２０
提高艺术类学生“ 算机文化基础＂计课教学效果探析
侯艳
（广东工业大学计算机学院，广东广州，１０６５００）摘要：文章针对艺术类学生及“ 计算机文化基础 ” 教学的特点、学中存在的一些问题，教就如何有效地开展“ 计算

艺术专业“大学计算机基础”课程的改革实践

艺术专业“大学计算机基础”课程的改革实践摘要：本文对艺术专业学生的特点进行了分析，并结合这些特点，提出了对“大学计算机基础”这门课程的教学内容、教学方式、考核方式三方面的改革建议。

关键词：教学内容；教学方式；考核方式随着越来越多的高校开设了艺术专业，艺术专业的“大学计算机基础”课程得到越来越多的关注。

目前尚未有面向艺术类的计算机基础教育的教材出版，各个高校艺术类的计算机教育也主要是在文科计算机基础教育的大纲上进行一定的修改。

在对本校艺术类学生进行的计算机基础教育活动中，为了提高教学水平和学生的学习兴趣，从而得到更好的教学效果，我们尝试对艺术类的“大学计算机基础”这门课程进行改革。

改革的宗旨是从应用出发，吸引学生对学习兴趣，提高学习效果。

1艺术类学生的特点(1) 学生之间计算机水平差别巨大我国城乡的教育水平由于物质条件的限制，学生之间的计算机水平存在差距，而对艺术类学生，这个问题更加突出。

艺术类的学生大多来自于城市，这些学生在中学甚至小学就开设了计算机课程，而且早已有了自己的计算机。

但艺术类学生中还存在少部分来于乡镇或农村的学生，这些学生很少或根本没有接受计算机的基础教育，对计算机的认识主要停留在聊天工具等的使用上。

(2) 重视实用性艺术类学生注重实用性，学习每一门课程的过程中都会问这门课程有什么实用价值。

目前没有艺术类的大学计算机基础教育的教学大纲，将艺术类的笼统的归纳到文科中，忽略二者之间的差别。

大学计算机基础教学的内容主要可以分为两个部份：计算机的理论和计算机的应用。

计算机理论的内容对艺术类学生来说难以理解，而中Office之类的计算机应用，艺术类专业学生普遍觉得这些内容的实用性不大。

(3) 崇尚自由，喜欢创新艺术类的学生通常生性活泼，相对其他专业，更喜欢自我表现，追求自由。

目前大多数高校的计算机基础教学中以教材、教师、课堂为中心，以教代学，重在教授，缺少教与学的互动。

理论课的教学和实验课的教学都采用固定的模式，固定的任务，学生在其中难以创新，也未能提供学生展现个性的平台。

艺术类专业《计算机基础》课教学探讨

收稿日期：０２０ —１２１— ４６修稿日期：０２０ —１２１— ５６
师在讲解新知识时缺乏形象化直观化的表达方式致．使学生对计算机基础课程的学习兴趣下降．学习热情不高。而造成了很多艺术类学生学习态度不认真．从大
（）３心理素质较差。艺术类专业专科层次的学生由
于录取分数较低，校后心里压力大．到比较自卑．绪情易波动，学习生活中遇到困难．果无法有效解决．在如
就会产生自暴自弃．学的情绪厌（文化基础薄弱。由于艺术类学生入学前就把大４）
的问题，合工作实践，课程组织管理、学实践、学方法等方面进行探讨，出具体的结从教教提
●
改计算机基础课：学方法教
０引言
随着计算机基础教育的普及，计算机基础》已《课经成高等院校各专业必修的公共基础课程但是如何针对不同专业学生的性格特点．材施教地开展《算因计机基础》教学，高他们对计算机基础的学习兴趣和课提动力．到满意的教学效果．每个计算机基础教学者达是
识枯燥乏味．没有兴趣
知识的讲解．没有过多地考虑艺术类专业学生的特点

PBL在艺术类高职院校计算机基础课上的应用研究与探讨

指法也不规范。
队协作能力，这是ＰＢＬ教学模式中非常重要的环节。
四、ＰＢＬ模式教学实践效果
ห้องสมุดไป่ตู้
艺术类学生个性突出、自我表现欲强，比较重视个人在专业以及其它
与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，ＰＢＬ将学习知识与任务领域的突出能力，对计算机类基础课程的要求存在误区：许多学生认为，计使学生投入于问题中。在计算机基础课程的教学活动应该中算机基础课程只要会打字，会收发邮件、能上网聊天、看视频，就是掌握计或问题挂钩，算机了，而这些在中学阶段早已学过；也有学生认为自己是学艺术的，只要引入ＰＢＬ方法。提高学生的专业素质和创新能力。专业课学好就行，至于通识课特别是像计算机基础课学不学都无所谓，能１．集趣味性和互动参与为一体应付过关就可以。学生的求知欲低，使计算机教学变成了应试教。对该课在整个教学过程中以学生自己探索解决问题为主，学生始终是带着问程认识的不足．导致学习兴趣的降低和学习动力的减弱。题去听课并不断寻求解决问题的方法和思路，从而深深吸引学生的注意力，同时学生参与到整个教学过程中，使学生在轻松愉悦的氛围中学到了２．教学方法及手段当前计算机基础教学有的还停留在以教师为中心 “ 填鸭式 ” 的教学模实用的技能。２．丰富的实用性和浓烈的科技感ＰＢＬ是基于真实情景的问题。这些问题非常接近现实世界或真实情能理解知识点。但学生并没有真正掌握学习方法，学生的学习的主动性、兴景。这样就能确保在将来的工作和学习中学生解决计算机相关问题的能趣、创作欲望都没有被激发出来，整个教学过程没有凸显学生的主体地位，力有效地迁移到实际工作问题的解决中。如学生在校园复印社进行材料的打印时经常会遇到Ｕ盘中病毒的问题，在授课时就向学生传授如何通过教学理念陈旧，不利于学生的自主学习。杀毒软件来解决此类问题，同时让学生了解学院多媒体教室是如何来限制３．教学内容单一，与专业课的教学和应用衔接不够学生带着问题去学习，达到了事目前，高职院校的计算机基础课程内容设置大多为计算机操作系统、病毒的运行方法。这样设置了问题情境．

基于数字媒体艺术设计专业的构成基础课程教学研究

基于数字媒体艺术设计专业的构成基础课程教学研究数字媒体艺术设计专业是当今社会中备受瞩目的新兴专业之一，随着数字科技和媒体技术的不断发展，数字媒体艺术设计已经成为了文化创意产业中不可或缺的重要组成部分。

数字媒体艺术设计专业的构成基础课程教学研究，对于培养学生的创造能力、设计技能和文化素养起着至关重要的作用。

一、基础课程的重要性数字媒体艺术设计专业的基础课程涵盖了绘画、雕塑、摄影、设计理论、计算机绘图、数字影像处理等多个方面的知识。

这些基础课程旨在帮助学生掌握艺术设计的基本理论和技术，培养他们的审美观和创作能力，为日后的专业学习和实践工作打下坚实的基础。

基础课程也是培养学生综合素质和创新能力的关键。

通过基础课程的学习，学生可以了解艺术发展史、传统美术技法以及当代媒体艺术的发展趋势，从而培养对艺术的批判性思维和创新性思维。

在教学中，教师应通过案例分析、实践操作和跨学科的教学方式来激发学生的创造力和独立思考能力。

基础课程也是构建数字媒体艺术设计专业的学科体系和教学体系的重要环节。

通过基础课程的教学，可以为专业课程的教学提供良好的知识储备和技术支持，使学生在专业学习中更加得心应手。

二、基础课程的教学内容1.绘画绘画是艺术设计专业中最为基础和重要的课程之一，其教学内容主要包括素描、色彩、构图、速写等多个方面。

通过绘画课程的学习，学生可以了解绘画的基本理论和技巧，培养自己的图像感知能力和手绘能力。

在教学中，可以通过静物写生、人物写生和风景写生等多种形式的实践作业来提高学生的绘画技能和审美观。

2.雕塑雕塑课程主要涵盖了雕塑基本技法、造型设计、空间构成等内容。

通过雕塑课程的学习，学生可以了解雕塑的工艺流程和材料特性，培养空间想象和造型表现的能力。

在教学中，可以通过师生互动、实验实践和作品鉴赏来引导学生深入理解雕塑的内涵和价值。

3.摄影摄影课程主要包括摄影基础理论、器材使用、构图设计、后期制作等多个内容。

通过摄影课程的学习，学生可以了解摄影的基本原理和技术，培养自己的视角和审美品味。

艺术类专业计算机基础教育个性化研究

又需要３ｍｘｌｈａａＤａ、Ｆａ、Ｍｙ等辅助软件；而音乐类专业学生则ｓ
中提到的几个软件，可以一个专业选择一个最常用的，然后在
需要如ＣｋｌｒＡｄｏＧｌＷａｅＳｕｄＦｒｅＳｕｄ实际教学中各专业自行选择自己适合的软件进行教学；语言风ａｅＷａＰｏｕｉ、ｏｄｖ、ｏｎｏｇ、ｏｎｋＳｓｍ、ＣｐｔｅｖＳｕｉｙｔｅｒａｖｅｔｏｉＷａｄ等音频制作、处理软件；舞蹈、戏格通俗形象。
剧专业的学生则需要￣Ｐｅｉｒ、ＰｒｎｌＶｄｏ￣视频制作ｒｍｅｅｅｓａＡＩｉｒｏＥｔ软件，用于编辑、制作视频素材等。
实行分班分级教学。根据学生情况，适当调整教学内容和
深度、精度，以期取得最佳的教学效果。针对学生计算机水平 Байду номын сангаас
参差不齐，差异性大的特点，通过对新生计算机能力水平的摸
（．１浙江艺术职业学院；２．浙江商业职业技术学院，浙江杭州３０５）１０３
摘要：文章从现阶段高等艺术职业技术学院的实际出发，通绕着全省非计算机专业计算机等级考试展开，导致 “ 应试”计过分析该类学校计算机基础教育水平和现状，提出了三点制约个算机基础教育的回归。性化教育发展的因素，最后讨论了解决这些问题的一些方式。关键词：高职院校；艺术类专业；计算机基础教育
基础课程在教学上紧跟计算机发展形势的同时，针对艺术类专处理、Ｍｃｏｏｘｅ表格编辑、ＭｉｏｏｏｅｐｉｔｉｓｆＥｃｌｒｔｃｓｆＰｗｒｏ幻灯片制ｒｔｎ业的特点，注重潜能、个性的发展进行探讨，目的在于使整个作、ＭｉｓｆＡｃｓ数据库基础、计算机网络基础等等。ｃｏｃｅｓｏｒｔ教学过程更加适应艺术类人才培养的要求。首先要树立个性化的理念。改变 “ 满堂灌 ”的教学模式，实现以学生为本的互动式教学模式。重视学生的自主性，尊重

“1+X”证书制度下数字媒体艺术设计专业教学改革探索

教改论坛（一）有利于提高人才实战技能数字媒体艺术设计侧重创意实践，但受职业院校实践训练条件、资源、环境等的限制，仅围绕“学历证书”设置的专业课程、传授的专业技能与实际的岗位需求仍存在一定的差距，学生进入真实工作岗位后仍需要较长时间才能适应。

在“1+X”证书制度下，专业教学与岗位要求的标准一致，这是因为“X”证书本身就是由行业企业考核认定，根据特定岗位的实战要求设计考核内容。

例如，文创产品数字化设计职业技能等级证书的开发单位是浙江中科视传科技有限公司，该证书将“文创产品数字化”所需要的实战技能提炼出来，包括平面设计软件及三维设计软件的操作技能、文创产品的设计流程、数字图像的编辑与设计技能、字体与排版设计等，通过“1+X”制度下的专项训练，可以实现从课堂到职场的无缝对接，提高人才的实战技能。

（二）有利于拓展人才就业渠道一方面，“1+X”证书制度下的数字媒体艺术设计专业课程要根据市场导向进行设计，通过系统重构课程体系（即书证融通），确保学生能够拿到职业技能等级证书。

但每个证书并不就意味着只适应一种岗位，而是适应一类岗位。

如考取文创产品数字化设计职业技能等级证书之后，可以从事工艺品设计、美术品设计、旅游纪念品设计等工作。

另一方面，“1+X”证书制度中职业技能等级证书的考取必须通过实操考察环节（即学训一体），明确实践操作的重要性，突出鲜明的能力导向，同时还可以接续某一专业的继续学习。

如“1+X”证书制度中数字媒体交互设计职业技能等级证书可以接续视觉传达设计、数字影像设计等专业学习，从而拓宽人才就业渠道。

（三）有利于增强产教融合效能根据《实施方案》的要求，职业教育应该与培训体系深度融合，以促进产教融合。

从现实维度出发，“1+X”证书制度下的数字媒体艺术专业教学改革正是践行职业教育与培训体系深度融合的具体形式，也是深化产教融合的有效途径。

因为在“1+X”职业等级证书开发、教材设计、内容考核等方面，企业占据主导地位，并且“1+X”证书制度中职业技能等级证书的评定、认定机构主要是企业，这样一来，企业在职业教育领域不再是单纯的辅助角色，而是将企业用人需求放在首位。