信息技术与各学科整合课堂展示

信息技术与学科融合的教学案例

信息技术与学科融合的教学案例信息技术与学科融合的教学案例1教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。

在教学过程中信息技术的运用只不过是教学形式的一种和教学手段的一种，语言文字的揣摩运用和深入挖掘才是最重要的内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与学科教学深度融合”。

我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。

勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。

不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。

现结合具体案例介绍本人在日常教学中运用信息技术的一些尝试和初步认识。

一、案例简述本文将苏教版第十一册第十一课《一本男孩子必读的书》作为案例来简单分析“信息技术与学科教学的深度融合”这一问题，也将结合本在在教学过程中所遇到的问题来抒发自己的观点。

这是一篇采用故事形式的书刊推介文章，题目本身就富有吸引力与感染力。

选取这个题目，当学生看到这个题目时，会产生一下的疑问。

首先，这个课题强调这本书是“必读”的。

那么究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这是第一个疑问，也是激发学生阅读兴趣的第一个地方。

其次，“男孩子必读”。

为什么单单指定男孩子必读？女孩子就不一定要读了么？是不是故弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了文章的吸引力。

最后，为什么要以这个为题，写这篇文章，要告诉我们怎样的道理？要我们学习什么？这篇文章的题目就已经深深的吸引了学生，激发了他们阅读、学习这篇文章的兴趣。

因为这篇文章已经包含太多的信息，作为教师该如何围绕这篇文章的中心内容来构思、讲解这节课并且还要保持文章对学生的吸引力？这是一个难题。

如果，我们不借助现在的多媒体信息技术，只是运用老旧的教学方式，只是教师自己不断的在黑板板书，通过自己文字表述与学生就课本内容回答自己的提问来讲解课文，那样避免不了教学模式单一、枯燥，同时也会让学生感到毫无新意，也不能很直观的讲解课文，分析课文题目所包含的信息，也不能保持课文对学生持续的吸引。

创新课堂信息技术与学科教学的融会贯通

创新课堂信息技术与学科教学的融会贯通创新课堂：信息技术与学科教学的融会贯通随着信息技术的迅猛发展，创新教育方法的探索也变得日益重要。

信息技术不仅为学科教学提供了新的可能性，还为学生的学习方式带来了新的变革。

在创新课堂中，信息技术与学科教学的融会贯通正在成为教育界的热门话题。

一、信息技术助力学科教学信息技术的快速发展为学科教学带来了前所未有的机遇。

教师可以通过数字化教学资源、多媒体展示以及在线学习平台等方式，将课程内容生动形象地呈现给学生。

例如，在物理课堂上，教师可以通过虚拟实验室模拟实际实验情景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实践能力。

而语文课堂上，教师可以通过音视频资源来展示文学作品，增加阅读的趣味性与吸引力。

二、融合信息技术的教学模式创新课堂中，信息技术和学科教学相互融合，形成了一种新的教学模式。

这种模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学习的引导者和资源的管理者。

教师可以利用网络教学平台，推荐学生阅读相关电子书籍、观看在线视频资源，激发他们的学习兴趣。

同时，学生也可以通过网络平台与教师及同学进行交流与讨论，共同解决学习中的问题，提升他们的合作与沟通能力。

三、挑战与应对创新课堂虽然有诸多优势，但也面临一些挑战。

首先，教师需要具备一定的信息技术媒介应用能力。

他们需要不断学习新的技术知识，熟练掌握各类教育软件和工具的使用，以便更好地整合信息技术与学科教学。

其次，创新课堂对教师的教学能力提出了更高的要求。

教师需要在使用信息技术的同时，有效地激发学生学习的兴趣，并引导他们理解和应用知识。

此外，创新课堂中信息技术的使用也可能带来一些问题，如网络不稳定、设备故障等，教师需要及时应对并解决这些问题。

结语信息技术与学科教学的融会贯通为创新课堂带来了前所未有的发展机遇。

我们要不断探索和推动信息技术在学科教学中的创新应用，提高学生的学习效果和教学质量。

创新课堂的建设需要教师、学生和家长的共同参与与努力，只有合作共赢，才能使教育事业蓬勃发展，为培养具有创新能力的人才奠定坚实基础。

信息技术与学科深度融合PPT精选课件

这种环境可以支持真实的情境创建，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流
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信息技术与课程整合的基本方式
1．利用计算机中现有工具进行整合教学。 2．利用计算机信息加工能力进行整合教学 3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。 4．利用网站进行研究性学习和协作学习。
如何有效开展信息技术与学科深度融合
1
微信公众号名称：能力提升培训交流公众号：wkm2016 二维码：
这么开心的音乐课
2
目录
1 整合的发展历程 2 如何有效开展深度融合？ 3 PPT制作技巧
3
信息技术与学科深度融合的发展历程
4
著名的乔布斯之问
为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！
1. 营造信息化教学环境是信息技术与课程整合的基本内容
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如何有效开展深度融合？
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一、“教育系统结构性变革”的确切内涵
所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。
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《2013地平线报告》
美国新媒体联盟（基础教育版）
近期趋势 1－2年
中期趋势 3－5年
长期趋势 5－更长
驱动学校应用教育技术的关键趋势 10

信息技术与学科教学的深度融合课件

学科教学对信息技术的需求
学科教学需要信息技术提供更加丰富、生动、形象的教学内容和手段。
3
信息技术与学科教学的相互促进
信息技术与学科教学相互促进，共同推动教育的进步和发展。
深度融合的必要性
提高教学效果
通过深度融合，可以更加生动、形象地展示教学内容，提高
学生的学习兴趣和积极性。
促进教育公平
深度融合可以打破地域和时间限制，让优质教育资源得以共享，促进教育公平。
小组讨论和角色扮演
通过信息技术支持的小组讨论和角色扮演活动，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
共享知识和资源的平台
建立共享知识和资源的平台，鼓励学生分享学习成果和资源，促进知识的共享和交流。
探究式教学方法
01
基于问题的学习
利用信息技术创设问题情境，引导学生通过探究和解决问题来学习新知
识。
02
数据分析和可视化工具的应用
互动性强
网络教学平台通常具有实时互动功能，方便师生之间的交流和讨论。
移动学习
学习便捷性
学生可以利用手机、平板等移动设备随时随地进行学习，充分利用碎片时间。
学习个性化
移动学习可以根据学生的个人喜好和需求，推送定制化的学习内容和资源。
学习效果可追踪
移动学习平台可以记录学生的学习进度和成绩，方便教师和学生进行追踪和评估。
学习能力评估
利用信息技术手段评估学生的学习能力，如批判性思维、创新能力、合作能力等，为他们提供有针对性的发展建议。
成长档案建立
为每个学生建立成长档案，记录他们的学习过程、成果和进步情况，以便更好地关注他们的长期发展。
06 深度融合的实践探索与案例分析

信息技术与学科教学深度融合优质课件

教育改革的需要
当前，我国正在进行新一轮的教育改革，其中信息技术与学科教学的深度融合是重要内容之一。
提高教学效果
信息技术与学科教学的深度融合，可以创新教学方式方法，提高教学效果和质量。
信息技术与学科教学的关系
80%
信息技术是手段
信息技术可以作为辅助工具，帮助教师更好地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
利用多媒体技术展示生动、形象的教学内容，提高学生兴趣。
典型案例介绍
01
通过课堂互动环节，如实时投票、小组讨论等，增强学生参与度。
02
结合在线资源，为学生提供丰富的拓展学习材料。
实践效果分析
教学效果提升
通过信息技术的辅助，教师能够更生动地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，进而提升教学效果。
基于信息技术的结果性评价
学业成绩管理
利用信息技术手段，如成绩管理系统，对学生学业成绩进行高效、准确的管理和分析。
考试与测评
借助在线考试系统，实现远程、自动化的考试与测评，提高评价效率和准确性。
数据可视化与报告生成
将评价结果以图表、数据可视化等形式呈现，生成个性化的评价报告，帮助教师和学生更好地了解学业成果。
移动学习
利用移动设备随时随地进行学习，方便快捷，提高学习效率。
移动学习可实现碎片化学习，充分利用零散时间，增加学习时间。
通过移动设备上的应用程序和在线课程，学生可自主选择学习内容和学习进度。
人工智能辅助教学
利用人工智能技术为学生提供个性化学习资源和学习建议，提高
学习效果。
通过智能评估系统对学生的学习情况进行实时跟踪和评估，为教
学策略，学生改进学习方法。

信息技术与小学数学课程整合案例

信息技术与小学数学课程整合案例现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。

在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。

但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。

而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。

在这种大环境下，教师把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。

就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

一、信息技术与数学课程的整合――让数学更贴进生活信息技术与数学课程整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。

教师利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。

可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。

从而开阔视野，发散思维，激发学生的学习兴趣。

例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。

教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。

这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。

随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。

接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。

信息技术与语文学科教学整合 PPT

活动合作化
学习自主化
信息时代、微时代、大数据时代、云时代…… 教育面临巨大机遇和挑战
怎么办？？
二、学科整合
关键词：两个阶段三大工程整合
两个阶段三大工程
两个阶段
第一阶段教育信息基础设施建设阶段
（1）建设畅通的信息渠道
（2）建设丰富的信息资源（3）大规模地培训教师（4）通过开设信息技术教育课程教会学
什么，再写什么，最后写了什么？思考问题2
景朗读生勾画字词并感
知语言节奏。
六、合作探究（一）以小组为单位
“火攻”这一仗是分好进行研究、交
几步来实施的
流问题
PPT出示探究问题
发挥学生的主体作用，交流合作、探
究共享。
七、合作探究（二）小组合作探究，
1、东吴胜利的原因是什么？
小组长负责分工，组织全组同学探索思考，
推进信息技术与其他学科的整合
在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。
三大工程之间的关系

而三大技术集中应用的具体体现就是互联网的相关
服务功能，例如：网页浏览、BBS、BLOG、WIKI、电
子邮件、网上寻呼机、网上视频聊天、搜索引擎、远
程文件传送等。
语文多媒体教学
多媒体教室电子白板 CAI课件 ……
多媒体教学案例
13 钓鱼的启示
教学目标：
1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

多学科融合方式在小学课程教学中的实践探究—《信息技术》和《道德与法治》学科融合

多学科融合方式在小学课程教学中的实践探究—《信息技术》和《道德与法治》学科融合摘要：新课标提倡多学科融合，本文就《信息技术》和《道德与法治》这两门课程在三年级实践教学中进行融合探索，通过两门学科的有机融合，用《信息技术》课程作为课堂教学框架、进而落实《道德与法治》立德树人的教学目标，用《道德与法治》的主题给《信息技术》课程赋予灵魂，为信息技术技巧学习提供运用场景，使信息技术软件的学习具有了被需求性。

这种整合不是简单的叠加，而是达到教学内容1+1>2,教学目标1+1>2，成就高效课堂。

关键词：《道德与法治》课程；Morality and Rule of Law Course；《信息技术》课程；Information Technology Course；小学三年级；Third gradeof primary school；学科整合；Discipline integration一、引言（一）、将《道德与法治》与《信息技术》课程整合是顺应时代发展，提高学生道法素养、信息素养，培养创新性人才的需要。

目前学校课程设置过份强调学科的分割，使得培养出来的人才缺乏比较广阔的视角思考和处理问题。

有人做过统计，近25年，诺贝尔奖获得者具有交叉学科背景的占49.07%。

这有力证明了多学科的知识结构正是创新人才素质的核心要素和显著特征。

用道法课给信息课赋予灵魂，用信息技术给道法课建立骨架，两者相得益彰。

有利于提升学生的道法素养和信息素养、培养适应未来社会的创新性人才。

（二）、将《道德与法治》与《信息技术》课程整合是改革单一教学模式，提高学生学习兴趣和课堂效率的需要。

2016年统编版道法课教材引领教学从知识学习到生活建构，倡导从知识道德向生活道德的转变。

而信息技术能为道法课堂提供丰富多彩的教育环境，如：用虚拟现实技术激发学生表达的欲望，引导孩子除了用传统的说一说、写一写、演一演等表达方式，更可以用电子作品来表达我们的想法。

信息技术与学科融合实践的发展PPT课件

大学课程来自22个国家，1200所著名高校，如哈佛、耶鲁、斯坦福等，中国现有三所高校加入，北京广播电视大学、西安交通大学和中山大学
iTunes U
iTunes U，全球最大的免费教育平台
超过50万个资源，7亿次下载 (2012年8月)
MOOCs
• 三大课程提供商：Coursera、Udacity、edX
消费方式：从固定支出到按需付费；
“云计算中心”+“宽带”是信息时代的基础设施； “云终端+云服务”模式成主流；
云服务特征：随时随地可接入、永远在线、大用户群。
世界各国纷纷将云计算产业纳入战略性产业范围，制定了长期发展规划。

国际IT企业巨头投入巨资进行前沿技术和标准研究。
以富媒体表征的数字教材及学习资源的发展 • 人类社会记录媒体的变化
夫，当然，这些工作也是必不可少的，但不能总是敲边鼓，总是打外围战。教育信息化必须面向课堂教学这个主阵地，要打攻坚战，才会有显著成效。”
——何克抗，我国教育信息化理论研究新进展，中国电化教育，2011（1）：1-18
放眼看—技术的教育应用
• 微课、可汗学院、颠倒课堂——基础教育信息化前瞻性实践活动
• MOOCs大规模网络在线课程 ——“高校革命” • 《地平线报告》 ——全球教育信息化的方向标
• 学习环境的建构——一浪高过一浪
• 13年的互联网在线学习服务投资——“热”
现有教育系统面临着教育信息化“开放”浪潮推动的
“优化”和“重构”
放眼看—技术的教育应用
开放教育资源运动的下一波？
MOOCs三大代表：Udacity、edx、Coursera
未来6年的技术发展
技术如何能够增加学习者的 “声音”?

信息技术与课堂整合教学案例——《轴对称图形》

信息技术与课堂整合教学案例——《轴对称图形》息技术与课堂整合教学案例——《轴对称图形》一、教学目标：1、知识目标：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。

2、水平目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

3、情感目标：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学研究的积极情感。

二、教学重难点：教学重点：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。

教学难点：判断一个图形是不是轴对称图形。

三、教学对象的分析：本课是学生第一次接触轴对称图形，但是在日常生活等熟悉的情境中，学生对轴对称现象的存有并不是一无所知，有着非常丰富的生活经验，教学时，以合作与探究为主，充分利用小组讨论，结合生活中实例，协助学生对轴对称图形有更加系统和清晰的理解，三年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这个具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。

四、教学媒体的选择和设计：多媒体课件一套五、教学流程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，春天到了，气候和煦起来了，艳丽的虫豸也都飞起来了，一只艳丽的蝴蝶飞到了我们面前，（多媒体出示半只蝴蝶）。

不过它把自己的半边翅膀和半个身体藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎样的吗？（多媒体导入新课具有直观性，能突破视觉的限定，多角度地观察对象，多角度调动学生的情绪、注意力和乐趣）（多媒体出示多种翅膀并让学生挑选其中的一种）你们为什么挑选这个种？（因为和身上的半边翅膀是如出一辙的。

）二、操作实践，探索新知1.教学案例(1)谈话：老师不但喜欢虫豸,还喜欢旅游。

上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了林林总总的物体，今天我给人人带来了三样物体的照片（多媒体展示天安门、飞机、杯子）。

观察这些照片上的物体，说说他们有什么配合的特征。

（这些物体都是对称的）（多媒体展示吸引学生的注意力，动态有色的图片能激发学生动脑水平）（2）谈话：我把这些物体的平面图形送给了每一位同学，请你们拿出这些平面图形。

信息技术与高中化学课堂教学的整合案例

信息技术与高中化学课堂教学的整合案例1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始引入新的技术手段，以提升教学质量和效果。

高中化学课程作为学生学习的重要组成部分，其教学方式也在不断创新。

传统的教学模式已经难以满足当今学生对于信息化学习的需求，因此信息技术在高中化学课堂中的应用逐渐受到关注。

随着科技和互联网的蓬勃发展，教师们开始探索利用信息技术来改善高中化学课堂教学，提高学生的学习兴趣和教学效果。

通过数字化教学资源的开发和网络互动学习平台的建设，高中化学课堂教学得以进一步优化和创新。

本文将探讨信息技术与高中化学课堂教学的整合案例，希望通过对实际案例的分析和讨论，揭示信息技术在高中化学教学中的作用和效果，为教师们提供借鉴和启示。

1.2 研究意义在当今信息化时代，信息技术已经成为教育领域不可或缺的重要组成部分。

高中化学课堂作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节，如何将信息技术融入以提高教学效果和学生学习兴趣，具有重要的研究意义。

信息技术的引入能够丰富化学课堂的教学内容和形式，使学生在学习化学知识的过程中更加生动和具有趣味性，激发学生学习的热情和积极性。

通过信息技术的应用，可以提高教师的教学效率和质量，促进教师的专业发展和教学方法的创新。

信息技术还能够拓展化学教学的边界，使课堂教学与实践教学、网络教学相结合，实现教学资源的共享与互动，为学生提供更广阔的学习平台和交流空间。

探究信息技术与高中化学课堂教学的整合方式及其效果，对于促进教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 信息技术在高中化学课堂的应用信息技术在高中化学课堂的应用是指利用现代信息技术手段，如计算机、互联网、多媒体等，来提升化学课堂教学的效果和质量。

信息技术的应用可以帮助教师更好地进行知识传授，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

下面将具体介绍信息技术在高中化学课堂中的应用方式和效果。

信息技术与美术课堂的融合

信息技术与美术课堂的融合随着信息技术的飞速发展，传统的美术教学模式正在发生改变。

信息技术与美术课堂的融合不仅丰富了美术教学的内容和形式，还提升了学生的美术素养和创造力。

本文将探讨信息技术在美术课堂中的应用，并讨论美术教学如何更好地融合信息技术，提升教学效果。

一、信息技术在美术教学中的应用1.数字化美术作品的创作信息技术为学生提供了更多的创作方式和工具。

通过数字化绘画软件，学生可以在电脑上进行绘画创作，实现绘画作品的数字化制作。

数字化绘画软件还可以提供更多的创作素材和效果，让学生的创作更加丰富多彩。

2.虚拟美术馆的参观信息技术可以将美术馆的展览内容数字化呈现，使学生可以通过互联网参观各种不同的美术展览。

这不仅可以扩大学生的视野，还可以激发学生对美术作品的兴趣和理解。

3.多媒体资料的呈现信息技术可以将丰富的多媒体资料引入美术课堂，如视频、音频、图片等。

通过多媒体资料的呈现，可以更加生动地展示美术作品的细节和创作过程，让学生更好地理解和欣赏美术作品。

4.交流和展示平台信息技术为学生提供了更多的交流和展示平台。

学生可以通过博客、微博、社交平台等将自己的作品展示给更多的人，获得更多的反馈和认可。

这不仅可以提升学生的创作积极性，还可以培养学生的自我表达能力和批判思维能力。

1. 整合信息技术资源美术教师可以充分利用信息技术资源，例如美术网站、数字化美术作品、美术教学视频等，为学生提供更加丰富的学习资源。

通过整合信息技术资源，可以让学生更加方便地获取各种美术教学资料，提升美术教学的效果。

2. 引入信息技术思维美术教学不仅仅是传授绘画技巧和美术知识，还应该引导学生培养信息技术思维。

美术教师可以通过设计相应的课程内容和教学活动，培养学生的信息搜索、分析、整合和创新能力，使学生在美术创作中能够更好地运用信息技术。

3. 开展数字化创作活动美术教师可以引导学生进行数字化美术创作活动，如数字化绘画、数码摄影等。

通过数字化创作活动，可以让学生更加熟练地运用数字化绘画软件和数码摄影设备，培养学生的数字化创作能力和审美能力。

中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示

2017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。

”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。

在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是南宁二中的数学课“函数sin+y cos=”的周期，这本是课本上没有的内容，但是这节课通过计算、猜想、验AxBx证、总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。

深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜想，简单方便。

另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。

在上课的过程中用到了PPT、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。

对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。

所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。

观摩课后，听课老师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼，这正是21世纪创新人才培养不可或缺的品质。

信息技术与学科教学融合应用展示课观后感(4篇)

信息技术与学科教学融合应用展示课观后感周一有幸观看了信息技术与学科教学融合应用语文展示课，观看之后由衷的感叹社会发展和进步,将信息技术融入到教学当中来为教学的提高带来了更广阔的空间。

观看的展示课中印象最深的是李玲老师讲的《富饶的西沙群岛》，李玲老师在教学设计中将信息技术与课程的优化整合。

1.首先是精美的画面展示。

李玲老师运用了多媒体展示，首先播放了一段有关西沙群岛介绍的视频，通过美丽的画面和声音的渲染，激发了学生们对于本课文的学习兴趣。

李玲老师则真正懂得充分利用网络，让学生进行自主学习，让学生们通过视频中的内容发散思维，能够熟悉课文。

真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.李老师在讲课的时候延伸课堂教学，出示了很多课本上没有的关于西沙群岛介绍的图片，这很大的程度上让学生的思维不在局限于课本之上，对于文中难以理解的生字和句子也能够通过图片的辅助深化理解。

3.李玲老师通过信息技术与学科教学整合，在课堂练习上，让学生们图片学生用词语形容，能够激发学生的想象力和词语的运用能力。

极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。

在这种宽松的网络学习气氛中，学生能畅所欲言。

实践证明只要有效引导,利用信息技术和课堂教学结合能激发学生学习的自主性,提高课堂教学的效率。

从教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。

在今后的教学中我也要不断学习，向时代靠拢，多将信息技术融入到课堂中来。

观“现代信息技术与教学融合”课学习心得昨天，学校组织学科教师观摩学习省级教学能手关于“现代信息技术与教学融合”的视频课，几位授课老师分别就不同学科中恰当的多媒体运用，让我感慨良多。

作为一名语文教师，我就我所带学科和我学习的几点想法与大家分享一下：1.语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。

几位教师将现代信息技术运用在实际教学中，改变了传统的教师一人讲，学生被动听的单一教学方式。

信息技术与高中化学课堂教学的整合案例

信息技术与高中化学课堂教学的整合案例——《苯芳香烃》网络教学设计苍南中学王加奖【设计背景】信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。

而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。

信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。

本人在组织《苯芳香烃》一节教学时，设计利用多媒体局域网及因特网资源组织教学。

【教学分析】内容分析苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用，苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，一定要很好利用。

为突出重点和难点，第一课时重点进行苯的结构的教学，第二课时进行苯和苯的同系物的性质的教学。

在对苯结构进行教学时可发挥现代教育技术的优势，把这一节课设计成网络教学，通过教师设计的网络课件以及教师的引导和学生的自主探索，构建自己的知识体系，进一步理解苯的结构，解决本节课的难点。

对象分析高二学生已经上过一年多的信息技术课，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。

苯环上碳碳间的这种介于单键和双键之间的一种特殊的化学键，和前面学过的烷烃和烯烃有很大的不同，学生一时很难理解，苯结构的知识不应该是老师强加给予的，而是学生通过自主探究，自主建构获取的，这样印象会特别深刻。

媒体分析网络教室内的数十台电脑构成一个局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。

网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。

【教学目标】知识技能目标1．了解苯的物理性质和分子组成以及芳香烃的概念。

2．掌握苯的结构式并认识苯的结构特征。

3．理解共价单键的可旋转性。

能力方法目标1．培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。

信息技术与高中政治课堂教学的整合案例

信息技术与高中政治课堂教学的整合案例随着网络时代的到来，信息技术被称为“人类通用智力工具”，信息素养已成为了同传统文化的“读、写、算”一样的生存能力之一。

那么最具有时代性和开放性的思想政治课在信息技术时代应该如何教学，从而提高学生的信息素养呢？我初步探索并努力构筑了“信息化条件下的思想政治课自主式学习新型模式”，充分利用网络的大信息量，充分扩展学生的学习，培养学生的创新精神和综合素质，增强学生获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力。

我认为将信息技术与多媒体教学合理巧妙地运用到课堂中，就能发挥它应有的作用。

一、运用信息技术手段有利于提高思想政治课教学的实效性多媒体技术的发展给传统的教学方式注入了新的生机和活力，能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增强可选择性，同时又能体现因材施教原则。

这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。

例如：在讲解初二政治第十二课“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一框时，我首先播放了巩汉林与赵丽蓉在1996年春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出两个问题：（1）太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？（2）它侵犯了消费者的什么权利？我还在课后给学生布置了在微机课上通过互联网强大的搜索引擎来搜索与假货相关的资料（包括文字、图片、动画等）并分类下载到自己的文件夹的一个作业，并要求学生思考一个问题：假货横行的危害有哪些？当你买到假货时应该怎么办？以此来巩固学生对这部分知识的掌握。

总之，信息技术的发展，使思想政治教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使思想政治课教学的实效性更高。

二、运用信息技术手段有利于学生自主学习当代中学生乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，老师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，指导学生对收集到的信息进行筛选，找出自己所需要的信息，对其进行加工、整理和组织。

信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动心得体会

广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动心得体会梁丽珍2019年11月14日，我有幸到百色民族高中参加广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动，受益匪浅。

五位获奖教师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。

信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

这次培训使我感触最深的是南宁市秀田小学林文健教师展示的数学案例《圆的认识》，使原本抽象的数学知识运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。

可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。

信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。

在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。

通过参加本次培训，不仅让我初步了解如何设计、制作一节信息技术与教学融合创新的课例，同时还认识到了实施智慧教育、构建智慧课堂的重要性。

在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学融合”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。