2018教育学考研重要知识点回忆(2)

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2018年中学教师教育知识与能力科目二重点整理

（1）案例中教师运用了说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。材料中指出老师 “与他聊了互联网，聊了比尔 · 盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界 ”，就是摆事实、讲道理的过程，帮助张林从认识上对自己进行改进与提高。（2）案例中教师运用了实际锻炼法，有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。材料中指出教师 “鼓励他多参加集体活动 ”，并且“让他担任组长 ”，都是以实际活动来培养张林的良好品德的方式方法。（3）案例中教师运用了品德评价法，通过对学生思想和行为进行肯定或否定的评价，即材料中指出老师 “利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离 ”，这是该教师对学生思想和行为进行的肯定性评价，并利用这种肯定性评价，引导和促进张林品德的积极发展。
7.量力性原则
8
4.启发性
6.巩固性 5.循序渐进
考点6：教学方法
1
2
我国方法
3
4
考点7：常见的教学组织形式
考点8：教学评价
考点1：品德形成的一般过程
1
2
3
考点2：皮亚杰道德发展阶段论
1 2 3 4
考点3：科尔伯格道德发展阶段轮
1 2 3
考点4：德育过程的基本规律
考点5：德育原则
导向性原则疏导原则

时间长短

与活动的关系

考点2：学习动机与学习效果相互作用
例1：学习动机
材料小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在他还没有确定是否报考音乐学院前，他在众人面前能很好的展示自己的歌声。他确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标，但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利。这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。问题：（1）请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。

2018年教育理论基础知识必考重点

. . . 2018年教育理论基础知识必考重点（一）1、教育的定义：广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

更狭义的定义：是指德育。

教育一词最早见于《孟子》2、教育的功能：定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。

（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。

（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。

（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。

3、教育的起源;(1)神话起源说，代表人物：朱熹。

(2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西.能。

(3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。

(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

4、现代教育的特点：（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。

（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。

（3）教育的科学化水平日益提高。

5、学习教育学的意义：①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。

②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。

③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。

⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。

6、教育的政治功能：①教育培养出政治经济制度所需要的人才。

②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。

③教育促进民主化进程。

7、教育的经济功能：①教育再生产劳动力。

②教育再生产科学知识。

8、个体身心发展的动因：（1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。

（2）环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。

（3）多因素共同作用论。

9、影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。

2018教育学复习资料[教师资格证]

教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念本质：教育是一种有目的地培养人的社会实践活动。

广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

基本要素：教育者、受教育者、教育影响二、学校教育制度1、学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮现代学校教育制度的发展趋势。

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

②强化普及义务教育，延长了义务教育的年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

⑥教育制度有利于国际交流。

三、教育发展过程1、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育象征功能占主导地位2、文艺复兴后的欧洲教育3、近代教育特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预；（2）初等义务教育普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法4、20世纪以后的教育现代教育发展的趋势教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化第二节教育学的发展教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

一、历史上的教育学思想(一)中国古代的教育学思想孔子(公元前551～公元前479)是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。

墨翟(约公元前468～公元前367)以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使用技术的传习。

认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径，强调依靠推理的方法来追求理性知识。

道家则根据“道法自然”的哲学，主张加归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的教育。

战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思想，可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。

2018中学教师资格考试《教育知识与能力》考点梳理.docx

2018 中学教师资格考试《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点 1 ：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2 ：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3 ：学校教育的三要素1. 教育者（主导）2. 受教育者（主体）3. 教育影响（中介）-- 教育内容和教育手段◆考点 4 ：教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点：（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。

2.教育的社会属性（1）永恒性（ 2）历史性（ 3）相对独立性◆考点 5 ：教育的起源学说主张代表人物神话起源神（上帝或天）所创造的宗教说生物起源动物界的生存本能利托尔诺、沛西·能说心理起源儿童对成年人的“无意识模仿”孟禄说劳动起源劳动过程中社会生产需要和人的发展需米丁斯基、凯洛夫说要的辩证统一※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”◆考点 6 ：原始社会教育的特点（ 1 ）无等级性；（ 2 ）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3 ）教育内容简单，教育方法单一。

◆考点 7 ：古代社会的教育奴隶社会学校名称教育内容备注六艺政教合一中国夏、商、西周庠序校（礼乐射御书数）学在官府古印度古儒《吠陀》为主的经典、经义宗教教育文字、书写、执政能力以僧为师古埃及文士学校以吏为师外国斯军事体育尚武巴达古希腊雅政治、哲学、文学艺术、体崇文典操等封建社会学校名称教育内容备注春秋战国私学以儒、墨为主的显学中国汉代官学“独尊儒术”察举制私学征辟制六学二馆分科教学（经、史、律、书、科举制隋唐数）教会学校七艺（三科、四学）培养教师和僧侣西方中世纪骑士学校七技培养封建骑士古代学校教育的基本特征是：（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

2018教育学考研往年真题回顾版

2018教育学考研往年真题回顾版单项选择题1. 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）。

A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.科学教育学2. 人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。

A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备3. 人力资本理论认为，人力资本足经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。

这一理论的主要缺陷是（）。

A.忽视了教育的其他社会功能B.有教育万能论的倾向C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D.夸大了教育对人力资本的作用4. 联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）。

A.学会关心B.学会生存C.学会创造D.学会交往5. 马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是（）。

A.人的劳动能力的全面发展B.德智体全面发展C.人的独立个性全面发展D.人的身心全面发展6. 小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。

他接受的教育属于（）。

A.正规教育B.半正规教育C.非正规教育D.业余教育7. 18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。

其“双轨”是指（）。

A.公立学校系统与私立学校系统B.职业学校系统与普通学校系统C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D.义务教育系统与非义务教育系统8. 班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。

”其中的评价属于（）。

A.配置性评价B.形成性评价C.终结性评价D.鉴定性评价9. 学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。

2018年教师资格证考试《教育学》重难考点精编最新整理

2018年教师资格证考试《教育学》重难考点精编最新整理第一章概述一、教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

二、教育学的研究任务：揭示教育规律；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践。

三、教育学的产生与发展1.教育学的萌芽：（奴隶社会和封建社会）停留于经验的描述，而缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。

战国末期的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，它比古罗马帝国教育家昆体良所写的《论演说家的教育》，还早三百来年。

2.独立形态教育学的产生与发展：（资本主义社会）教育学逐渐成为一门独立的学科。

多是采用与自然现象相类比，或者思辩式的演绎和推理，1623年，英国学者培根的《论科学的价值和发展》“教育学”首次被作为独立的科学提出来；1632年捷克著名教育家夸美纽斯所写的《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作；1776年德国哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学是其列入大学课程的开端；1806年德国著名教育家赫尔巴特出版《普通教育学》，它的出现标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

3．20世纪以来教育学的多元化发展：（资本主义社会、社会主义社会）（1）实验教育学代表人物：德国的梅伊曼和拉伊基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辩教育学；第二提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展；第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。

（2）文化教育学（精神科学教育学）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等基本观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；第二，教育过程是一种历史文化过程；第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；第四，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格；第五，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。

2018教师资格证考试-教育学知识要点整理

第一章绪论一、教育学的概念三个层次:所有教育学科的总称(也称教育科学）；课程的名称；教材的名称二、教育学的研究对象是什么？教育现象, 教育事实, 教育规律, 教育问题▪教育现象:a.教育现象是教育活动的外在表现；b.教育现象包含教育问题，但并不是所有的教育现象都构成教育问题。

只有当教育现象引起人们注意并具有研究价值时，才构成教育问题。

学习负担过重制约个性发展减轻学习负担教育现象教育问题教育规律▪教育事实: a. 教育事实是对现实教育活动物质方面的概括，是在一定的教育价值下产生的。

b. 教育问题以教育事实为基础，但教育事实本身不能构成教育问题。

▪教育规律:教育规律是教育学研究的任务，教育问题是教育学研究的对象。

▪教育问题: a. 教育问题的提出标志着教育学的萌芽；b.教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；c. 教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。

三、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽▪孔子和《论语》《学记》“教学相长”、“不凌节而施”、“长善救失”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

▪,知识是可教的美德是可教的▪柏拉图和《理想国》在“理想国”里，“神用不同的材料造出了”三种人：金子哲学家智慧银子军人勇敢正义钢铁农民和手工业者节制“理想国”实现的制度条件：a. 共产主义制度：废除私有财产，优生优育，取消家庭b.良好的教育：教育的目的是促使“灵魂转向”，认识善和真理。

▪亚里士多德及其“和谐发展与年龄分期问题”1. 《灵魂论》，人的灵魂: 植物灵魂，动物灵魂，理性灵魂2.植物灵魂体育（0-7岁）动物灵魂情感道德教育（7-14岁）理性灵魂智育（14-21岁）▪中世纪的基督教教育▪基督教的神学世界观：创世说，原罪说，赎罪说，审判说▪基督教的神学人生观：人类的罪恶源于欲望人应该放弃一切欲望▪基督教的儿童观：性恶论控制体罚▪基督教教育的目的：培养虔诚的教士和教徒▪基督教教育的内容：渗透神学色彩的文艺（二）教育学的创立▪ 1. 教育学创立的标志a.b.c.d.e.▪▪ 3.夸美纽斯a.《大教学论》：教育史上第一部教育学著作。

2018教育学考研-教育学专业基础综合考试试卷(回忆版)

/2018年全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合考试试卷（回忆版）来源：文都教育一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（）A实利主义教育、世界观教育B实利主义教育、军国民教育C世界观教育、美感教育D军国民教育、美感教育18．20世纪20年代的“工读主义”教育思潮有一派认为，工读就是用自己的劳动延续求学经费而已，不必去理会什么主义，这一派的代表人物是（）A周予同B胡适C李大钊D王光圻19．1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年新学制标准进行了调整，特别提出（）A“多留各地伸缩余地”B“使教育利于普及”C“根据本国国情”D“谋个性之发展”二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。

首先判断正误，然后阐明理由。

请将答案写在答题卡指定位置的边框区域内。

46．核心课程即主要课程。

47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育（X苏联卫星上天美国反思自己的教育，用国防命名是表示对其的重视）48大仙学习是主动学习，接受学习是被动学习（X两者都是以发展认知结构的学习都是好的）三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。

请将答案写在答题卡指定位置的边框区域内。

49．简述我国现行学制/50．简述学校教育在人的发展中的主导作用。

51.建筑裴斯泰洛的要素教育52.简述操作技能联系过程的一般规律*53.简述非随机分派控制组券后测的格式及优缺点四、论述题1.材料大致：倪老师上课让学生讨论一下公众场有哪些，然后总结了七类。

让每个小组对这七类公共场合的一般规则做个总结。

主人公小明和小刚出现，小明去的是剧场小刚去的是体育馆。

后来就该不该在公共场合讨论起了争议。

最后认为可以讨论。

小时和小刚获得了优胜奖。

2018年考研教育学之南京国民政府的教育知识点整理

2018年考研教育学之南京国民政府的教育知识点整理1.教育宗旨与教育方针的变迁(1)党化教育：1926年7月，广东国民革命政府教育行政委员会阐述了“党化教育”的涵义，所谓“党化教育”，就是在国民党指导之下，求得教育的“革命化”、“民众化”、“科学化”、“社会化”;(2)“三民主义”教育宗旨：1928年，中华民国大学院第一次全国会议决定用“三民主义教育”来替代“党化教育”;1929年3月国民党第三次全国代表大会通过的“三民主义”教育宗旨为“中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的。

务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。

”;(3)“战时须作平时看”的教育方针：抗日战争爆发后的1937年8月，国民政府提出来“战时须作平时看”的教育方针，包括①“一切仍以维持正常教育”，强调维持正常的教育和管理秩序;②为“适应抗战需要”和“符合战时环境”，训练培养抗战所需要的各种专门技术人才;③进一步加强政治思想教育;这一方针政策是一项并不短视的重要决策，它即顾及了教育为抗战服务的近期任务，也考虑了教育为战后国家建设重建和发展的远期目标，使得教育事业在艰苦的战争环境中仍能苦苦支撑，并在大后方西南、西北地区还有所发展;2.教育制度改革(1)大学院和大学区制的试行：1927年6月，国民党教育行政委员会仿照法国教育行政制度，中央设中华民国大学院主管全国教育，地方试行大学区，任命蔡元培为大学院院长，公布了《中华民国大学院组织法》和《大学区组织条例》;(2)“戊辰学制”的颁行：1928年中华民国大学院第一次全国教育会议，以1922年学制为基础并略加修改，提出《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”。

“戊辰学制”分组织和系统两部分，提出了根据本国国情;适应民生需要;增高教育效率;提高学科标准;谋个性之发展;使教育易于普及;留地方伸缩之可能等七项原则;3.学校教育发展(1)初等教育：分为三个阶段①1927-1937年是初等教育的稳定和发展时期，教育建设实行法制化②抗日战争时期，时局动荡中仍能维持一定发展③抗战胜利后，受到扼杀;(2)中等教育：分为三个发展阶段1在统治的最初十年里，通过一系列中等教育法规的颁布，保证了中等教育的发展2抗战时期由于采取“抗战救国”方针，中学数量增长较快3抗战胜利后，全国中学的数量达到最高点;(3)高等教育：①前十年可以说是稳步发展，逐步定型②抗日战争爆发后的一般时期里开始下挫③到抗战胜利后，大学学校和学生数量都达到最高点;(4)抗战时期的学校西迁：抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将沿海地区不少著名大学西迁，到1938年底共有55所高校西迁;4.学校教育的管理措施(1)训育制度：是国民党政府在学校里进行常规政治思想教育、进行管理的基本组织形式，在中等高等学校中均设有训导处或训育处，由训导长或训导主任一人负责，他们必须是国民党员，在训育员的帮助下领导各年级的导师，对学生进行思想政治教育;(2)中小学校的童子军训练：童子军是一种使儿童少年接受军事化教育训练的组织形式，于民国初年传入我国，1928年5月，国民党中央常务会议通过《中国国民党童子军总章》，规定凡12-18岁之青少年皆须入伍受童子军训练。

山东2018教师资格证教师招聘考试教育学重点内容整理笔记

第一部分教育学Part OneEducationChapter 1教育与教育学Section 1教育的产生与发展一、教育的定义广义：泛指一切能增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。

（家庭教育、社会教育、学校教育）狭义：学校教育更狭义：德育二、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径二、教育的基本要素1.教育者教育活动的主体，教育过程中起主导作用。

2.受教育者（学习者）学习的主体3.教育影响（媒介）教育者与受教育者互相作用的中介包括教育内容、教育方法、教育手段三、教育的本质有目的的培养人时教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。

四、教育的功能1.含义：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2.类型：从作用对象:个体发展功能和社会发展功能从作用方向：正向功能（积极）和负向功能（消极）从呈现形式：显性功能和隐性功能五、教育起源说六、教育的历史发展与改革（一）原始社会的教育1.教育是在生产劳动中进行的2.教育没有阶级性3.教育水平低下（二）古代学校的教育1.古代中国教育夏代：早在4000年前的夏代，就有了学校教育的形态《孟子》：设庠、序、校以教之。

庠者养也，校者教也，序者射也。

西周：“学在官府”官学体系有了“国学”“乡学”之分春秋战国：私学兴起百家争鸣（儒、墨、道、法）秦朝：文化教育专制，法家占统治地位焚书坑儒，百家争鸣over汉代：帛和纸作为书写工具出现；汉武帝独尊儒术魏晋：实行“九品中正制”消极影响隋唐：选士制度科举制中央官学宋代：程朱理学成为国学产生书院《四书》作为教材和科举考试的依据 [宋元明清] 明代：八股文被规定为科举的固定格式清末：废科举，开学堂2.古代印度教育婆罗门教育（贵族性）：私立教育《吠陀》教育内容僧侣是唯一的教师佛教（平民性）：依傍与寺院佛教僧侣是教师3.古代埃及教育设置最多的是文士学院“以僧为师，以吏为师”是一大特征4.古希腊、罗马教育古代雅典教育：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人丰富灵活古代斯巴达教育：培养忠于统治阶级的强悍的军人强调军事体育训练和政治道德灌输单一严厉古罗马教育：主要形式是家庭教育目的是培养雄辩家5.中世纪的西欧教育（封建社会）教会教育：学习的主要内容是神学和七艺骑士教育：教育内容是骑士七技(三）文艺复兴后的欧洲教育文艺复兴后欧洲兴起人文主义教育代表人物：埃拉斯莫斯莫尔蒙田培根(四)近、现代学校的教育1.近代社会教育的特征教育国家化：19世纪后，公立教育崛起初等教育义务化：德国是世界最早（1763年）普及义务教育的国家教育的世俗化：教育从宗教中脱离出来教育的法制化：重视教育立法，依法治教2.现代社会教育的特征：教育终身化：保罗·朗格朗（法）教育全民化：人人都有享受教育的权利教育民主化：首先是指教育机会均等，其次是师生关系民主再次指教育内容、教育方式的民主（可选性）最后是指追求教育的自由化（扩大自主权）教育多元化：培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性原始社会：教育与生产劳动相结合奴隶社会：(学校)教育与生产劳动相脱离封建社会：(学校)教育与生产劳动相脱离现代社会：教育与生产劳动相结合Section 2教育学的产生与发展一、教育学的定义教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学。

18年新编教育学复习重点

第一章教育与教育学（15点）1.最早把“教”和“育”二字合为一体的人是孟子。

2.许慎的《说文解字》将“教”和“育”释义为：“教，上所施，下所效也。

”“育，养子使作善也。

”最早解释“教育”一词。

3.法国教育家迪尔凯姆认为“教育是来源于社会的所有影响的总和”4.美国教育家杜威认为“教育是经验的改造或改组”5.顾明远主编的《教育大辞典》对教育的解释：“广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。

狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

”6.教育的基本要素：①教育者②受教育者③教育目的④教育内容⑤教育方法⑥教育途径7.教育的类型（一）正规教育与非正规教育（二）家庭教育、学校教育与社会教育（三）普通教育与职业教育（四）学龄教育与成人教育8.《学记》是我国古代最早，也是世界最早的、成体系的古代教育专著。

9.古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》是西方最早专门论述教育问题的著作。

10.捷克教育家夸美纽斯撰写的《大教学论》建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。

夸美纽斯提出了泛智教育思想，即把一切知识教给一切人。

他提出了在全国建立“统一学制”的主张。

11.法国思想家卢梭的代表作《爱弥儿》。

12.传统教育学派代表人物德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。

其代表思想教师中心、课堂中心、教材中心。

13.实用主义教育思想代表人物美国教育家杜威，代表作《民本主义与教育》，代表思想儿童中心、活动中心、做中学。

14.终身教育思想的主要代表人物法国活动家保尔·朗格朗。

其思想有四个主要特点：①终身教育思想强调把教育贯穿于人的一生②终身教育思想提倡教育一体化，注重教育的整体性③终身教育采取有利于学习的灵活多样的组织形式、教学内容和教学手段，使人置身于广泛的学习领域中，并且拥有广阔的选择余地④终身教育思想注重教育的民主化，即教育机会均等15.学习与研究教育学的意义（一）教育学的理论与实践意义（二）教育决策与教育改革需要教育理论的指导（三）学习教育学是成为合格教师的必要前提（四）学习教育学有助于成为好家长第二章教育与发展（6点）1.教育起源的假说①上帝起源论②生物学起源论代表人物法国社会学家、哲学家利托尔诺③心理学起源论代表人物美国教育学家孟禄④劳动起源论目前最先进的观点，为我国多数教育学者所接受。

2018下半年教师资格证考试《教育知识与能力知识》重点整理

2018下半年教师资格证考试《教育知识与能力知识》重点整理(1)尊师爱生。

(2)民主平等。

(3)教学相长。

从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。

教学永远具有教育性。

教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。

教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。

教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机。

(2)感知教材，形成表象。

(3)理解教材，形成概念，这是中心环节。

(4)巩固知识。

(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则。

(2)理论联系实际的原则。

(3)直观性原则。

(4)启发性原则。

(5)循环渐进原则。

(6)巩固性原则。

(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。

(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。

(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

(完整版)教育学重点知识点整理

1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。

2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。

4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二、教师受过专门的职业训练;第三、青少年处在身心迅速发展的时期。

5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性;另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。

6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。

分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。

我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”;1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。

1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。

8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

②强化普及义务教育，延长义务教育年限。

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

④高等教育的类型日益多样化。

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

⑥教育制度有利于国际交流。

9、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段10、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。

2018年教育学复习资料汇总

一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

教育学知识点2018完整版

教育学知识点1.战国后期，在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是《学记》。

2.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

3.“师也者，教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人。

4.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点属于心理起源论。

5.洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。

6.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。

7.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。

8.国外（西方）最早的教育学著作是《论演说家的教育》。

9.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞。

10.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人。

11.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。

这表明教育具有永恒性。

12.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别，它主要表现为人类的教育具有社会性。

13.在教育目的价值取向上，存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论。

14.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏。

”15.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。

”16.社会本位论——“造就合格公民”。

17.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士。

18.赫尔巴特——教育永远具有教育性。

“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中知、情、意的统一。

19.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。

20.夸美纽斯：最早对班级授课制进行系统论证的教育家。

21.“产婆术”——苏格拉底。

22.最早在大学里讲授教育学的学者是康德。

23.昆体良——最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法。

24.昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）（古代西方最早的教育理论著作）。