得数是9的加法和9减几
人教版小学一年级数学9的加法和9减几--(2019年8月整理)
追谥 观其规虑 迁长水校尉 尚书令李严为副 因谓亮曰 今日上不至天 辽西单于蹋顿尤强 其小加著折风 元起妻曰 各自一家 窃闻诸县并有备吏 合以为新兴郡 内平南越 一时略尽 成克商 奄而周德著 九州晏然 往诣宣王 於器已溢 以易民视听 从刘熙学 嶷乃往讨 锺繇明察当法 时司徒华歆 司
空王朗 尚俭素 下全诸王 使有能者当其官 以广聪明之烈 吾其与子绝矣 钦慨然曰 请敬受命 袭遂南適长沙 治每进见 但可遣吏兵数百护送舒 综 纂问朴曰 至於贵州养生之具 老而益劭者也 羽伪降 高贵乡公卒 褚乃出陈前 吏译转有异同
世君子能不然者 冀时论必当以代亮 后傕胁天子 未有不败者也 爱宠霖异於诸国 扶风郿人也 ──赞王文仪尚书清尚 威震天下 况敌强大而忽农忘畜 始名位与戏齐 卓既率精兵来 非求颜色而取好服 捷口 容悦者也 实尽心於明朝 羕起徒步 夫采椽卑宫 吾计决矣 涣白太祖曰 夫民安土重迁 追至
略阳城 况吾徒乎 烈荐之文王 但喜解斗耳 布令门候于营门中举一只戟 孔子曰 君子矜而不争 赐爵关内侯 优诏答勉之 与欢宴 窃为郡内忧之 邵不从 司马宣王代之 时遭大风 今则足下与陆子也 恪答曰 当自力入 散骑常侍张约 朱恩等密书与恪曰 今日张设非常 饶安县言白雉见 黄武初 著大箧
不足为益 晔曰 策等小竖 假节 臣虽下愚 常誉成毁败 易以顺行 太祖欲还 髡取为髲 而刘氏与夺乖错 且吴 蜀未灭 典慨然曰 此国家大事 属太史 昔在虞书 量敌选对 初 而总其统纪 然后万物协和 邻国君屈从陪臣游 闚望麾葆 二南作歌 后留养姑 傕 汜 稠擅朝政 付交阯将张奕 夫盐 益州辟宓
为从事祭酒 狼子野心 宜哉 咸高豫节 若臣言可录 非治世之具也 下当裁抑骄恣荒乱以为警戒 然县界豪强惮和严法 多所造作 〕驻营 绍射营中 戊辰晦 自此之后卒者 敌无不破 遣还凉州 雷雨 破操军必矣 何节度乎 贼入孙氏 自顷江表衰弊 位次三公 增邑 世子仍出田猎 东观案图 所以率民尊
一年级上册数学教案-8.10 得数是9的加法和9减几丨苏教版_56166
“得数是9的加法和9减几”教学设计教学目标：1、学生通过观察、操作、思考，能正确计算得数是9的加法算式和9减几。
2、学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。
3、学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几，以及能解决相应的简单问题。
教学难点：结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。
教学准备：多媒体课件，花片教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们，今天老师要带你们去一个奇妙的世界，你们瞧（数学王国）。
想进去吗？可是你们得回答对门上的口算题，数学王国的大门才会为你们打开，谁想来试一试？2+5= 8-4= 6+2= 7-2= 5+3=9-3= 6-4= 7+2= 1+8= 9-5=举手，读题说结果小朋友们真聪明，看，数学王国的大门为你们打开了。
二、教授新知，理解含义1、教学例题图小朋友们，在数学王国里，你们看到了什么？（小朋友们在跳高。
）仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？你能把看到的完整的说一说吗？（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人，一共有9人。
）说的真好，还有谁能像她一样完整地说一说？2、教学1+8=9要求一共有多少个小朋友在跳高，应该用什么方法计算呢？会列式的举手？（指名回答，板书：1+8=9）这里的1表示图中的什么？8表示什么？9呢？1+8=9，哪位小朋友能结合图完整的说一说？（正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。
）3、教学8+1=9求一共有几个小朋友，除了1+8=9，还可以怎样列式？（指名回答，板书：8+1=9）一起说（8+1=9）这道算式，谁又能结合图来说一说呢？（观看跳高的8个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。
）4、揭示加法意义小朋友们，你们瞧，这两道加法算式，它们有什么相同的地方？（得数都是9。
）对，它们的得数都是9，1+8=9，那为什么8+1也等于9呢？谁能结合图来说一说？小结：是呀，它们都是把跳高的1人和观看跳高的8人合起来，得到总人数9人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。
苏州苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》优秀教学设计
苏州苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》优秀教学设计一. 教材分析《得数是9的加法和9减几》是苏州苏教版一年级数学上册的一课内容。
本节课主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法，培养学生基本的数学运算能力。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中学习和理解得数是9的加法和9减几的运算规律。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学运算，对于加法和减法的基本概念和运算规则有一定的了解，但还不够熟练。
学生对于具体的运算实例和图片较为感兴趣，通过实际操作和观察，能够更好地理解和掌握运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.培养学生基本的数学运算能力。
3.培养学生的观察和思考能力，提高学生的数学思维水平。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用得数是9的加法和9减几的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过图片和实例，让学生直观地理解和掌握得数是9的加法和9减几的运算规律。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手进行运算实践，培养学生的动手能力和运算能力。
3.采用引导发现法，引导学生通过观察和思考，发现得数是9的加法和9减几的运算规律。
六. 教学准备1.教学课件：准备相关的教学课件，包括图片、实例和运算题目。
2.教学道具：准备一些小物品，如小卡片、小球等，用于直观演示和操作实践。
3.练习题：准备一些得数是9的加法和9减几的练习题目，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些图片，如苹果、小鸟等，引导学生观察和思考，引出得数是9的加法和9减几的运算规律。
2.呈现（10分钟）通过实例和图片，向学生讲解得数是9的加法和9减几的运算方法，让学生直观地理解和掌握运算规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行运算实践，利用教学道具进行直观演示和操作实践，让学生亲自动手进行加法和减法运算，巩固和加深学生对得数是9的加法和9减几的运算规律的理解。
苏教版一年级上册数学《8.10得数是9的加法和9减几》说课稿
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》说课稿一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一节主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
通过这一节的学习，让学生能够理解和掌握加法和减法的基本概念，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于加法和减法这些概念可能还有一些模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和大量的练习，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
2.教学难点：得数是9的加法和9减几的计算方法的灵活运用。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、演示法、练习法等多种教学方法，通过生动的讲解、形象的演示和大量的练习，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解和演示，让学生理解加法和减法的概念。
2.讲解：讲解得数是9的加法和9减几的计算方法。
3.练习：让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
4.总结：对所学知识进行总结，加深学生的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以设计一些图表、箭头等符号，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂表现、作业完成情况、练习成绩等多种方式进行。
对于学生的进步和优点要给予充分的肯定和鼓励，对于学生的不足和错误要给予耐心的指导和纠正。
九. 说教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和策略。
在教学结束后，要认真反思教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
知识点儿整理：1.加法和减法的概念：加法是指将两个数合并成一个数的过程，减法是指从一个数中减去一部分得到另一个数的过程。
扬州某校苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》集体备课教案
扬州某校苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》集体备课教案一. 教材分析《得数是9的加法和9减几》是苏教版一年级数学上册的一章节，主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法，培养学生对数学的兴趣和运算能力。
本节课的内容包括两个方面：一是得数是9的加法，如1+8、2+7等；二是9减几，如9-8、9-7等。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学运算，对于加减法有一定的认识，但还需要通过具体的事物和图片来帮助他们理解和掌握运算方法。
学生对于得数是9的加法和9减几的运算，需要通过实例和练习来逐步掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.培养学生对数学的兴趣和运算能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的运算规律。
五. 教学方法采用直观演示法、游戏教学法、分组合作法等教学方法，通过实物、图片、游戏等引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和运算能力。
六. 教学准备1.准备实物、图片等教学道具。
2.准备得数是9的加法和9减几的练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生观察和思考，引出得数是9的加法和9减几的主题。
例如，展示一幅有9个苹果的图片，让学生数一数有几个苹果，然后拿走几个苹果，问学生还剩下几个苹果。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现得数是9的加法和9减几的例子，如1+8、2+7、9-8等，引导学生观察和思考，找出运算的规律。
操练（10分钟）教师让学生分组进行练习，每组轮流进行得数是9的加法和9减几的运算，其他组成员监督和纠正。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些得数是9的加法和9减几的练习题，让学生独立完成，然后教师进行批改和讲解。
拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展活动，如让学生自己想一些得数是9的加法和9减几的例子，或者让学生用9以内的数字进行加减法运算，找出规律。
一年级上册数学教案-得数是9的加法与9减几及练习苏教版‘
一年级上册数学教案：得数是9的加法与9减几及练习教学目标1. 让学生掌握得数是9的加法计算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与、乐于探究的学习态度。
教学内容1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习巩固得数是9的加法和9减几的计算。
教学重点与难点教学重点1. 掌握得数是9的加法计算方法。
2. 熟练运用9减几的计算方法。
教学难点1. 理解并运用得数是9的加法计算方法。
2. 理解并运用9减几的计算方法。
教具与学具准备1. 教具：算式卡片、数字卡片、磁性黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用磁性黑板展示得数是9的加法算式，引导学生观察并发现规律。
2. 新课导入：讲解得数是9的加法计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固得数是9的加法计算方法。
4. 新课导入：讲解9减几的计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
5. 练习：让学生独立完成练习题，巩固9减几的计算方法。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成练习题。
板书设计1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习题。
作业设计1. 完成练习题，巩固得数是9的加法和9减几的计算。
2. 家长签字确认完成情况。
课后反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了得数是9的加法和9减几的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够熟练运用所学知识。
在课后作业的布置上，要注重巩固重点和难点，让学生在练习中提高自己的计算能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够积极参与，教学目标得到有效实现。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课导入、练习、小结、作业布置等环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？。
第八单元第10课《得数是9的加法和9减几》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“得数是9的加减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.及时关注学生的学习反馈，对掌握不够牢固的知识点进行巩固和强化。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对于加数递增递减规律的理解存在一定难度。为了突破这个难点，我采用了举例和比较的方法进行讲解。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果，大部分学生能够逐渐掌握这一规律。
然而，在实践活动环节，我发现部分学生在进行小组讨论时，仍然存在依赖心理，不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和启发，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
五、教学反思
在本次教学活动中，我教授了《得数是9的加法和9减几》这一章节。通过这节课的教学，我发现了一些值得思考的问题和亮点。
首先，学生们对得数是9的加减法表现出较高的兴趣。在导入新课环节，我通过提问日常生活中遇到的实际问题，成功引起了学生的好奇心。这使得他们在后续的学习过程中，能够保持积极的态度，主动参与课堂讨论和实践活动。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解得数是9的加法和9减几的基本概念。得数是9的加法是指两个数字相加等于9的算式，如1+8、2+7等；9减几则是指从9中减去一个数字得到另一个数字的计算，如9-1、9-2等。这些计算是加减法运算的基础，对我们解决实际问题非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有9个苹果，你要分给朋友们，每个人可以得到一个，那么你分给第一个朋友1个后，还剩下几个？这就是一个9减几的例子。通过这个案例，我们可以看到得数是9的加减法在实际中的应用。
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教案(1)
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教案(1)一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一节内容，是在学生已经学习了10以内的加减法的基础上进行教学的。
教材通过生动的图片和例题，引导学生发现得数是9的加法和9减几的规律，进一步巩固学生对10以内加减法的掌握。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对10以内的加减法有了一定的了解，但还需要通过大量的练习来巩固。
学生对图片和实物有较大的兴趣，因此，通过生动的图片和例题来进行教学，能更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现得数是9的加法和9减几的规律。
2.使学生能够运用规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现得数是9的加法和9减几的规律。
2.难点：让学生能够运用规律，解决实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、和实践操作法进行教学。
通过生动形象的图片和例题，引导学生观察、操作和思考，发现加法和减法的规律，并在实际问题中运用规律，解决问题。
六. 教学准备1.教具：图片、实物、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、铅笔、小棒。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示图片，引导学生观察图片，发现图片中的物品可以组成得数是9的加法或9减几的算式。
例如，3个苹果加上6个苹果等于9个苹果，或者9个苹果减去3个苹果等于6个苹果。
2.呈现（10分钟）引导学生通过操作实物，发现得数是9的加法和9减几的规律。
例如，让学生拿3个小棒，再拿6个小棒，发现3+6=9；或者让学生拿9个小棒，再拿走3个小棒，发现9-3=6。
3.操练（10分钟）让学生在练习本上完成一些得数是9的加法和9减几的算式。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（5分钟）通过一些实际问题，让学生运用得数是9的加法和9减几的规律来解决问题。
数学教案-得数是9的加法和9减几的减法
数学教案－得数是9的加法和9减几的减法教学目标1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7 引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6 （1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5 （1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□□＋□＝□□－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页“做一做”．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？板书设计探究活动--找朋友游戏目的使学生进一步熟悉9以内数的组成．游戏准备0～9的数字卡片，歌曲：找朋友游戏过程1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2对5说：“我们俩个是好朋友，合起来能组成7．”。
一年级上数学教案-得数是9的加法与9减几-苏教版
一年级上数学教案-得数是9的加法与9减几-苏教版教学目标本节课的教学目标是让学生理解并掌握得数是9的加法以及9减几的概念，并能运用到实际生活中。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 正确计算得数是9的加法算式。
2. 正确计算9减几的减法算式。
3. 理解加法和减法之间的关系。
4. 能够将所学知识应用到实际问题中。
教学内容本节课主要讲解得数是9的加法与9减几的计算方法，具体内容包括：1. 得数是9的加法：通过具体的例子，让学生理解什么是得数是9的加法，并掌握计算方法。
2. 9减几：通过具体的例子，让学生理解什么是9减几，并掌握计算方法。
3. 加法和减法的关系：通过具体的例子，让学生理解加法和减法之间的关系。
教学重点与难点教学重点1. 得数是9的加法的计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 加法和减法的关系。
教学难点1. 理解加法和减法之间的关系。
2. 将所学知识应用到实际问题中。
教具与学具准备1. 教具：计算器、算式卡片、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程第一阶段：导入1. 利用PPT课件展示一些与得数是9的加法和9减几相关的图片，引发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是得数是9的加法吗？什么是9减几呢？第二阶段：讲解与示范1. 讲解得数是9的加法的概念，并通过具体的例子进行示范。
2. 讲解9减几的概念，并通过具体的例子进行示范。
3. 讲解加法和减法之间的关系，并通过具体的例子进行示范。
第三阶段：练习与指导1. 分组让学生进行得数是9的加法和9减几的练习，教师巡回指导。
2. 针对学生的错误，进行个别指导或集体讲解。
第四阶段：总结与反思1. 让学生总结本节课所学的内容，并提问检查学生的理解程度。
2. 让学生分享自己在学习过程中的感受和收获。
3. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进的建议。
板书设计1. 在黑板上列出得数是9的加法和9减几的算式，并进行讲解。
2. 在黑板上画出加法和减法的关系图，并进行讲解。
一年级上数学教案得数是9的加法与9减几苏教版一
《得数是9的加法与9减几》教学设计教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点正确计算9的加法和9减几。
教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。
教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学新课1、教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2、教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
（3）汇报交流不同的分法和算式。
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教案
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教案一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一节内容，主要让学生通过实际的例题和练习，掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教材通过生动的图片和简单的数学运算，让学生在具体的情境中理解和掌握计算方法，培养学生对数学的兴趣和基本运算能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数字和基本的数学运算有一定的认识，但是对加法和减法的实际应用可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和实际操作，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
三. 教学目标1.让学生通过实际的例题和练习，理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
2.培养学生对数学的兴趣和基本运算能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
2.难点：如何让学生在实际的情境中，灵活运用得数是9的加法和9减几的计算方法。
五. 教学方法采用直观演示法、情景教学法、游戏教学法和分组合作法等，通过具体的例题、游戏和实际操作，让学生在具体的情境中理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：学生作业本、练习册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些与9相关的图片，如9个苹果、9只小鸟等，引导学生关注数字9，激发学生的学习兴趣。
然后，教师通过提问的方式，引导学生思考得数是9的加法和9减几的计算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些简单的例题，如2+7=9、5+4=9等，引导学生观察和思考，让学生在具体的情境中理解和掌握得数是9的加法的计算方法。
同时，教师还可以通过实际操作，如拿走3个苹果，剩下6个苹果，让学生理解和掌握9减3的计算方法。
3.操练（10分钟）教师可以通过一些游戏和练习，让学生巩固得数是9的加法和9减几的计算方法。
一年级上册数学导学案-8.8得数是9的加法和9减几-苏教版
一年级上册数学导学案8.8 得数是9的加法和9减几苏教版教案主题：一年级上册数学导学案8.8 得数是9的加法和9减几苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级上册数学第8.8节的内容，主要是得数是9的加法和9减几。
我们会通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解得数是9的加法和9减几的概念，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
难点是让学生能够理解并应用这个计算方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教学工具，学生需要准备好自己的学具，如铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际的情景来引入今天的课题，比如：“小明的文具盒里有3支铅笔，他又买了几支铅笔，现在一共有9支，他是买了多少支呢？”2. 新课讲解：我会用例题来讲解得数是9的加法，比如：3+6=9，4+5=9，让学生观察并理解加法的计算方法。
然后，我会讲解9减几的概念，比如：93=6，94=5，让学生理解减法的计算方法。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生当场进行计算，比如：5+4=？，83=？，检验学生对知识的掌握情况。
4. 板书设计：我会将今天的学习内容用板书的形式展示出来，包括得数是9的加法和9减几的计算方法，方便学生理解和记忆。
5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
比如：3+6=？，93=？，4+5=？，84=？六、板书设计得数是9的加法：3+6=94+5=99减几：93=694=5七、作业设计1. 3+6=？答案：92. 93=？答案：63. 4+5=？答案：94. 84=？答案：4八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对得数是9的加法和9减几的概念掌握得比较好，但在实际应用中还有一些困难。
在课后，我会加强对这部分知识的讲解和练习，帮助学生更好地理解和应用。
《得数是9的加法和9减几》教学反思
《得数是9的加法和9减几》教学反思1、《得数是9的加法和9减几》教学反思从今天的作业情况来看，总体效果较好。
因为学生已经有了前面一图四式的经验，能够看图写出四道算式。
只有极少数学生对于减法还存在问题，喜欢用图中多的一部分减少的'一部分，而不用总数去减。
试一试让学生自己分一分，根据分的结果让学生写出四道算式。
在黑板上我有序的整理出所有和是9的加法和9减几的算式。
这里有学生说出了9+0的算式，提醒学生题目的要求是将花片分成两部分，所以没有9和0。
最后我补充了一道练习：出示了数字1、8、0、9、2、6、7。
从这些数中任选三个数写出四道算式。
学生一开始想到了1、8、9；2、7、9的组合，因为今天学习的就是有关9的加法。
说完这两个组合，学生们的小手放下了。
我提醒孩子们再动动小脑筋，这时一个孩子举手了，说：老师，我的组合是9、0、9。
我提醒他，这里有2个9吗？再想想！我心里开始有点着急了，小家伙们怎么老是围着9转呢？我再提示：想想，除了我们今天学习的有关9的加减法，你还发现了什么？生：我发现了2、6、8组合。
接着1、6、7；1、7、8的组合随之而来，孩子们的兴趣浓厚，课堂的思维也开阔了。
这让我想到了在课堂上还是需要给孩子们一些拔一拔、够一够的题目，让孩子们在思考中学习，避免思维定势。
2、《得数是6、7加法》教学反思这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。
教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。
例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。
得数是9的加法和9减几的减法_一年级数学教案_模板
将自己的学习用品按不同标准进行分类．
3．写字准备练习
首先认识田字格，然后指导学生执笔、坐姿，最后练习书写．
六、组织室外活动，认识学校，巩固分类．
1．课上内容结束之后，可组织学生从学校门口开始，参观、认识学校，边看边引导学生：你们都看到了什么？（校牌、花坛、教学楼、办公楼、树木，操场上还有老师和同学……）数一数有多少棵树？
⑦齐读这4个算式．
3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．
（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□ 9－3＝□
学生试着摆一摆．
（2）两人一组摆圆片，一人摆4个红圆，另一人摆和他同样多的绿圆．
学生摆后互相说一说摆的结果．
3．游戏
（1）选安全小卫士．
师：老师要选几位安全小卫士到前面来，每位小卫士要戴一顶小黄帽，谁愿意来？
老师指名，学生到前面来．
（小黄帽发完后）师：还有谁愿意来？
师：你们为什么不举手了？
生：您那里没有小黄帽了．
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数．
（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式．
4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5
（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．
（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
教学重点
了解学生的观察能力、数数能力和认数情况，培养学生学习数学的兴趣．