得数是9的加法和减法
得数是9的加法及相应的减法
得数是9的加法及相应的减法一、得数是9的加法在日常生活中，我们经常会进行加法计算，而得数是9的加法计算是一种非常特殊的情况。
具体来说，得数是9的加法计算可以分为以下几种情况：1. 一位数与8的加法当我们进行一位数与8的加法计算时，如果得数为9，那么只有一种可能，即这个一位数为1。
这是因为，当加上8后，只有1能组成9这个数字。
示例： 1 + 8 = 92. 两位数十位为8的加法当我们进行两位数十位为8的加法计算时，如果得数为9，那么只有一种可能，即这个两位数的个位数是1。
这是因为，当加上十位数的8时，只有1能组成个位数为9这个数字。
示例： 18 + 82 = 100 + 0 = 1003. 两位数个位为8的加法当我们进行两位数个位为8的加法计算时，如果得数为9，那么只有一种可能，即这个两位数的十位数是1。
这是因为，当加上个位数的8时，只有1能组成十位数为9这个数字。
示例： 28 + 62 = 904. 三位数百位为8的加法当我们进行三位数百位为8的加法计算时，如果得数为9，那么只有一种可能，即这个三位数的个位数为1、十位数为0。
这是因为，在加上百位数的8时，个位数与十位数相加必须得到1，而只有1+0=1满足条件。
示例： 108 + 892 = 10005. 三位数十位为8的加法当我们进行三位数十位为8的加法计算时，如果得数为9，那么只有一种可能，即这个三位数的个位数为1、百位数为1。
这是因为，在加上十位数的8时，个位数必须是1，而且百位数与十位数相加必须得到1，只有1+1=2满足条件。
示例： 118 + 882 = 1000二、得数是9的减法得数是9的减法是指被减数减去一个数，得数为9。
假设被减数为a，减数为b，那么得数为a-b=9。
得数是9的减法可以分为以下几种情况：1. 一位数当被减数为一位数时，只有两种可能的减法：10-1 = 99-0 = 92. 两位数当被减数为两位数时，有较多的减法可能，包括以下几种情况：90-81 = 982-73 = 973-64 = 964-55 = 9...19-10 = 93. 三位数当被减数为三位数时，也有多种减法可能，其中一种为：200-191 = 9191-182 = 9182-173 = 9...19-10 = 9总结得数是9的加法及相应的减法是数学中一类具有特殊规律的计算。
《得数是9的加法与相应的减法》10以内的加法和减法
减法
得数是9的减法运算，如9-0=9，需要从一 个被减数中减去另一个加数得到结果，其中
9是被减数，0是减数，9是差。
对两种运算的总结和思考
相同点
得数是9的加法和减法都涉及两 个数字的运算，加法是将两个数 相加，减法是从一个数中减去另
一个数。
不同点
加法是加起来，而减法是减去。 加法的结果是和，减法的结果是
引导学生发现和总结得数为9的加法与减法的基本规律和特点 。
02
得数是9的加法
定义与理解
定义
得数是9的加法是指两个加数相加，和等于9的加法算式。
理解
掌握得数是9的加法，需要理解加法的意义和基本算理，了解如何判断两个数相 加的和是否等于9。
算法与计算
算法
得数是9的加法有特定的算法，即两数相加时，如果和等于9，则该加法算式成立。
实例
如果在进行得数是9的加法计算后，发现加数的数量 多了2个，那么就可以通过相应的减法计算找回这两 个加数。
应用
相应的减法在实际生活中有着广泛的应用，例如在购 买商品时，如果购买的商品数量超过了实际需求，就 可以通过相应的减法计算找回多余的商品。
04
对比与总结
得数是9的加法与减法的对比
加法
得数是9的加法运算，如7+2=9，需要将两 个加数相加得到结果，其中7和2都是加数 ，9是和。
计算
在计算得数是9的加法时，需要遵循基本的加法运算规则，从低位到高位依次相加，并注意进位。
实例与应用
实例
例如，7 + 2 = 9、4 + 5 = 9等都是得数是9的加法算式。
应用
得数是9的加法在日常生活中的应用较为广泛，如购物、计算时间等场景中都可以用到。
得数是9的加法和相应的减法(教案)2023-2024学年数学一年级上册
得数是9的加法和相应的减法（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生理解并掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的口头表达能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
二、教学内容1. 得数是9的加法：如8 1=9，7 2=9等。
2. 相应的减法：如9-1=8，9-2=7等。
3. 通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：让学生理解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，能够应用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：实物、图片、多媒体课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。
2. 新课导入：讲解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，让学生通过实例进行练习。
3. 练习：让学生进行得数是9的加法和相应的减法的练习，教师进行指导和纠正。
4. 小结：对得数是9的加法和相应的减法进行小结，让学生明确掌握所学知识。
5. 课后作业：布置得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生回家进行练习。
六、板书设计1. 得数是9的加法和相应的减法2. 内容：得数是9的加法和相应的减法的概念、计算方法、练习题等。
七、作业设计1. 练习题：设计得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生进行练习。
2. 实践题：设计得数是9的加法和相应的减法的实际问题，让学生进行解决。
八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
2. 教师要注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 教师要注重培养学生的合作学习精神和口头表达能力。
4. 教师要注重培养学生的良好学习习惯和积极学习态度。
《得数是9的加法和9减几》课件
教学目的
掌握得数是9的加法和9减几的计算方法
01
通过本课件，学生将学会如何计算得数是9的加法和9减几的算
式，理解其计算原理。
培养解决问题的能力
02
通过解决与得数是9的加法和9减几相关的实际问题，培养学生
的数学应用能力和解决问题的能力。
培养数学思维
03
通过探究得数是9的加法和9减几的算式，培养学生的数学思维
04
实际应用
在生活中的运用
购物计算
时间计算
在购物时，学生可以运用得数是9的 加法和减法来计算找零和结账金额， 例如计算购物后需要找回的零钱。
在计算时间时，学生可以使用得数是9的 加法和减法来计算经过的时间，例如计算 从早上9点到下午6点经过了多少小时。
日常计数
在生活中，学生可以通过得数是9的 加法和减法来计数物品的数量，例如 数一数共有多少个苹果。
提高解题能力和思维能力。
趣味挑战
创意挑战
学生可以设计得数是9的加法和减 法的创意挑战题目，例如编写一
道有趣的得数是9的加减法谜语或 趣味题目。
智力拼图
通过设计得数是9的加法和减法的 智力拼图游戏，学生可以在游戏中 挑战自己的思维能力和解决问题的 能力。
数学接力
在数学接力游戏中，学生可以运用 得数是9的加法和减法来传递数学信 息，培养团队协作和沟通能力。
下节课预告
学习得数是10的加法和10减几的计算方法 运用所学知识解决更复杂的实际问题
掌握进位加法和退位减法的计算技巧 培养更高级的数学逻辑思维
THANKS
感谢观看
解决实际问题
数学游戏
通过设计得数是9的加法和减法 的数学游戏，学生可以在游戏中 解决实际问题，例如设计一个得
一年级上册数学教案-得数是9的加法和相应的减法-苏教版
一年级上册数学教案-得数是9的加法和相应的减法-苏教版教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够熟练运用“凑十法”进行得数是9的加法运算，并理解其对应的减法运算。
2. 过程与方法：通过操作学具，学生能够直观地理解加法和减法的关系，培养初步的数学抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与数学探索活动的积极性。
教学内容本节课主要学习得数是9的加法和相应的减法，具体内容包括：1. 加法运算：通过“凑十法”，学生能够解决如8 1、7 2、6 3等得数是9的加法问题。
2. 减法运算：学生能够理解并解决如9-1=8、9-2=7、9-3=6等相应的减法问题。
3. 加、减法的关系：学生能够通过学具操作，直观地感受加法和减法之间的互逆关系。
教学重点与难点重点- 掌握得数是9的加法运算，并能够正确书写。
- 理解并应用加、减法之间的关系。
难点- 内化“凑十法”的思路，灵活应用于不同的加法问题中。
- 建立加法和减法之间的逻辑联系，形成初步的数学思维。
教具与学具准备- 教具：数字卡片、加法表、减法表、教学PPT。
- 学具：小棒、计数器、算术练习本。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一个包含9个物品的图片，引导学生数数并引出加法和减法。
2. 探究：学生分组操作学具，探索得数是9的加法运算，并记录结果。
3. 讲解与示范：教师讲解“凑十法”，并示范如何用该方法解决加法问题。
4. 练习：学生在练习本上独立完成得数是9的加法练习题。
5. 巩固：学生使用小棒或计数器，再次验证加法运算的结果。
6. 拓展：引导学生思考并讨论相应的减法运算。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调加法和减法的关系。
板书设计- 板书将直观展示加法运算的步骤和减法运算的对应关系。
- 使用不同颜色的粉笔突出“凑十法”的关键步骤。
作业设计- 完成练习册上得数是9的加法和减法题目。
- 家庭作业：与家长一起找出生活中得数是9的加法和减法的例子。
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？。
数学教案-得数是9的加法和9减几的减法_一年级数学教案_模板
数学教案－得数是9的加法和9减几的减法_一年级数学教案_模板教学目标1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页“做一做”．8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？板书设计探究活动--找朋友游戏目的使学生进一步熟悉9以内数的组成．游戏准备0～9的数字卡片，歌曲：找朋友游戏过程1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2对5说：“我们俩个是好朋友，合起来能组成7．”教学内容：教科书24~25页的例题，第25~26页“想想做做”的习题。
得数是9的加法与相应的减法
（1）思考：拼成的图案需要几块正方体。
（2）独立完成。
（3）集体交流，说说怎么想的。
[板块一]
1．提问：这一阶段我们学习了哪些内容？
同桌相互说一说10以内数的组成。
2.这节课，让我们一起来练习有关8和9的加减法。
[板块二]
1．“练习七第1题”。
提问：你能用卡片摆出几个相加得8的算式吗？8减几呢？同桌合作摆一摆。
（3）同桌互相说一说有关9的加减法。
2．“练习七第2题”。
（1）学生独立完成。
（2）学生完成后说说思考过程。（1-2题）
三、组织练习，完善认知。（预
设15分钟）
1.“练习七第3题”。
（1）思考：拉出的算式和门牌上的数有什么规律。
明确：门上数是几，拉出的加、减法算式的得数就是几。
（2）交流：从每个门里还能拉出哪些卡片。
4．看图写算式。
+ = - =
+ = - =
学程预设
导学策略
调整与反思
一、揭题认标、举例梳理。（预
设3分钟）
1．对口令：说10以内数的组成。
2．认定学习内容和学习目标。
二、多层练习，内化提升。（预
设10分钟）
1.“练习七第1题”。
（1）同桌合作摆卡片。
（2）集体交流：
说出得数是8和8减几的算式。
思考：如何既不重复又不遗漏地找出来。
《得数是9的加法与相应的减法》课时教学计划
施教日期年月日
教学内容
书本p55页例题、“试一试”“想想做做”
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。
《得数是9的加法和9减几的减法》教学反思
《得数是9的加法和9减几的减法》教学反思在学习得数是9的加法和9减几的减法之前，同学们已经学过9的分与合，所
以课前导入我采用了直观导入，通过分花的形式，使学生们回忆了9的分与合，从而导入新课。
这节课主要目的是让同学们熟练与9相关的加法与减法，同时让同学们了解“一图四式”，并能够自己进行运用，从而解决生活里的一些数学问题。
为了让同学们更加形象的去理解，这节课，我准备了大量的直观道具，如小花，卡片等。
同学们通过动手操作，亲身体验，既增加了学习兴趣，也一定程度上掌握了所学知识，整体效果不错。
但是由于我刚接触低年级，对低年级的学生还不是很了解，所以在教学用语上还是有一定的欠缺。
比如在进行减法计算时，我为了让学生们更理解，所以用到了减数被减数等概念，但是却忽略了一年级孩子的理解能力，所以可能造成相反的效果，在这里，我完全可以用大数减小数去代替。
其次，在同学们上台进行操作时，我可能过于关注台上的同学，而忽略了台下同学的完成情况，这点还需要注意。
总之，对于低年级学生来说，更需要一定的耐心和爱心，同时，因为低年级学生理解能力相对较差，所以实物直观比语言直观更重要。
我会在摸索中陪同学们继续成长。
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教案
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教课设计教课目的1．学会用9的构成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．经过一图四式，初步领会加减之间的联系．教课要点1．学会用9的构成计算相关9的加减法．2．经过一图四式学习，初步领会加减法之间的联系．教课难点指引学生、察看初步领会加减法之间的联系并依据这类联系推想其余的算式和得数．教具学具准备1．9的构成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形5绿4红）教课步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋52＋66－27－48－58－68－41＋74＋38＋02．9的构成（你还可以想到什么？）3．第1页/共7页二、研究新知．1．指引察看、教课 8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你第一想到它表示什么意思？（左侧8个羽毛球，右侧1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？如何列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还可以再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①此刻这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该如何列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？如何列式？（板书：9－8＝1）3）拿掉方才放的小棒或去掉虚线，使图恢还原状．①经过察看这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是经过一幅图列出了四个算式．此刻看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（指引说出，8＋1＝91＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③指引察看算式之间的关系．第2页/共7页竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调动相加两个数地点的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉此中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该如何想？（想，由于8和1组成9．因此8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，构成或许想调动相加两个数的地点，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，由于9是由1和8组成．因此9－1＝8或1和8构成9．因此9－1＝8）④要算9－8呢？2．指引摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7指引学生和老师一同摆学具．先摆7根小棒，走开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们相互议论下，谈谈这幅图都表示了哪些意思？②报告议论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□9－2＝□2＋□＝□9－□＝□第3页/共7页③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边报告，教师边板书读数并发问：你是如何办的？⑥经过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．着手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－61）请同学们用红色圆片取代书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都能够表示什么意思，能够列出哪几个算式？3）请同学们说一说能够列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□9－3＝□3＋□＝□9－□＝□4）请同学们在□内填上适合的数．5）集体校正．并请同学们说一说要计算这些算式是如何想的？6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想想这幅图表示的意思而后依据列式把□里所缺的数填好．第4页/共7页（2）在学生摆教具、思虑时，教师板书：5＋4＝□9－□＝□＋□□＝□－□□＝□3）指名在□里填上适合的数字并谈谈算式的含义．4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今日我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，此中有两个加法算式，两个减法算式）全部这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）指引学生总结课题并板书和字．（讲逐渐减少，并逐渐加大，逐渐加强，学生独立练习，逐渐提升．）三、全课小结今日我们学习了相关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．2．展开小比赛（每组选出4人，举行接力赛．）达成49页做一做．8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝校正结果．宣布比赛成绩．第5页/共7页3．想想□＋□＝9、9－□＝□部署作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？板书设计研究活动--找朋友游戏目的使学生进一步熟习9之内数的构成．游戏准备0～9的数字卡片，歌曲：找朋友游戏过程教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。
数学教案：得数是9的加法及相应的减法
数学教案：得数是9的加法及相应的减法0. 引言本篇教案针对小学一年级的学生，主要介绍得数是9的加法及相应的减法。
学生已经掌握了加法和减法的基本概念，并且能够在10以内进行加减法的计算。
1. 学习目标•掌握加上9得数的规律；•掌握减去9得数的规律；•理解9的逆运算是加1或减1。
2. 教学过程2.1 加上9得数的规律让学生回忆起之前学过的加法表，发现其中一些数字加上9得到的答案很特殊，例如：• 1 + 9 = 10• 2 + 9 = 11• 3 + 9 = 12•…•8 + 9 = 17•9 + 9 = 18根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字加上9，得出的个位数是从0到8，十位数是原数字加1。
例如：• 4 + 9 = 13，因为4的个位数是4，所以加上9的个位数是3，十位数是4加1等于5；• 5 + 9 = 14，因为5的个位数是5，所以加上9的个位数是4，十位数是5加1等于6。
接下来，让学生试着计算一些数字加上9的结果，加深他们对规律的理解。
例如，让学生计算 6 + 9 的结果：6 + 9 = 15，因为6的个位数是6，所以加上9的个位数是5，十位数是6加1等于7。
再让学生计算几个数字加上9的结果，直到他们能够熟练地应用这个规律。
2.2 减去9得数的规律接着，让学生回忆起之前学过的减法表，发现其中一些数字减去9得到的答案也很特殊，例如：•10 - 9 = 1•11 - 9 = 2•12 - 9 = 3•…•17 - 9 = 8•18 - 9 = 9根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字减去9，得出的个位数是从1到9，十位数是原数字减1。
例如：•13 - 9 = 4，因为13的个位数是3，所以减去9的个位数是4，十位数是13减1等于12；•14 - 9 = 5，因为14的个位数是4，所以减去9的个位数是5，十位数是14减1等于13。
接下来，让学生试着计算一些数字减去9的结果，加深他们对规律的理解。
得数是9的加法及相应的减法
得数是9的加法及相应的减法教学目标1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．教学重点掌握计算方法．教学难点正确计算9的加减法．教学过程一、复习导入1．口算：8以内的加减法．老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．2．复习9的组成．学生独立完成：（49页上）指名说答案．师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．二、探索新知1．教学例题（1）出示羽毛球图师：你能说一说这幅图的意思吗？学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．老师板书：8＋1＝91＋8＝9问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）指名回答．（或去掉左边的8个，还剩几个？）学生摆出算式，老师板书：9－1＝89－8＝1问：求左边的或右边的为什么要用减法？（2）比较这四个算式之间有什么联系？（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）2．教学摆一摆（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．指名到前面来摆：●●●●●●●●师：请你根据这幅图列出四个算式．学生列式，老师板书：7＋2＝99－2＝72＋7＝99－7＝2问：这四个算式分别表示什么意思？（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．指名回答，老师板书：6＋3＝99－3＝63＋6＝99－6＝3师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．板书：5＋4＝99－4＝54＋5＝99＝6＝4师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．3．总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：得数是9的加法及相应的减法问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法．问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？引导学生说出：0＋9＝99－0＝99＋0＝99－9＝0问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）三、巩固练习1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝3．游戏：送信前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．板书设计探究活动----猫捉老鼠游戏目的使学生进一步熟悉加减法的计算．游戏准备写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具．游戏过程1．四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）．2．在规定时间内，比谁捉到的老鼠多．。
一年级上数学教案得数是9的加法与9减几苏教版
一年级上数学教案得数是9的加法与9减几苏教版教学内容得数是9的加法与9减几〔教材第55页例题，56页〝试一试〞，完成第56页〝想想做做〞〕教学目的1、让先生在详细情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使先生依据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的了解。
3、使先生在计算进程中借助笼统思想开展笼统思想。
教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点正确计算9的加法和9减几。
教学具预备媒体课件，先生预备圆片、数字卡片。
教学环节一、导入新课1、说话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小冤家，十分喜欢体育运动，他们组成了短跑队、短跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看，跳高队的小冤家正在练习跳高呢。
〔出例如题主题图〕我们一同去看看吧。
二、教学新课1、教学例题。
〔1〕从图画上看，跳高的小冤家可以分红几局部？哪几局部？〔指名回答〕〔2〕你能依据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同窗交流一下。
〔3〕反应：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1〔4〕提问：谁能依据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？〔指名回答〕小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9团体。
〔5〕提问：谁能依据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？〔指名回答〕小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就失掉没跳的人数，去掉没跳的人数，就失掉跳过的人数。
要把两局部人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一局部，就用――减法。
2、教学〝试一试〞。
〔1〕摆圆片：拿出9个圆片，分红两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分红刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
〔2〕先生自主分花片，写算式，教员巡视指点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习目标：
1、在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、能够根据一幅图列出4道算式，进一步感知加减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养它们学习数学的兴趣。
学情分析
本课时是学生在学习了得数是8的加法与相应的减法的基础上学习的，并且大部分学生的计算能力都很不错，所以本节课主要让学生自主去探究得数是9的加法与相应的减法以及加减法之间的联系，同时多关注后进生的掌握情况。
重点难点
重点：能正确计算得数是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。
难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。
教学过程:
一、基本计算，复习准备
1、口算：
7+1= 1+7= 8-1= 8-7=
6+2= 2+6= 8-6= 8-2=
5+2= 2+5= 7-2= 7-5=
4+4= 8-4=
2、口答9的分与合。
二、探究新知
教授例题
（1）出示情境图，让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么？（2）提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？
板书：
1+8=9 8+1=9
你能说一说1+8=9表示什么意思吗？8+1=9又表示什么意思？
（3）提问：还能列出什么算式吗？并指名回答。
板书：
9-1=8 9-8=1
说一说9-1=8表示什么意思？9-8=1又表示什么意思？
（4）引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？
再仔细观察两道减法算式，你能发现什么？接着再观察这四道算式，你又能发现什么？
（5）教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一副图列出来的，也就是说根据同一幅图可以列出四道算式，并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。
“试一试”
（1）分花片，写算式。
要求把9个花片分成两堆，再根据自己的分法写出4道算式。
（2）交流结束，指名学生回答，教师板书：
1+8=9 8+1=9
9-1=8 9-8=1
2+7=9 9-2=7
7+2=9 9-7=2
3+6=9 9-3=6
6+3=9 9-6=3
4+5=9 9-4=5
5+4=9 9-5=4
（3）提问：仔细观察左边的一排算数，有什么发现？再仔细观察右边的一排算式，有什么发现？教师揭示课题——得数是9的加法和9减几。
【练习】应用巩固
1、“想想做做”第1题
勤劳的小蜜蜂正在采蜜，请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9。
2、“想想做做”第3题
学生做到书上，有老师订正答案
3、“想想做做”第3题
指名学生回答，集体订正。
4、老师指导学生做“想想做做”第4题，并把答案写在黑板上。
5、“想想做做”第5题挑人起来说出算式。