当代外语教学理论发展趋势
新时代外语教育的战略思考
外语教育应注重培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才，使他 们能够更好地适应国际交流和合作的需要。
外语教育战略重点
加强外语教育课程体系建设
建立完善的课程体系，包括课程设置、教材编写、教学方法和评估方式等方面，以适应新 时代外语教育的需求。
加强学生外语实践能力的培养
通过实践教学和语言运用等方式，加强学生外语实践能力的培养，使他们能够在实践中更 好地掌握和使用外语。
04 新时代外语教育发展路径
优化外语教育课程设置
总结词
灵活多元，注重实效
详细描述
新时代的外语教育课程设置需根据国家发展战略和全球化发展趋势，结合不同地区、不同阶段的教育需求，灵活 调整课程内容和结构，实现多元化发展。同时，要注重课程实效性，提高学生外语应用能力和跨文化交际能力。
加强外语教师队伍建设
步探讨。
针对不同地区、不同年 龄段的外语教育问题， 需要制定更具针对性的
解决方案。
未来研究可进一步拓展 外语教育的国际比较研 究，借鉴其他国家的成 功经验，提高我国外语
教育的水平。
07 参考文献
参考文献
参考文献1 标题：新时代外语教育战略规划的重要性 作者：张志华
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02 外语教育现状分析
国内外外语教育现状比较
1 2
国内外外语教育目标比较
国内更注重语言知识掌握，国外更注重跨文化交 际能力培养。
国内外外语教育内容比较
国内更注重语法和词汇知识，国外更注重实际应 用能力。
3
国内外外语教育方法比较
国内更注重传统讲授，国外更注重实践性和创新 性。
我国外语教育存在的问题
完善外语教育评价机制
外语教学研究的发展趋势
外语教学研究的发展趋势随着全球化的不断深入，外语教学研究日益受到重视。
本文将对外语教学研究的发展趋势进行探讨，分析其历史回顾、现状分析以及未来可能出现的趋势。
外语教学研究的历史回顾外语教学研究起源于20世纪初，当时主要受到行为主义心理学的影响。
这个阶段的研究主要语言习得的过程和技巧，如听说读写能力的提高。
到了20世纪中叶，随着认知心理学的兴起，外语教学研究开始语言学习的认知过程，探讨学习者的个体差异对语言学习的影响。
在21世纪初，外语教学研究进一步融入了社会文化理论，开始从多维度视角研究语言学习，包括学习者与环境的互动、学习者的社会文化背景等。
外语教学研究的现状分析目前，外语教学研究呈现出以下特点：研究方法的多元化：研究方法不再局限于传统的实证研究，还包括案例分析、质性研究、行动研究等多种方法。
这些方法的使用根据研究问题的特点和研究者背景而异。
研究内容的丰富性：研究内容涵盖了外语教学的各个方面，如课程设置、教材编写、教学方法、评估手段等。
同时，研究还涉及到学习者个体差异、学习环境、教师角色等方面的研究。
研究成果的实践性：近年来，外语教学研究成果的应用价值逐渐得到重视。
研究者们不仅理论构建，还致力于将研究成果应用于实际教学，以改善教学质量，提高学习者的语言能力。
外语教学研究的发展趋势混合式学习的兴起：随着科技的发展，外语教学将越来越多地结合线上和线下学习环境，实现混合式学习。
这种学习方式将有利于提高学习者的自主学习能力和终身学习能力。
个性化学习的重视：未来外语教学研究将更加学习者的个性化需求和特点，如不同学习风格、兴趣爱好等，以提供更加精准的教学内容和策略。
评估和反思的深入：评估和反思将是未来外语教学研究的重点之一。
研究者将更加注重从多元视角对外语教学进行评估，通过反思教学实践，不断优化教学方法和手段。
教师专业发展的重视：教师是外语教学中的重要因素。
未来研究将更加教师的专业发展，包括教师角色、教师教育、教师培训等方面的研究。
外语教学法发展趋势探讨
外语教学法发展趋势探讨外语教学法是一个不断发展的领域，其发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心以学生为中心是当前外语教学法的核心。
传统的教学方式是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而以学生为中心的教学法强调教师和学生的互动关系，让学生成为学习的主体，发挥主体性和创造性。
此外，以学生为中心的教学法还强调教师要根据学生的能力和兴趣，设计个性化的教学方案，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣。
2. 采用多元化的教学方式外语教学法的多元化教学方式是当前的发展趋势之一。
传统的外语教学方式主要是书本教学，单纯的听、说、读、写训练。
而现代外语教学借助各种信息技术手段，如互联网、多媒体、虚拟现实等，打破传统的教学模式，创新教学方式。
例如配合视听材料的听力训练、使用网络资源进行阅读理解等。
多元化教学方式的应用，不仅能吸引学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学内容的多样化教学内容的多样化是外语教学法的又一个发展趋势。
传统的外语教学注重语法和词汇的学习，而现代的外语教学注重任务型教学，注重实际语言运用。
教材内容涵盖了课堂教学、课外阅读、语言普及宣传、文化交流等方面的内容，全面培养学生的综合能力和语言实际运用能力。
4. 语言教学与技术的融合随着信息技术的发展，语言教学与技术的融合是外语教学的又一个趋势。
语言教学与技术融合可以提高教学效率，加速学习成果。
例如在网络上建立语言平台，提供语音识别和交互式练习功能，让学生可以通过网络和世界各地的人进行语言交流和互动。
此外，教师和学生还可以通过多媒体教学工具进行任务型教学，让学生通过视听材料等方式，模拟实际的情境，提高语言运用能力。
总的来说，外语教学法的发展趋势主要表现在以学生为中心、采用多元化的教学方式、教学内容的多样化、语言教学与技术的融合等方面。
这些发展趋势的不断出现，为外语教学带来了新的挑战和机遇。
浅谈现代外语教学理念与研究
浅谈现代外语教学理念与研究【摘要】本文主要从现代外语教学的背景和研究意义入手，探讨了外语教学理念的演变、现代外语教学方法、外语教学中的技术应用、外语教学中的文化因素以及跨文化交际能力的培养。
随着全球化的发展，外语教学已经成为当今教育领域的热点之一。
结合目前的教学实践和研究成果，对现代外语教学的趋势进行了展望，强调了培养学生的跨文化交际能力的重要性。
通过此文的讨论，希望能够为外语教学者提供一些启示和借鉴，促进外语教学的发展与提升。
【关键词】现代外语教学、外语教学理念、研究意义、外语教学方法、技术应用、文化因素、跨文化交际能力、现代外语教学趋势、未来展望。
1. 引言1.1 现代外语教学的背景现代外语教学的背景可以说是在全球化进程中不断发展和演变的。
随着经济的全球化、文化的交流以及信息技术的快速发展，外语教学的重要性日益突出。
在这样的大背景下，传统的外语教学方法逐渐显得滞后和不适应现代社会的需求。
学生们需要具备更广泛的外语技能，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。
他们还需要具备跨文化交际的能力，能够在不同文化背景下进行有效的沟通和交流。
在传统的外语教学方法中，教师通常是主导者，学生则是被动的接受者。
而现代外语教学更加注重学生的自主学习和参与，倡导以学生为中心的教学理念。
教师的角色也不再是简单的传授知识，更要扮演引导者和指导者的角色，帮助学生发展他们的语言能力和跨文化交际能力。
现代外语教学需要紧跟时代的步伐，不断更新教学理念和方法，充分利用现代技术手段，引入更多的文化元素，培养学生的综合外语能力和跨文化交际能力。
这也正是现代外语教学的背景和动向所在。
1.2 研究意义外语教学是现代教育中一个重要的领域，对于培养学生的语言能力、跨文化交际能力以及提升国际竞争力都具有重要意义。
随着社会的发展，外语教学理念也在不断演变，教育者需要不断研究和探讨最有效的教学方法和策略。
对现代外语教学理念与研究的深入探讨具有重要的意义。
外语教学研究的发展趋势
外语教学研究的发展趋势一、本文概述随着全球化的不断推进，外语教学研究的重要性日益凸显。
本文旨在探讨外语教学研究的发展趋势，分析当前外语教学研究的主要特点，预测未来外语教学研究的发展方向。
本文将首先回顾外语教学研究的历史演变，然后从教学方法、技术手段、评估体系等多个方面，深入剖析外语教学研究的发展趋势。
通过本文的阐述，我们希望能够为外语教学研究者和实践者提供有价值的参考，推动外语教学研究的发展，进一步提高外语教学的质量和效果。
二、外语教学研究的主要领域随着全球化的推进和多元文化的交融，外语教学研究正面临前所未有的发展机遇和挑战。
外语教学研究的主要领域广泛而深入，涵盖了语言习得理论、教学方法、教育技术、课程与教材设计、评估与测试等多个方面。
语言习得理论：这一领域主要探讨语言学习的心理过程和机制，包括第一语言习得和第二语言习得的异同，以及影响语言习得的内外部因素。
近年来，认知语言学、神经语言学和语料库语言学等新兴学科的崛起，为语言习得研究提供了新的理论视角和研究方法。
教学方法：教学方法是外语教学研究的核心领域之一。
随着教学理念的更新和教学实践的深入，任务型教学、合作学习、翻转课堂等新型教学方法不断涌现，为外语教学提供了更多的选择和可能性。
同时，如何结合学生的实际需求和学习特点，实现教学方法的个性化和多样化，也是当前教学研究的重要课题。
教育技术：教育技术的发展为外语教学带来了革命性的变革。
多媒体教学、网络教学和移动教学等新型教学模式的出现，使得教学资源和教学手段得以丰富和拓展。
同时，人工智能、大数据等先进技术的应用，也为外语教学提供了更加精准和个性化的教学支持。
课程与教材设计：课程与教材设计是外语教学的基础和保障。
随着教学理念的更新和教学目标的调整，课程与教材设计也需要不断创新和完善。
如何结合学生的实际需求和学习特点，设计符合时代发展和教学要求的课程体系和教材，是当前外语教学研究的重要任务。
评估与测试：评估与测试是外语教学研究的重要组成部分。
外语教学的创新与发展
外语教学的创新与发展外语教学作为现代教育的一部分，一直在不断的发展和创新。
随着科技的不断进步与人们对外语学习需求的不断增长，外语教学也不断地更新与改进，力求提高教学效果，让学生更好地掌握外语知识。
一、利用现代科技创新外语教学1.网络教学随着互联网技术的飞速发展，网络教学成为一种新兴的教学方式。
网络教学实现了教学在时间和空间上的完全解耦，将学习的灵活性和便利性最大化。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，老师也可以不用在教室里面直接上课。
网络教学通过生动的课件和多媒体技术，为学生带来直观、互动的学习体验，丰富了教学形式，提高了教学效果。
2.智能化教学随着人工智能技术的不断发展，智能教育更加深入人心，成为了外语教学中的一个重要方向。
智能化教学首先通过相关软件程序和平台，令学生能够更好、更快地理解和记忆知识点。
其次，智能化教学也可以对学生的学习行为以及学习成果进行优化和监控，提供给教师更加准确的教学反馈，让教学更加精准、有效。
二、加强交互式学习，提升学生参与1.游戏化学习游戏化学习是一种利用游戏的元素和动力机制来激励学生学习的新型教学方法。
游戏元素包括游戏角色、排行榜、奖励机制等，可以提高学生对学习内容的兴趣与积极性。
通过游戏化学习方式，学生还可以在趣味的游戏中获取更多的语言信息、学习技巧和实践机会。
这样可拓展了学生的学习渠道，激发了学生学习外语的兴趣，大大提高了学习效率。
2.小组学习传统的教学方法是让学生在课堂上听老师讲解，但是这种教学效果单一，不能很好地促进学生的参与。
小组学习可以让学生在小组内互相交流，讨论学习内容和解决学习问题。
学生在小组学习中，可以更好地理解自己的不足之处，并在小组讨论中得到指导和帮助。
小组学习更好地实现了学生之间，学生和老师之间的互动和沟通，让学生更好地掌握外语知识。
三、拓展外语学习的语言环境1.实地考察学生不仅需要掌握语言知识，还需要了解外语的使用环境。
传统的教学方法不能很好地实现这一点，实地考察是一种前往外语使用环境，体验语言文化的学习方式。
现代外语教学_复习笔记
现代外语教学绪论（一）我国外语教学存在的问题1、外语理论研究薄弱（最大问题也是根本原因之一）（1）缺乏专业研究队伍（2）缺乏系统的研究和对重大宏观问题的研究（3）理论研究和教学实际脱节（4）教师理论意识淡薄2、师资力量不高3、教学资源匮乏4、教学理念落后5、应试倾向明显6、权钱干扰严重（二）外语教学研究的主要内容和范围（三方面的研究）“本体论”——研究事物的本来面目，为基础研究“实践论”——研究具体实施某一计划的步骤、原则和方法“方法论”——研究达到某一目标的最佳途径中国人学外语的规律：前脑的布罗卡区位臵不同；讲中文的人语言功能区位臵要高些，更接近大脑运动功能区。
既然中文语言功能区与运动区紧密相连，那么中文要多看多写多说，靠运动来记，而学英文则注重环境，重多听多说，因为英文的语言功能区更靠近听力区。
（三）外语教学研究的若干重要课题1、本体论研究语言学理论研究、对语言学习的研究、中国人学习英语的其他影响因素2、实践论研究需求分析、课程设计、课堂教学、过程评估3、方法论研究教学方法和教学目标的关系3、教师发展研究外语教学质量的高低取决于师资力量的高低理想的外语教师——09年简答（1）优秀的人品（2）扎实的外语基本功（3）良好的研究能力（4）广博的知识（5）较强的课堂组织能力和沟通能力（6）敬业精神第一章当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势第一节从研究如何教到研究如何学原因：（1）越来越重视和强调“以学习者为中心”的教学理念（2）许多教学方法不能达到预期目的，必须研究学习主体（3）越来越意识到学习者之间的各种差异（4）学习者在语言学习过程中的积极主动作用得到证实对学习主体的研究包括：1、学习者个人差异的研究；2、学习过程的研究1、学习者个人差异研究的内容有：年龄、语言潜能、动机、认知风格、性格——10年填空2、学习过程的研究：CA→EA→IL研究重点（两方面）(1)原有知识（母语知识、对语言的一般知识、世界知识）的作用——正负迁移(2)学习着策略研究（重点：学习者策略的定义、学习者策略的分类、在外语过程中的作用、影响学习者使用的因素）第二节语言使用研究和学习着语言使用能力的培养现代语言学研究的一个最大特点是由注重语言形式的分析到注重语言功能的分析，或者说更加注重使用中的语言的研究，如社会语言学、语言学和话语分析。
《现代外语教学：理论、实践与方法(修订版)》(束定芳,庄智象)
我国外语教学法理论的形成和发展
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我国外语教学法理论 的形成和发展
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［ 中图分类号］ ３ ５ Ｈ １
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］０ ８— ６ ８ ２ ｏ ）３～ １７— ２ １ｏ ２ ３ （ ０９ ０ ０ ４ ０
ｏｎ ｔ ｅ Ｆｏ ｕｌ 廿Ｏ ｎｄ Ｄｅ ｅ Ｏ ｈ 珊 ａ ｎ ａ Ｖ ｌ ｐｍｅ ｆＦ０ ｅｇ ｎ ａｇ ｎｔｏ ｒ ｉ ｎ Ｌａ ｇｕ ｅ Ｔｅ ｃｌｎ ｅ ｈ ｄ ｌ ｇ ｎ ａ ｌ ｇ Ｍ ｔ Ｏ Ｏ ｏ ｙ ａ ｄ Ｔｈｅ ｒ ｎ Ｃｈｉ ａ ｉ ｏ ｙ ｉ ｎ
（ 佳木斯 大学 公共外语部 ， 黑龙 江 佳木斯 ｌ４ ０ ） ５ ０７
［ 关键 词］ 外语教 学； 学法； 教 多元化 ； 综合化
［ 摘 要］ 回顾 了我 国外语 教学法理论 的形成过程 ， 探讨 ２ 世 纪我国外语教 学法理论 的综合化和 多元化特点 ， ｌ
展 望我 国外 语 教 学 法理 论 的发 展 趋 势 。
ｗｅｌ＿ １
２ ０世纪 ７ ０年代至 ８ ０年代 ， 外语界 和应用语言学界呈现
一
二 、当前 我 国 外 语 教 学 法的 理 论 与 实 践
派百花齐放的局面 ， 涌现了一批各具特色的外语教 学理论
一
１８ 年胡春洞在《 ９３ 外语教学法 的多元化 和综合化趋势 》 文 中， 针对听说法在实践 上和理论上显现出的缺点和片面 性， 提出外语教学法发展 的综合 化和多元化 的特 点。“ 综合 化就是尽量博采各家之长 ， 避免各派之短 。多元化既弄清各
中国英语教育发展趋势及未来展望
中国英语教育发展趋势及未来展望摘要：随着国际交往日益增多，中国英语教育发展十分迅速，在我国的高等教育中占据着重要地位。
随着国际化经济的到来，高校英语教育呈现出新的发展趋势。
本文对高校英语教育进行未来展望。
要大力推进教师专业发展及素质提高，重视计算机在英语教学中的作用，重点培养英语实际运用能力。
高校英语教育在教育工作者的不断探索和努力中必将不断进步。
关键词：中国英语教育发展趋势多元化未来展望英语是传统的传播基础学科，是适应新形势下社会发展需要的应用学科。
随着国际化经济的到来，国际交往日益增多，中国英语教育的发展十分迅速，在我国的高等教育中占着重要地位。
作为一个基础应用学科，一个培养适应我国社会主义现代化建设的复合型人才的桥梁学科，随着我国改革开放事业的不断深入，中国英语教育持续稳定高速发展，呈现出新的发展趋势。
1 中国英语教育发展趋势1.1 英语教育受到全民重视由于全球化的发展，英语已经不单单是门学科，更是作为一种工具受到全民的重视。
英语作为国际性商业语言，在经济全球化过程中作用越发明显。
人们以前瞻性眼光看待英语。
目前，在我国已掀起全民学英语的热潮。
学校、各种培训机构共同存在，相互竞争，相互补充。
英语学习者的低龄化趋势也给英语教师带来了许多机遇和挑战，促进英语教育者不断改善教学能力增强责任感。
我国的目前形势推动英语教学不断改进，不断发展，使其受到高度重视。
1.2 英语逐步成为教学工具英语作为国际通用语的重要性被越来越多的人所掌握。
教师尝试英文授课并传递信息，不仅在一定程度上提高了学生的语言能力，而且能使学生接触到国际上最前沿的科研成果。
借助于英语这个工具，教师可以直接把最新的知识介绍给学生。
新的教学大纲、教材以及教学模式将更进一步地促进英语教学的发展，更加侧重英语在教学中的比重以及重视实用性和培养学生学习英语的兴趣。
通过实际使用来掌握英语，激发学生学习兴趣，有效提高英语水平。
1.3 英语教学的多元化多元化是当今社会的主流发展趋势。
外语教学法发展的新趋势(三)_英语论文
——热点问题的冷静思考张正东六、课堂结构的立体化外语课的课堂教学结构，一直在五段教学法的框架内打转。
五段教学法始于赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart, 1776-1841) 的四个阶段：明了、联想、系统、方法，与四阶段相对应的心理状况是注意、期待、探究、行为。
后来齐勒尔 (Juiskon Ziller, 1817-1882)等人据此提出五段教学法：预备(复习)，提示(讲授新教材)，联想(比较抽象)，总括(规则化)，应用。
1902年清廷颁行《钦定学堂章程》，采用班级教学制，五段教学法也随之传入。
解放后经凯洛夫体系教育学的传播、强化，五段变为外语课堂教学的五个基本环节沿用至今：组织教学，复习相关旧知识/技能，讲授(认知)新教材，巩固操练，家庭作业。
人教社版教材提出五步：复习，介绍(呈现、活用新教材)，操练(训练准确性的机械性练习，套用)，练习(训练流利性的复用、活用性练习)，巩固(归纳、总结、检查)。
其改进在于突出外语课的练习性而把巩固环节分成了三步，同时提出了教师在每步中的作用应该是强化记忆者，示范表演者，组织、指挥者，裁判、监督者和帮手。
但从课堂结构的理论看，还是没有超越五段教学法。
当代外语教学深受人本主义思想、先天语言习得机制说和新弗斯语言学说的影响。
哲学上的人本主义把人看作世界观的基本范畴，故作为心理学流派，人本主义强调天赋人性，要求从整体上理解人的一切。
罗杰斯(C. Rogers, 1902) 据此提出个性充分发展的教学观，要求使学生学会如何学习，能够适应各种变化，从而在智能和情感上都能取得创造性的发展。
这种思想在外语教学中的集中表现就是缩小控制，给学生以主动活动的机制、空间和环境。
也就是使传统的师生关系错位。
先天语言习得机制说则要求外语教学颠倒传统的教与学的位置，把学放在教之上。
新弗斯学派是结合语言使用环境研究语言的代表，它要求外语教学在使用环境中学习，语言功能只是构成一个语义系统的起具体作用的语义成分。
外语教学科研的发展趋势
外语教学科研的发展趋势整理：南京市教学研究室马黎北京外国语大学刘润清１．什么叫科研？就是用标准的方法进行系统的研究，对问题提出可能的答案。
换句话说，科研是要用国际上公认的程序寻求两个或两个以上变量之间的相关关系。
外语教学中的科研就是找出影响外语学习成绩的那些变量（因素）以及变量与学习成绩之间的相关关系。
２．整个研究发展趋势可以归纳以下六个主要方面。
第一、研究的对象从客体逐渐过渡到主体。
客体就是语言本身，教材，教法等。
主体就是学习者。
现在人们才开始了两方面的研究：一是学习第二语言的心理过程，一是优秀学习者具有什么特征（也叫个人差异研究）。
对心理过程的研究也可以分两大派。
一部分人专门注意认知系统的工作情况。
也有的研究者认为，学习语言的认知体系独立于学习其他知识（如物理、数学、化学等）的认知体系，有专司学习语言的机制。
对优秀的语言学习者的研究，目前所关注的因素包括：智力，语言学能（Languageaptitude）,人格特征（peronalitytrait）,认知方式，学习策略，学习动机（motivation）,学习兴趣，家庭环境等。
第二，从单学科论支持到多学科理论支持。
本世纪５０年代之前，外语学习的理论只是受普通语言学的启示和指导。
５０年代以后，逐渐出现了心理语言学、社会语言学、文化语言学、语用学等等，打破了普通语言学一统天下的局面，外语教学也逐渐受到这些新学科的启迪。
学科交叉是个发展趋势。
一个学科在自身的发展中离不开其他学科的新发现，同时也给其他学科以启迪。
研究者也是这样：只搞自己的小领域会有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相关领域。
第三，从侧重教语言的形式到侧重教语言的意义和功能。
形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。
最近十年来，由于语用学和文化语言的发展，人们进一步认识到语言是“载体”的实质。
语言之形式必须依存于一定的内容；语言之运载工具必须有所负荷；否则语言是个空壳。
第四，在高年级从语言技能教学转向内容教学（fromkillcouretocontentcoure）。
外语教学研究的发展趋势
外语教学研究的发展趋势
外语教学是国家及相关部门重点关注的课程，它不仅是教育水平
检验的重要课程，而且也是国际交流的重要课程。
外语教学研究在过
去几十年一直是语言教学领域的主要研究方向。
在过去的几十年，外
语教学研究取得了显著的发展，推动了语言教学的发展和全球化。
外语教学研究的发展趋势有三个主要方面，即基于通用学习理论、基于语用学理论以及基于教育技术理论。
首先，基于通用学习理论的
研究主要关注外语学习、学习技能训练及其它多元化学习等领域，认
为这些是高效学习的重要组成部分，将提高学习效率，更加有效地促
进学习者的技能提高。
其次，基于语用学理论的研究主要关注语言社交使用、语用教学、写作技巧训练以及语用表达训练等领域，以增强学习者的社交能力，
以及熟练掌握外语重要的语用表达技巧。
最后，基于教育技术理论的研究主要关注电脑辅助的、多媒体的
及网络的外语教学，探讨了计算机辅助教学、网络教学及其它虚拟现
实等技术赋予外语教学新的可能性。
这些技术可以大大提高外语教学和测试的效率。
外语教学研究的演进和发展，使语言教学更加高效，也促进了语言教学与全球化的合作与交流。
此外，外语教学研究的未来趋势还应该更加重视通过测评学习者的多样性和水平、认知精细化学习能力发展以及培养跨文化交流技能等方式的研究，将更多的研究聚焦于定制化的语言学习，以促进学习者多元化、定制化的语言发展和不断提高的学习水平。
总之，随着信息技术、网络技术、虚拟技术等新技术在语言教学中的广泛应用，外语教学研究将会进一步发展，将更多的关注以学习者为中心的定制化语言学习，探索更多可持续的语言学习机制，从而更有效地推动语言教学的发展和全球化。
论英语教学法及发展趋势
教 学 方 法 在 英 语 教 学 中非 常 重 要 。 要 提 高 课 堂 教 学 质 量 ， 了具 有 科 学 和 系 统 除 的 教材 外 ， 需 要科 学 的 教 学 方法 。 学 方 还 教 法 是依 据 循 序 渐 进 的பைடு நூலகம் 学 规 律 ， 易到 难 、 由 由简 至 繁 、 浅入 深 的 基 础 上 逐 步 建 立 起 由 来 的 。 语 教 师在 教 学 过 程 中应 该 根据 教 英 学 情况 ， 择 合适 的教 学 方 法 ， 选 只有 这 样 才 能 达 到 良好 的 教 学 效 果 。
３结 语
教 师在教 学过程 中应充分 利用资源 ， 运 用 合 适 的 教 学 方 法 ， 而 培 养 学生 独 立 从 学 习 与 自我 发 展 的 能 力 。 外 教 师还 要根 另 据 新 课 改 的 要 求 ， 教 学 的 重 心 转 移 到学 把 生 上 ， 构 建 适 合 我 国 国情 的英 语 教 学 法 并 理 论 ， 而 提 高 英 语 教 学 的质 量 。 从
参 考 文 献
２ 英语教学的发展趋势
［】邓 大 飞 ． 谈 英 语 教 学 法 发展 趋 势 与 学 １ 浅 生能 力的 培 养【】南 宁 师专 学 报 ，９ ５ Ｊ． ｌ９ ，
１． 随 着 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 国 的 英 我 ２ 中 语 教 学 也 呈 现 着 一 些 发 展 趋 势 ， 要 表 现 ［】唐 宏 ． 国高 校 英语 教学 发 展 趋 势 浅析 主 在 以下 三个 方 面 。 ［】哈 尔 滨 商 业大 学 学 报 ，０ ４ ４ Ｊ． ２０ ，． ２． 构 建适 合我 国 国情 的教 学法 理论 １ 【】陈芳 ． 英 语 教 学 法 ” 学 探 究【】科 技 ３ “ 教 Ｊ． 传 统 地 教 学 法 使 学 生 只 能 记 住 知 识 信息（ 科学 教 研 ）２ ０ ，０ ，０ ７ ２ ． 点 ， 不能 准 确 流 畅 地表 达 。 而 也 不 能 完 【】 欣 ． 代 英语 教学 法 主 要 流 派 之我 见 却 然 ４ 陈 现 全 照搬 西 方 语 言 教 学 的模 式 ， 想 达 到 理 要 【】成都 大学 学 报 （ 育 科 学 版）２ ０ ， Ｊ． 教 ，０ ７ ５． 想 的 教 学 效 果 ， 须 构 建 适 合 我 国 国 情 的 必
外语教学法的方法时代_后方法时代及发展趋势
针对声像档案管理现状， 档案部 门要加大对声像档案的监督指导力 度， 并把其作为档案目标管理检查的 重点内容。同时， 针对不同单位现状， 采取不同方式进行分类指导， 力争整 体 水 平 的 提 高 。对 有 设 备 、有 专 业 摄 录 人员， 而档案管理没跟上的单位， 应在 依法管理、建章立制上加强指导和监 督， 促其逐步规范管理； 对问题较多、 基础薄弱的单位， 要限期建档， 加大指 导监督力度， 不留死角。
３、内 容 教 学 法 。 内 容 型 外 语 教 学 法 也 形 成 于 ２０世 纪 ８０ 年 代 。 它 以 创 设 学生熟悉的教学情景， 输入他们感兴 趣且具有挑战性略高于学习者当前语 言水平的内容来满足语言教学多方面 的 目 的 。它 将 教 学 决 策 建 立 在 内 容 上 ， 整合听说读写技能， 每一个教学阶段 都要求学生主动的、积极的参与， 学习 内容的选择与学生的兴趣、生活和学 习 目 标 相 关 ， 选 择“ 真 实 ”的 课 文 和 任 务， 对语言结构进行直接学习。
５６ 内 蒙 古 统 计 ２００８·４
像柜或密闭铁柜单独存放； 其次要严 格 控 制 库 房 温 湿 度 ，远 离 光 线 、磁 场 等 ； 录音带、录像带采取定期倒带检查等 措施，尽量延长声像档案的寿命。
５．全面出击，形式多样，疏通收集渠道 要实现声像档案收集完整， 采取 必要的行政手段和物质保障， 建立并 疏通收集渠道， 运用多种形式收集也 很 重 要 。结 合 地 区 实 际 ，各 立 档 单 位 要 全 面 出 击 ，采 取 多 种 形 式 收 集 。主 要 有 ： ①通过正常移交接收。科室移交档案 室， 档案室移交区档案馆。②重点单 位 、重 点 科 室 重 点 收 集 。对 本 地 重 点 单 位、立档单位重点科室产生声像档案 比较集中的， 要有重点地强化收集，经 常 沟 通 及 时 掌 握 情 况 。③重 点 人 物 （摄 录 人 员 ）直 接 征 集 。有 一 部 分 摄 录 人 员 除担当本单位的摄录任务外， 还被指 派（或 聘 请 ）摄 录 本 地 区 的 重 大 活 动 、重 要 会 议 、城 市 建 设 、外 事 活 动 等 。 对 保
舒白梅——英语语言教学现状与发展趋势
❖ 6．从检测死记硬背书本知识转向评价学生应用所 学分析问题、解决问题的能力；
❖ 7．从强调课本教学转向 利用多种信息资源和生 活经验补充书本；
❖ 8．从把学生看作由教师进行信息处理的接受器 把他们看作与教师共同进步的伙伴；
❖ 9．教学环境发生变化：从教师做决定，期待学生去 执行决定， 在不远的将来，学生将有权选择自己 的学习内容和学习方式。
❖ 2．加大了信息量和容量 ❖ --- 话题内容有所增加 ❖ --- 词汇量有所增加 ❖ --- 听读说的时间量增加 ❖ --- 配套的教学资源更丰富
❖ 3．突出语言运用：功能、结构、话题相结合 ❖ -- 任务型教学 ❖ --- 以话题为核心 ❖ --- 从活动中体验 ❖ 遵循“知识--- 技能--- 经验”的学习过程 ❖ --- 语言知识系统有所加强
励与批评、中国文化与外国文化 等）
4. 二十一 世纪的中学英语教学 ❖ 教学是由
1）教师，2）学生，3）教材，4）环境 ❖ 四大要素构成的一个动态过程.
❖ 4.1 21 世纪的中学英语教材
❖ 1．更符合社会发展的要求和学生的兴趣 ❖ --- 教学内容有时代气息 ❖ --- 注重学科融合 ❖ --- 更有利于学生思想素质和人文素质的提高
整合
3. 外语教学研究发展的趋势
❖ 1. 从语言学理论上讲，指导外语教学的语言学理论， 从结构主义转成了功能交际主义；
❖ 2. 从心理学上讲，从行为主义心理学转到了认知心 理学；
❖ 3. 教学重点从注重语言形式到注重意义和功能； ❖ 4. 教学模式从教师为中心到以学生为中心； ❖ 5. 学习方式从被动学习到自主学习； ❖ 6. 从评估方面看，原来强调客观测试，近十年强调
❖ Maslow的等级需求则包括： ❖ 最基本的胜利需求和较高级的精神需求， ❖ 如安全、认同、自尊、及自我实现等等
教师教育与外语教育的关系及其发展趋势
教师教育与外语教育的关系及其发展趋势随着全球化和信息化的发展，外语教育已经成为当代教育的一个重要组成部分。
而外语教育质量的提高离不开优秀的教师。
教师教育和外语教育是一对相互依存的关系，两者之间的互动关系直接影响着外语教育的质量和水平。
本文将探讨教师教育与外语教育之间的关系及其发展趋势。
一、教师教育对外语教育的影响教师的教育与外语教育的质量和水平有着密切的关系。
教师教育是教师成长和发展的过程，是为了提高教师素质，使之更好地完成教学任务的过程。
而教师素质的提高，对外语教育的质量和水平具有重要影响。
1. 提高教师的外语水平教师的外语水平直接决定着他们对学生进行语言教育的程度和质量。
他们的外语能力越强，就能更好地掌握所教学科的知识和技能，更好地进行教学活动，从而提高教学质量。
2. 创新教育教学方法教师教育可以帮助教师掌握现代教育教学技术和方法，创新教育教学形式。
当今外语教学注重提高学生的实际语言运用能力，教师应该通过教学设计、评估和反思提高课堂教学的有效性。
3. 培养专业素质教师教育可以帮助教师在外语教育领域提高自身的专业素质。
通过深入研究外语教育的理论与实践，掌握了更多的关于外语教育的信息和新进展，并能够将其运用于自己的教学实践中，从而成为优秀的外语教师。
二、教师教育与外语教育的融合教师教育和外语教育虽然是两个独立的领域，但是彼此之间也有很多交叉点，可以进行相互融合。
随着教育的发展，许多新的教育理念和模式已经被不断提出，教师教育和外语教育也可以在其中寻找更多的创新机会。
1. 理论体系的整合教师教育和外语教育的理论都是非常庞大和复杂的，但是各自的理论又有很多交叉点，可以通过整合，形成更加完整和新鲜的教育理论体系，供教师和学生使用。
2. 深化教育教学实践教师教育和外语教育的融合还需要更多的教育实践。
从理论和实践结合的角度出发，教师教育需要在教学中深入理解和实践外语教育的新理念和新技术，而外语教育中也需要教师教育的帮助，深化相关的教育方法和教育策略。
外语教学发展趋势
外语教学的发展趋势一、引言外语作为一门必修课，自在全国普及以来，一直采用填鸭式的传统教学方式，也就是教师是活动的主体，而学生只是被动接受知识，似乎是为防止学生听不懂，授课教师上课基本采用母语，很少甚至不说外语。
随着中国对外交流的日益频繁，以这种教学方式教出的学生具有以下特点：应试能力较强，但在语言交流和写作上却成了“哑巴”，不敢开口讲话、开口就错，文章中错误百出的现象极为普遍。
这种教学方法已经不适应时代的发展，为使学生能更好地掌握外语，我认为应该改变传统教学方法，使用目的语讲课，采取师生互动的外语教学方式。
这样，学生是课堂活动主体，教师只是作为指导或顾问，激发学生学习兴趣，引导学生学习。
学生变被动为主动，学习效果要远远强于传统的教育方式。
二、理论依据关于外语教学的研究由来已久，也已取得了一定的成果。
在当今存在于各高校或其他培训机构的外语教学，都或多或少地采取新的教学方法中的一种或几种。
本方法思路来源于听说法，我认为学生学习外语的主要途径包括：一是说，二是看。
但与听说法的硬性灌输不一样，本方法注重听说，强调与师生互动的方法相结合，让学生乐于学习外语。
三、使用目的语讲课的益处学生在生活和学习环境的同时，听到的及所讲的都是汉语。
学生在这种环境下，单独说外语就显得唯唯诺诺，开口讲外语觉得难为情，即使是有人偶尔用外语问话，一时间也很难用外语回答：因为要经过思考才能表达出来。
在外语课堂上，教师用目的语讲课，目的就是为学生营造一种听说外语的环境，让学生的耳朵和大脑都灌入外语，好像置身于目的语国家。
这种语境，有助于学生用目的语国家的思维方式想问题，回答问题时，也会自然地使用目的语回答，增强外语语感，有助于词汇和短语的记忆。
教师使用目的语讲课不是为了彰显教师的外语水平有多高，而是为了让学生真正体会到目的语国家的生活环境，所以教师使用目的语讲课时，要注意避开专业术语、俚语或是晦涩难懂的语句，要口语化，让班上绝大多数学生能够听懂。
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课堂教学中的语用学研究 词汇/语法习得研究 第二语言写作研究 自主学习能力的研究 双语学习研究 第三语言习得研究 3．对教师的研究 教师课堂教学研究：教师语言、教师角色 教师自身的发展：教师知识、反思型教学
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4）外语教学理论已突破了教学法的范畴。
二、当代语言Leabharlann 对外语教学理论的影响1．形式语言学与外语教学理论
形式主义语言学的任务：解释自然语言的形式 及其产生机制。具体地讲，形式语言学试图回 答两个问题：(1) What does it mean to say we “know” a language? (2) How does that knowledge arise in the mind of the speaker; that is, how is it acquired/learned?
认知语言习得理论的核心思想是：语言学习是 一个复杂的认知过程，其中包括信息的接收与 理解、信息处理、信息传递、记忆过程等。 认知语言习得理论的优点是，它真正关注语言 学习的过程（即过去说的black box)。以往的 语言教学理论对这一问题往往避而不谈（如交 际语言教学）。
2、互动理论（Interactionist perspective）
对第二个问题的回答是：Human beings
have the innate ability to produce language. 成年自身对语句结构及语句意义的知识要远远 多于他们从输入中推断的知识（poverty of the stimulus).
形式语言学对语言教学的指导意义
形式语言学能帮助我们真正认识什么叫“懂一 种外语/第二语言”？语言课程的目标是什么？ 2. 形 式 语 言 学 能 帮 助 我 们 进 一 步 认 识 中 介 语 （interlanguage）的产生机制及其特征。 3. 关于语言共性的理论（如普遍语法）有助于我 们认识第二语言/外语的学习过程（如某些学 生为什么在语言学习中遇到困难）。
A: What subjects have you learned in the university? B: Oh, what subjects … I studied linguistics, literature, etc.）
Vygotsky的ZPD理论
1）学习者在社会互动活动中获得认知发展； （cognitive development within social interaction) 2）在互动活动中，学习者从水平（能力）更高 的参与者（教师或其他学习者）活动帮助； 3）学习者在合作和协作的过程中学习。
当代外语教学理论发展趋势
北京师范大学外文学院 程晓堂 2003年4月13日
主要内容
1. 当代外语教学理论发展的特点 2. 当代语言学对外语教学理论的影响 3. 当代几种外语教学理论/思潮 4. 当代外语教学研究的热点问题
一、当代外语教学理论发展的特点
1）提出理论的视角多元化
研究者从语言学、心理学、社会文化学、人类学、 研究者从语言学、心理学、社会文化学、人类学、 神经学等视角提出了不同的理论。 神经学等视角提出了不同的理论。
I was late for school. My alarm clock did not ring. I was late for school because my alarm clock did’n ring.
研究表明：对连接词的作用要重新认识。
根据认知理论，信息处理有两种途径：
1）根据句法结构和成分来处理句子（Syntaxbased processing） 举例： Who did Ann believe likes her friend? Who did Ann believe her friend likes? The cat that Mary had really loved bones. 2）根据多种知识的互动来处理句子（Constraint -based processing） 举例：Mary, 44, is married with two children.
三、当代几种外语教学理论/思潮
1、认知语言习得理论（Cognitive theory of SLA）
以认知心理学和认知语言学为基础，研究语言理解 和语言输出的认知机制（心理机制），目前主要研 究实时词汇和句子处理过程（real-time sentence /word processing） 举例：
ZPD 学生独立解 决问题的能 力表现 在帮助下解 决问题的能 力表现
四、当代外语教学研究的热点问题
1．对学习者个体因素的研究 学习策略；态度与动机；学习风格；情感因 素；角色与身份（identiy）；学习者的发展； 2．对学习/习得过程的研究 互动学习过程及效果：Interaction 意义协商：Meaning negotiation 输入材料：modified input 输出的意义：Output and language learning 课堂话语分析：classroom discourse analysis 任务的设计及效果：Task design
结论： 尽管形式语言学的主要任务不是解决二 语/外语教学的问题，但它的确是二语/外 语教学研究的重要理论基础。形式毕竟 是语言的重要方面。在不了解语言形式 的情况研究语言的意义是“没有意义 的”。
2. 功能语言学与外语教学理论 功能语言学的任务：研究语言是如何实现 其多重功能的，即表达多重意义： 概念意义：再现周围事物或经验 人际意义：构建和维持人际社会关系 语篇意义：构建恰当的语篇
3、社会文化理论（Vygotsky: Sociocultural perspective） 第二语言习得过程实际上是协商（调解） 的过程（mediation）：
1 ） 专 家 与 新 手 之 间 的 Mediation：zone of proximal development（ZPD） 2）同伴之间的Mediation：同伴之间相互合作、 相互帮助 3 ） 自 我 Mediation： 以 一 种 自 言 自 语 （ private speech）的形式来控制自己的记忆、思维、注意 计划等过程的活动。
1.
对于第二语言习得研究来说，形式主义语言学 理论不仅是有用的，而且是必要的。
举例说明： 举例说明 约束理论：约束句子中各成分位置的机制的理 论。简单地讲，就是哪些成分是必须的，哪些是 可选的，这些成分以何种顺序出现。说话者要根 据这些机制说话，听者也根据这些机制去理解话 语。比如： John noticed that Peter gave himself a raise. John noticed that Peter gave Fred a book about himself. 研究表明：（1）学生并不是完全随意、胡乱地把 名词和代词（特别是反身代词）联系起来；（2） 即使母语与第二语言的约束机制存在差异，第二 语言学习者也能习得这些机制。
2）多种教学理论/教学思想共存
目前，认知理论、互动理论、社会文化理论、 目前，认知理论、互动理论、社会文化理论、任务 型教学思想处于共同繁荣的景象。 型教学思想处于共同繁荣的景象。
3）注重用实证性研究对理论进行检验
研究者以语言学、心理学等为理论基础， 研究者以语言学、心理学等为理论基础，用实证研 究方法，对具体问题进行深入研究。 究方法，对具体问题进行深入研究。
学习语言就是学会表达意义的过程（Learning how to mean）；学习语言的过程就是人的社会化 过程；
功能语言学对语言教学的影响
1. 70年代兴起的功能意念教学思路（交际
语言教学）； 2. 话语/语篇分析：基于语篇的语言教学 （阅读、写作、说话）； 3. 批评话语分析：重新审视语言教育的意 义（Rethinking language education); 语言教育政策的制订。
对第一个问题的回答是:
To know a language means to have the linguistic competence, which is the tacit knowledge of the abstract properties of the language(s) we speaker. Linguistic competence is subcomponent of communicative competence.
主要研究三个问题： （1）输入的作用是什么？什么样的输入最有利于 语言学习？（Baby talk? Foreign talk? Premodified input? Interactively modified input? （2）互动活动（interactive activities）的作用是 什么？ （3）输出的作用是什么？研究学习者的语言输出 有多重意义：了解学习成果；了解学习过程。