英语课堂教学中,教师如何激发学生学习动机

英语课堂教学中,教师如何激发学生的学习动机

摘要:在传统的英语教学中,学生缺乏学习动机。本文通过对课前精心设计课堂、课中合作学习、课后评价三方面进行分析,组织英语课堂教学,激发学生学习动机,提高英语教学效率。

关键词:学习动机英语课堂教学合作学习

学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理

倾向,它是推动学生学习的内部动力。学习动机在学生的学习过程中起着重要的作用。在传统的英语教学中,老师讲得多,学生听得少,英语课就是语言知识点的讲解,课堂内容枯燥无味,学生上课毫无

乐趣可言,缺乏学习动机,英语学习效率低。为了激发学生的英语学习动机,以适应新时期英语课程的教学要求,我在平时的英语课堂

教学实践中进行了以下尝试与研究,收到良好的效果。

一、课前精心设计课堂,从内容上吸引学生,激发学习兴趣

harter(1981)把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣。初中学生最直接的学习动机就是他们对新鲜事物的好奇和兴趣,教师的任务就是通过课堂来激发学生对于英语学习的兴趣。

1.精彩、有效的导入是激发学生兴趣的关键。导入的形式繁多,而恰当的、合乎学生学情的课文导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在教授牛津教材8charpter 6 《france is calling》“more practice”中,通过完成“guessing game”的形式,来要求学生猜测世界著名的旅游景点。

(1)one of the “seven wonders of the world”.

(2)located in pisa, italy.

(3)bell tower for the cathedral.

老师给出的信息明了,学生根据这些信息,可以猜测出是“the leaning tower of pisa”。老师在学生猜测之后,问问他们对这个著名景点了解多少,多数学生对于这个景点只是略知一二,老师通

过提问“how much do you know about the leaning tower?”围绕下列三个问题要求学生迅速找到答案。

(1)what is the name of the leaning tower?

(2)where is the leaning tower?

(3)when did the leaning tower begin to be built?

教师要求学生略读课文(first-reading),在1分钟之内找出上述三个问题的答案,并引导和激发学生的学习兴趣,层层递进进行阅

读指导。

2.游戏可以激发学生的学习热情。课堂游戏的形式有多种,可是由于游戏缺乏目的性、课堂组织不得法等客观原因,导致了重过程、轻效果的不良后果,课堂游戏最终没有起到为教学服务的作用。在牛津教材8acharpeter 4 《numbers:everyone’s language》,要求学生学习使用plus、subtract、multiply、divide等新单词来进行加、减、乘、除的计算,学会运用以下英语口语表达方法。

(1)add a and b / a plus b equals/is c

(2)subtract b from a / a minus b equals/is c

(3)multiply a by b / a multiplied by b equals/is c

(4)divide a by b / a divided by b equals/is c

在教学实践中,学生对于枯燥的英语数字教学毫无兴趣,老师运

用学生们经常玩的“24点”来练习这个口语表达,不仅寓教于乐,

教学目标也顺利完成。

在单词新授结束之后,老师把以上的公式罗列在黑板上,通过“24点”游戏竞赛来进行教学。开始给出的24点较简单,比如4、3、8、1这一组。表述应该是

first, eight plus one is nine.

secondly, nine minus three is six.

finally, six multiplied by four is twenty-four.

先叫一位学习较好的同学示范,然后叫一些基础较差的同学来复述,可以借助黑板上的公式。通过4道24点,12人次的表述,学生对于这个口语表达已经非常熟练。

然后老师宣布游戏规则。以自然组为单位,总共20题,答出一题得一分,分数高的组胜出。

二、课中通过合作学习(cooperative learning),激发学生的内在学习动机

动机是由需要产生,在学习过程中,学生需要同学和老师的接受

认可、友谊和爱护(归属和爱的需要),需要得到别人的支持、赞许、注意和尊重,以及自尊自信等的获得(尊重的需要)。

合作学习是现代教学发展的一种新的学习模式。合作学习把教学

建立在满足学习心理需要的基础之上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。合作学习活动包涵以下要素:①积极地相互依赖;②面对面地激励互动;③每一成员的个人责任;④人际交往与小组技巧;⑤团体历程。

新《英语课程标准》明确指出:英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。

在教授牛津教材8charpter 6 《france is calling》“more practice”过程中在post-task activity部分,教师设计的就是小组合作阅读。

教师设计了一个关于比萨斜塔的一个小测试,从以下三个方面要求学生对这篇泛读材料进行第三次阅读去寻找答案, 要求小组合作在7分钟内完成,最后通过小组竞赛的形式来核对答案。

1.what is the history of the tower?

2.what is the characteristics(特征)of tower?

3.what did people do to rescue the tower?

在合作阅读中,小组成员相互交流,相互尊重,互相帮助。优秀的同学通过帮助他人而达到自我实现的需要。同时,较差的同学得到了帮助,达到了归属和爱的需要。

三、课后及时表扬和奖励,使学生进入学习的良性循环,激发学生学习动机

课后教师应该针对不同学生的不同问题进行有针对性的评价,及时表扬和奖励,使得学生产生良好的学习情绪,使学生从不想学,不