英语教学中教师的角色转换

英语教学中教师的角色转换

摘要：传统教育模式下，教师作为单一的知识传授者和课堂教学的主宰者的角色已不适应现代教育的需要，教师的角色必须转换。本文对教师的角色进行了分析并指出在新形式下教师角色的转变，并阐述了如何能够帮助教师实现角色转变，以适应大学英语教学改革的需要。

关键词：英语教学改革教师角色转换

一、引言

长期以来，人们受行为主义教学模式的影响，对外语教育的认识存在着许多误区，认为外语是一门知识课是教会的。因此，教学中多注重词汇、语法的教学，把英语课变成了语言知识课，或者语法翻译课。教学中教师的主要任务是对学生进行全方位的语言输入。在这种教学模式中，教师是教学的上帝，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者，学生仅仅是旁观者，学习积极性受到极大的打压，学习潜能和兴趣遭到无情地摧残。

二、关于教师角色

教师角色理论是由美国社会心理学家乔治米德创立的。它指专门从事培养人才工作的人员在其活动中表现出来的形象。不同的视角形成了关于教师角色的不同观点，客观主义者认为教师的角色是将事实、概念和法则传递给他们的学生。构成主义者的观点则认为教师的角色不是传递给学生固定的真理，而是提供给学生相关的经验和机会去构成他们自己的知识。进入21世纪以后，随着我国教

育改革与创新的深入开展，对传统教师知识传播者角色进行了反思与批判，一致认为教师角色应该适应时代要求进行转变，可以分别是：“传道者、授业，解惑者”。教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。也就是说在英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。

三、教师的角色转换

英国语言学家埃克斯利(c．e．eckersley)说过：”语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲的太多。他总是试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学过程中的主导地位，而把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥的越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，教师除了要有目的、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习。“外语学习归根结底是学生自身的学习”。语言习得的养成，学能的提高，学习策略的运用，不但需要学习者的辛勤努力，更需要良师课堂的“仙人指路”。

“以学生为中心”的外语教学模式，一切教学活动都是以学生为主。学生由旁观者变为演员与运动员，教师转变为课程学习的导演与教练、组织者、学习的参与者和信息的咨询者。最终还学生一个快乐、轻松、探究性的学习环境，使其各种素质得到全方位的提

高。在愉快的学习氛围中，教师的参与会让学生懂得教师不是居高临下的说教者，而是可亲可敬的朋友，这样有利于解除学生的紧张与抵触情绪。“授人以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则一生受用。”教师要教给学生英语学习的规律和方法，要善于启发学生的认知力，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力，培育良好的学习习惯。

其次，教师的角色更多地是从“台前”转到了“幕后”。我很赞同某英语专家打的一个比喻，说现在的英语教师应该甘心担当一个“facilitator”(帮助者)的角色。其实，这种角色的转变的根本来自于心理上的转变，一名英语教师应该勇于放弃做(课堂主人)的角色，而应勤勤恳恳、任劳任怨地为学生提供尽可能全面的帮助，把学生引导到学习的主导地位上来。因为英语学习有别于其他学科之处在于，它不只是学习语言知识，而更多的是要学习技能；这就像学习游泳一样，看教练游得再好也不如自己亲自下水学得快。虽然教师讲授的时间少了，但这并不意味着降低了教师在课堂中的作用或对教师的要求。一堂成功的英语课应该是一台丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划者、主持人、导演。只有这样英语课堂教学才能达到良好的效果而使学生真正体会到了学习英语的兴趣。

四、大学英语教学中教师角色分析

与传统的教学模式相比，大学英语教学表现出了诸多优越性。教师由传统的知识传授者转变为教学模式的设计者，学生学习的促进者、帮助者以及教学过程的协调者和管理者。教师要适应这种新

的教学模式，就必须进行角色的转换，具体体现在以下几个方面：

1.教学模式的设计者

要提高教学效果，教师必须依据语言学习规律对教学内容进行科学合理的设计，选择适当的教学手段，创设真切的语言学习环境。虽然教师对学生的直接灌输成分少了甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作都大大增加，教师要控制教学内容的深度和广度，合理设计教学内容。在设计教学活动时，教师应考虑学生的实际语言水平，为学生设计有意义、有趣的任务，组织小组讨论、辩论、会话等形式的活动，让学生参与到各个教学环节中，处于积极主动地学习状态，在学习过程中充分发挥自身的主动性和创造性。

2.学生学习的帮助者和促进者

教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者，是高级的学习伙伴和合作者。建构主义理论强调知识不是通过教师授得的，而是在一定的帮助下通过意义建构而获得的，而这种建构教师是无法取代的。因此，在英语教学中，学生应当是主体，教师起着帮助、建议和引导的作用。作为学生建构意义的帮助者和促进者，教师应当通过创设符合教学内容的情境和任务，帮助学生建立学习动机及新旧知识之间的联系，让学生在虚拟的环境下进行语言学习和实践。同时还应积极帮助学生克服学习语言时心理上的不利因素，给学生以支持和鼓励，从而促进语言习得。

五、结语

外语课堂教学是一门复杂的艺术，有其深奥的学问。广大高校英语教师必须把握现代教学手段的发展趋势，从大学英语教学的实际出发，完成自身角色的重新定位，才能更充分地利用全新的教学

环境，实现教学过程的现代化，全面提高英语教学质量。

参考文献:

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[2]袁振国.当代教育学.教育科学出版社,2001.

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