英语教师在课堂教学中的角色

英语教师在课堂教学中的角色

一、引言

面对21世纪，外语作为基础教育阶段重要学科之一，将在“面向现代化、面向世界、面向未来”，全面推进素质教育的工作中承担起更大的责任。广大外语教师唯有不断自我创新，才能树立超现代化的外语教学意识。在联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提到：“教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。”它深度概括了新时代对未来教师的角色要求。一位适应新时代的教师，对学生获取知识过程的关心应高于对他们掌握知识结果的关心；对于学生掌握知识方法的关心应多于对他们掌握知识量的关心。因此，教师的角色在英语教学过程中不再是单一的传授者，而是多元化的，应当随着教学活动而改变。

二、传统英语课堂中，教师所扮演的角色及弊端

在传统的英语教学中教师只是知识的惟一拥有者，是书本知识的复制者，教师处于至高无上的权威地位，大部分英语课堂其实一直都是“注入式”，“填鸭式”教学，教师拼命讲，学生拼命记。教师教得累，学生学得被动。学生只能无条件地接受教师的一切灌输。

在传统的课堂教学中教师是绝对权威者，作为知识的传授者，总是站在讲台前，他告诉学生“是什么”，“为什么”；学生，作为知识的吸收者，则总是端坐在座位上，点头过后便死记硬背。教师与学生的对应关系是一成不变的，从来没有角色调节。

总之,传统的英语教学中教师拥有权威地位，强调“指令和服从”，教师是仲裁者和传话者。英国语言学家埃克斯利说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”随着教育理论研究的深化和政策的改革，教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动基本构成要素之一的英语教师，在教学过程中所扮演的角色直

接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，意味着英语教师的角色将发生很大的变化，已不只是传统课程体系下知识的简单传受者，而是课堂教学中多种角色的扮演者。

三、教师角色转变的必然性

人类社会已经迈进二十一世纪。伴随着一系列新事物的出现，人类社会正在发生着巨大的变革，科学技术日新月异，知识总量以爆炸式增长。人们越来越感到身处在一个飞速发展的时代，同时也认识到，要想跟上时代的步伐，必须主动的学习知识，更新知识。继续学习、继续教育、终身教育等名词已为人们所接受，从而对教育这一传播知识的主要途径提出了新的要求。

众所周知，科教兴国，教育为本，振兴教育，教师为先。无论是社会发展的要求，还是个人进步的需要，都在呼唤着面向新世纪，适应新时代的新教育的出现，而更重要的是急需新型教师的出现，即教师角色在面临新形势的情况下，必须转换。由于教师角色转换本身也需要教育，教师职后培训将承担起促进教师角色转换这一重要任务。

(一)、社会的发展需要教师转换角色

当今世界，社会知识的半衰期缩短至五年，以往那种“数年学习，终身够用”的时代已成过去。知识的更新速度不断加快，甚至刚走上社会，学校中掌握的知识大部分已显陈旧了。社会产生的大量知识，要求人们不停地选择、学习，再选择、再学习。人们要适应现代社会，不仅要掌握一定数量的知识，更要具备适应社会的能力。这就要求人们在学校接受的教育不能再是以前那种单纯传授知识的教育，而需要的是在学习知识的基础上，更注重能力培养的教育。

既然教育为适应社会的需要而改变，那么在教育过程具有重要作用的教师也必须转换角色。现代社会需要的是现代教育，现代教育则需要现代教师。因此，以往那种只会向学生传授教科书中知识的教师是不能够适应现代社会和现代教育的。教师角色必须转换，从传统走向现代，从单一走向多元。

现代社会和现代教育需要的教师角色是：既是知识的承载传授者，更是学生能力的培养人；既是回答学生问题的解惑者，更是教会学生发现问题并解决问题的引导人。

(二)、个体的成长需要教师转换角色

人是生产力中最活跃的因素，社会的发展、科技的发展归根到底还是要靠人去推动。没有了人这一关键要素，万事皆休。所以个体人的成长与发展对社会而言是具有重要意义的。

影响人成长发展的因素不外乎两大方面：遗传和环境。遗传因素是从亲代那里继承的，是先天的，不具有选择性；环境则是影响个体后天成长发展的一切因素。从这个意义讲，教育是一种后天的环境，而且是特殊的环境，其特殊性表现在教育是有计划、有组织的专门培养人，促进个体成长的活动，而更重要的还在于它有专职人员(教师)来实施教育活动，他们掌握教育内容，懂得教育理论，学生心理。因此，个体的成长与发展离不开教师的培养。

现代社会是一个超速发展的社会，它所包含的内容日益丰富，使人目不睱接，现代社会又处在一个多变的时代，超速的发展令人眼花瞭乱，更由于个体不具备先天经验，面对着这样的社会与时代，迫切要求得到个体以外的帮助，尤其是教师的引导。

然而，由于大量科学技术应用于教育，使得传统教师角色开始动摇并且改变了，传统意义上的教师已不适应现代社会中个体人发展的要求。现代人在接受教育时需要的是现代型教师。这样的教师除具备传统的传道授业解惑的作用，还应当是：学生的心理保健员。因为现代社会生活节奏的加快，人们普遍感到生活的压力，从而产生了焦虑、恐惧、孤独、郁闷，对于成长期的学生更是如此，他们的适应力还不足以应对这些。这就必然要求教师帮助他们排解心理上的困难或障碍。信息的选择者。由于现代社会的信息量不断增加，加之学生经验阅历方面的不足，使得学生在选择接受信息时会无所适从。这就需要教师发挥他的信息选择和指导选择的作用，帮助学生能够在浩如烟海的信息库中选择接受有益有用的信息，而不至于被淹没。

（三）、教师职业本身也要进行教师角色转换

二十一世纪是全新的世纪，社会的每个角落在知识经济大潮地冲击下，无一不在经历着令人瞠目的变化。多媒体技术、网络技术等已渗透到社会的各个方面，

教育也深在其中。新的教育媒体的应用改变了教育教学的环境、过程、方式、方法，强烈地冲击着人们的教育思想、教育观念。

教师这一人类社会古老的职业，也不可避免地受到前所未有的巨大影响。面对着教育观念的转变和新的教育技术手段的运用，我们不得不承认，这一切对传统的教师职业提出了严峻的挑战。以前被看作是教师职业特征的讲台、黑板、粉笔、教案，正在慢慢地被屏幕、鼠标、键盘等新事物所替代。教师们在感受着这突如其来地变化的同时，必须学会使用它们。而且教师面临这一切的同时，学生们也在面对，相对于这些变化而言，教师与学生几乎是处在同一条起跑线上，甚至在某些方面，学生超过了教师。结果是教师的绝对控制地位不复存在，几千年来形成的“师道尊严”在学生的超越式发展中正在一点点地丧失。

教师职业的出路在哪里？这是任何一个关心教育发展的人士都应思考的问题。“穷则思变，变则通，通则久”，不变不能存，存也不会长久。只有进行教师职业角色的转换，才能摆脱危机，冲出重围。不转换不足以面对学生，不转换不能够承担起教育的重任，不转换适应不了社会进步，教育发展以及教师生存的需要。

新课程下教师的角色不能仅仅停留在传统课堂下的“红烛”、“春蚕”、也不能仅仅满足于“一桶水”的水平上，而应该做一个言传身教，教书育人的教育者；文化知识的传递者；智力资源的开发者；未来生活的设计者；心理健康的指导者；学生集体的组织者；学校与社会的沟通者；教育现代化的开拓者。

四、现代英语课堂中，教师应当扮演的角色

教学不仅是一门工作，更是一门艺术，一种挑战！传统英语课堂上教师的角色是呆板的，不灵活的。它不仅不利于学生学习兴趣的培养，而且这种机械地学习容易让学生疲劳。因此，我们应该转变教师在课堂教学中的角色，建立以学生为主体的互动教学模式，教师在英语课堂教学过程中的角色不再是单一的传授者，而是多元化的，应当随着教学活动的需要而改变。

（一）、教师要成为教学活动中的指挥者，组织者

新课程英语教学内容强调教学要满足每个学生终身发展的需要，培养学生的口头交际能力，要求全方位地拓展学生的视野，所以教师在开展教学活动之前，