英语教师在课堂中的角色
英语教师在课堂教学中要精心扮演好六种角色
英语教师在课堂教学中要精心扮演好六种角色BY黄张红现代英语教学有着教学环境轻松，教学气氛活跃；角色特征鲜明，师生互动性强；彰显人文精神及充满时代气息等特点。
为此，在新一轮课改中，英语教师要从多角度反思自己的教学行为，摒弃传统英语教学中方法呆板、手段单一、模式陈旧的弊端，依据学生的身心特点、认知能力和课堂教学活动的变化，从培养学生的学习兴趣及思考问题、分析问题、解决问题的能力出发，努力营造有利于学生学习英语的宽松环境，激活英语课堂，构建活力课堂，在教学的不同阶段精心扮好“导演，演员，合作者”等诸多角色。
一、以学生为中心，扮好“导演”角色，以学生为中心，这是新课改实施的主要理念。
遵循这一理念就必须改变过去课堂教学中教师讲，学生听，教师是师道尊严的主角，学生是被动应付的机器这样的教学方法，教师要当好“导演”，积极引导与帮助学生，学会学习，如何学习，创造机会，让学生成为师生互动平台的“主角”。
通过灵活多样的手段激发学生的好奇心与探究心理，培养学生的创新能力，促进学生的思维发展。
当好“导演”角色，教师首先要多为学生引路，引导主动探究，在导演过程中要指点，不要指指点点，充当“教育警察”；同时，要给学生进入角色提供力所能及的帮助，让学生放下包袱，人人当好小演员。
二、以良好的形象感染学生，扮好“演员”角色英语教学中，教师特别要注意以良好的教学形象感染学生。
教师纯真的眼神、真切的语气、平和的音容笑貌、得体的举手投足，都是自身形象的放大，也是情感与美的流露。
一个亲切、儒雅、和蔼可亲的英语教师，外表和语言有着良好的亲和力与魅力，这种亲和力和魅力在师生互动过程中能帮助学生，克服心理障碍，消除紧张情绪，建立自信心。
表情丰富是英语国家人士的显著特点，教学时要尽量惟妙惟肖地将他们的感情变化再现出来，给人以亲近感、亲切感，从而拉近师生互动的心理距离。
教学中通过模仿惊喜、沉思、调皮、嗔怒、幽默等表情与动作，激发学生兴趣，使学生入情入境，真实融入到英语表达的环境中。
教师和学生在英语课堂中的角色分析
教师和学生在英语课堂中的角色分析教师在英语课堂中扮演着至关重要的角色，负责指导学生理解并能够使用英语来交流。
学生也发挥着重要作用，在课堂中学以致用，通过英语来探索世界。
在英语课堂中，教师和学生的角色也不尽相同，因此研究这两个角色在英语课堂中的作用十分重要。
一、教师在英语课堂中的角色1.导学生学习教师在英语课堂中的首要责任是引导学生学习英语，这意味着教师应该针对学生的需求，提供恰当的学习方法和资源，确保学生能够在学习英语过程中取得最好的结果。
2.立正确的学习环境教师还应该负责建立正确的课堂氛围，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，相信自己的能力，积极主动地参与到课堂活动中来。
教师可以采取多种方式，如课堂讨论、小组合作等，让学生在课堂中积极参与，真正发挥学习英语的作用。
3.养学生学习英语的兴趣教师应该不断发展和激发学生学习英语的兴趣，通过形象生动的描述，以及具有吸引力的多媒体资源，吸引学生学习，激发学生学习英语的兴趣。
4.强学生的英语交流能力教师还应该负责培养学生的英语交流能力，让学生学会自我表达的技巧。
可以让学生进行英语对话、表演、演讲等活动，练习他们的口语表达能力，并让学生意识到英语的重要性。
二、学生在英语课堂中的角色1.主学习学生在英语课堂中的责任是：要求学生有自主学习的能力，有效地利用自己的时间学习英语，学会灵活运用现有的资源，利用碎片时间来提高英语水平。
2.理利用课堂机会学生也应该充分利用英语课堂，正确合理地使用教师提供的资源和机会，积极参与课堂讨论，积极研究，积极提出问题，加深对英语学习的理解。
3.立正确的态度学生还应该建立正确的英语学习态度，认真负责地对待英语课堂，乐观积极，不断学习和尝试，以解决英语学习中的困难。
4.会使用有效的学习方法学生也应该学会使用有效的英语学习方法，如启发式学习、编码法、记忆曲线、复习法等，以避免重复犯错，活学活用，使英语学习更加有效。
结论从上述分析来看，在英语课堂中，教师和学生的角色都是不可或缺的。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识传授者，更是引导者和启发者。
教师的角色不仅仅是传授知识，还包括培养学生的思维能力、语言能力、情感态度和价值观念。
本文将从教师在英语课堂教学中的角色出发，深入探讨教师在英语教学中的重要性。
教师在英语课堂中的角色是一个知识传授者。
作为英语课堂的主讲人，教师要掌握丰富的英语知识，包括语法、词汇、阅读、写作等方面的知识。
教师需要通过讲解、示范和分析等方式，将知识传授给学生。
在这个过程中，教师的语言表达能力和学科素养尤为重要，他们需要用简洁清晰的语言给学生传达知识，启发学生的学习兴趣，同时还要注重学生的接受能力和理解能力，帮助学生掌握英语知识。
教师在英语课堂中的角色是一个引导者。
在英语学习的过程中，学生往往会遇到各种问题和困惑，这就需要教师给予及时的引导和解答。
教师需要关注学生的学习状态和学习进程，及时发现学生的问题，给予针对性的指导和帮助。
教师还应该引导学生进行自主学习和合作学习，在学习方法、学习策略、学习心理等方面给学生提供指导和启发。
教师在英语课堂中的角色是一个启发者。
英语学习不仅仅是知识的掌握，更是思维能力和创造能力的培养。
教师需要在教学中灌输学生正确的学习方法和学习态度，引导学生进行积极的思考和创造，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教师还应该引导学生对英语文化和各种语言现象进行深入的思考和探索，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
教师在英语课堂教学中扮演着多重角色，他们不仅是知识传授者，更是引导者、启发者和评价者。
只有通过全面地发挥自己的作用，教师才能真正对学生的英语学习起到促进作用。
希望今后的英语教师能够不断提升自己的教学能力和水平，为学生的英语学习提供更加优质的教育服务。
【字数2000】。
英语课堂教学中的教师角色与教学法
英语课堂教学中的教师角色与教学法在英语课堂教学中，教师担任着至关重要的角色。
除了传授知识外，教师还要负责引导和激励学生，提高他们的学习兴趣和动力。
因此，教师需要掌握多种教学法，并合理运用它们，以达到良好的教学效果。
一、传统教学法传统教学法最为常见，是指教师通过讲授和讲解的方式将知识传授给学生。
这种教学法不仅局限于课堂内容的范畴，还包括教师传达知识给学生的态度、方法和技巧等方面。
在英语课堂教学中，教师需要用这种教学法让学生掌握英语的基本知识和技能。
但是，传统教学法存在缺点。
例如，它只能传达知识，而无法培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
因此，为了让学生成为具有思维能力的人才，我们需要探索更多的教学法。
二、互动教学法互动教学法是指学生们可以自由地发言、讨论和交流，而不是只是被动地接收教师的教育。
在这种教学法中，教师充当引导者的角色，而学生可以自由地探索问题并寻求解决方案。
在英语学习中，这种教学法可以让学生们自由地表达自己的想法和观点，从而提高英语口语表达能力和逻辑思维能力。
三、项目教学法项目教学法是指将学生分组，让他们一起完成一个英语项目，例如口语讨论、写文章或制作英语精读课程资料等等。
在这个过程中，教师可以给予学生一些指引并关注他们的进展，但是并不直接参与到项目完成中来。
这种教学法可以让学生们独立思考和解决问题，并提高他们的学术思维。
四、玩教育玩教育教学法是指通过游戏和互动的方式，以轻松愉悦的氛围中让学生学习英语。
在这种教学法中，游戏不仅可以让学生们获得知识和技能，并且可以增加学生们对英语学习的兴趣和动力。
尤其是对于小学生，或者英语初学者，这种教学法尤为有效和受欢迎。
五、个性化教学法个性化教学法是指教师根据学生的学习特点和需求，为每个学生定制不同的教学计划和课程。
这种教学法可以根据学生的具体情况和学习进度，制定个性化的学习计划和方案，并且提供相应的教学资源和辅导。
在英语课堂教学中，采取个性化教学法可以有效地针对学生的学习需求和挑战，提高他们的英语学习效果。
教育机构英语老师的岗位职责
教育机构英语老师的岗位职责英语教育机构英语老师的岗位职责范文：英语教育机构的英语老师是负责教授英语课程，帮助学生提高英语水平的专业人员。
他们在教学过程中起到了重要的指导和辅导作用。
以下是英语教育机构英语老师的岗位职责范文，供参考：一、教学工作1.按照教育机构的教学计划和教学大纲，制定、实施英语教学计划；2.负责准备和授课英语课程，确保教学内容符合教学要求；3.根据学生的学习情况和需要，采用不同的教学方法和教材；4.激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和自主学习的能力；5.开展教学研究，不断提高教学质量和教学效果；6.组织和参与英语教研活动，分享教学经验和教学方法。
二、课程管理1.制定课程大纲和教学计划，确保课程的完整性和系统性；2.监督和检查课程的实施情况，确保教学过程的顺利进行；3.评估和监督学生的学习状况，及时发现和解决学习问题；4.根据学生的学习情况，调整教学内容和方法，提高课程的针对性和适应性；5.组织和参与英语测验和考试，评估学生的学习成绩和水平；6.收集和整理学生的学习资料，形成学生档案，为学生的学习提供依据。
三、学生管理1.认真备课，为学生提供高质量、高效率的教学；2.关注学生的学习情况和学习进展，及时发现和解决学习问题；3.与学生和家长保持良好的沟通，了解学生的学习需求和期望；4.指导学生制定学习计划和学习目标，帮助学生制定合理的学习计划；5.鼓励学生参与英语活动和竞赛，提高学生的学习动力和成就感；6.关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
四、团队合作1.与教学团队密切合作，共同制定教学计划和教学目标；2.参与教研活动和教学经验交流，分享教学心得和教学方法；3.与其他科目教师合作，开展跨学科的教学活动；4.参加教育机构组织的培训和学习活动，提高自己的教学水平和能力；5.积极参与教育机构的活动，提高教育机构的声誉和知名度。
五、自我学习和提高1.持续学习和进修，不断提高自己的教学水平和专业素养；2.关注教育教学的最新发展和研究成果，更新自己的教学理念和教学方法；3.参与教学研究和教育教学改革，促进教学质量的提高；4.定期参加教师岗位培训和学术交流活动，与教育界的专业人士保持联系和交流。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色英语教学是学校教学中一个不可或缺的重要组成部分。
在英语课堂中，教师是扮演着重要的角色。
教师的责任不止是传授知识，而且还要引导学生建立正确的学习方法和英语思维方式。
下面我们将详细探讨教师在英语课堂教学中的角色。
首先，教师是知识传递者。
英语教师负责教授学生英语的基础知识和语言技能，包括英语语法、单词发音、语音和语调等等。
同时，英语教师还需授课英语的语境和文化背景背景，使学生能理解西方的思想和文化，从而更好地学习和掌握英语。
其次，教师是学生领路人。
教师在英语授课过程中应积极引导学生，在语言运用和听说读写方面进行指导。
尤其是针对学生的个性差异和英语学习能力，教师应该设计进阶课程，根据各个学生的实际能力指导他们学习英语并发挥自身的潜力。
第三，教师是学生学习的榜样。
教师自身的语言和素养是学习英语重要的参照和标准。
教师需要做到口才流畅、发音准确，并能展示优秀的英语表达能力。
同时，教师的行为和态度也应该成为学生学习的榜样，以激发学生参与积极学习英语的热情。
第四，教师是学生的引路人。
英语教师不仅要为学生提供基础的英语知识和理论语言，同时还应该为学生创造实践学习的机会，如阅读练习、口语交流、听力训练等。
学习英语需要不断的实践和尝试。
因此，在英语教学中，教师应该为学生提供扎实的语言课程，使学生在实践中更好地掌握英语。
最后，教师是学生的慈父母。
英语教师还需为学生的生活和成长负责。
教师不仅关注学生的学习进程，还应关注学生身体和心理健康发展，为学生成长提供爱和帮助。
2024年大学英语教师岗位职责
2024年大学英语教师岗位职责大学英语教师是承担大学英语教学工作的专业人员，他们在教学中承担着重要的角色和责任。
随着教育改革的不断推进和教育理念的不断更新，大学英语教师的岗位职责也在不断发展和完善。
以下是2023年大学英语教师岗位的职责描述。
一、教学职责1. 担任大学英语课程的教学任务，根据教学大纲和教材要求，制定教学计划，并组织实施。
2. 提供系统的英语语言教学，包括听、说、读、写、译五个方面的教学内容，提高学生的英语综合能力。
3. 使用多种教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对英语的深入学习。
4. 根据学生的实际情况和个性化需求，进行个别辅导和指导，帮助学生解决学习难题。
5. 定期组织考试和测评，评估学生的学习成绩和进步情况，及时给予学生反馈和建议。
6. 积极参与教学改革和教学研究，不断提高自身的教学水平和教育教学能力。
二、科研职责1. 积极参与学术研究，关注英语教育领域的热点问题，进行教育教学研究和教材研发工作。
2. 发表高水平的学术论文和学术著作，对外积极宣传自己的研究成果，增强学术影响力。
3. 参加学术会议和学术讲座，与其他领域的学者进行学术交流和合作，拓宽自己的学术视野。
4. 参与科研项目的申报和承担，发挥自己的专业优势，提出创新研究思路和方法。
三、指导学生职责1. 对学生进行学业指导，帮助学生制定合理的学习目标和学习计划，引导学生科学学习。
2. 进行学生的心理辅导，关注学生的心理健康问题，帮助学生解决心理困扰。
3. 培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生进行创新实践和创新研究。
4. 帮助学生规划个人发展和职业规划，引导学生进行自主学习和自主发展。
四、教学管理职责1. 主动参与学院的教学工作和管理工作，积极与教学团队合作，共同推动教学改革和发展。
2. 参与教学评估和质量监控工作，对教学过程和教学质量进行监测和评估，提出改进意见和建议。
3. 定期参加教师培训和进修，不断提高自己的教学管理能力和综合素质。
教育机构英语老师的岗位职责教师职责范文
教育机构英语老师的岗位职责教师职责范文教育机构英语老师的岗位职责：1. 教授英语课程：作为教育机构英语老师，首要职责是教授英语课程。
包括教授听、说、读、写和语法知识等方面的内容。
制定课程计划，组织教学活动，确保学生能够系统地学习和掌握英语知识。
2. 准备教学资料：教育机构英语老师需要准备教学资料，包括教材、教学PPT、课堂练习等。
教学资料要根据学生的需求和水平制定，能够引导学生理解和应用英语知识。
3. 设计教学活动：为了提高学生的学习效果和积极性，教育机构英语老师需要设计各类教学活动，包括听力训练、口语练习、阅读和写作训练等。
教育机构英语老师要能够根据学生的兴趣和特点设计合适的活动，激发学生的学习热情。
4. 提供反馈和评估：教育机构英语老师需要及时提供学生的学习反馈和评估。
通过课堂讨论、作业批改和测验等方式，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，指导学生进行自我调整和提高。
5. 知识扩展和教学研究：教育机构英语老师要时刻保持对英语知识的更新和拓展。
积极参加培训和学术研讨会，了解最新的教学方法和理论。
通过教学实践和反思，不断提高自己的教学水平和专业素养。
6. 管理和维护教学秩序：教育机构英语老师需要管理和维护良好的教学秩序。
确保课堂纪律，让学生能够安静听讲，积极参与课堂活动。
在学生之间建立良好的师生关系，做到公平、公正地对待每一位学生。
7. 与家长沟通：教育机构英语老师需要与学生的家长密切沟通。
及时向家长反馈学生的学习情况和表现，与家长讨论学生的发展方向和问题，共同推动学生的学习和成长。
8. 参与教育机构的发展：教育机构英语老师要积极参与教育机构的发展。
与其他教师合作，分享教学经验和资源。
参与课程改革和教学方案的制定，为教育机构的长远发展提供智力支持。
9. 培养学生的综合能力：教育机构英语老师要注重培养学生的综合能力。
不仅要注重学生的英语语言水平，还要培养学生的创造力、沟通能力和批判思维能力等方面的素养。
浅谈英语教学中教师的几种课堂角色
浅谈英语教学中教师的几种课堂角色《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。
一、组织者(organizer)教师要根据教学目标，创造性地设计并组织各种各样的教学活动。
为了让学生更好地完成“任务”，教师不仅要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景，还要组织好学生，让他们以最优化的组合方式来达到合作学习的目的。
因此，在教牛津英语8A Unit 5 Bird watchers时，我运用多媒体，首先播放了自然保护区内各种鸟类的图像，那儿不仅有五颜六色的鸟类，还有它们栖息的优美的自然环境，让他们感受自然环境之美。
然后又播放了被污染了的被破坏了的生态环境图片，这样，学生在心灵上就会产生震撼，一种“保护生态环境，为鸟类提供栖息地”的豪情油然而生。
接着我顺势设置了几个思考题目：1. How important is the environment to the birds?2. Why are wetlands so important for the birds? 3. What will happenif people change the wetlands to make space for farms and buildings?然后要求四人一组围在一起讨论，并要求小组各成员分工协作，各承担一个角色(主持人、记录员、报告员、检查员)，从而营造了一个实效、民主、互助的学习氛围。
二、指导者(instructor)教师要范读单词、课文，给学生树立语音、语调的榜样；要针对性地讲解难点、突破重点；还要在学生活动的过程中，提供及时有效的指导和帮助。
课堂上，我变戏法似的逐一呈现并用英语介绍这些实物，并反复示范以上目标语型。
然后要求两人一组手拿实物操练句型。
中学英语教学中教师的角色扮演
中学英语教学中教师的角色扮演随着国际化趋势的不断发展，英语作为一种全球性语言正在越来越受到关注。
教育机构越来越重视英语教学，而中学阶段也是学生接受英语教育最重要的阶段之一。
在中学英语教学中，教师的角色扮演至关重要。
本文将浅谈中学英语教学中教师的角色扮演，从教师的角度探讨对教育的影响。
1.教师是学生的先行者，不断提升自己对英语的认知水平作为英语课的领导者和组织者，中学英语教师的角色是不可忽视的。
在学生面前，教师是一个示范者和指导者。
教师的口语表达、听力、阅读和写作能力都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，在英语课堂中，教师首先要认真地学习英语，维持自己的语言水平和认知水平，并追踪英语的发展趋势，注重了解英语国家文化背景和习俗。
只有这样，才能发挥示范和引领作用，鼓舞学生的学习热情。
2.教师是学生的引路人，设法提升学生的应试能力中学英语课程不仅是学生借助从书本中学习语言和文化的机会，而且还是衡量学生英语水平和英文能力的重要标准。
在英语教学中，除了提高学生的英语水平，更重要的是考虑学生成绩方面的实际问题，因为成绩也代表了学生的学习状况和能力水平。
那么，在这个过程中，教师可根据学生的情况和需要，制定科学的教学方案，采用适当技巧和方法，使他们能够有效地掌握英语知识和应对英语考试。
3.教师是学生的导师，着手发掘和发现学生的潜能教师是学生成长的指导者，应当着重关注学生的个性化发展，遵循学生主体的发展规律，科学地挖掘学生特长。
如果教师只专注于课程内容传授，而不关注学生潜能的开发，那么他们可能会忽视学生的创新意识和独特想法。
因此，教师应该理解学生个性，找出他们的优势，实现他们的潜能，从而帮助他们更好地掌握英语知识。
4.教师是学生的教育者，为学生提供全方位的支持和帮助英语教学不仅要解决学生在学习语言方面所面临的问题，还需要关注学生的心理和思想发育。
因此，中学英语教师不仅要在内容教育上花费很多的精力，还要关注每个学生的情感成长，照顾激发他们的好奇心、想象力、创造力等，全方位为学生提供支持和帮助。
新课程标准下英语教师的角色转变
利用多媒体技术进行教学，提高教学效果 利用网络资源进行备课和教学，提高教学效率 利用信息技术进行教学评价，提高教学针对性 利用信息技术进行教学管理，提高教学管理水平
理解新课程标准 的要求Fra bibliotek参与课程设计和 开发
关注学生的学习 需求和兴趣
提高自身的专业 素养和教学能力
Part Four
采用多元化的教学方法，如游戏、讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。 注重培养学生的自主学习能力，通过设置问题、任务等，引导学生主动思考、探索和 解决问题。 运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
参与英语教学研究项目，撰写 研究报告
将研究成果应用于实际教学， 提高教学质量
设计教学活动：根据新课程标准，设计有趣、有效的教学活动 制作教学材料：制作适合学生需求的教学材料，如课件、练习题等 利用网络资源：利用网络资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容 创新教学方法：根据学生特点，创新教学方法，提高教学效果
教师应具备先进的教育理念和教学方法，能够运用现代教育技术进行教学
教师应具备较强的教学研究能力和反思能力，能够不断改进教学方法和策略
教师应具备良好的沟通能力和团队协作能力，能够与同事、家长和学生进行有效沟通 和合作
Part Two
教授英语语言知识，包括词汇、语法、语音等 教授英语文化知识，包括历史、文学、艺术等 教授英语交际技能，包括听说读写等 教授英语学习方法，包括自主学习、合作学习等
激发学生的学习兴趣和动力
引导学生制定学习计划和目标
提供学习资源和工具，如教材、网络资 源等
鼓励学生自主探索和实践，培养创新思 维和解决问题的能力
关注学生的学习进度和效果，及时给予 反馈和指导
谈小学英语教师的八种角色
谈小学英语教师的八种角色在小学英语教育领域，教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，还肩负着培养学生语言能力、培养学习兴趣、促进互动和培养学生价值观等多重使命。
为了更好地了解小学英语教师在教学中的角色，本文将探讨八种常见的教师角色。
第一种角色：知识传授者小学英语教师首要的角色是知识传授者。
他们要深入了解教学大纲和教材，并将知识以有效的方式传授给学生。
在这个过程中，教师需要设计教学活动和编写教案，使学生能够掌握基本的词汇、语法和听说读写技巧。
第二种角色：激发学习兴趣的引导者小学英语教师需要通过创意和启发性的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣。
他们可以通过游戏、音乐和故事等方式，将学习变得有趣和生动。
通过建立积极的学习氛围，教师能够培养学生的学习兴趣，提高学习动力。
第三种角色：语言实践的促进者除了传授知识，小学英语教师还扮演着语言实践的促进者的角色。
他们通过创设真实情境，让学生能够运用所学的知识进行实践，提高他们的语言运用能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
第四种角色：学习者的导师小学英语教师应该以身作则，成为学生的榜样和导师。
他们需要不断学习、更新自己的知识和教学方法，并将学习成果分享给学生。
通过自己的学习经历和成功案例，教师能够激励学生努力学习、追求卓越。
第五种角色：教学资源的策划者为了提高教学效果，小学英语教师需要策划并管理各种教学资源。
这包括选择合适的教材、多媒体工具和其他教学辅助材料。
教师需要根据学生的需求和特点，挑选最佳资源，以便有效地促进学生的学习。
第六种角色：家校合作的桥梁小学英语教师不仅仅是学生和课堂之间的桥梁，还要促进家校合作。
他们需要与家长保持良好的沟通，向家长介绍学生的学习情况，征求家长的意见和建议。
通过积极的家校合作，教师能够更好地了解学生的需求，提供个性化的教育。
第七种角色：学生发展的支持者作为学生的导师，小学英语教师应该关注学生的全面发展。
教师在英语教学中的角色、作用和影响
教师在英语教学中的角色、作用和影响2023年，随着全球化的不断加深，英语作为一门流行的国际语言，正越来越普及。
在这个背景下，英语教师的角色、作用和影响变得更加重要。
本文将讨论英语教师在教学中的角色、作用和影响，并探讨未来对教师的要求和挑战。
英语教师在教学中的角色在英语教学中，教师发挥着至关重要的作用。
首先，教师是学生的导师和指导者，他们负责为学生提供正确的方法和技巧，帮助他们掌握英语的核心知识和技能。
其次，教师是学生的榜样和角色模型，他们树立良好的行为和态度，为学生树立良好的榜样，并教育他们如何成为良好的公民。
此外，教师还负责为学生提供丰富的资源和学习机会，如课堂讨论、参观实地和参加活动等。
这些资源和学习机会可以帮助学生弥补学校课程中的不足，提高他们的学习动力和兴趣，培养他们的能力和创造性思维。
英语教师在教学中的作用在英语教育中，教师的主要作用是促进学生的学习和发展。
教师可以根据学生的差异和需要，设计个性化的教学计划，为他们提供最合适的教育支持。
教师还可以使用不同的学习和教学模式，如探究学习、协作学习、问题解决和创新学习等，这些模式可以有效地激发学生的学习兴趣和发展思维能力。
此外，教师还负责为学生提供反馈和评估，帮助他们认识到自己的优点和不足，并激发他们发展的动力。
教师应该鼓励学生不断尝试和探索新的事物，发现自己的潜力和天赋，不断寻找自己的兴趣和志向。
英语教师在教学中的影响通过教学，英语教师对学生产生了极大的影响。
他们可以成为学生鲜明的记忆点，给学生留下深深的印象和感悟。
教师的教学风格、教育理念和教育实践方式会直接影响学生所接受的教育质量、学习成果和个人发展。
与此同时，教师也会对学生的个人和社会发展产生深刻的影响。
教师可以帮助学生塑造良好的行为习惯和道德观念，使他们成为具有社会责任感和公民素质的人。
教师还可以帮助学生了解他们所在的文化和社会，促进文化的多样性和社会的和谐发展。
未来对英语教师的要求和挑战在未来，随着经济全球化和人才不断涌现，英语教学的角色和作用也将变得更加重要。
英语教学课堂中的教师角色
英语教学课堂中的教师角色在英语教学课堂中，教师的角色是至关重要的，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
本文将探讨英语教学课堂中教师的角色，并探讨教师如何扮演这些角色以促进学生的学习。
一、引领者与激励者在英语教学课堂中，教师是学生的引领者与激励者。
教师应该为学生设定学习目标，并通过鼓励和赞赏来激励他们。
借助鼓励的力量，教师可以激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们在学习中保持积极的态度。
二、知识的传授者与解释者教师在英语教学过程中不仅传授知识，还要担当解释者的角色。
教师应该清晰地讲解英语的基本知识和语法规则，并通过实际例子向学生解释。
同时，教师还应该提供各种教育资源，如教材、课外阅读材料等，以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
三、促进者与组织者教师在英语教学课堂中还充当促进者和组织者的角色。
他们应该创造积极的学习环境，鼓励学生相互合作和分享经验。
同时，教师还应该组织各种形式的学习活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以促进学生的参与和互动。
四、评估者与辅导者在英语教学过程中，教师要充当评估者和辅导者的角色。
通过定期的测验和考试，教师可以评估学生的学习成果，并针对他们的弱点提供个性化的辅导。
此外，教师还应该通过反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
五、启发者与榜样教师在英语教学中也是学生的启发者与榜样。
教师应该通过展示自己的学习成果和专业知识，激发学生对英语学习的热情。
同时，教师还应该传达学习的重要性和价值观，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
六、跨文化的桥梁在全球化的背景下，英语教学中的教师还要充当跨文化的桥梁。
他们应该帮助学生了解不同文化间的差异，并鼓励学生尊重和欣赏不同的文化。
通过引导学生进行跨文化交流和合作，教师可以培养学生的国际视野和文化意识。
综上所述，英语教学课堂中的教师角色是多重的。
他们不仅是知识的传授者和解释者，更是学生的引领者、激励者、组织者、辅导者和榜样。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着至关重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
在英语教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更是激发学生学习兴趣、培养学生的语言能力以及引导学生掌握有效的学习方法。
下面将从几个方面浅谈教师在英语课堂教学中的角色。
教师是知识的传授者。
在英语课堂上，教师需要具备扎实的英语语言功底和丰富的英语教学经验，能够向学生传授英语语言知识和技能。
教师需要具备优秀的语言表达能力和自信心，能够用简洁明了的语言向学生解释知识点，并能够用生动的教学方法吸引学生的注意力，使他们愉快地学习英语。
教师是学生学习兴趣的激发者。
在英语课堂上，教师需要通过多样的教学方法和丰富的教学内容来激发学生学习英语的兴趣，使他们乐于学习。
教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资料来活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习的积极性。
教师是学生语言能力的培养者。
在英语课堂上，教师需要注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多种形式的练习和训练来提高学生的语言能力。
教师需要根据学生的不同水平和兴趣，灵活地组织教学内容和教学活动，使学生在课堂上能够积极参与，并能够提高自己的语言能力。
教师是学生学习方法的引导者。
在英语课堂上，教师需要引导学生掌握有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
教师可以通过例题讲解、学习技巧指导等方式，向学生传授学习方法，帮助他们更好地掌握知识和技能，提高学习效率。
教师在英语课堂中还充当着学生情感的引导者。
教师不仅要传授知识，更要关注学生的情感体验。
在英语教学中，教师需要树立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，关注学生的情感变化，并为他们提供情感支持和引导。
尤其是在学习压力大、情绪波动较大的时候，教师需要及时发现学生的问题，进行耐心的倾听和心理疏导，帮助学生树立积极的人生观和学习态度。
教师在英语课堂中还扮演着榜样的角色。
教师的一言一行都会影响学生的情感和行为，因此教师需要做学生的榜样，树立良好的行为榜样和学习榜样。
英语教师在课堂中的角色
英语教师在课堂中的角色教师在学生的成长和发展中起着至关重要的作用。
特别是在英语学习这个领域，教师的角色尤为重要。
本文将探讨英语教师在课堂中的角色，并提供相关的实践建议。
一、引导者和指导者在英语课堂中，教师是学生学习的引导者和指导者。
教师应该带领学生掌握英语语音、词汇、语法等基本知识，同时鼓励学生主动运用这些知识进行口语和写作练习。
作为引导者，教师应该制定合理的学习目标，并通过多样化的教学活动来帮助学生实现这些目标。
在这一角色中，教师可以设计各种情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习英语交流。
同时，教师应该鼓励学生进行自主学习和自我评估，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、激励者和激发学习兴趣英语学习是一个长期的过程，学生可能会遇到学习的挫折和瓶颈。
在这时，教师的角色是激励者和激发学习兴趣的塑造者。
教师可以运用多样化的教学方法和游戏活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
同时，教师应该关注学生的学习动态，及时发现学生的潜在问题，并提供有针对性的帮助。
例如，通过掌握学生的兴趣爱好，教师可以引导学生选择适合自己的学习材料，培养兴趣，增强学习的动力。
三、评估者和反馈者教师在课堂中扮演着评估者和反馈者的角色。
教师应该制定合理的考核方式，评估学生的学习成果和语言能力。
评估不仅仅是给学生一个分数，更重要的是提供及时和具体的反馈，帮助学生发现不足并加以改进。
教师可以使用各种评估工具，如作业、考试、口语演讲等，来全面了解学生的学习情况。
同时，教师应该倾听学生的意见和反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，并根据学生的需求和反馈进行相应调整和改进。
四、交流者和文化传承者英语学习不仅仅是掌握语言表达能力，还包括了解和理解英语国家的文化和社会背景。
教师在课堂中应该充当交流者和文化传承者的角色，帮助学生拓展视野，增强跨文化交际能力。
教师可以通过引入英语文学作品、音乐、电影等多媒体材料，让学生感受到英语的美丽和丰富性。
同时，教师应该鼓励学生进行英语演讲和讨论，培养学生的批判思维和表达能力。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要传授英语知识，还需起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
在教师的精心指导下，学生才能够更好地掌握语言技能，提高英语水平。
本文将从教师在英语课堂上的角色出发，谈谈他们在教学过程中所扮演的角色。
教师在英语课堂中担任着知识传授者的角色。
在课堂上，教师需要教授学生英语的基础知识，包括词汇、语法、听说读写等方面的知识。
他们需要通过讲解、示范和解释等方式，让学生掌握语言知识。
教师还应该引导学生正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯，使他们能够更好地掌握英语知识。
只有通过教师的指导和示范，学生才能够更好地理解和掌握英语知识。
教师在英语课堂中还担任着引导者的角色。
在学习英语的过程中，学生难免会遇到各种困难和问题。
这时，教师需要及时给予帮助和指导，帮助学生解决问题。
教师还需要根据学生的学习情况和需求，制定相应的学习计划和教学策略，引导学生学习。
通过教师的引导，学生才能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语水平。
教师在英语课堂中还扮演着激发学生学习兴趣的角色。
学习英语是一个持续而艰辛的过程，但只有学生保持对英语学习的兴趣，才能够更好地坚持下去。
教师需要通过各种方式，激发学生学习英语的兴趣。
他们可以通过丰富多彩的教学内容和教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还应该根据学生的兴趣和特长，设计相应的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
教师在英语课堂中还扮演着评价者的角色。
在学习英语的过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
他们需要通过考试、作业、口头表现等方式，对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
通过评价和反馈，教师可以及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时纠正错误，改进学习方法，提高学习效果。
通过教师的评价和反馈，学生才能够更好地了解自己的学习情况，找到自己的不足之处，进一步提高英语水平。
四年级英语学习中的教师角色与影响
四年级英语学习中的教师角色与影响在四年级的英语学习过程中，教师扮演了至关重要的角色。
她不仅仅是知识的传递者，更是学生学习动机的激发者和思维发展的引导者。
她的影响力渗透在课堂的每一个角落，塑造了学生的语言能力和学习态度。
当学生刚踏入四年级，他们正处于一个语言学习的关键阶段。
这个阶段，学生们不仅要掌握基本的语言结构，还要开始运用语言进行简单的交流和表达。
在这个过程中，教师的角色显得尤为重要。
她需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有趣味和挑战性的学习活动。
通过生动的课堂活动和互动游戏，教师能够将枯燥的语法规则和词汇记忆转化为学生们感兴趣的内容，使学习变得轻松而有趣。
此外，教师还需要关注学生的情感需求。
四年级的学生通常刚刚开始形成自我意识，他们对自己的学习成绩和能力有着强烈的关注。
教师的鼓励和肯定能够有效地增强学生的自信心。
她的一句“做得很好”或是针对某个难点的耐心讲解，都会让学生感受到被重视和支持，从而更积极地参与到学习中去。
教师的每一次赞扬和建议，不仅仅是在评价学生的表现，更是在塑造他们的学习态度和自我认知。
教师在课堂上的表现对学生的学习兴趣和积极性也有着深远的影响。
一个充满热情的教师能够用她的热情感染学生，使他们对英语学习充满期待。
她的活泼和亲和力使得学生在轻松愉快的环境中学习，这种情感上的正向反馈能够激发学生的内在动力。
反之，如果教师的态度消极或是教学方式单一，学生可能会感到无聊和乏味，进而影响他们的学习效果。
除了课堂教学，教师还需要对学生的学习进展进行细致的观察和评估。
四年级的学生在语言学习上存在着个体差异，教师需要通过定期的测试和反馈，了解每个学生的具体需求和问题。
这种个性化的关注不仅有助于教师调整教学策略，还能够帮助学生在各自的学习进程中获得适时的指导和帮助。
教师通过与学生的互动，能够发现他们在学习中遇到的困难，并提供针对性的辅导，从而帮助他们克服挑战，取得进步。
在课堂之外，教师还可以通过家庭作业和课外活动来进一步促进学生的语言学习。
英语作为外语的教师角色与责任
英语作为外语的教师角色与责任在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于非英语母语国家的学习者来说，英语作为外语的教学至关重要。
而在这一过程中，教师扮演着举足轻重的角色，肩负着重大的责任。
首先，英语作为外语的教师是知识的传授者。
他们需要具备扎实的英语语言知识，包括语法、词汇、发音、拼写等方面。
不仅要对英语的基础知识了如指掌，还应了解英语语言的发展动态和最新研究成果，以便能够为学生提供最准确、最前沿的知识。
在传授知识时，教师要根据学生的年龄、水平和学习需求，选择合适的教学方法和教材。
对于初学者，可能需要从基础的字母和简单的单词开始，逐步引导他们进入英语的世界；而对于较高水平的学生，则要注重培养他们的语言运用能力和思维能力。
同时，教师也是学习方法的引导者。
英语学习并非一蹴而就，需要长期的积累和不断的练习。
教师要帮助学生掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习能力。
这包括如何制定学习计划、如何进行预习和复习、如何利用各种学习资源等。
例如，教导学生通过阅读英语书籍、观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高英语水平，让他们在课外也能够积极主动地学习英语。
教师还是课堂活动的组织者。
一个生动有趣、富有活力的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要精心设计各种课堂活动，如小组讨论、角色扮演、英语演讲等，让学生在实践中运用所学知识，提高语言表达能力。
在组织活动时，要充分考虑学生的个体差异，确保每个学生都能参与其中，并且能够从中有所收获。
英语作为外语的教师也是学生学习的激励者。
学习过程中难免会遇到困难和挫折，这时教师的鼓励和支持尤为重要。
教师要善于发现学生的闪光点和进步，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心。
对于学习困难的学生，要耐心辅导，帮助他们克服困难，保持学习的热情。
通过激励，让学生相信自己能够学好英语，从而更加努力地投入到学习中。
此外，教师还是文化的传播者。
语言与文化密不可分，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解英语国家的文化。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中的角色非常重要。
他们不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
他们需要具备良好的英语水平和教学技能，同时要有耐心和爱心，以便更好地指导学生学习英语。
在英语课堂教学中，教师的角色是多方面的，接下来我们就来浅谈一下教师在英语课堂教学中的角色。
教师是知识的传授者。
在英语课堂上，教师需要传授英语的基础知识，包括语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
教师需要通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握英语的基本知识和技能。
在教学过程中，教师要注重巩固学生的基础知识，引导学生建立正确的语言思维方式，使他们能够在英语学习中打下坚实的基础。
教师是学生的引导者和启发者。
在英语课堂上，教师不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，激发学生学习英语的兴趣。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和水平，设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的学习动力，使他们能够主动参与英语学习，提高学习效果。
教师是学生的榜样和激励者。
在英语课堂上，教师要树立良好的榜样，为学生树立正确的学习态度和价值观。
教师要鼓励学生勇于表达，敢于犯错误，培养学生的自信心和积极进取的态度。
教师要给予学生及时的肯定和鼓励，激励他们克服困难，不断进步，勇敢尝试，使他们在英语学习中不断取得成功。
教师是学生心灵的导师和引路人。
在英语课堂上，教师要关心学生的心灵世界，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师要关心学生的成长和发展，关注他们的心理健康和情感需求，关心他们的学业和生活。
教师要用心倾听学生的心声，为他们排忧解难，给予温暖和关爱，使他们在学习中感受到无限的爱和关怀。
教师在英语课堂教学中的角色是多方面的，不仅是知识的传授者，更是学生的引导者、启发者、榜样和激励者，以及心灵的导师和引路人。
教师的角色是非常重要的，他们的教学水平和态度将直接影响学生的学习效果和成长发展。
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Teacher’s Role in Middle School English Teachingin Classroom1. Brief Introduction of the SubjectTeaching in class is the main form of teaching in our middle schools. It is in the classroom that an English teacher is to cultivate the listening, speaking, reading and writing abilities of the students, give knowledge of phonetics, grammar and vocabulary and train the mind of students and get them educated morally, intellectually and physically. So, teachers playing proper roles in the classroom is of vital importance.The roles of the teacher will depend to a large extent on the function he performs in different activities. A lot of efforts have been devoted to researches on teacher’s roles. For example, from Richards’s (1990) understanding, the following are among the kinds of roles teachers may see for themselves in the classroom: 1) monitor of student learning; 2) motivator; 3) organizer and controller of pupil behavior; 4) provider of accurate language models; 5) counselor and friend; 6) needs analyst; 7) materials developer; 8) evaluator. Based on the function the teacher performs in different activities, Harmer defines the teacher’s role s as controller, assessor, organizer, prompter, participant and resource-provider (Harmer, . The latter are the most common roles that teachers play in present-day foreign language teaching and are the ones we talk in this paper.2. Definitions of Role and Teacher’s RoleThe word “role” derives from the drama. In 1934, G. H. Mead used it firstly to refer to a part a person play in the performance of social life. Later, Ellis& McClintock (1990) defines the role as the participant in any act of communication which involves his particular status, identity and behavior. They involve different kinds of work, levels of responsibility, kinds of relationships, patterns of interaction and communication, and power relationships.In education, according to Nunan (1993), the role refers to the socialand interpersonal responsibility assumed by teachers and learners as class participants and the part teachers and learners play in fulfilling learning tasks. The role of teacher is primarily an occupational role, predetermined by the nature of schools and of teaching. Teachers interpret their roles in different ways depending on the kinds of schools in which they work, the teaching methods they employ, their individual personalities, and their cultural background. Classroom teaching is the teaching behavior happens in the classroom. Teachers can use a variety of classroom activities to achieve the teaching objectives and many of their roles can be seen directly in classroom teaching.3. Teacher’s Roles in ClassroomControllerAn appropriate degree of control of the teacher over the class is vital in formal language teaching. The teacher controls the pace so that activities run smoothly and efficiently. For instance, when students do skimming and scanning tasks, it is very important for the teacher to control time. When doing lockstep activities, the teacher controls the whole class so that everyone has equal chance. When students do reproduction activities, the teacher’s control can make sure the students use certain target language items and their reproduction has a degree of accuracy.When we talk about the advantages of teacher control, we stick to appropriate degree of control. Over-control will do no less harm to students than no control at all. Besides, different activities needs a different degree of control. Some teachers use terms like controlled practice, half-controlled practice, and free practice to indicate where control is needed and where control should be relaxed. We believe that the more communicative an activity is, the less control it needs.AssessorIt is generally believed it is a major part of a teacher’s job to asses s the students’ work. According to Harmer, as an assessor, the teacher does two things, that is, correcting mistakes and organizing feedback. Harmer insists that correcting should be gentle. Gentlecorrecting involves showing that incorrectness has occurred, but not making a big fuss about. Organizing feedback is an effective way to assess students’ performance so that they see the extent of their success or failure. When organizing feedback, it is very discouraging for the teacher to be critical. Rather, w e believe teachers should focus on students’ success or progress so that a success-oriented learning atmosphere can be created.OrganizerThe most important and difficult role that he teacher has to play is to be an organizer. Nowadays many approaches and methods advocate task-based activities. So one of the teacher’s major tasks is to design and organize tasks that students can perform in the class. It is in doing this that teachers have the most freedom and most challenge, and it is where the teacher can exert creativeness in an unlimited way.Before organizing an activity in the class, the teacher should envisage what the activity is going to be like. He should also anticipate problems that may arise when the activity is being carried out. Before students start the activity, the teacher should give instructions clearly and concisely so that students know how to do what. Sometimes a teacher demonstration can help. And if necessary, use students’ native language to clarify.While students are doing the activity, the teacher should walk around the classroom and overhear what the students are saying. If some students are not doing the right task, the teacher should rectify. Taking notes in mind will help the teacher to provide accurate feedback later.PrompterWhen students are not sure how to start an activity, or what to do next, or what to say next, the teacher should give appropriate prompts. For instance, if students find it difficult to start talking in a task where they have to choose one of five places to go for an outing, the teacher may tell them to consider distance, means of transport, time available, safety, etc. When a student doesn’t seem to be ready for an answer, the teacher can give hints; when a student finishes with a veryanswer, the teach er should elicit more by saying ‘and...’ ‘Anything else’ ‘Yes, but why...’ParticipantTask-based teaching methods encourage the teacher to participant in students’ activities. Once the teacher has finished giving instructions, and the activity has started, there is no point for the teacher to stand in front of the classroom doing nothing. Besides monitoring the class, the teacher can also join one or two groups as an ordinary participant. However, the teacher should change his role once he joins the students. He should not dominate or appear to be authoritative, though students regard it a good chance to practice English with someone who speaks it better than themselves.Resource-providerAlthough the jug-and-mud method has been widely criticized, the teacher is still considered a good and convenient resource for the students. In this sense, the teacher’s role is the same as the role of instruction materials. However, when students are supposed to work on their own, the teacher should withhold his readiness to provide resources.4. ExamplesThe Teacher as Controller1) The teacher gives students 2 minutes to skim a text, and when time is up, he asks students to stop and answer some questions.2) The teacher asks students to take turns to make sentences with a newly learned structure. If someone makes an error, the teacher asks him or her to revise.3) The teacher asks students to produce conversations (either orally or in writing) by using particular patterns or expressions they have just learned.The Teacher as Assessor1) When a student has made a sentence with borrow, ‘I borrowed a paper to write a letter’, the teacher says, ‘Well, we don’t say a paper, we say a piece of paper.’2) When the students have in groups decided where to go for a spring outing, the teacher asks each group to tell the others why they have made such a choice.The Teacher as OrganizersThe teacher writes one of five numbers (1-5) on a number of cards (the same number as the students). Each student draws one card. Those who have drawn number 1 will form group 1, and those who have drawn number 2 will form group 2. Thus the students are put into five groups in a random way. The Teacher as Prompter1) T: Do you have any hobbiesS: Yes, I like singing and dancing.T: Uhm, and...S: I also collect coins.T: Oh, really, how many coins have you already collected ┆2) The teacher asks a student a question ‘Have you ever bought clothes with problems’ If the student doesn’t seem to be ready to answer, the teacher says ‘for example, a shirt without...’ and points to the buttons on his own shirt or jacket.The Teacher as Participant1) When students are doing a group-work task, the teacher joins one or two groups for a short period of time.2) The teacher has a word in his mind and asks students to guess by asking only Yes/No questions until they make the correct guess.The Teacher as Resource-providerWhile doing a writing task either individually or in groups, the students need to use a particular word they don’t know. So th ey ask the teacher.5. SummaryTeacher roles are related ultimately to assumptions about language and language learning at the level of approach. That is, different approaches stipulate different roles for the teacher. However, there aresome common roles that teachers play in most of the major approaches, such as controller, assessor, organizer, prompter, participant and resource-provider. Besides, every role is not separated. A real good teacher is one who can not only play a certain kind of role well, but all the roles, and can play several roles spontaneously at the same time. Teachers are greatly in charge of the classroom teaching, if they can’t appropriately play their roles, however advanced and effective teaching approaches they use, it will be inefficient. Thus, teachers should pay as much attention to their roles as the teaching methods.。