黑龙江教师资格证考试《小学综合素质》教师观(一)

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教师资格证考试小学《综合素质》教师观及答案

教师资格证考试小学《综合素质》教师观及答案开展中小学教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务。

下面小编给大家整理教师资格证考试小学《综合素质》教师观，希望大家喜欢！教师资格证考试小学《综合素质》教师观【更多备考资料更多模拟试题更多强化练习题】一、单项选择题1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。

A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育2.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的( )。

A.前提条件B.基本保证C.必然要求D.必然结果3.下列不属于良好师生关系特征的是( )。

A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.尊师重教4.教师拥有专业发展的( )。

A.自主权B.决定权C.民主权D.管理权5.教师专业成熟的标志不包括( )。

A.了解学生身心发展的规律B.具备教育教学的知识技能C.掌握评价学生的科学手段D.有较高的知名度6.教师专业发展最核心的是提高教师的( )。

A.教育理念B.社会地位C.不可替代性D.教育教学能力7.( )被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。

A.在职教育B.教学实践C.校本培训D.教学反思8.教师的专业情操包括( )。

A.素质情操和自我情操B.理智的情操和道德的情操C.A和BD.以上都不正确9.教师的( )决定教育教学改革创新的成效。

A.知识B.技能C.视野D.创新素质10.新课程倡导教师专业发展的主要途径是( )。

A.学习—再学习B.实践—反思C.实践—再实践D.学习—实践11.( )的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。

A.专业技能B.专业情操C.专业知识D.教学方法12.教师的表率作用主要体现在( )。

A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅13.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到( )的影响。

小学教师资格证考试之教师观

小学教师资格证考试之教师观一、小学教师职业认识1. 复杂性。

教师劳动不仅有体力的付出，是复杂的脑力活动。

复杂性体现在：教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。

2. 创造性。

教师劳动的创造性主要表现在教师创造性的应用教育教学规律。

具体表现在：因材施教;教学上的不断更新;教师的“教育机智”。

3. 师范性。

教师劳动的示范性指教师言行举止都会成为学生模仿的对象，教师的人品、才能治学态度都可能成为学生学习的楷模。

4. 劳动实践的延续性和劳动空间的光延续。

5. 长期性。

教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。

6. 系统性。

教师劳动的系统性是有教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。

教师的职业特点使教师的社会理想和信念具有强烈而鲜明的现实性和示范性。

二、教师职业责任与价值1. 教师职业责任：教师职业责任是指教师必须承担的职业和任务，是随着社会的发展而不断变化更新的。

在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设和接班人。

2. 教师的职业价值：教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思想轨道上来。

教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。

三、小学教师的职业角色的特点1. 传道角色：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

2. 授业解惑者角色：教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们接触学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧。

3. 示范者角色：学生具有向师生性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样、会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。

4. 教育教学活动的设计者、组织者和管理者：教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负起教育教学管理的职责。

教师资格证考试：小学《综合素质》第一章职业理念第三节教师观讲义及真题

三、小学教师的专业发展
1.教师专业发展的要求 ①学会学习，成为终身学习者。 ②勤于反思，成为反思的实践者。 ③恒于研究，成为教育教学的研究者。 ④重视沟通，加强交往与合作能力。 ⑤勇于创新，加强创新精神和实践能力。 2.小学教师专业发展的途径 ①职前培训。 ②入职培训。 ③在职培训。 ④自我教育。 3.小学教师专业发展的方法 ①观摩和分析优秀教师的教学活动。 ②开展微格教学。
二、新课程改革背景下的教师观
1.现代教师角色的转换 ①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。 ②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。 ③教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。 ④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的老师。 2.教师行为的转变 ①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 ②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。 ③在对待自我上，新课程强调反思。 ④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
2022上半年真题 1.王老师经常反问自己：怎样科学设计教学目标？怎样有效改善教学效果？怎样提高学生成绩？这表明王老师所处的专业发展阶段是（）。 A.任教前关注阶段 B.早期求生存阶段 C.关注教学情境阶段 D.关注学生阶段
③进行专门训练。 ④反思教学经验。 4.教师成长的三阶段理论 ①关注生存阶段。即教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。 ②关注情境阶段。即关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等与教学情境有关的问题。 ③关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
2021下半年真题 1.语文课上，张老师提出了一个具有挑战性的问题引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决。从教师观看，正确的是（）。 A.张老师尊重了学生发展的独特性 B.张老师是学生成长的研究者 C.张老师体现了学生发展的主体性 D.张老师是学生学习的促进者

教师资格证小学综合素质考点—教师观

教师资格证小学综合素质考点—教师观教师资格证小学综合素质考点—教师观1、复杂性复杂性赐教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不单是体力的付出。

还有脑力付出。

详细表此刻:2、创建性创建性主要表此刻教师创建性地运用教育教课规律。

详细表此刻 :第一，因材施教。

教育的对象千差万别，教师一定灵巧地针对每个学生的特色 . 对他们提出不一样的要求，采纳不一样的教育教课方法，做到“一把钥匙开一把锁” ，使每个学生都能够扬长避短. 获得的发展。

第二，教课方法上的不停更新。

教课不是千篇一律的，也不是一劳久逸的。

教课内容要跟着时代的发展、科技的进步不停更新。

教师要联合实质状况的变化，依据自己对教育目标、培育目标以及教材的理解，精益求精和完美教课内容，使其变为学生能够接受的知识系统，选择最能见效的教课方法与门路来实现教育目的。

第三，教师需要“教育机智” 。

教育机智是教师在教育教课过程中的一种特别定向能力 . 是赐教师能依据学生新的特别是不测的状况，快速而正确地作出判断，见机而作地采纳实时、适合而有效的教育举措解决问题的能力。

教育机智是教师优秀的综合素质和涵养的外在表现. 是教师熟练运用综合教育手段的能力。

3、主体性和示范性主体性赐教师自己能够成为活生生的教育要素和拥有影响力的楷模。

关于教师而言 . 教育教课过程就是教师直接用自己的知识、智慧、道德影响学生的过程。

别的 . 教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。

教师所使用的教具、教材也一定为教师自己所掌握，成为教师自己的东西 . 才能向学生教授。

示范性赐教师的言行举止，包含人格、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

教师劳动的示范性特色是由学生的可塑性、向师性心理特色决定的。

同时。

教师劳动的主体性也要讨教师的劳动拥有示范性特色。

德国教育家第斯多惠说: “教师自己是学校里最重要的师表 . 是最直观的、最有教益的典范，是学生最活生生的楷模。

”所以，教师一定充足认识到示范性的价值，严于律己、言传身教、为人师表。

教师资格考试小学综合素质2020年知识点：教师观

教师资格考试小学综合素质2020年知识点：教师观第一章职业理念本章主要考查考生职业理念方面的基础知识与基本能力，要求考生理解国家实施素质教育的基本要求、“人的全面发展”以及“以人为本”的思想内涵，具备终身学习的意识，能够掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

本章内容主要以单项选择题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法以及教师专业发展的要求，理解终身学习的意识和教师职业的责任与价值，对于这些内容应重点记忆与理解。

第三节教师观高频考点提要1.教师观及教师专业观;2.小学教师的专业发展;3.小学教师的专业素质。

高频考点速记一、小学教师职业的认识(一)教师观及教师专业观1.教师观及教师专业观的涵义所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。

从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，而是一种专门职业，教师是专业人员。

这便是教师职业的特殊性之所在。

教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。

第一，教师职业具有一定的职业声望。

第二，教师需要经过严格的职前专业训练。

第三，教师具有专业自主性。

第四，教师职业有自己的专业标准。

第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。

2.教师职业角色的特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有：(1)传道者的角色教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

教师的道德观、价值观总是代表着社会主导的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。

除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道…‘治学之道”等也有引导和示范的责任。

(2)授业解惑者的角色教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理。

教师资格小学综合素质高频考点之教师观

教师资格小学综合素质高频考点：教师观一、教师劳动特点（一）复杂性、创造性（二）连续性、广延性（三）长期性、间接性（四）主体性、示范性二、现代教师观（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师（二）教师行为的转变1.在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生2.在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生3.在对待自我上，教师应注重反思4.在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作教师观对学生——促进者对教研——研究者对课程——开发者对自己——学习者对同事——合作者【真题】阅读下面材料，回答问题。

大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。

在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。

”为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。

曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。

”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过，他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。

问题：请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。

（14分）【参考答案】答：曲老师的行为，体现了以下教师观：（1）教师是学生学习的促进者。

曲老师拒绝条件更好的学校的邀请，认为农村孩子也需要良好的教育，这充分说明他不仅仅把教师当做一个职业，而是把其作为促进学生学习的引导者。

教师资格证小学综合素质考点—教师观

教师资格证小学综合素质考点—教师观教师资格证小学综合素质考点—教师观1、复杂性复杂性指教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不仅是体力的付出。

还有脑力付出。

具体表现在:2、创造性创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。

具体表现在: 第一，因材施教。

教育的对象千差万别，教师必须灵活地针对每个学生的特点.对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够扬长避短.得到的发展。

第二，教学方法上的不断更新。

教学不是一成不变的，也不是一劳永逸的。

教学内容要随着时代的发展、科技的进步不断更新。

教师要结合实际情况的变化，根据自己对教育方针、培养目标以及教材的理解，不断改进和完善教学内容，使其变成学生可以接受的知识体系，选择最能奏效的教学方法与途径来实现教育目的。

第三，教师需要“教育机智”。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力.是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现.是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

3、主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

对于教师而言.教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。

此外.教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。

教师所使用的教具、教材也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西.才能向学生传授。

示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

同时。

教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。

德国教育家第斯多惠说:“教师本人是学校里最重要的师表.是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。

”因此，教师必须充分认识到示范性的价值，严于律己、以身作则、为人师表。

黑龙江小学教师资格证职业理念：教师观考试试卷

黑龙江小学教师资格证职业理念：教师观考试试卷本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于。

A：类属学习B：总结学习C：并列结合学习D：命题2.罗森塔尔效应是指。

A：教师的表达能力影响学生B：教师的外表影响学生C：教师期望的效应D：教师的人格效应3.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了。

A：复述策略B：精细加工策略C：资源管理策略D：组织策略4.燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，这是适当地运用了。

A：命题B：案例C：反例D：正例5. 苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形—顿悟说，与这个理论相对立的理论是。

A：操作性条件作用论B：尝试—错误说C：认知—结构学习论D：有意义接受学习论6. 现代教育心理学的奠基人是。

A：加涅B：布鲁纳C：桑代克D：皮亚杰7. “无意义音节”是发明的。

A：奥苏伯尔B：马斯洛C：艾宾浩斯D：布鲁纳8. 训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表现，以加深理解的学习策略属于。

A：复述策略B：精细加工策略C：组织策略D：元认知策略9. 儿童对亲身经历的直接的具体经验进行抽象所获得的概念称为。

A：科学概念B：日常概念C：一级概念D：二级概念10. 一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论? A：痕迹衰退说B：干扰说C：动机说D：抑制说11. 教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。

教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为原则。

A：客观性B：发展性C：理论联系实际D：教育性12. 个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于。

B：公正水平C：习俗水平D：后习俗水平13. 成就动机的主要代表人物是。

A：班杜拉B：马斯洛C：维纳D：阿特金森14. 著名的耶克斯—多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高。

中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点

中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点重要知识——教师观中小学教师资格考试《综合素质》考试大纲关于“教师观” 的说明：了解教师专业开展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业开展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

以下是有关教师观的知识归纳：一、教师专业开展的要求(1)树立正确的专业意识专业开展意识是教师专业开展的内在动力。

学生成才是教师之福。

(2)拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件。

与时俱进、开拓创新。

(3)提高专业能力教师专业能力是指课堂教学和反思能力。

教学改革、教学研究。

二、终身学习的意识(1)为什么要终身学习？①新课程要求教师必须终身学习②教师自我实现必须终身学习③提升教学水平须坚持终身学习④提高教育创新精神须终身学习⑤终身学习是教师的职业责任④学生的开展应当具有个性化⑤教师是学生开展的帮助者而不是决定者⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观A.①③④B.①②③C.③④⑤D.①⑤⑥4.材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。

可是，课堂上许多学生说不懂国画。

谈不出体会。

课堂出现了冷场。

教师看到这一情况。

立即调整了教学思路。

不再要求学生谈体会。

而是从学生实际出发。

从他们最熟悉的竹子入手来引导他们翻开思路。

教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。

很快学生就进入了情境。

发言变得十分踊跃。

学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。

”“竹子中空外直，好像人的品格一一谦虚、正直。

”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。

”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。

”“竹子对人无所求一一不需灌溉、不需施肥; 给予人的却很多一一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。

”还有的学生引用“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山尖竹笋，嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

学生注意力高度集中，各抒己见。

教资科一综合素质-教师观

综合素质——职业理念之教师观一、教师职业概述●教师职业的性质从广义上看，凡是把知识、技能和技巧传授给他人的人，都可成为教师。

从狭义上看，教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。

●教师根本职责培养社会主义新人，培养社会主义事业的建设者和接班人。

●教师职业价值追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生价值和归宿的思考。

二、新课程改革下的教师观（建促放研，赞助合反）（一）教师职业角色的转变（建促放研）1. 从教师与学生的关系上来看——对学生新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。

一方面，教师要注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习；另一方面，教师要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。

2. 从教学与课程的关系上来看——对课程新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者，尤其是校本课程的开发者和课程知识的建构者。

3. 从教学与研究的关系上来看——对教学新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。

4. 从学校与社区的关系上来看——对社区新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

（二）教师职业行为的转变（赞助合反）1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂、训斥、冷落学生；不随意当中批评学生；赞赏学生的独特性。

2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

帮助学生确立能达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生发现自己的潜能。

3. 在对待自我上，新课程强调反思。

小学综合素质职业理念之教师观

小学综合素质职业理念之教师观第一节教师观概述一、教师观的内涵二、传统教师观(一)传道者(二)授业、解惑者(三)示范者(四)管理者(五)朋友(六)研究者三、新课程下的教师观(一)教师角色观1.教师是学生学习的促进者。

2.教师应该是教育教学的研究者。

3.教师是课程的开发者和研究者。

4.教师应是社区型的开放教师。

5.教师应该是终身学习的践行者。

(二)教师行为观1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发;3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展;4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

四、教师劳动的特点(一)教师劳动的复杂性和创造性(二)教师劳动的连续性和广延性(三)教师劳动的长期性和间接性(四)教师劳动的示范性和主体性(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性第二节教师专业发展一、教师专业的形成(一)非职业化阶段(二)职业化阶段(三)专门化阶段(四)专业化阶段二、教师专业化和教师专业发展(一)教师专业化(二)教师专业发展三、教师专业素质的基本结构(一)教师的教育理念与师德修养(二)教师的专业知识结构即教师的“本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

”(三)教师的专业能力结构第一个层次是教师从事教师职业所必须具备的基本能力，第二个层次的能力是教师专业活动的实践能力。

第三个层次的能力是教师反思和研究的能力。

四、教师专业发展的阶段理论(一)三阶段发展观福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段(二)五阶段发展观伯林纳认为教育专长的发展过程包括五个阶段：新手、熟练、胜任型、业务精干、专家。

五、教师专业发展的途径(一)接受系统的职前教育(二)接受各类在职培训(三)终身学习第三节师生关系一、师生关系的概念二、师生关系的构成(一)教学上的授受关系(二)人格上的平等关系(三)社会道德上的相互促进关系三、师生关系的模式(一)专制型的师生关系(二)放任型的师生关系(三)民主型的师生关系。

综合素质(小学)模块考点：教师观

综合素质（小学）模块考点：教师观考点归纳 1.了解教师专业发展的要求。

2.具备终身学习的意识。

3.在教育教学过程中运用多种手段和方式促进自身专业发展。

4.理解教师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热情和决心。

重点提示一、教师专业发展 1.教师专业发展的含义教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。

2.教师专业发展的内容（1）要使教师掌握较高的专门（所教学科）的知识和技能体系。

（2）经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过"临床"学习。

（3）具有较高的职业道德。

（4）教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。

3.教师专业发展的途径（1）自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

（2）同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。

（3）利用书报、网络在资源共享中前进。

（4）专家引领：借力登高，登高而望远。

教师培训是教师专业发展的重要途径。

新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。

4.教师专业发展新要求（1）新旧比较适应变化。

（2）重在互动，注重过程。

（3）尊重个体差异。

（4）倡导方法。

促进学习。

二、终身教育"终身教育"这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗？朗格朗（PaulLengnand）正式提出。

1.终身学习终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

即"活到老，学到老". 2.终身教育的特点（1）终身性这是终身教育最大的特征。

小学教师资格证《综合素质》章节考点速记：教师观(一)

第三节教师观一、教师专业发展的要求(一)树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。

专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。

只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。

也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。

新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步：与其他教师相比较找出存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向：要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握(二)拓展专业知识专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。

教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。

掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。

但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。

如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活。

同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。

其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。

这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。

再次。

教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。

它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。

(三)提高专业能力教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。

国家教师资格考试专用教材·综合素质(小学)知识点(教师观)【圣才出品】

第三节教师观一、教师职业概述1．教师观的概述教师观是指人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。

既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。

2．教师职业角色的发展理解教师的职业角色是确立教师观的基础与核心。

教师职业的最大特点是职业角色的多样化。

一般来说，教师的职业角色如表1-2所示。

表1-2 教师职业角色3．新近提出的教师职业角色（1）“心理调节者”角色（“心理保健者”角色、“心理健康维护者”角色）；（2）“学生心灵的培育者”角色（“学习的指导者”角色）。

4．新课程倡导的教师观（1）新课程背景下的教师角色转变①从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者在教学过程中，教师要注重培养学生发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创作潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者新课程要求教师应是一名研究者，意味着教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对教学中出现的问题进行探究。

③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者新课程要求教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和消极被动执行的做法。

教师要积极参加地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性使用新课程教材的能力。

④从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。

（2）教师教学行为的变化①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，这要求教师不能体罚学生、大声训斥学生、不羞辱学生、不嘲笑学生。

同时，教师要赞赏每一位学生。

②在对待教学上，新课程强调帮助、引导新课程要求教师“教”的职责在于帮助学生检视和反思自我；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；引导学生发现所学东西的个人意义和社会价值。

教师资格证考试：小学《综合素质》第一章职业理念第一节教育观讲义及真题

<4>素质教育是促进学生个性发展的教育（素质教育是立足于人的个性的教育） <5>素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，素质教育是终生的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
小学《综合素质》
职业理念第一节教育观
职业理念考试大纲
一、试卷结构
1.客观题4道（8分） 2.材料分析题1道考查素质教育观、学生观、教师观（14分）
二、职业理念重点考查内容
第一节：素质教育观 ①素质教育观的内涵；②素质教育的目标和要求；③开展素质教育的方法和途径；④ 新课改背景下素质教育的评价观；⑤新课改背景下素质教育的教学观。第二节：“以人为本”的学生观 ①“以人为本”的学生观的内涵；②教育公正。第三节：教师观 ①教师职业角色的特点；②教师职业的劳动特征；③新课程背景下的教师观；④小学教师的专业发展的方法；⑤教师成长的三阶段理论
基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称“两基”），是全面推进素质教育的基础。树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。
课程改革是教育改革的核心。 2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。（优化教育观念、保障机制）
建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师的教育观念的实施素质教育的前提条件。 3.将教育目的落实到教学之中。 4.教学内容要与生活实际紧密结合。（运行机制） 5.调动学生的主动性和积极性。（转变学生观） 6.营造良好的校园文化氛围。
第一节教育观
一、教育观
教育观的定义：人们对教育所持有的看法。教育观的核心：“教育为了什么”，即教育目的。

2019年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要点

2019年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要点一、教师专业发展1.教师专业发展的含义教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。

2.教师专业发展的内容(1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。

(2)经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过"临床"学习。

(3)具有较高的职业道德。

(4)教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。

3.教师专业发展的途径(1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

(2)同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。

(3)利用书报、网络在资源共享中前进。

(4)专家引领：借力登高，登高而望远。

教师培训是教师专业发展的重要途径。

新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。

4.教师专业发展新要求(1)新旧比较适应变化。

(2)重在互动，注重过程。

(3)尊重个体差异。

(4)倡导方法。

促进学习。

二、终身教育"终身教育"这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1.终身学习终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

即"活到老，学到老".2.终身教育的特点(1)终身性这是终身教育最大的特征。

它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。