七年级语文下册第七单元26强项令(第1课时)教案语文版
语文：7.26《强项令》课件(1)(语文版七年级下册)
匿： 得： 及： 即： 乞： 纵： 楹：
藏 抓到，得到 等到 立即 乞求 放纵 柱子强： 顿： 据ຫໍສະໝຸດ 臧：强迫叩头 按，撑
格杀： 打死
同“藏”，隐藏
命令 全，全部 分发 死
敕：
悉： 班： 卒：
被：
谢：
盖，覆盖
认错
临视： 察看，视察。 敝： 破旧的 葬： 安葬
古义 特征： 特例征召 妻子： 妻子儿女 谢： 认错 良人： 平民、百姓
； 绝地求生辅助
强项令
yè
范晔
范晔（398-445），南朝宋著名史学家和文学家。字蔚 宗，顺阳人。 文章选自《后汉书· 酷吏传》
晔
yè
箠 枹
chuí fú
圉
敕
yǔ
chì
骖乘 cān shèng
斛
绶
hú
shòu
臧
cáng
强项令
董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。 时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主 出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以 刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还 宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞 一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中 兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得 自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使 宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯 俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。 今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白 衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班 诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。 歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯 见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤 之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石， 赐艾绶，葬以大夫礼。
七年级语文下册第七单元第26课强项令教学说明素材语文版
26 强项令教学说明课文说明课文主要记叙了这样一个故事：东汉初年，光武帝刘秀的姐姐湖阳公主的家奴杀了人，躲在公主家中。
洛阳令董宣秉公执法，伺公主带着家奴出门，驻车扣马，“格杀”公主家奴。
公主向光武帝告状，光武帝要“箠杀”董宣。
董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性，并“以头击楹，流血被面”。
光武帝依然强迫董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。
最后光武帝明白了个中的道理，重赏了董宣。
董宣死后，光武帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按二千石官员的礼节安葬了他。
和课文《包拯》不一样，本文重点记叙了董宣的一件事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
文章先交代事件的起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
接着介绍事件的发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。
紧接着写事件的高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。
最后叙述事件的结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
文章虽然不长，但将事件的起因、发展、高潮、结局叙述得非常清楚。
如果说第一段(记叙“董宣执法”的故事)是正面写董宣，为课文的重点内容，那么第二段(记叙董宣去世后家中贫困的景况)则是侧面写董宣，为课文的次要内容。
由此不难看出，课文虽然不长，但很注意主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼、富于变化。
课文补充注释征，征召。
汉代通过征辟选拔官员，即根据地方官的举荐，征召有德才的人出任某个官职。
洛阳，在今河南洛阳，为当时的首都。
不须，用不着。
须，等，等待。
钱三十万，三十万枚钱。
豪强，指依仗权势横行不法的人。
以宣尝为二千石，董宣在任洛阳令前曾任江夏太守，因得罪光武帝阴皇后家族，被罢官。
课文翻译董宣，字少平，陈留郡圉地(在今河南杞县)人。
……后来被特例征召为洛阳县令。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住(公主的)车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
七年级语文下册第七单元26《强项令》教案(1)(新版)语文版
26.强项令教学目标：1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。
重点难点：重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。
难点：文言词句的分析、讲解。
教学课时：两课时第一课时一、检查预习，导入：今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。
请同学根据你的预习，复述这个故事。
二、列出生字晔yè圉yǔ匿nì骖乘cān shèng叩kòu叱chì箠chuí楹yíntg敕chí枹fú臧cáng三、串讲课文第一节：写董宣执法的故事。
1、董宣，字少平……吏不能得。
解词：特，特例。
征，征召。
苍头，家奴。
因，因为。
匿，藏匿。
简析：先交代事件的起因。
湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
矛盾冲突指名朗读，翻译。
2、及主出行……因格杀之。
解词：及，等到。
以奴骖乘，以，用。
乃，于是，就。
以刀画地，以，用。
叱，呵斥。
数，数落，列举。
因，于是，就。
格杀，打死。
之，指代家奴。
简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。
指名朗读，翻译。
3、主即还宫诉帝……流血被面。
解词：欲，想要。
之，指代董宣。
乞，乞求。
纵，纵容。
何以，以何，凭什么。
须，等待。
被，覆盖。
简析：写事件高潮。
指名朗读，翻译。
4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。
解词：持，托扶。
使，命令。
谢，认错。
从，顺从。
顿，叩头。
之，凑足音节，无实意。
据，撑，按。
俯，低头。
臧，藏，。
行，施行，施加。
敕，下令。
悉，全，全部。
以，把。
简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。
指名朗读，翻译。
5、由是搏击豪强……第一节完解词：由是，从此。
震栗，害怕得发抖。
简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。
6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。
文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。
四、作业1．熟读第一段，串译在笔记本上。
七年级语文下册 第26课《强项令》课件1 语文版
4.湖阳公主大发雷霆。董宣没有被吓倒，他拔出宝剑往地下一划， 当面责备湖阳公主不该纵仆杀人。
5.湖阳公主骄横地搬出皇帝弟弟来压制他，董宣丝毫没有畏惧， 吩咐手下立刻把凶手逮起来，当场就把他处决了
6.湖阳公主差点儿气昏过去。她马上赶到宫里，哭哭啼啼地向 光武帝告状，说董宣欺负她。
7.光武帝一听，也很恼怒，立刻召董宣进宫，吩咐侍卫当着湖阳 公主的面责打董宣，想替公主出气。
1.汉光武帝非常注重法令实施，当时的洛阳令董宣性格刚正不阿， 认为皇亲国戚犯了法，同样应该法办。
2.一天，光武帝姐姐湖阳公主的家奴杀了人，躲在公主府里不出来。 董宣不能进公主府去搜查，就天天派人在公主府门口守着。
3.过了几天，湖阳公主坐着马车外出，随从里就有那个杀人凶手。 董宣得到了消息，就亲自带人赶过来，拦住湖阳公主的车。
8.董宣说：‚陛下是一个有作为的皇帝，应该尊重法令。现在您容忍 公主纵仆杀人，还能治理天下吗？用不着打，我自尽就是了。‛说罢， 董宣就向柱子撞去。
9.光武帝连忙命人把他拉住，董宣已经撞得血流满面了。光武帝知道他 说得有理，但是为了顾全湖阳公主的面子，便要董宣给公主磕头赔礼。
10.董宣宁愿把头砍下来，也不肯磕这个头。侍卫把他的脑袋 往地下摁，可是董宣两手使劲撑住地，挺着脖子，死也不肯低头。
一读课文疏通文意。
二读课文，讲讲课文主要记叙 了几个故事来表现人物?
1.记叙“董宣执法”的故事。 2.记叙董宣去世后家中贫困的景况。
课文主要记叙了这样一个故事：东汉初年， 光武帝刘秀的姐姐湖阳公主的家奴杀了人， 躲在公主家中。洛阳令董宣秉公执法，伺公 主带着家奴出门，驻车扣马，‚格杀‛公主 家奴。公主向光武帝告状，光武帝要‚塞杀‛ 董宣。董宣痛陈严格执法对治理天下的重要 性，并‚以头击楹，流血被面‛。光武帝依 然强迫董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。 最后光武帝明白了个中的道理，重赏了董宣。 董宣死后，光武帝发现他是一个非常廉洁的 官员，感到很伤心，按二千石官员的礼节安 葬了他。
语文：7.26《强项令》课件(1)(语文版七年级下册)
不 畏 董 起因： 公主家奴杀人“因匿主家，吏不能得” 权 宣 贵 经过： （发展）董宣找准机会，格杀家奴 执 秉 法 公 （高潮）公主告状；董宣痛陈杀奴理由； 执 光武帝命董宣谢罪，董宣宁死不从 法
人物： 董宣、湖阳公主、苍头、光武帝、太监 地点： 夏门亭－宫殿
结果： 光武帝明白道理，重赏董宣 董宣去世后家境：唯布被裹尸 仅有大麦数斛、敝车一乘
蜀大姓王齐雄坐杀人除名。齐雄，太后姻家， 未更赦，复官。（蔡）齐曰：“果如此，法挠矣？” 明日，入奏事曰：“齐雄恃事杀人，不死，又亟授 以官，是以恩废法也。”帝曰：“降一等与官可 乎？”齐曰“以恩废法，如朝廷何！”帝勉从之， 乃抵齐雄罪。 《宋史· 蔡齐传》
坐：犯罪。 除名：免除原有官职。 更：经过。 蔡齐：字子思，洛阳人。宋仁宗时官至右谏议大夫。 挠：屈服。 亟：立即。 与：给。 如……何：把……怎样。 勉：勉强。 乃：于是，就。
人物： 董宣、湖阳公主、苍头、光武帝、太监 地点： 夏门亭－宫殿
起因： 公主家奴杀人“因匿主家，吏不能得” 经过： （发展）董宣找准机会，格杀家奴
（高潮）公主告状；董宣痛陈杀奴理由； 光武帝命董宣谢罪，董宣宁死不从
结果： 光武帝明白道理，重赏董宣 本文重点记叙了董宣的一件事（执法），突出 了他不畏权贵、秉公执法的精神。
请简要说出短文中的蔡齐和课文中的董宣在执法上的 共同点。 不畏权贵，秉公执法
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爷奶奶听好！”老奶奶说：“俺们也不会点什么，你随意拉哇，拉什么爷爷奶奶都爱听呢！”老爷爷也说：“昨儿个拉的就挺 好听呢！挑拣你顺手的拉就最好了。”于是，耿正轻松优雅地拉起来，拉了一曲又一曲。耿直高兴了，竟然跟着二胡的乐曲儿 在那里比划着演唱起来！逗得两位老人家高兴地笑个不停。一直到很晚了，老人家的院子里还充满了欢声和笑语。次日清晨临 走之前，耿老爹取出一些银子要给老夫妇留下，但两位老人执意不收。老妇人说：“你们爷儿四个带给俺们的欢乐用多少银子 也买不来哇！”老爷子说：“你们爷儿四个什么时候返回来了，可一定要再来啊！”耿老爹满口答应：“俺们返回来的时候， 一定会再来看望二位老人家的，请二老保重！”双方依依不舍告别不提。按照老人家的指点，耿家父子四人乘坐驴车来到村东 二里远的“滩头村渡口”，并且顺利地登上了一条大渡船。船家担心从来没有乘过船的驴子怕水，在上船之前还用黑布把它的 眼睛给蒙上了。这样，耿家父子四人连同驴和车，顺顺当当地一起渡过了黄河。重新上车南行之前，父子四人都回头看了看。 与对岸的情况一样，码头旁边一块儿巨大的石头上也刻着“滩头村渡口”五个大字。耿老爹说：“记着啊，俺们将来回来的时 候还从这里渡河。过去后，一定要带上南方的特产去看望两位好心的老人家！”131第十一回 五道庙前许下愿|（纵然从未敬 过香，出发之时也彷徨；五道庙前许下愿，造福乡里看俺们。）在慢慢敞亮起来的晨光中，那头非常通人性的黑灰色大毛驴精 神抖擞地拉起平车，载着一车行囊和耿家父子们的满怀希望，昂首疾步“哒哒哒”向南而去，转眼之间就来到了丁字路口的五 道庙前。无数年以来，每年的八月十五节前后三日内，这座五道庙的庙门都是敞开着的。端坐在庙堂里的五道爷，无比幸福安 逸地享受着“三六九镇”上淳朴乡民们虔诚的香火和供奉说起来，识文断字，并且曾经走南闯北，颇晓得一些古今文化知识的 耿老爹并不是一个特别迷信的乡巴佬，而他的妻子郭氏也很受其影响，并不咋喜欢做那些个烧香拜佛的事情；所以，他和家人 从来都没有专门来这里给五道爷敬过香。平日里，凡是和乡民们说起来这一类事情的时候，耿老爹经常会置之一笑，然后轻轻 地说一句：“哦，这事情嘛，敬神神常在，不敬也不怪！”然而如今，当他就要带着自己的三个儿女背井离乡，去一个完全陌 生的地方打拼创业的时候，那种对于渺渺前程既怀有无比美好的憧憬，而同时又难免忐忑不安的复杂心情，使他不由自主地打 心眼儿里很想把自己此时此刻的全部想法，郑重地亲口告诉给这位千百年来一直安坐在这个丁字路口上，“保佑”着全镇乡民 们平安过日子的五道爷事实上，耿老爹早
七年级语文下册 26《强项令》教学课件 语文版
“强项令”是指谁？
董宣，字少平，陈留圉人也。 董宣，字少平，是陈留郡圉地人。 后特征为洛阳令。 后来被特例征召为洛阳县令。
为什么称他为强项令？
强： 强迫 顿： 叩头 据： 按，撑 臧： 同“藏”，隐藏 敕： 命令 悉： 全，全部 班： 分发 卒： 死 临视：亲临省视。临：居上视下 敝： 破旧的 葬： 安葬
一、注意以下词语的古今异义（古义仅指在本文 中）：
1. 特征： 古义： 特例（破格）征召； 今义： 特别的、明显的记号。
2. 谢： 古义： 认错、认罪； 今义： 感谢。
今义：白色的衣服
古义： 曾经 9.尝 今义： 尝试，品尝
以刀画地
（用）
将何以理天下乎 （拿、凭）
宣悉以班诸吏 （把） 以 葬以大夫礼 （按照）
以宣尝为二千石 （ 因为 ）
大言数主之失 之 欲箠杀之
死乃知之
（的） （代词，指代董宣） （代词，指代董宣的廉洁）
翻译
①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？ 陛下您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀死
《后汉书》与范晔：
《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。记载 了从王莽起至汉献帝止共一百九十五年的史实。
范晔是这部书的作者之一。
范晔，南朝宋时史学家，字尉宗，顺阳（今河南淅川 东）人。少好学，博涉经史，善为文章，工隶书，通音律。 晋末任刘裕（宋武帝）子彭城王刘义康参军。宋王朝建， 为尚书吏部郎。元嘉元年（424）因事触怒刘义康，左迁 宣城太守，但不久即升迁长沙王刘义欣镇军长史，加宁朔 将军，后官至左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。 范晔在任宣城太守期间不得志，乃专心从史。参考各家关 于东汉的史作，自定体例，订讹考异，删繁补略，撷取众 家之长，写成《后汉书》。该书向为治史者所重视，与 《史记》、《汉书》、《三国志》并称四史。
七年级下册语文《强项令》教学教案
七年级下册语文《强项令》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握文言文的基本语法。
（3）了解课文背景，理解故事情节，把握人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏文言文的表达方式和修辞手法，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢、坚韧、有毅力的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子，以及文言文的基本语法。
3. 人物形象的分析，情节的理解。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点，如一词多义、词类活用等。
2. 人物内心的情感变化，以及作者的表达意图。
四、教学过程：1. 导入新课：简介课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象，概括故事情节。
4. 讲解分析：讲解课文中的关键词语和句子，翻译文言文。
5. 课堂练习：让学生朗读和背诵课文，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文。
2. 根据课堂学习，运用文言文写作一个小故事。
3. 分析课文中的一个人物形象，写一篇短文。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 朗读背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检验他们对课文的理解和记忆。
4. 写作练习：通过分析学生的写作内容，了解他们对课文人物形象和情节的理解，以及运用文言文的能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思课堂教学的效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动、教学内容的难易程度等，以便在下一节课中进行调整和改进。
八、教学拓展：1. 组织学生进行文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
七年级下册语文《强项令》教学教案
七年级下册语文《强项令》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《强项令》全文。
能够分析并解释文中的关键词语和句子。
能够理解并描述文章的主旨和主题。
1.2 过程与方法：通过朗读、默读和复述等方式，提高学生的阅读理解能力。
通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《强项令》，使学生感受到作者的爱国情怀和对正义的追求。
培养学生对传统文化和经典的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《强项令》是《史记》中的一个篇章，主要讲述了项羽在楚汉战争中的英勇表现和悲惨结局。
学生需要通过阅读课文，理解项羽的性格特点和他在战争中的重要作用。
2.2 教学资源：使用教材中的课文文本。
使用相关的图片、图表等教学辅助材料。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入楚汉战争的背景，引起学生对项羽的兴趣。
引导学生思考项羽为何被称为“强项令”。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意和主要内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 内容分析：教师引导学生分析项羽的性格特点和他在战争中的表现。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和看法。
3.4 表达与讨论：学生进行课堂讨论，分享自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 评价方式：通过学生的阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
4.2 评价标准：阅读理解测试的评价标准包括对课文内容的理解、关键词语的解释和句子结构的分析。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生可以选择一个与项羽相关的历史事件，进行研究和报告。
学生可以参加班级或学校的历史知识竞赛，展示自己对项羽的了解。
5.2 活动目标：通过研究和报告，提高学生的独立研究和表达能力。
通过参加竞赛，激发学生对历史的兴趣和学习的动力。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案。
运用案例分析法，让学生通过分析项羽的案例，理解其性格特点和历史影响。
七年级语文下册第七单元26强项令(第1课时)教案语文版
26.强项令教学目标知识与能力理解故事内容,分析人物形象；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
过程与方法通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
教学重难点重点采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；学习正面和侧面相结合的描写方法。
难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第1课时（一）情境导入1播放多媒体贪官“李真伏法记”通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。
把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。
使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
参与学习兴趣和热情。
结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义2、复述课文3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
遇到疑难，可相互讨论。
(二)新课诱思导学出示课件展思考题，学生直观、形象的参与学习。
采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。
例如：为官刚正，执法严峻，等等。
分小组讨论1光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)2董宣为什么要“大言数主之失”？3课为什么称董宣为“强项令”？4汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。
七年级语文下册第七单元26强项令第课时教案语文版7
26.强项令教学目标知识与能力理解故事内容,分析人物形象；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
过程与方法通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
教学重难点重点采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；学习正面和侧面相结合的描写方法。
难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第1课时（一）情境导入1播放多媒体贪官“李真伏法记”通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。
把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。
使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
参与学习兴趣和热情。
结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义2、复述课文3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
遇到疑难，可相互讨论。
(二)新课诱思导学出示课件展思考题，学生直观、形象的参与学习。
采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。
例如：为官刚正，执法严峻，等等。
分小组讨论1光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)2董宣为什么要“大言数主之失”？3课为什么称董宣为“强项令”？4汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。
语文：7.26《强项令》课件(1)(语文版七年级下册)
我们和邻居之间价值判断的南辕北辙。
⑩历史就是让你知道，沙漠玫瑰有它特定的起点，
没有一个现象是孤立存在的。 1．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是? ( ) A．作者通过讲述一个美丽的故事，表现出自己对历史事件、历史现象的价值判断。 B．作者擅长细致描写，在作者笔下，沙漠玫瑰的开放惊天动地。 C．从一蓬干草的枯死到丰润饱满地舒展开放，作者带我们和
畏 权 贵 秉
法
（高潮）公主告状；董宣痛陈杀奴理由； 光武帝命董宣谢罪，董宣宁死不从
公 执 法
结果： 光武帝明白道理，重赏董宣
董宣去世后家境：唯布被裹尸
清正廉洁
仅有大麦数斛、敝车一乘
匿： 藏 得： 抓到，得到 及： 等到 格杀： 打死 即： 立即 乞： 乞求 纵： 放纵 楹： 柱子 被： 盖，覆盖 谢： 认错
强项令
悠悠华夏五千年的历史长河中，出现 了无数的仁人志士，他们的事迹激励了一 代又一代的后人。
为什么董宣被称为“强项令”？ 一世清廉的包拯为后世子孙留下了什 么？ 岳家军又为什么能赢得“撼山易，憾 岳家军难”的名声？
文学常识：
《后汉书》是一部 纪传体东汉史，在
强项令 史学体例方面有所 创立，具有很高的 史学、文学价值。
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯 见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤 之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石， 赐艾绶，葬以大夫礼。
人物： 地点： 起因： 经过：
董宣、湖阳公主、苍头、光武帝、太监 夏门亭－宫殿 公主家奴杀人“因匿主家，吏不能得” （发展）董宣找准机会，格杀家奴
中年乞丐。我急忙赶回家，拿上我去年穿过的那件防寒服给他。可是来到南大街，已看不见他，于是我在东大街找他，又在北大街找他，都没有找到。最后我来到丁字路口，还是没有找到他，却遇到了一个老年乞丐。一转身，苦难转换了方向，交换了背影，但苦难的身份没有改变，都是苦难。
2016春七年级语文下册 第七单元 26《强项令》学案1(无答案)(新版)语文版
26.强项令教学目标：知道文言词语：特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子的意义；学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神；学习正面和侧面描写人物的方法。
教学重难点：虚词以、之的意思；树立现代法制观念。
作者介绍：范晔，南朝宋史学家，作有«后汉书»。
四史：«汉书»«三国志»«史记»«后汉书»。
一、知识连接（自主学习，你能行！）1．给下列字注音，并把它们标注到文章相应位置。
晔（）圉（）匿（）骖乘（）（）箠( ) 楹（）臧（）敕（）粟（）枹（）斛（）绶（）2．强项令的意思是：3．本文的作者_______，是南朝宋____家。
著有《》，与《》、《》、《》合称“四史”。
二、问题探究（合作学习，三个臭皮匠赛过诸葛亮！）1．解释下列各组中加线的词语：以：①而以奴骖乘：②以刀画地：③将何以理天下乎：④即以头击楹：⑤宣悉以班诸吏：⑥以宣尝为两千石：⑦葬以大夫礼：之：①宣于夏门亭侯之：②大言数主之失：③因格杀之：④欲箠杀之：⑤帝令小黄门持之：⑥强使顿之：⑦帝伤之：⑧死乃知之：卒于官：两手据地诏遣使者临视：因敕：2．下面“之”字用法不同的一项是（）A．帝大怒，召宣。
欲箠杀之B.因格杀之 C．大言数主之失D.帝令小黄门持之3．指出下列句子中加线字词的古今义有何不同。
①使宣叩头谢主古义：今义：②后特征为洛阳令古义：今义：③妻子对泣古义：今义：4．翻译下列句子。
①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？②枹鼓不鸣董少平。
③宣悉以班诸吏。
5.下列句子主要分为三类，请判断下列句子属于哪种情况，选择恰当的选项填入括号内。
A.表示判断。
B.表示承接上文省略。
C.表示从现代汉语习惯上看，前后成分倒装。
（1）董宣，字少平，陈留圉人也。
（）（2）在县五年。
（）（3）将何以理天下乎？（）（4）宣悉以班诸吏。
（）6．文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从？（用文中原话回答）7．你认为文中光武帝是一个怎样的君主？三、目标测试（堂堂清，你就是才子！）1．课文反映了董宣哪些优良品质？（3分）2．第一段是从方面来写董宣，通过对他的描写，并且运用和手法，写出了他，的性格；第二段从写出了董宣的性格。
2016春七年级语文下册 第七单元 26《强项令》学案1(无答案)(新版)语文版
26.强项令教学目标：知道文言词语：特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子的意义；学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神；学习正面和侧面描写人物的方法。
教学重难点：虚词以、之的意思；树立现代法制观念。
作者介绍：范晔，南朝宋史学家，作有«后汉书»。
四史：«汉书»«三国志»«史记»«后汉书»。
一、知识连接（自主学习，你能行！）1．给下列字注音，并把它们标注到文章相应位置。
晔（）圉（）匿（）骖乘（）（）箠( ) 楹（）臧（）敕（）粟（）枹（）斛（）绶（）2．强项令的意思是：3．本文的作者_______，是南朝宋____家。
著有《》，与《》、《》、《》合称“四史”。
二、问题探究（合作学习，三个臭皮匠赛过诸葛亮！）1．解释下列各组中加线的词语：以：①而以奴骖乘：②以刀画地：③将何以理天下乎：④即以头击楹：⑤宣悉以班诸吏：⑥以宣尝为两千石：⑦葬以大夫礼：之：①宣于夏门亭侯之：②大言数主之失：③因格杀之：④欲箠杀之：⑤帝令小黄门持之：⑥强使顿之：⑦帝伤之：⑧死乃知之：卒于官：两手据地诏遣使者临视：因敕：2．下面“之”字用法不同的一项是（）A．帝大怒，召宣。
欲箠杀之B.因格杀之 C．大言数主之失D.帝令小黄门持之3．指出下列句子中加线字词的古今义有何不同。
①使宣叩头谢主古义：今义：②后特征为洛阳令古义：今义：③妻子对泣古义：今义：4．翻译下列句子。
①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？②枹鼓不鸣董少平。
③宣悉以班诸吏。
5.下列句子主要分为三类，请判断下列句子属于哪种情况，选择恰当的选项填入括号内。
A.表示判断。
B.表示承接上文省略。
C.表示从现代汉语习惯上看，前后成分倒装。
（1）董宣，字少平，陈留圉人也。
（）（2）在县五年。
（）（3）将何以理天下乎？（）（4）宣悉以班诸吏。
（）6．文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从？（用文中原话回答）7．你认为文中光武帝是一个怎样的君主？三、目标测试（堂堂清，你就是才子！）1．课文反映了董宣哪些优良品质？（3分）2．第一段是从方面来写董宣，通过对他的描写，并且运用和手法，写出了他，的性格；第二段从写出了董宣的性格。
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七年级语文下册第七单元26强项令（第1课时）教案语文版
教学目标
知识与能力
理解故事内容,分析人物形象；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
过程与方法
通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观
培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
教学重难点
重点采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；学习正面和侧面相结合的描写方法。
难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第1课时
（一）情境导入
1播放多媒体贪官“李真伏法记”
通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。
把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。
使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
参与学习兴趣和热情。
结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义
2、复述课文
3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?
请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
遇到疑难，可相互讨论。
(二)新课
诱思导学
出示课件
展思考题，学生直观、形象的参与学习。
采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。
例如：为官刚正，执法严峻，等等。
分小组讨论
1光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？
在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)
2董宣为什么要“大言数主之失”？
3课为什么称董宣为“强项令”？
4汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?
思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。
“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
5、讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?
刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。
从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。
(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。
在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。