吴式颖《外国教育史教程》配套题库【章节题库】第5章西欧中世纪教育【圣才出品】

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外国教育史试题及答案模板

一、选择题

1.在西欧中世纪，骑士教育是〔A〕的教育。

A.世俗封建主

B.教会封建主

C.资产阶级

D.城市平民

2.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家(C)

A奥古斯丁 B柏拉图 C昆体良 D西塞罗

3.在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是(A)

A拜占廷教育 B阿拉伯教育 C基督教教育 D世俗封建主教育

4、以下关于亚里士多德和柏拉图不同点的描述错误的选项是：〔C〕

A.在世界观上，前者是唯物主义，后者是唯心主义。

B.在教育观上，前者认为体操训练应先于智力训练，后者认为则相反。

C.在国家起源上，前者认为国家起源于社会的分工,后者认为国家起源于人类本性所导致的自然生成。

D.在治国原则上，前者强调法治，后者强调人治。

5、关于古希腊的教育中，哪一个选项是错误的〔B〕

A.在荷马时期，古希腊人最为重视的道德品质是智慧、勇敢、克制和正义。

B.斯巴达的教育完全由国家操纵的原因是为了保持政权稳定。

C.在早期智者和苏格拉底那里，古希腊哲学完成了从自然哲学向社会人事哲学的过渡。

D.古希腊人为后人留下丰富的教育遗产，这些遗产对西欧近代教育的开展产生了直接影响，成为西方教育开展的重要历史根底。

6、苏格拉底的产婆术的教学原则与以下(C )教学原则一致

A.学不躐等

B.学而时习之

C.长善救失

D.不愤不启，不悱不发

7、在美国进步主义教育运动中，利用学校设施提高教学效率，在教学中采纳“分团学制〞的教育改革试验是〔A〕

A.葛雷制

B.昆西教学法

C.道尔顿制

吴式颖《外国教育史教程》配套题库【课后习题】第5章西欧中世纪的教育【圣才出品】

第5章西欧中世纪的教育

1．试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。

答：（1）中世纪教育的基本性质

中世纪教育的基本性质是一种具有宗教性、等级性和世俗性的教育。中世纪前半期，教育机关被教会垄断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养僧侣及为宗教服务的专门人才。同时，也向群众宣传宗教，培养对宗教的虔诚信仰，僧侣教育与教民教育成为教育的主体。教学内容主要是神学，教学方法采取注入式，要求学生死记硬背，但信勿疑。学校管理奉行禁欲主义，以残酷的体罚压制学生。

由封建主控制的宫廷学校则招收皇亲贵族子弟，培养治术人才。9世纪末到12世纪，封建贵族重视骑士教育，以加强维护封建制度的武装力量。中世纪后期，由于政治经济的发展和各地文化的交流，促成了12世纪城市大学的产生和发展。这些学校仿照手工业行会的形式组织起来，由师生共管，打破了教会的垄断和封建社会的闭塞局面。

（2）中世纪教育的主要特征

①宗教性、神学性。这是中世纪教育思想最为根本的特征，这种特征又是由基督教会对文化教育的完全控制以及基督教义成为中世纪西欧社会的意识形态这种现实所决定的；

②保守，发展缓慢。无论与以前的希腊罗马时期相比，还是与以后的文艺复兴和宗教改革相比，中世纪都是一个教育思想相对贫乏和衰微的时期，因此发展较为缓慢；

③开放性，普遍性。受教育人群扩大，对教育的认识未分化。

（3）中世纪教育的意义

①中世纪教育为西方文明发展留下了大量的遗产，形成了一个较大的学校系统，教育思想首先强调德育，为后来的德育提供了很多见解。

②提出了很多教学方面的合理的问题，如分班教学。

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)章节题库-第三编现代教育史(下)【圣才出品】

第三编　现代教育史

第23章　第二次世界大战后苏联和俄罗斯的教育

一、单项选择题

1．20世纪40～50年代前苏联教育界最主要的代表人物是（）。

A．赞科夫

B．苏霍姆林斯基

C．凯洛夫

D．马卡连柯

【答案】C

【解析】凯洛夫是20世纪40～50年代苏联教育界最主要的代表人物，他所主编的《教育学》是苏联教育理论发展的经典代表，构建了苏联社会主义教育理论体系。

2．下列不属于赞科夫“发展教学论”的教学原则的一项是（）。

A．以高难度进行教学的原则

B．以高速度进行教学的原则

C．使班上所有的学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则

D．劳动实践起主导作用的原则

【答案】D

【解析】赞科夫发展性教学的五大原则分别是：①以高难度进行教学的原则。②以高速度进行教学的原则。要求教学不断引导学生向前运动，不断用各方面的内容丰富学生的

智慧，为学生越来越深入地理解所学知识创造条件。③理论知识起主导作用的原则。④使学生理解学习过程的原则。⑤使班上所有的学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则。

3．下列教育家中，不属于无产阶级教育思想体系的是（）。

A．马卡连柯

B．克鲁普斯卡娅

C．苏霍姆林斯基

D．布拉梅尔德

【答案】D

【解析】布拉梅尔德是改造主义教育思想的代表人物，属于资产阶级教育思想体系。

4．苏联教育家凯洛夫的代表作是（）。

A．《教育诗篇》

B．《教育学》

C．《教学与发展》

D．《给教师的建议》

【答案】B

【解析】《教育诗篇》是马卡连柯的代表作；《教育学》是凯洛夫的代表作；《教学与发展》是赞科夫的代表作；《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的代表作。

教育学参考书目

教育学考研参考书目向大家推荐一下各个科目的参考书目：书不必都买，带星号的是透明推荐买的。教育学原理: 全国12所重点师范大学联合编写《教育学基础》（透明推荐）★ 袁振国主编的《当代教育学》（透明推荐）★ 王道俊王汉澜《教育学》人民教育出版社说明：以上三本综合起来基本包括了全部大纲上的点，而且是公认的最权威的书目之一。尤其是《当代教育学》，今年大纲新增的地方很多是取自这本书。但是每本书都不全，而且每本书上都要很多根本用不着看的东西，所以大家要对照大纲，取其精华。中外教育史: 华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》（透明推荐）★ 北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》（透明推荐）★ 孙吴的这两本书基本上包括了全部知识点，而且标准答案明显是参考的这两本书，所以有这两本书应该是足够了。如果有时间，以下两本书也可以看看：王炳照等编写的《简明中国教育史》北京师范大学出版王天一等编著的《外国教育史》上下册北京师范大学出版社教育心理学: 北师大出版社出版的陈奇、刘汝德主编的《当代教育心理学》吴庆麟主编的，《教育心理学》冯中良、武新春等编著的《教育心理学》人民教育出版社出版华东师大出版社《教育心理学》说明：以上几本内容都不能全部包括大纲，但各和所长，如果全买的话根本不现实，建议选一两本买来看。华东师范大学出版社有两个版本，都不错。教育科学研究方法: 裴娣娜编的《教育研究方法导论》(白皮的，安徽教育出版社)（透明推荐）★ 上海教育出版社叶澜《教育研究方法论初探》高等教育出版社袁振国《教育研究方法》说明：第一本裴娣娜的很详细，和大纲符合的很好，如果有这本的话以这本为主。 1、教育学原理王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版2、教育史王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版3

吴式颖《外国教育史教程》配套模拟试题及答案(一)【圣才出品】

吴式颖《外国教育史教程》配套模拟试题及答案（一）

一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．认为教育是一个历史文化过程，目的是促使客观文化向主观文化转变，培养完善人格的理论派别为（）。

A．文化教育学

B．实现教育学

C．实用教育学

D．批判教育学

【答案】A

2．教育活动就是一种促进转化的活动，（）的要求是转化的方向和归宿，它制约着教育的性质、方向和内容。

A．社会

B．教师

C．家长

D．学生

【答案】A

3．《学会生存──教育的今天与明天》一书指出，“现在，教育在全世界的发展正倾向于教育（）于经济发展”。

A．优先

B．滞后

C．同步

D．多

【答案】A

4．在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）。

A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．个别差异性

【答案】B

5．由于教育目的具有（）功能，所以它是检验教师教育、教学质量的重要依据和评判标准。

A．教育评价

B．控制教育方向

C．指导和支配教育活动

D．端正教育思想

【答案】A

6．为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学的是哪一次学制改革？（）

A．1951年《关于改革学制的决定》

B．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》

C．1958年《关于教育工作的指示》

D．1993年《中国教育改革和发展纲要》

【答案】C

7．后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者（）。

A．奈勒

B．多尔

C．杜威

D．巴格莱

【答案】B

8．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。

吴式颖外国教育史教程第3版考研重点笔记和课后题

吴式颖《外国教育史教程》（第3版）笔记和课后习题详解内容简介

本资料是吴式颖《外国教育史教程》（第3版）教材的学习辅导书，主要包括以下内容：

1．整理名校笔记，浓缩内容精华。在参考了国内外名校名师讲授该教材的课堂笔记基础上，复习笔记部分对该章的重难点进行了整理，因此，本书的内容几乎浓缩了该教材的知识精华。

2．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考了该教材的国内外配套资料和其他教材的相关知识对该教材的课（章）后习题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。

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试看部分内容

古代教育史

第1章教育的起源与史前的教育

1.1 复习笔记

【知识框架】

【考点归纳】

考点一、教育的起源

表1-1 关于教育起源的代表性观点及简要分析

考点二、史前教育概况

1史前各个时期的教育概况

表1-2 史前各个时期的教育概况

2原始社会教育的特征

表1-3 原始社会教育的特征

外国教育史教程笔记-吴式颖版(教育学考研统考复习资料)

绪论

一、《外国教育史》学科性质、特点及内容概述

所谓教育史就是人们在从古代至今对教育的认识过程中，不断地重建教育观念和教育机构的历史；同时也是人们按照自己的设想，做出种种努力和尝试，去塑造下一代人的历史。教育史的研究一般包括两个方面：一是教育观念的演变，二是教育机构的演变。

1．《外国教育史》的学科性质

《外国教育史》课程具有通史的性质。同教育史研究一样，外国教育史主要是研究外国教育从古代、近代到现代发展的一般过程和规律，具体的说，这门课程是研究从古代、近代到现代外国教育观念和教育机构发展、以及二者相互影响的一门课程。

2．《外国教育史》学科的特点

首先，作为一门历史类学科，它在结构上具有连续性的特点。也就是说，在教育的发展过程中，各种史实、问题、观念和机构的产生和发展具有一定的连续性。

其次，它也具有阶段性的特点。尽管教育历史的发展是具有连续性的，但在不同时期，我们可以看到教育发展又具有明显不同的特点。

3．《外国教育史》课程的内容

本课程一共有21章的内容，分古代、近代和现代教育史三个部分。

古代部分从第一章到第五章，一共有五章的内容。其中第一章主要介绍史前教育和东方古国的教育；第二章和第三章主要介绍古代希腊的教育制度的教育思想；第四章主要介绍罗马时期的教育制度和教育思想。第五章主要介绍西欧中世纪和阿拉伯的教育。

二、学习《外国教育史》课程的目的、意义和方法

1．设置《外国教育史》课程的目的

设置这门课程的主要目的是使我们学习和了解外国教育产生和发展的基本过程，了解教育历史上的遗产，认识外国教育在不同的历史时期所出现的各种问题和矛盾，以及解决这些问题或矛盾中所采取的各种方法和总结的教训。

吴式颖《外国教育史教程》章节题库-第5章西欧中世纪教育【圣才出品】

第5章　西欧中世纪教育

一、选择题

1．西欧中世纪早期教育具有明显的（）。

A．科学性

B．民主性

C．平等性

D．宗教性

【答案】D

2．西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（）。

A．等级性学校

B．贵族性学校　

C．世俗性学校　

D．民族性学校

【答案】C

3．西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和（）。A．中学

B．主日学校

C．教区学校

D．耶稣会学校

【答案】C

4．在西欧中世纪早期的学校教育中，是全部学科的“王冠” （）。A．科学

B．神学

C．哲学

D．数学

【答案】B

5．在西欧中世纪，骑士教育是的教育（）。

A．世俗封建主

B．教会封建主　

C．资产阶级

D．城市平民

【答案】A

6．下面大学中，属于典型的“先生大学”的是（）。

A．萨莱诺大学

B．牛津大学

C．波隆那大学

D．巴黎大学

【答案】D

7．以下几种说法不正确的是（）。

A．修道院是中世纪最典型的教会教育机构

B．修道院从产生的时候就与以往基督教教会学校不同，不仅训练教会成员，也培养世俗子弟

C．修道院既是一种宗教机构，也是一种教育机构

D．修道院并不是中世纪基督教教育的惟一形式

【答案】B

8．西欧世俗教育中的骑士教育，实质上是一种（）。

A．贵族特权教育

B．特殊的家庭教育

C．私立学校教育

D．公立学校教育

【答案】B

9．中世纪早期的教会学校不包括（）。

A．修道院学校

B．主教学校

C．教区学校

D．宫廷学校

【答案】D

【解析】中世纪早期的教会学校有：①修道院学校，学生一般十岁左右人学，学习期限大约为八年。早期的修道院学校主要强调宗教信仰的培养，知识学习的内容不过是简单的读、写、算，以后课程逐渐加多加深，七艺成为主要课程体系；②主教学校，设在主教的所在地，学校的条件较好，水平也比较整齐，但数量有限；③教区学校，是在堂区教士所在的村落，由教会举办的面向一般世俗群众的普通学校。宫廷学校是西欧中世纪时贵族子弟接受世俗教育的机构，通常设在国王或贵族宫廷。在中世纪，尤其是中世纪早期，宫廷学校为数不多，在文化教育方面的影响力也远不如教会学校大。

《外国教育史》题库及答案

一、名词解释

1. 维多里诺

2. 《巴尔福法案》

3. 五项竞技

4. 产婆术

5. 恩物

6. 赠地学院

7. 骑士教育

8. 毛雷尔法案

9. 兰学

10. 文雅教育

11. 公学

12. 《民主主义与教育》

13、苏格拉底

14“从做中学”

15导生制

16《理想国》

17庆应义塾

18“七艺”

二、填空题

1. 中世纪教育中的“前三艺”是文法、__________ 、___________。

2. 世界目前公认最早的学校是__________年___________(国)的宫廷学校。

3. 柏拉图的教育代表作是《_________》；他创办的教育机构叫____________。

4. 中世纪教育的两大系统是和。

5. 阿拉伯帝国的初等学校有______________和_____________。

6. 教育的“心理起源说”的主要代表人是。

7. 文明古国的主要学校类型有宫廷学校、____________、文士学校和__________。

8. 中世纪教育中的“后四艺”包括算术、几何、________ 、_____________。

9. 罗马教育家____________写出了《_____________》,这是西方第一本教育专着。

10. 拜占廷帝国教育除重视“七艺”外，学生还需学习罗马的_________和________。

11. 法国社会学家______________主张教育的“生物起源说”。

12. 文艺复兴时期，拉伯雷的著名教育著作是___________，其主人公是 _________。

13. 法国费里教育法案中明确规定了免费原则、________原则、________原则。

2021《外国教育史教程》考研吴式颖版考研真题库

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研真题库

一、名校考研真题一

36在职业选择的问题上, 法国教育家卢梭反对的是（）。[统考2015年研]

A. 选择适合儿童禀赋的职业

B. 选择对社会有用的职业

C. 选择为法国政府服务的职业

D. 选择有教育意义的职业

【答案】C查看答案

【解析】卢梭在《爱弥儿》中表示, 自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则: 有用, 这是最基本的；适合自己的禀赋；适合自己的性别和年龄；清洁卫生, 无害于身体；不要选择那种养成乖戾性情、磨灭人上进心的职业。

37在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中, 处于前提和基础地位的教育活动是（）。[统考2015年研]

A. 身体的养育

B. 知识的学习

C. 德行的塑造

D. 礼仪的培养

【答案】A查看答案

【解析】洛克认为, 绅士需要学习的最需用和最常用的事物体现在身体、德行和学问三个方面。相应的, 绅士教育的内容应该包括体育、德育和智育三个方面。洛克把健康教育看成绅士教育的基本要素, 并把它放在全部教育的第一位。

38法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展, 曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（）。[统考2015年研]

A. 巴黎机械与化学工艺学校

B. 圣苏尔特种军事学校

C. 巴黎高等师范学校

D. 巴黎理工学校

【答案】D查看答案

【解析】拿破仑极为重视教师和学者的作用, 尊重教育本身的客观规律, 对于在大革命处于生死关头创建起来并发挥重大作用的巴黎理工学校, 他更有着特殊的感情。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜, 上写“为了祖国的科学和荣誉！”当时的领旗人, 学校首届毕业生阿拉戈, 后来成为著名的天文学家。一八一四年, 俄、奥、普联军兵临巴黎城下, 理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说: “我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡！”

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第三编　现代教育史

第17章　19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验

一、单项选择题

1．（）创办了欧洲第一所新学校——阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这所学校标志着新教育运动的开端。

A．德莫林

B．雷迪

C．利茨

D．德可乐利

【答案】B

【解析】1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。学校以11～18岁男孩为对象，以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。

2．实验教育学的代表人物是（）。

A．怀特海

B．沛西·能

C．雷迪

D．拉伊

【解析】实验教育学是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的、以教育实验为标志的教育思想流派。主要代表人物有德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克。

3．昆西教学法是由（）提出来的。

A．沃特

B．帕克赫斯特

C．帕克

D．华虚朋

【答案】C

【解析】19世纪末，帕克先后在马萨诸塞州昆西市和芝加哥库克师范学校进行教育革新实验，创造了“昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”。

4．进步主义教育理论中，学校教学中采用二重制，将全校学生一分为二，又称为“双校制”的是（）。

A．文纳特卡制

B．道尔顿制

C．葛雷制

D．昆西教学法

【答案】C

【解析】“双校制”，也称“葛雷制”“二部制”或“分团学制”，以具有社会性质的作

一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动。

5．瑞典教育家爱伦·凯的代表作品是（）。

A．《儿童的世纪》

吴式颖《外国教育史教程》配套题库【课后习题】第9章 17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育【圣才

第9章17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育

1．试析17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。

答：17～18世纪英、法、德、俄、美等主要欧美国家的教育呈现出各自的特点，同时也有一些共同特征，以及未来发展趋势，具体分析如下：

（1）各国教育发展的不同特点

①英国教育发展的特点。17、18世纪的英国教育发展的速度十分缓慢，主要阻力来自教育自由的积习；初等学校的教学条件很差，教学内容极为简单，重宗教、阅读而轻计算；教师不是专门职业，地位很低。学校的教育对象主要是贫民儿童，富人则聘用家庭教师对子女进行启蒙教育和中学预备教育。

②法国教育发展的特点。17、18世纪的法国教育主要还是教会的天下；强大的法国专制政府对初等教育较为关心，到17世纪则颁布了八个有关法令；当时的初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；采用班级授课制，以法语讲课；面向下层社会的子女，免收学费。

③德国教育发展的特点。这一时期的德国教育一般是以普鲁士教育为主的；17、18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学；由于工商业的发展，城市生活日渐丰富，实科教育随之兴起；从16世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令；18世纪后期出现了新式的“泛爱学校”。

④俄国教育发展的特点。17、18世纪是俄国教育向近代化迈进的起步时期和重要转折点。16～17世纪的文教复兴政策，注重开办学校，建立印刷所，印制历史书籍和教材；16世纪末的兄弟会学校面向所有兄弟会会员子弟并接受会员监督，组织上比较民主，教学上提供广泛的知识；18世纪初进行教育改革，创建实科性质的学校，改革初等义务教育，向教

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解

吴式颖《外国教育史教程》笔记

第一编古代教育史

第1章东方文明古国的教育

一、教育的起源与史前的教育

1．教育的起源

关于教育的起源，比较有代表性的观点大致有以下几种：

（1）教育的生物学起源论

教育的生物学起源论是19世纪下半叶后出现并一度流行的观点，是当时流行的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。它是西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点，其创导者有法国哲学家、社会学家利托尔诺、美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能等。他们将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。

①利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中力图证明教育乃是超出人类社会范围，在人类出现之前就已产生的一种现象。他认为动物界也存在教育，生存竞争的本能就是教育的基础。动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物。

②沛西·能认为，教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。

（2）教育的心理学起源论

教育的心理学起源论的代表人物是美国教育史学家孟禄。孟禄认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。

（3）教育的劳动起源论

教育的劳动起源论是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接套引和推导出来的。教育的劳动起源论者认为：人类社会活动开始于“正在形成的人”为满足其生存繁衍的自然需要而进行的群体劳动，这种劳动活动将他们改造成为“完全形成的人”，形成了人类社会；劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源，是手脑等生理结构进一步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此，教育起源于劳动。

《外国教育史》题库及答案

一、名词解释

1. 维多里诺

2. 《巴尔福法案》

3. 五项竞技

4. 产婆术

5. 恩物

6. 赠地学院

7. 骑士教育

8. 毛雷尔法案

9. 兰学

10. 文雅教育

11. 公学

12. 《民主主义与教育》

13、苏格拉底

14“从做中学”

15导生制

16《理想国》

17庆应义塾

18“七艺”

二、填空题

1. 中世纪教育中的“前三艺”是文法、__________ 、___________。

2. 世界目前公认最早的学校是__________年___________(国)的宫廷学校。

3. 柏拉图的教育代表作是《_________》；他创办的教育机构叫____________。

4. 中世纪教育的两大系统是和。

5. 阿拉伯帝国的初等学校有______________和_____________。

6. 教育的“心理起源说”的主要代表人是。

7. 文明古国的主要学校类型有宫廷学校、____________、文士学校和__________。

8. 中世纪教育中的“后四艺”包括算术、几何、________ 、_____________。

9. 罗马教育家____________写出了《_____________》,这是西方第一本教育专着。

10. 拜占廷帝国教育除重视“七艺”外，学生还需学习罗马的_________和________。

11. 法国社会学家______________主张教育的“生物起源说”。

12. 文艺复兴时期，拉伯雷的著名教育著作是___________，其主人公是 _________。

13. 法国费里教育法案中明确规定了免费原则、________原则、________原则。

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动，以便安定社会秩序，减轻教会负担，创造更多的利润。工作学校中没有文化知识的学习，只有养成宗教意识的互动和从事纺织品制作等方面的手工业劳动。洛克所拟的劳动学校计划实质上是压榨贫儿血汗、愚昧他们的心灵、出卖儿童人身的一个赤裸裸的剥削计划，它提出的每项建议都反映出洛克所代表的一切形式的资产阶级对劳动人民的敌视态度。作为一种 “教育计划”，与“绅士教育”理论成为极其鲜明的对照，明确地表示出教育的阶级性的规律。
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7．下列选项中不是 17～18 世纪英国的中等学校的是（）。 A．文法学校 B．公学 C．新型中等学校 D．主日学校【答案】D 【解析】17～18 世纪英国的初等学校掌握在英国国教和其他宗教团体的手中。最具特色的是慈善学校的出现和主日学校的设立。慈善学校主要有“导生制学校”和“幼儿学校”。这类学校向儿童提供的是一种基督教式的教育，学习的主要内容主要是简单的读、写、算等方面的一些基础知识及《圣经》等宗教教义，统称“4R”。主日学校，又称星期日学校。是利用星期日的时间，由任课教师儿童以及某些几乎没有其他机会受到正规教育的成人进行一些宗教教育，以学习一些粗浅的读写知识。
12．爱尔维修教育理论的核心除教育万能论外还有（）。 A．人的智力平等 B．天赋人权 C．天赋神权 D．人生而不平等【答案】A 【解析】在十八世纪法国唯物主义思想家当中，爱尔维修非常重视教育的作用，甚至夸大它的作用而主张教育万能。他接受洛克的主张，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。因此，他认为每一个具有良好感觉器官的人，都拥有同样的认识能力，都可以认识真理。他坚信人在智力上生来都是平等的，人人都可以接受教育，进行学习。爱尔维修以建立在唯物主义认识论基础上的智力平等说，否定了天赋不平等的封建传统偏见，并从理论上确认了人人都应享有接受教育的平等权利，这在反对封建主义方面是有重大进步意义的。

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第三编　现代教育史

第16章　19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验

1．试论19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征及其意义。

答：（1）欧美教育思潮产生和发展的历史背景

19世纪末和20世纪初，欧美教育思潮的出现有着复杂的历史背景，总的来说是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映。

首先，欧美教育思潮是欧美社会改革运动的重要组成部分。19世纪末欧美国家工业和经济迅速发展，新的科学技术广泛使用，促使整个社会生活发生重大变化。人们以乐观主义态度寄希望于教育，试图通过教育的改进来解决各种社会矛盾，实现社会重建。

其次，随着初等义务教育的普及，人们日益关注教育质量的提高，为此而重视研究儿童的特性。实验科学尤其是实验心理学的诞生和发展，为教育革新提供了科学依据和方法论基础。人们热心地开展各种教育研究与实验，力图建立“科学的教育学”。

再次，卢梭及其追随者们的教育主张成为教育革新运动的主要思想渊源。他们抨击旧教育的不切实际，主张一种与社会生活与儿童生活紧密联系的新教育。

（2）欧美教育思潮的共同特征

欧美教育思潮之间存在着相互影响和相互制约的关系，其共同特征是：

①重视儿童自身在教育过程中的主体地位，认为儿童先天具有善性和自我发展的能力，因而不再把儿童视为强制行为的对象；

②重视儿童研究和教育调查，并运用定性研究和定量研究结合、思辨与经验结合，以

及比较和测量等新方法，力图使教育研究科学化；

③重视儿童的创造性活动、社会合作活动和劳动在儿童身心发展中的作用；

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