漫谈新课程下的语文教学设计

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小学语文教学漫谈

小学语文教学漫谈新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。

期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。

期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。

语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。

个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交空间。

根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。

如竞赛式：辩论赛；文艺式：将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。

还可以采用语文游戏式。

语文情境式等。

语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。

所以开展活动的渠道是很多的。

在“五一”劳动节，笔者组织学生到田间地头参观农民种田，还亲手实践，又到附近企业访问2人，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”。

又如结合学校组织的“春游”，设计了“找春天、赞春天”的活动。

多系列。

例如，设计“学雷锋”活动，让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记，进行讲雷锋的故事——学雷锋、见行动——唱赞雷锋的歌，明雷锋精神系列活动。

又如，在高年级设计“互赠格言”活动，课前，让学生收集古今中外有关读书立志的格言，上课时，讲格言，课后进行格言展览等活动，学生的主动性、创造性、实践性充分体现，理解语言运用语言的能力得到提高。

遵循学生的认知规律。

小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。

另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。

对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。

为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。

新课程理念下的初中语文教学漫谈

尤其是要注重培养初中生的阅读素养．提高学生的阅读与实践能力这说明阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位．然而书
加
．
本的知识远远不能满足新课标对阅读量的要
求．所以初中语文阅读教学必须整合信息资源．在课本基础上进行适当的拓展、延伸．才能全面提高学生的语文素养．．关键词：新课程理念语文教学漫谈阅读素养新课程理念下的教材改革注重联系生活实际．让教材多走进生活这一理念符合初中生的心理特点和年龄特点．初中生愿意接受生活中的语文课程资源因此．教师在组织课堂教学时．应注意学生的这一特点．发挥多种教学媒体的优势作用．拓宽信息途径．整合课程资源．使语文课堂不仅具有浓郁的文学色彩，还能体现语文教学的生活化、趣味化，使学生在轻松愉快的氛围中接受新知．语文素养也得到提高．．让学生走进图书馆，拓宽阅读视野。培养阅读习惯阅读素养是评价一个学生的关键因素在现代教学理念的指导下．我们在教学中应尽量少布置一些简单重复的作业．尽可能多地给学生提供走进图书馆的时间．让学生进行自主阅读，开阔视野．广泛获取信息．在不断地寻求中进一步学习和巩同知识．运用知识．提高实际应用能力如通过图情课的学习．学生了解了图书馆的分布和功能．学会了图书资源的检索、借阅方法．尤其是通过学习图书馆的规章制度．增强了学生的自我约束能力教师应及时为学生推荐优秀的课外阅读书目供学生阅读如《奇妙的沙漠》《老人与海》《朝花夕拾》等。另外，教师还应为学生创设和营造温馨舒适的阅读环境．引导学生利用图书馆资源，进行广泛地、深入的阅读．培养阅读习惯．提高阅读素养

新课程理念下的初中语文有效课堂探微

新课程理念下的初中语文有效课堂探微摘要：学生是学习的主体，是学习的主人，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念，提高课堂教学效率，减少无效教学，是每一个教师无法回避、急待解决的问题。

本文就初中语文课堂教学的有效性进行一些探讨。

关键词：初中语文；有效教学；探究中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0017-01有效教学的理论告诉我们：教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的，有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。

美国教育心理学家斯莱文提出的qait模式，反映了对教学质量（教师有效地讲、问、论、导）、教学的适当性（学生的有效准备）、教学的诱因（对学生的有效激励）、投入时间（学生学习时间充足）四大有效教学特征的认识。

近期有中国学者指出九大特征，即正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进学生的学习、融洽的师生关系、高效地利用时间及激励学生的学习。

显而易见，有效的师导、生学、激励、时间是其共同关注的要素及过程，差异则更多体现于关注细节的不同。

下面我就怎样提高语文教学的有效性谈几点肤浅的认识：1.营造气场，吸引学生课堂是教学的主场所。

真正有效的课堂教学在于创设一种氛围，提供一种条件，让学生在这种氛围中，在这种条件下，心情放松，思维活跃，享受学习的快乐。

如果能在语文课堂教学的最初就激发学生的兴趣，并极早进入状态，则是一门艺术。

教师就像主持人，能不能把全体学生的注意力调动过来，需要看老师有无激情和智慧。

教师的穿着，表情，动作，语言，教师的活动，教师对学生的态度，教师对文章的认识等都会引起学生的注意，所以，教师要精心设计营造与教学内容相切合的课堂氛围，让学生全身心的投入到课堂学习中来。

2.明确目标，学有所得《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

小学语文教师课堂教学艺术漫谈

实处。
关键词：小学语文教学
堂气氛
课堂教学艺术
课堂语言课
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。在课堂教学过程中讲究教学艺术才能激发学生的学习兴趣．充分调动学生。提高学生的语文文化素养。走进学生心灵深处１．以情境感染法教学。情境感染即情感交流过程．教师应以教材中健康、愉悦的情感感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验。激发学生的主体意识。在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创设艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣．从而创设立体教学情境。２．实践竞争法教学。实践竞争即安排学生亲身实践。组织学生激烈竞争，在读写训练中放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论、朗读活动，从而既丰富生活、开阔视野，又培养学生的协作精神。激发学生争先创优的竞争意识。增强学生的学习动机。二、激发兴趣。享受语文要采用灵活多变的课堂组织形式。激发学生的学习兴趣。小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因此，通过灵活多变的课堂组织形式能有效刺激学生的各种感官．使学生乐于参与，乐于探究，激发学习兴趣。１．表演激趣：犯错是孩子的权利。求知是孩子的天性。好表现是孩子的特点。从教学实践看，学生的表现欲很强。他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如教学《包公审驴》时，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私，为民做主，而且激发了学习兴趣，达到了学习目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地参与学习，激发学习兴趣。

漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示

漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示新课程改革推出以来，小学语文教学已经发生了很大的变化。

新的教学模式注重学生的主体性和自主性，突出语文思维能力的培养。

在这种情况下，小学语文教师需要更加注重学生的思维训练，培养学生的阅读能力和写作能力。

本文就此展开探讨，探寻新课程改革对小学语文教师作文教学的启示。

一、注重学生的思维训练新课程改革强调思维能力的培养，小学语文教师应该把思维训练贯穿到作文教学的各个环节。

在教学中，教师应该不断提问学生，启发学生自己思考，以提高学生的思维水平。

如让学生分析一篇文章的结构、构思、情节等，培养学生的分析能力；让学生分析一个写作问题的原因、现象、解决方案等，培养学生的综合能力。

只有注重学生的思维训练，学生的作文才能更有深度、更有内涵。

二、注重培养学生的阅读能力阅读能力是作文的一项重要基础。

新课程改革强调“阅读能力是阅读教学的核心内容”，小学语文教师应该把阅读教学融入到作文教学中。

在写作过程中，让学生朗读优秀的篇章和作品，帮助学生提高对语言的感知能力和语感。

同时，让学生分析优秀作品的语言特点、结构特点、表现手法等，培养学生的阅读能力。

只有具备了一定的阅读能力，学生才能有更好的写作表现。

写作能力是作文教学的核心内容，也是小学语文教师的一项重要任务。

新课程改革强调学生需要具备“自由表达、说话写话能力”的基本素养，小学语文教师应该注重发掘学生的写作潜力，帮助学生掌握写作技巧。

在作文教学中，教师可以采用反复练习的方式，让学生多动笔，培养学生的写作能力；可以通过点评和写作比赛等方式，激发学生的写作热情。

只有积极培养学生的写作能力，学生的作文才能更具有灵性、更有创意。

新课改下的初中语文阅读教学

教学实践平台在语文新课程教学中如何引导学生自主学习曹胜波，乔瑞敏(临城县营等学区，河北邢台054000)关键词：语文教学；自主学习；独立性；独特性中图分类号：G633．3文献标识码：B文章编号：1009—010X(2008)04-0058-01一、创设和谐的学习环境。

发挥学生的学习主动性苏霍姆林斯基说：“上课，这是学生和老师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互劳动所决定的。

教师只有与学生进行心灵的沟通，情感的交融，为学生创设民主、和谐的教学气氛，让学生在学习中忘记师生差别，把教师当作朋友，学生才能心情舒畅，热衷于发表自己的见解，积极参与教学中问题讨论与争辩，他们有责任感，有求实精神，这样，他们的聪明才智才能够充分发挥出来。

”我们讲新课程《绿叶的梦》一课，教师首先向学生展示将要学习的内容，鼓励学生在课外收集大量有关资料。

第二课就主要以学生讲解为主，教师补充，不仅提高了学生的能力，而且使他们学到了许多书本以外的知识。

这种欢快愉悦的氛围和平等和谐的师生关系，给学生创造了一种师生共同合作的特殊环境，极大地调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学习效率。

二、转变教师角色。

注重学生的“独立性”和“独特性”新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”。

教师则要转变角色，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。

在教学中，教师应注重学生学习的“独立性”和“独特性”。

“独立性”是现代学习方式的核心特征，它主要表现为我能学。

每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。

不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习的欲望。

因此，我们教师要充分肯定学生的独特性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独特性，培养学生独立学习能力。

如：我在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，让学生自读课文，各取所爱。

这样激发了学生的学习兴趣，展示了每个学生独特的内心世界和内心感受，体现了获取知识的多元化。

语文教学漫谈

语文教学漫谈作者：高敏康来源：《语文天地·高中版》2009年第01期曾经有人问过我这样一个问题，他说：“你从事语文教学已经有十几年了，那就请你谈谈对这门学科的认识或看法。

”乍听之下我竟然有些语塞，随即又哑然失笑。

是啊，想来自从走出师范大门，我便一直从事着小学语文教学工作，面对这一门和我朝夕相处的学科，我突然间感觉好陌生。

或许，我们这些现实世界的人太习惯于用“应然律”来解释周围存在的一切了，“习以为常”让我们忘却了好多貌似简单的却又是本体论的命题，如今再一次静静地面对，竟陷入了深深的思索……一、一门不堪之重的学科语文学科的重要性其实无庸赘述。

古今中外，每一个国家都将其本国的母语教学放在首要的位置，其显赫的、不可替代的地位让其他的学科只能望其项背、自叹弗如。

然细想之，这份重要性里面更多却是掺和了社会的、政治的、道德的，甚至是人为的很多东西，语文学科已承载了许多超越了其作为一门学科应有的功能。

于是乎，国人对其厚爱有加、期待有加，当然期待多了，指责、批评也会随之而来。

多年来，我们的语文教学一直在“工具性”和“人文性”之间摇摆不定，２０世纪８０年代所兴起的一股“文道之争”让语文教学无所适从：倡导“工具论”者认为我们的语文应着重的培养学生听、说、读、写等基本技能，语文课应上成语言文字训练课，于是，课堂上咬文嚼字、条分缕析成了主流，我们的学生早早地就已接受了本应在大学时代才完成的修辞学、语法学、逻辑学等系统的知识；主张“人文论”者强调语文就是语言文学，应着重体现本学科的审美价值、道德取向，于是，我们的语文课又一次成了文学欣赏课，成了思想品德课。

呜呼！这些看似体现主流意识的课程论者的无谓争论，让我们这些语文老师一头雾水，左右为难。

再看看我们所教的这些学生吧，经历了从小学乃至大学近十五六年的语文学习，书无有章，读不成篇，写不成文者比比皆是，何也？有人作过这样一个大胆的假设，让一名学生自认识汉字开始就进入图书馆，任由其自主学习，待小学毕业时，我们能否断言其语文能力（阅读、写作）一定不如其他经过一系列专门训练的学生呢？如果答案是否定的，那我们的语文老师这六年来，给予学生的到底是什么呢？古代私塾里那些”囫囵吞枣“式的学习为何能造就像鲁迅、老舍、巴金这样的文学巨匠，而如今我们这些看似科学的、规范的语文学习却成就不了世界级的大师。

漫谈小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”

漫谈小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”摘要：文学阅读与创意表达是发展型学习任务群中的一项，目的是要引导学生去感受、欣赏和评价文学的语言，用文学的形式来表达自己的经历和思想，让学生的精神世界变得更加充实，同时还能提升他们的审美品味。

它在陶冶高雅情操、涵养悲悯情怀、激发想象潜能、提升语言品味等方面有着十分重要和无可替代的作用。

本文对框架式教学设计进行了探讨，并给出了一种合理的教学策略，希望可以对小学语文“文学阅读与创意表达”的教学实施起到积极作用。

关键词：文学阅读；创意表达；小学语文；教学策略引言：随着教育教学的改革，对学生的整体素质要求不断提高，小学语文的教学方式也在逐步发生着变化。

在课堂上采用“框架式”的教学手段可以使学生更好地掌握语文知识，为教师的教学提供了有效手段。

为了让学生掌握更多语文知识，提高学生的语言综合应用能力，特别是在写作方面的语言表达能力，读写成为教学中的一个关键环节，它的应用对提高学生的语言应用能力，提高学生的创新意识，创新实践能力，实现学生的核心素养和综合素质全面发展具有十分重要的作用。

一、“文学阅读与创意表达”教学中存在的问题（一）关于教师教学中存在的问题教师在课堂上讲授的内容很多，但学生真正能运用的并不多。

学生们缺少了自主阅读、感悟和理解的机会，在写作过程中，他们又缺少了充足的素材，因此在写作的时候，经常会出现“下笔千言，离题万里”的情况。

在学生的作文中，错误的字词很多，教师讲了很长时间，学生却写不出一个词语甚至一个字。

目前，我国小学语文教学存在的问题，主要表现为：教师指导不力，并且要求过高。

减轻学生的阅读写作负担，使教师意识到问题，并在实践中将理论和实践相结合解决教师在教学中遇到的问题。

（二）学生阅读写作存在的问题学生写作时思维不清，不知从何下手；或由于缺少教师的指引，不知如何着手写作；或者由于缺乏材料，所写的作品看起来很枯燥；在教学过程中，教师指导少、指导方式单一、学生写作时间短等一系列问题，严重影响了写作教学的质量和效果。

原创新课标下初中语文教案设计

原创新课标下初中语文教案设计一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：- 熟悉新课标下的初中语文教学内容和要求；- 掌握阅读文章的技巧和方法； - 提高阅读理解能力和写作水平； - 培养学生的观察能力和批判思维。

二、教学重点和难点•教学重点：学习掌握阅读文章的技巧和方法；•教学难点：培养学生的观察能力和批判思维。

三、教学准备•教材：新课标下初中语文教材；•教具：黑板、粉笔、教案等。

四、教学过程1.导入通过向学生出示一段摘自课文的文字，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。

2.阅读理解训练选择一篇与课堂内容相关的阅读文章，让学生阅读并回答问题。

教师可以指导学生运用不同的阅读技巧，如略读、粗读和细读，帮助学生快速获取文章的主旨和重要信息。

3.文本分析与讨论根据课文内容，引导学生进行文本分析，了解文章的结构和组织方式。

在分析的过程中，教师可以引导学生提出问题并进行讨论，培养学生的批判思维和观察能力。

4.写作训练选择一个与课文内容相关的写作题目，让学生进行写作训练。

教师可以提供写作思路和模板，引导学生进行写作，并及时给予指导和反馈。

5.总结与提高对本节课的学习进行总结，让学生分享他们的收获和体会。

教师可以指导学生提出自己的不足之处，并提出进一步提高的建议和方法。

五、教学延伸通过作业布置，拓展学生的学习面，加深对课文内容的理解和掌握。

教师可以要求学生进行自主阅读，选择一个与课文相关的文章进行阅读和写作，进一步提高学生的阅读理解能力和写作水平。

六、教学评价通过课堂观察、学习笔记和作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行评价。

教师可以根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。

七、教学注意事项•课堂氛围要积极活跃，教师要及时引导学生，促进学生之间的合作和交流；•教师要根据学生的实际情况和学习进度调整教学内容和方法；•在讨论和写作过程中，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的独立思考能力。

课堂对话——初中语文教学方法漫谈

一
为父母做的一件事 ”
现在，我班这些学生在家里能听父母的话，在班里和同学和睦相处，互相帮助。他们更尊敬老师了：天热了，为女老师献上一串洁白芬芳的栀子花；过节了，偷偷地在讲课上摆上几只粽子或是一张精美的贺卡；有老师生病了，
他们又组织起来，分批去探视……我想，他们学成后，一定是坚定的爱国者，定会把学到的技能反哺人民，报效祖国。三、在朗读和写作教学中渗透心理品质教育作为一个语文教师，对所教授的课文一定要有一个整体的认识，全面深刻把握住课文的语文因素和心理因素，确定恰当的教学目的和要求，还要了解学生的心理、思想、状况及语文实际水平，有的放矢地进行教学，做到语文知识的传授、能力的培养与心理品质教育完美地统一。这样，老师在教授课文时，就不会空发议论，不着边际，或者强行嫁接，张冠李戴，把一篇篇生动活泼的
课堂对话— — Байду номын сангаас 中语文教学方法漫谈
山西省霍州市第三中学李丽华
作为课堂学习的主体，学生必须相互交流合作，必须和文本直接对话，才有了和教师平等对话的权利。由于有了对话，语文课堂变得鲜活热闹起来，学生的学习兴趣被激发了。面对学生主体的对话参与，作为教师该如何定位，如何有效引导学生呢？我结合自己的语文教学实践，谈谈对语文教学课堂对话的操作和体会。理解、鼓励．蕾造对话的氯圈和学生 “ 平等对话”，就是要尊重学生，珍视学生的独特感受。学生认真地阅读了课文，有了自己独特的感受理解，虽然这些 “自然感受”可能是很小，可能很肤浅，也可能很匿异 ”，但是学生敢大胆地把自己的感受理解说出来，积极地参与课堂的学习讨论，这一点，作为教师必须积极鼓励学生，从而营造良好的对话氛围。在上《山中访友》时，我让学生猜测作者去山中去拜访怎样的人。其中个学生站起来说 “ 是一位死去的好友”时，引起了教室里不小的骚动和议论。这时，我略显惊讶，依然面带微笑，让学生把自己的理由说下去，然后点评说： “ 逝去的朋友还能让我’久久不忘，这肯定是位难得的知己。”我引导大家对这个问题做进一步的思考 ”于是引发了学生对课文的更深入的多角度的讨论。试想，当其他同学还在思考或观望犹疑，一个比较冲动或者好表现的学生大声说出或许是很浅的甚至是有些离谱的看法，教师的一句 “ 你很勇敢，但如果能再仔细些看课文、思考问题，你会更出色，你的回答相信能起到抛砖引玉的效果！”相信会使这位同学保持勇气的同时多一份沉稳；当一向寡言的学生看着其他同学积极参与讨论也怯怯地举手、结结巴巴地说出或许是别人已经说过的话，教师的一句 “ 你的看法和某人的看法不谋而合，真是英雄所见略同，如果有自己独特的想法，那就更棒了 ”试想这位好不容易鼓起勇气参与课堂对话的同学不会因为自己的 “ 出师不利”而泯灭了发言的欲望。当一个同学的精彩发言语惊四座，即使教师不说 “ 来点掌声”，其他的同学也会有由衷的掌声来表达他们的钦佩，因为他们从老师身上感受到衷心赞美的力量。如果教师因为学生回答的错误或偏差或不流畅，简单粗暴地打断学生的发言、阻止学生的发言，甚至责备学生胡说八道，那么效果肯定适得其反。尊重学生主体地位，还给学生正当的话语权，这是对学生人格的尊重，是教师自身良好素质的表现，也是新课程标准下的语文课堂创设师生平等对话的学习情境所必备的。所以，作为教师必须学会耐心地倾听，仔细地聆听，并乐于倾听，体现出一个教书育人者应有的道德修养。二、虚心、真诚。共享对话的资源陶行知说得好： “ 先生造就学生，学生也造就先生。”虽然教师的阅历、专业知识远比学生丰富，但是在教育过程中，学生的某些见解比教师更为高明、精彩也绝非不可能，尤其在当今这个信息时代，学生的信息摄取量、更新速度不逊于教师。因此教师应该放下架子，以谦逊开放的态度来倾听学生的对话，对教师来说也是一种信息的补充和丰富，一种积累和 “ 成长 ”。还是《山中访友》教学实录中的一个片断：当我正在小结学生们所感悟到的作者对大自然的热爱之情时，一个男生高高举起了手臂。我停了下来，让

新课程与语文教案设计

新课程与语文教案设计随着教育改革的不断深入，新课程对语文教学提出了新的要求。

语文教案设计是教师在教学过程中的重要工作之一，它对于学生的学习效果产生着直接的影响。

本文将探讨新课程对语文教案设计的影响，并提出一些相关的建议。

一、新课程的要求新课程提出了培养学生综合素质和实践能力的目标，强调学生的主动学习和合作探究。

在语文教学中，这就要求教师在教案设计中注重培养学生的自主学习和合作学习能力，将学生置于学习的主导地位，引导他们主动探索、合作交流。

二、有效的教案设计要素1.明确教学目标：教师应该清楚地知道自己想要学生达到的目标是什么，目标可以是知识、能力或情感态度方面的。

2.合理的教学活动：教师应该设计一系列合理的教学活动，包括导入、教学过程和巩固提高等环节。

这些活动应当有序、有逻辑、有针对性，并与学生的实际生活经验相结合。

3.差异化教学：考虑到每个学生的差异，教师应该根据学生的实际情况，制定相应的教学策略，包括教学内容的选择和教学方法的运用等。

4.评价与反馈：教师应该及时对学生的学习进行评价，并给予恰当的反馈。

评价不仅仅是对学生学习情况的了解，更重要的是对教学的指导和调整。

三、改进语文教案设计的建议1.注重任务型教学：在教学过程中，教师可以设置一些具有一定挑战性的任务，让学生通过实际操作和合作解决问题，培养学生的主动学习意识和解决问题的能力。

2.鼓励学生积极参与：教师在设计教学活动时，应该考虑到学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，使他们积极参与到语文教学中来。

3.合理运用信息技术：新课程提倡信息技术的应用，教师可以利用多媒体、网络等技术手段来丰富教学资源，提高语文教学的效果。

4.发展学生的创新思维：新课程注重培养学生的创新意识和创新能力，教师可以通过设计一些开放性的问题和活动，引导学生独立思考，培养他们的创新思维。

5.加强合作学习：新课程要求学生在合作中学习，教师可以设计一些团体活动，让学生通过合作交流，共同完成任务，提高团队合作能力。

漫谈语文教学中教与学方式的转变

漫谈语文教学中教与学方式的转变《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。

那么，如何在语文教学中指导学生逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式，并且内化为自己获取语文知识、提高语文素养的学习能力呢？一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。

教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

教师角色的改变，首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，再次要不断提高自身素质。

还要向我们的教育对象——学生学习。

从讲台走向学生，将课堂教学的视线集中到学生身上。

把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。

二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

”只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出兴趣。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

（一）精心设计导语“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。

精心设置的导语能激起了学生强烈的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。

（二）创设情境。

语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。

中学课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。

小学语文教师课堂教学艺术漫谈

小学语文教师课堂教学艺术漫谈作者：赵素芳来源：《考试周刊》2013年第87期摘要：教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力，更丰富教学方式。

小学语文教学不仅是字、词、句的学习，而且是兴趣的培养，观念的更新，能力的培养，更需要语文教师具备充沛的激情，牢牢抓住学生的“心”，将课堂教学落到实处。

关键词：小学语文教学课堂教学艺术课堂语言课堂气氛语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。

教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。

教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。

在课堂教学过程中讲究教学艺术才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生，提高学生的语文文化素养。

一、走进学生心灵深处1.以情境感染法教学。

情境感染即情感交流过程，教师应以教材中健康、愉悦的情感感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，激发学生的主体意识。

在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创设艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣，从而创设立体教学情境。

2.实践竞争法教学。

实践竞争即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争，在读写训练中放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论、朗读活动，从而既丰富生活、开阔视野，又培养学生的协作精神，激发学生争先创优的竞争意识，增强学生的学习动机。

二、激发兴趣，享受语文要采用灵活多变的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣。

小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因此，通过灵活多变的课堂组织形式能有效刺激学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学习兴趣。

1.表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的特点。

从教学实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。

例如教学《包公审驴》时，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，自编自演，收效甚佳。

中学语文课堂教学结构漫谈

此，出自己的实践真知及宝贵经验。并提新一轮语文课程改革为我们提供了更加广阔的空间，新的语文教学方式的出现为我们
指明了课堂改革的道路。
关键词：文课堂；教学结构语
中图分类号：２．６Ｇ６３５文献标识码：Ａ文章编号：０ — ３（０３０２０３１６３１２１－３ — ００５０）
ＰｐｌｃｎｅｏｕａＳｉｃｒｅ
科学大众・学学语文课堂教学结构漫谈
刘晓芳
（江都市张纲中学，江苏省２５１）２２２摘要：中学语文课堂教学结构，长期以来一直是中学语文教师共同关注并研究的问题。多年来，有不少的语文界前辈致力于
课堂教学活动是在一定的时间和空间进行的有目的有组织证统一起来呢？钱老师认为必须把学生组织到一个“ 以训练为主的复杂的双边活动，所谓课堂教学结构，的是教师、指学生、教线” 的教学结构中。这里需要指出的是：钱老师所说的“ 训练” 不，材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素，在课单是指学生完成一定书面或口头的练习，而是指在教学过程中堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。学生主动猎取知识、应用知识、培养能力、发展智力的各项学习上世纪２Ｏ年代起，我国语文教育界的前辈已对语文课堂教活动，基本形式是以思维训练和语文训练为核心的听、、、其说读学作了诸多有益的探讨和总结，先后出版了许多专著，论及语文写训练。所以说它是 “ 之主线 ”是因为这种训练贯穿于整个教学，课堂教学结构。２如Ｏ年代初，语言学家、语文教育家黎锦熙编著过程的始终，是为了统一“ 主体地位” 主导作用” 和“ 的辩证关系的《国文教学法》提出了“ ，三段六步” 的语文课堂教学结构主张，的一种组织教学过程的必然形式，也是语文教学取得 “ 既落实知即理解——练习—— 发展。２０年代中期，作家、语文教育家朱识，又发展智能” 的实效的必要条件。上海市育才中学的“ 八字四自清设计了语文课堂教学结构的“ 四步 ” ：第一步，式由学生报步教法” 读读、即：议议、讲讲、练练，分四步进行。四步中“ 读读 ” 告预习结果；第二步，让学生详细复述各段及全篇大意；第三步，是基础，学生通过“ ” 了解教材，读，发现问题。“ 议议 ” 是关键，学师生共同讨论课文的情思与文笔；四步，第口问与笔试。４Ｏ年生通过 “ ，议” 进一步理解、掌握教材，培养分析问题和解决问题代，语文教育家蒋伯潜编著的《中学国文教学法》也提出了语的能力。“ 练 ” 应用，生通过 “ ”达到运用、固新知识，，练是学练，巩文“ 四步 ” 式，教把语文课堂教学结构分为四个步骤：预备与检培养能力，发展智力的目的。“ 讲讲” 虽然排在第三步，际上是实查——试讲与范讲—— 试读与范读——讨论。从５年代开始，贯穿整个课堂教学的始终。０教师要向学生提出有关读的要求，提前苏联教育家凯洛夫的《教育学》在我国广泛传播，五个环节” 示读的方法， “ 随时发问，了解读的思维状态、问题，疑难引导学生的课堂教学结构几乎主宰了我国中小学的各科教学，也成了语展开议论，在学生议论过程中，进行点拨、要解惑、总结，在议文课堂教学的一种基本结构模式。论之后，还要指导学生练习，讲评练习的情况。——这些都需要总体看来，对课堂教学这一复杂的师生相互作用的双边活教师精要地“ ” 讲。育才中学为了达到培养学生自读能力又减轻动，传统的做法更多的只是从时间延续和活动内容连接方面去学生负担的目的，八字四步” “ 均安排在课堂内完成，不许布置课考虑，没能从课堂教学结构的整个系统着眼，妥善地处理教师与外作业，同时在课堂上形成了较固定的四步程式，即：学生自学生、目标与手段、手段与效果等各种复杂交织的矛盾，使之相读——学生互议——师生互讲——学生练习。黎世法老师的“ 六辅相成、谐发展。和课型单元教法 ”对中学生的学习方法作了广泛的调查、选，，筛从近１多年在对传统语文教学进行深刻反思和不断进行新最优学习方法的八个环节（：Ｏ即制订计划、课前自学、专心上课、的探索的过程中，一些新的课堂教学结构正在逐渐形成并不断及时复习、独立作业、决疑难、解系统小结、课外学习）中选取六完善，其中影响较大的主要有上海钱梦龙老师的“ 三主四式 ’ 个主体环节， ‘ 将之改为相应的六种基本课型：自学——启发—— 语文导读法” 上海市育才中学的“ 、八字四步教法 ”武汉黎世法复习— —作业——改错——小结。、这六种课型前后关联，目的是老师的“ 六课型单元教法 ” 以及辽宁魏书生老师的 “ 堂教学六使学生在教师的指导下，，课更主动更有效地自学，自学中培养能在步法 ” 。力。老师认为，仅每篇新课文的教学可以运用上述六种课型黎不钱梦龙老师以“ 三主” 作为组织语文教学过程的指导思想，来组织，而且每个单元的教材内容也可以依次通过六种课型进即“ 以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线” 并根据这一行教学。，学生通过“ 自学” 初步了解教材的内容； “ ，通过启发” 进，指导思想设计了四种基本课式：自读、教读、作业、复读。钱老师步搞清在自学过程中存在的疑难点；再通过 “ 复习” 知识系使认为：提高语文教学质量的决定性因素，在于教师的讲深讲统化，并在理解的基础上记住最基本的事实和知识；然后通过不透，也不在于教师对学生的练习作过细的指导。组织教学必须以 “ 作业 ” 改错” 检验前几步所掌握的知识正确程度；和“ ，最后通过学生为主体，确认学生在教学这一复杂的双边活动中是认识的 “ 小结” 将知识进一步概括化，，技能进一步综合化，而获得较从主体。而在确认学生的主体地位之后，还得充分发挥教师的主导为完全的知识和技能。魏书生老师的“ 课堂教学六步法” 认为：作用。教师的教学应着眼于“ ，导”要精心研究“ 的内容、导” 方法课堂是学生学习知识，形成能力，进而智力获得开发的重要阵和时机，才能导得有效，学生求知的主动性才能得到充分调动。地。正如物理学中说的运动是由方向和方式决定的一样，课堂教 “ 主体 ” 主导” 和“ 相辅相成，是教学得以成功的保证。那么，要在学要大面积提高质量，也必须科学地解决定向和方式问题。他还怎样的教学结构中，学生的主体地位和教师的主导作用才能辩认为，所谓自学能力，实际上就是对信息的建立、处理和反馈的

漫谈初中语文教学管理

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教学管理
漫谈初中语文教学管理
付立国
（吉林省镇赉县第四中学吉林白城１３７３００）
摘要：鉴于从教二十几年对于初中语文教育的思考，重点针对教师的地位转变，学生的角色转变，学习习惯的培养几个方面做以研究，引
一
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教师在其中要发挥改变的主体作用。并非是老师操控一切，而是要适时引导学生在学习中的主体地位，要变客为主。主动承担学习重任。现，经常出现的朋友就是老师手中一个根２．２带着问题思考内涵粉笔，抑或一本教材，除此之外，就只有剩学生的主体地位究竟如何体现，在以下的老师在独自领舞。学生们难懂的芸芸往的从教经历中，感觉到学生们注重教师众生云里雾里，都在所谓的尊师重教中被的引导，但是更多的是局限于老师说什么人为的压榨什么，这就导致了千篇一律，说到底还是定了效果的不理想。以初中语文为例，正是根线、一根针，没有很好的发散，学生们学生领会语言之唯美，感受言语之深奥之没有主动去思考问题，没有把自己融入到时，怎能不抓住这黄金塑性阶段，给语文一学习中去。教师要将学生的兴趣引导到学个和谐的生存空间。习上来，要让他们带着兴趣学，带着问题１．２融洽的课堂氛围学，那样才更有效果，更有收获。从教的二十几个风雨经历，让我逐步２．３学会训练思维感觉到，一篇文章学习的效果如何，主要不在语文的教学过程中，我们不要忘记，是教师在这过程中发挥了多么大的作用，其中最主要的是借助语文的学习而增强学

初中语文有效教学漫谈

初中语文有效教学漫谈所谓“有效教学”，是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。

如何提高语文教学效益？如何突出语文教学的实效性？这是大多数语文老师所困惑的问题。

下面我们结合新课程理念，就如何提高语文教学的有效性谈几点对策。

一、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。

教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。

教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。

师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和谐的气氛中进行教学。

二、改进教学方式，提高语文教学效益语文教学要淡化传统教学中师生之间单项或双向交流的教学方式，鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。

只有转变教学方式，改进教学方法，注重学生的学法指导，语文学习才能有实效，全面提高教学质量，提高学生语文能力和素养才能变为现实。

新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进行，采用灵活多样的教学方法，让大多数学生所适应，提高语文学习效率。

1.开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。

2.语文教学中可根据教学内容的需要，适当地开展合作学习让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。

合作学习是积个人智慧为集体成果的过程。

（1）在说话训练中开展合作学习。

如学生以“我爱我家”为题，开展说话和习作训练。

漫谈小学语文跨学科教学

漫谈小学语文跨学科教学摘要：语文作为一门人文性很强的学科，具有科学性、艺术性和思想性等特点，跟其他学科联系也非常密切，所以，小学语文老师要提高学生核心素养，在教学过程当中就要融入其他学科相关知识，开展跨学科教学，有利于培养学生的多方面的能力，采用跨学科教学模式，不仅可以帮助学生实现个性化发展，还可以提高学生的综合素养。

据此，笔者将结合个人工作经验和有关研究成果，依托文献查阅和案例分析等方法，围绕“漫谈小学语文跨学科教学”一题撰文，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望能够给诸位的工作带来些许灵感和帮助。

关键词：小学语文；跨学科教学；策略引言：小学语文教学应立足实践，把其他学科的相关内容和教学目标有机融入，从而进一步提高学生核心素养。

根据新课标的要求，语文教学内容不能仅局限在教材上的内容，还要拓宽学生语文学习的领域，重视各学科之间的联系，创新课堂的教学方式。

所以，跨学科教学也是目前小学语文老师教学工作的侧重点，符合教育改革的方向，跨学科教学突破学科与学科之间的界限，用同一主题内容来连接其他学科，从而使小学生建立系统的思维模式。

一、小学语文跨学科教学背景分析新课标要求，小学语文老师教学时要加强跟其他学科之间的联系，用融合的教育理念来展开教学，跨学科教学作为一种全新的教学模式，模糊了学科的特点，将各个学科互相渗透、互相补充。

我们要搭建开放性的教育体系，培养全方位的人才，在小学阶段，就要展开跨学科教学，将学科整合观念融入到教学实践当中，为小学生以后成长奠定基础。

二、小学语文跨学科教学的探索研究（一）小学语文跨学科教学之音乐融合音乐是用美妙的声音来抒发自己的情感，文学是用语言文字来描绘万千世界，在小学语文教学过程中，融入音乐学科，将美妙的文字转换成想象的画面，画面形成了，那么小学生的思维就打开了，然后再转换成语言印在小学生的脑海里。

所以，将音乐融入小学语文教学中，可以让学生打开心扉，引发学生去联想，在意境中体会到文章的中心思想。

语文教学漫谈(二)

客观式解读，即以纯客观的：
态度拆解文本的结构，求索文本的意义，认为作品的意
讨“ 对话” 在教学中的意义。基于课程改革，专家和研究者认为对话具有多
重性质，有研究者在总结教学对话历
史的基础上，认为教学中的对话具有
方法和原则双重性质或三重性质：一
ｍｍｍ￣ｗ
语文教师应该引导学生树立两种观念：一是 — — 阅读是我们生活中最重要的事情之一，它可
改变，但非人格化的知识专制现象却少有人留意。知，须非人格化的知识专制和教师的个人专制一
能是你爱做的事，也可能是你不
和品格。
■■冶自己与■冶嗣人
老师，当然要陶冶学生，但是时刻想着陶冶别人而不想着陶冶
自己的老师肯定不是好老师。尼
■长ｌ名着和大■专Ｉ也墨１ｌ
敏材 ’
教材不等于教科书，除了教
采认为弱者才想着陶冶自己，而
窦桂梅：
教学，是充分发挥对话在教学中的积极作用。把对话作为了解学生学习状况，活跃课堂气氛，进学生学习，促提高教学效率和质量的一种有效手段，也即通过对话进行教学。以对话为原则的教学，则将对话看作是师生课堂生活的基本方式，是课堂教学的固有
从另一种陌生角度观察我们自
己，才能看到许多从内部无法看
东北师大附中语文教师

漫画老师教学设计

习作：《“漫画”老师》教学设计1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。

・重点1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。

2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。

・难点引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

・教学准备1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。

・教学课时3课时。

第1课时课时目标1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。

2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

一、激情导入。

导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。

二、汇报调查老师的情况。

1.导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。

2.学生汇报。

生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。

生2：老师给我们上课，给我们改作业。

生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。

生4：老师生病了还坚持给我们上课。

语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。

3.老师评价、鼓励。

小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。

晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。