浅析中学数学教学中学生学习兴趣的培养

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浅议中学数学教学中学生学习兴趣的培养

得到精神上最大的满足，而产生强烈的求知欲．进因此，便我
根据教材内容．可能把那些有趣的画面制成幻灯片，学尽让生在愉快的欣赏中参与观察学习，迪思维．、让学生参与启ｉ讨论．挥主体意识，养创新意识发培
能” 的境界．学习了 “ 角形中位线定理 ” 。以设计这样如三后可
一
４动手操作．展兴趣．发要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的
矛盾，键是动手操作，学生自己去探索新知识，关让发展对数学学习的兴趣．，ｊ角形的三边关系” 如 “ 这一课．让学生动手实验，让学生拿出课前准备好的三根木棍（度分别为１ｍ，长０ｅ
１创设情景．发兴趣．激问题是数学的心脏，了问题，维就有了方向；了问有思有题，思维才有动力．设问题情景能激发学生的求知欲望，创能打开思维的闸门，使学生进入 “ 求通而未通，欲言而未能心口
一
成ｊ角形？通过实验，师再次设问：教ｌ线段的长度满足怎一条
样的关系，能构成三角形？学生对能亲自动手的实验感到才很有趣， “ 否围成三角形 ” 个问题很有兴致，而引发对能这从

中学数学学习兴趣的培养

浅谈中学数学学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生学习中最活跃的因素。

本文就在中学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

关键词：中学数学兴趣培养兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。

兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。

当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。

这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。

正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。

那如何培养学生的学习兴趣呢？下面，就在中学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

下面我简述几种方法：一、创设探索性情境，激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。

所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

1、提一些有兴趣的问题在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。

例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。

从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。

每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚各多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。

例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少？2、作一些形象的比喻适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。

培养中学生数学学习兴趣之我见论文

培养中学生数学学习兴趣之我见【摘要】数学教学的目的是培养学生解决实际问题的能力，学习数学的兴趣是培养学生解决实际问题的能力的前提。

如何激发学生的学习兴趣始终是初中数学教学的重中之重，本文主要通过几个方面探讨初中数学学习兴趣的激发。

【关键词】中学数学兴趣培养兴趣不是与生俱来的，与后天的培养息息相关。

对小学数学的学习兴趣也是如此。

相对语文来讲，数学是较为枯燥的，只有真正让孩子们爱上数学，对数学学习产生兴趣，才能真正起到提高教学质量的目的。

那么，在小学数学课堂上，怎样才能让学习变得更加活泼、有趣，让孩子们“流连忘返”呢？一、创设学习情境，引发求知欲望在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

好的学习情境，是激发学习热情的第一步。

数学很抽象，逻辑性也特点强，如果每天都让学生进行枯燥的计算，他们必定不会对数学产生兴趣，甚至会厌烦。

那么，从这一点出发，给孩子们创造一个好的学习情境，就显得尤为重要。

在数学课堂上，我总是致力于为学生的学习活动创造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情，调动学生学习数学的积极性。

二、融洽的师生关系，提升教学效果教师用爱的欣赏的眼光去发现学生的闪光点，才可能最大限度地理解、宽容和善待每一位学生。

如今的孩子多为独生子女，任性、自私、叛逆已成为较为显著的共性。

对此，我们要俯下身来，走进每个学生心里，用爱开启学生的心灵之门。

每个学生都有被认可与被赏识的需要，因此我们要抓住时机赞美，要爱护每个学生。

“亲其师而信其道”。

当学生能围在你身边无拘无束地闲谈时，当学生能大大方方从容不迫地跟在你身后时，他们不但接受了你，而且也接受了知识。

三、巧用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。

如何培养学生学习中学数学的兴趣

浅析如何培养学生学习中学数学的兴趣摘要：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”由此可见，兴趣在学习活动中是很重要的。

学生一旦有了学习兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋点，注意力集中，观察仔细，思维活跃，才能想学、爱学，才能学好。

因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学实效的关键。

关键词：浅析培养学习中学数学兴趣在新课程理念下的初中数学课堂教学，在保持我国中学数学优良的系统性、严谨性之外，更应注重学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，让他们充分参与进中学数学活动中。

教师在关注中学数学学科知识的传授以外，还应关注学生学习的方法和过程，以及他们在此过程中获得的情感发展。

那么，如何培养学生学习中学数学的兴趣呢？在此我浅谈几点我的体会。

一、创设情境、激发兴趣每个人都有自己的生活体验。

中学数学课堂中如能首先创设学生耳熟能详、喜闻乐见的生活情境切入课题，能够起到很好的首次效应。

贵州省教育专家吕传汉先生的“中学数学问题——生活情境”教学法也强调了新课程理念下的教学设计当先创设中学数学问题情境。

而且，中学数学知识本身来源于生活，长期坚持这样教学更能潜移默化的引导学生不仅会思考中学数学，而且能中学数学的思考，更能增强学生的应用意识。

二、巧制活用教、学具，激发学习兴趣随着现代教育技术的发展，多媒体教学已具有传统课堂无法比拟的优势，它能够突破时间与空间，全方位多途径给学生以感受，它能充分融合学生于情境之中，在引起学生充分兴趣和注意的同时，提供给学生最易接受的模象直观。

多媒体教学在提高教学效率的同时，学生也将会有更多的从事中学数学活动的机会。

所以，在有条件的学校，尽可能的使用多媒体教学，将会有事半功倍的作用。

然我国教育发展不均衡的现象仍比较严重，广大二线城市及以下的非重点学校很难达到这一硬件配置。

例如：在教学《三角形全等判定——角边角定理》时，我首先出示了一块缺了一角的三角形玻璃，假装质问学生是谁打破的，然后提问能否还原出一块一模一样的。

中学生数学学习兴趣的激发和培养

浅谈中学生数学学习兴趣的激发和培养摘要：孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”由此看来，兴趣对于学习的影响确实不可忽视。

作为教师，我们要充分运用教育科学和教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃学生“数学兴趣”的火花，使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到发展。

关键词：激发；培养；兴趣；数学；中学生；学习；浅谈一、利用新课引入，激发学生的学习兴趣“良好的开始是成功的一半。

”在讲授新课时，教师可结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授“无理数的概念”时，教师可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。

在讲“圆”时，教师可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之对圆周率所作的贡献，树立学生热爱祖国、造福民族的雄心，激起他们对学习数学的兴趣。

二、利用情感交流，提高学生的学习兴趣让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，思维敏捷。

因此，创设良好的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，而且能保证教学目标的顺利完成。

首先，在数学教学中，教师要用亲切的语言和表情，多鼓励、少指责，使学生“亲其师而信其道”，以愉悦的心情投入学习。

注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允许和鼓励学生提出不同意见，尤其对于差生，为了提高他们的学习信心，教师可给他们讲一些名人故事，使他们懂得“一分耕耘，一分收获”。

其次，教师要善于发现学困生的不足，常找他们谈心，化解他们的自卑感，上课对他们多提问、多辅导、多关心，教他们如何改进学习方法。

最后，教师应以自己满腔热忱的爱去点燃他们自信的火种。

长此以往，学生对教师将倍加信任，在愉悦的情境下，学习数学的兴趣将不断提高。

三、利用数学美，发展学生的学习兴趣每门学科都有其自身的美感，数学也不例外，其中蕴藏着大量美的因素。

高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议

定，好” 说“ 或者 “ ” 对表示赞许，可以说句鼓励求大家鼓掌或插上小红旗等形式，学对
习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，善于发现要学生的闪光点，以肯定，加最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，能有效的培养养学生独立获才
有看的见，摸得到的优点，直观” “ 有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到
无穷得力趣。
为再很大程度上是受他们的情感来支配的，师应根据着一心教理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，对并
圜础育究教研
高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议
浙江省台州市路桥区金清中学齐明达３８５１０８
【要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，摘：从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一
个巨大的推动作用。培养学生的学习兴趣，高教学质量，提是所有教师平时非常关注和思考的问题，中数学的广大高教师，常常就激发培养学生学＞数学兴趣进行反复的探索和努力。－７
四、养学生的学习兴趣应加强直观教学培
学生是学习的主人，教学活动的参加者，是课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法律、去解决新的问题等教学方法，来

浅谈中学生数学学习兴趣的培养

浅谈中学生数学学习兴趣的培养四川省遂宁市西眉中学校：傅美华【摘要】：培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，从而变被动学习为主动学习，有效的提高了学生的学习质量。

【关键词】：学习兴趣；个性特征；必要性兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。

教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。

那么，究竟该如培养学生的学习兴趣呢？本人经过探索实践，得出了以下一些粗浅的经验。

一、学生对数学缺乏学习兴趣的原因1、数学基础较差。

良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。

研究发现大多数对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱。

对于一些基础不太好的,或者一些意志比较薄弱的学生来说,可能会失去信心,难以坚持下去。

学生也就认为自己已经对数学一窍不通了,自然也就慢慢的失去兴趣了。

2、不会主动地去学习数学。

一部分同学只有在上数学课时或考试前会去学习数学,很少利用课外时间去学数学,完成作业的情况较差,这也说明同学们对数学是在被动的情况下去学习的,缺乏自身的主动性,典型的“要我学”,而非“我要学”。

3、学生认识不到数学的重要性。

学生学习目的模糊,认识不到文化知识的重要性,对学习数学没有兴趣,失去了求知的渴望,视学习为负担。

4、缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。

一些同学在数学学习中遇到的困难较多,心理适应能力较差,久而久之,丧失了学习数学的自信心。

中学阶段,学生在学习、生活等方面都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担。

如:有的学生抱怨课程多,作业量大,学习压力大,心理负担重, 缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信。

二、兴趣培养的必要性和重要性爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提，是发展学生思维的关键，是学习效果的保证.兴趣作为人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力.通过教学改革的实践证明，激发学生的学习兴趣是培养学生数学能力、发展学生智力的一个重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口；是学生由以前传统教学下的被动学习转向新课改下主动学习的重要标志。

如何在中学数学课堂教学中培养学生的学习兴趣

教研视点
。
如何在中学数学课堂教学中培养学生的学习兴趣
一刘重宵
中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我认为以下几方面去尝试：
通过学习目的教育。启发学生学习的兴趣和自觉性
一
法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。
六充分展示数学的美
、
教师所上的每一节课也有一个明确的学习目的，在一节课之前，教师可先把学习目的明确地告诉学生，这就是学导式教学模式。即先明确学习目的，然后提出问题，提出自学的任务和要求，并指重点阅读内容或出示阅读提纲和思考要点，引发学生的
三、把握好教学难度。设置合适的教学目标
把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从学生实际出发去学习新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，达到预想的目标。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性， “ 目标太高” 或者“ 目标太低 ” 都不利于调动学生的积极性。

数学教学中如何激发学生学习兴趣[论文]

数学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：以生动而翔实的例子从四个方面论述了数学教学中“如何激发学生学习兴趣”这一主题，从理论到实践，紧紧围绕充分发挥学生主观能动性这一核心，从多方面，多角度开展教学活动，激发学生学习兴趣，从而发展学生智力，培养学生能力。

关键词：数学教学学习兴趣学生我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣是推动人们去认识事物，探求真理的一种动机，是个体主观能动性的一种体现。

兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

教学的最终目的是培养学生的能力，发展学生的智力，而能力和智力的核心是对学习产生兴趣，学生对学习产生兴趣，就会自觉学习。

学生的学习兴趣能否调动起来，是决定一节课成败的重要因素，是衡量一个教师教学水平高低的重要指标。

因此，如何激发学生的学习兴趣是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。

中学数学课如何激发学生学习兴趣呢？一、架设生活与数学之间的桥梁——用生活实例激活数学课堂美国教育心理学家和教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”，而数学的特征之一是具有高度的抽象性，使得许多孩子对数学不感兴趣，甚至害怕数学，如果不把数学与现实生活联系起来，学生就会感到枯燥而无味、难以理解，长此下去，学生的学习缺乏动力，教师的教学往往难以奏效。

因此，应考虑数学与生活之间的联系，让学生根据自己现有的知识水平和生活经验重新体验“数学再发现”的过程。

如在讲不等式应用时，笔者设计这样一个导语：刚才，我路过小买部门口时，小买部老板，问我这样一个问题，三月份她共进了1000瓶牛奶，进货价1.2元／瓶，若以每瓶1.5元／瓶出售，则这个月至少卖出多少瓶才不亏本？这样学生的注意力一下被吸引过来，学生惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分，教师可趁势强调数学对生活的重要作用，引导学生到生活中去寻找数学，由此提高学生学习数学的兴趣。

二、编织文学与数学的纽带——利用数学趣味事例吸引学生爱听故事是每个人的天性，特别是仍处在成长阶段的学生。

浅谈培养学生数学学习兴趣的几点思考

立起学好数学的自信心。
【关键词】学生：
备课
课堂提问作业批语
（）么问。二怎１提出问题，给学生留一定的思考时间。、要２问题的提出要简明、确、序渐进。、准循３教师要善于引导，励学生思考。、鼓４、问要因课堂内容而异，活运用。提灵由“ 引发出的一种内在的、问” 持久的、强大的教学吸引力，不正是教师教学的魅力所在？追求设问的艺术，深化课堂教学的育人功效，数学课堂教学充满活力，每一个教师教学的一使是种理想的追求。
“ 数学是思维的体操 ” 这句名言长期以来成为数学教育者，维护数学尊严的挡箭牌，为教师对学生的有效的麻醉剂。但成是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，数学到学底有什么用？我们不能武断的归结于学生的不努力，们的数学我教育有没有问题。就目前的状况，中学数学教育仍旧可以用 “ 纸上谈：这句成语简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战兵” 场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心忡忡。如何培养学生的数学学习兴趣呢？我们从以下几方面来思考一下。
三、业批改的评语—— 情感教育作
数学作业的布置，是为了更好的帮助学生掌握数学理论知识，固和强化学生应用数学知识的技能和技巧，巩发展学生的数学思维提高数学能力，而作业的批改是教师为了了解学生对知识的掌握程度、检验教学效果、发现教学中存在的问题的一项经常性的工作。教学注重因人而异，批语也可以因人施教，批语类型作如下总结：

如何在数学教学中培养学生学习兴趣

如何在数学教学中培养学生的学习兴趣中学数学较为枯燥，很多学生不喜欢学，针对这种情况，我认为首先要培养学生的学习兴趣。

因为兴趣是最好的老师，无论做什么事情，只要你对它产生兴趣，那你一定会拿出十分的热情和精力去做。

数学课也是同样。

如果学生的学习兴趣有了，他们就会自觉、主动地参与到课堂学习中，感受、体验学习数学的内涵、快乐。

一、以学生为主体，结合学生的实际情况，创设适宜的学习情景，培养学习兴趣。

很多教师可能有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知这也许是由于在讲的过程中教师创设的情景不切合学生的实际所致。

学习过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，提出的问题有价值，让学生感兴趣，可以有效地调动他们参与学习的积极性。

首先，问题的设计、提出要从学生的角度考虑，不仅仅要紧扣教学目标，而且还要抓住学生的心理。

只有抓住学生的心理，才能激发他们对数学的好奇心和探究欲。

比如讲“频数与频率”的内容时，我首先通过大屏幕展示几张学生熟悉的运动员照片（其中有郭晶晶、姚明、孙扬等），并配上音乐。

此时，学生看的非常关注，我趁势问：“你最喜欢谁？”此时学生热情高涨，争先恐后举手发言，从而引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

教学实践证明精心设计各种教学情境，能够诱发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的学习意识，促使学生主动地参与学习。

二、以爱心为主题，关怀尊重学生，借以幽默风趣的语言，提升教师形象，培养学生的学习兴趣。

俗话说“亲其师，信其道”。

在课堂教学中，要想改变学生厌学的情况，老师要可亲可敬，让学生有亲近感，只有这样，老师才能强烈的吸引学生，增强他们的学习兴趣。

在课堂教学中，我非常注重营造民主、宽松的气氛，充分尊重、信任学生，让学生有话敢说、有疑敢问。

学困生和潜能生，我更是加倍关注，努力发现他们的闪光点，让他们找到自信，激起他们求知的欲望。

“人非草木，孰能无情”，你对学生付出一份爱，学生就会回报给你一份情。

中学数学教学中如何激发学生学习兴趣

浅析中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣在学习中起着重要的作用，兴趣能使学生表现出强大的意志力，能使学生坚定地去克服学习中的种种困难。

因此，数学教师在教学中应抓住学生的心理特征，按照兴趣产生、发展、深化、延续的规律，积极创造生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，寓学于乐，寓教于乐，进而全面提高数学课堂的教学效率。

关键词：中学数学培养兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中意识到感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”本文笔者从培养兴趣、激发兴趣、发展兴趣、提高兴趣、增强兴趣、延续兴趣等方面阐述了兴趣在学习中的重要作用，从而实现教师乐教、学生乐学、全面提升学生素质的目的。

一、加强目的教育，培养兴趣学习目的是推动学生学习的一种内部力量或动因，是激发学生主动学习的主观因素；是发动和维持学习心理状态的力量源泉，具有提供动力和指引方向的作用。

它可以使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极思考、勤奋学习。

因此，教师应注意对学生的学习目的进行教育，使学生把当前的学习活动与未来联系起来，把学到的知识与生产、科学技术和社会生活的实际联系起来，加深对概念的理解，加深对知识的巩固，激发和培养学生学习的兴趣。

如在讲解“科学记数法”时，教师首先要明确学习它的意义，要与现实生活中的例子相联系，加深学生对书本知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、巧妙设疑，激发兴趣在教学中，教师要善于运用恰当的假设和提问，提出富有启发性、趣味性的问题，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

如在处理问题：∣a－2∣+（b-1）2=0，求ab时，教师可以这样来提问：（1）什么样的两个数相加得零？生：互为相反数的两个数。

（2）互为相反数的两个数有什么特点？生：一正、一负或两个都为零。

浅谈中学数学学习兴趣的培养

浅谈中学数学学习兴趣的培养兴趣是人类创造的源泉,是培养创新能力的前提。

从某种意义上说,教师教学成败的关键在于能否激发学生产生对数学学习的浓厚兴趣。

学生对数学有了浓厚的兴趣,自然会产生探索知识的强烈欲望和忘我的学习精神。

精心创设“乐学”、“趣学”、“成功学习”等教学环境一直是教师们在积极探索的问题。

在中学数学教学中,培养学生们的兴趣受到广大教育工作者的重视。

为此,从以下几个方面谈谈中学数学学习兴趣的培养。

一、抓住教育的情感因素,培养学生学习兴趣国家教委在九年义务教育教材规划会议上强调：在教学方面,不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有感情的交流。

毫不夸张的,情感是数学教学中的润滑剂和催化剂。

因此,教师应当从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难,了解他们的生活习性,学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。

教材中有很多中外数学家在科学研究事业中的伟大发现和轶事，在教学中可插入一些数学家的名言传记,用这些感人的故事吸引学生。

例如：可介绍希伯斯因发现无理数而被抛入了大海；高斯在小学二年级时老师提到的 1到100之和快速而准确的解答；我国的数学家陈景润等刻苦功关,在数学方面取得惊人成就,为数学界作出重大贡献的动人事迹,激发他们学习的兴趣,培养学生克服困难,战胜困难的顽强意志和坚韧不拔的毅力,使学生对数学一见钟情,产生浓厚兴趣。

二、精心设计课堂教学,教学方法灵活多样,培养学生的学习兴趣创设问题情景,激发学生的乐学。

思维始于问题，这就是古人所说“学起于思,思源于疑”，在教学中,必须根据教材内容和学生的认识水平,提出恰当问题,引导学生积极思考,探求问题的结论,可激发学生的好奇心。

在初中课本“比较大小”的估计中,当讲完平均数及其估计时,我提出一个问题：同学们在观看各种比赛时,评委在说出选手们的平均得分前为什么总是先去掉一个最高分和一个最低分,说说这一处理方法。

中学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养

中学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养兴趣是带有浓厚情感色彩的一种意识倾向，是培养思维，提高能力的内在驱动力，也是求知的出发点. 学习数学的兴趣是学生在对数学学习认知的过程中主动建立起的心理倾向. 如果能够激发起他们的兴趣，学生就会带着愉快的心情积极主动地去学习，完全不会把学习数学当做一种沉重的负担. 学生的学习兴趣不仅能够使学生更加全身心投入，认知思考，积极动脑，快速且牢固地掌握知识，甚至会不同程度地影响到学习数学的动机以及未来的人生规划. 中学数学教学大纲中明确规定：在教学时要激发学生的学习欲望、求知欲和好奇心，改进教学方法和手段，通过日常教学逐渐养成学生学习数学的良好学习习惯及学习兴趣. 可见，培养学习兴趣是中学数学教学的重要任务之一.一、利用学科特征，激发学习兴趣（一）数学的实用性数学知识应用是极为广泛的，大多数自然科学研究都离不开数学知识，甚至于某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度. 马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步. ”可见，为学生充分引入数学的实用性特征对激发学生的学习兴趣，是很有必要的. 生活中的数学知识无处不在，作为数学教师要善于从学生的日常生活中提炼出数学问题，使学生切身感受到数学知识的普遍存在，从而萌发求知欲望.（二）数学的规律性数学本身还存在着丰富的变化规律，教师要注意引导学生开发并总结规律，探索其中的共性和特点. 例如在教授三角形的内角和知识时，可先让学生测量出一个三角形的内角和，或者用剪刀剪下三个角拼在一起，看能否拼成平角，然后提出“三角形内角和等于１８０°”的数学定理，引导学生运用所学过的知识对上述理论给予证明. 在中学数学教材中类似的例子还有很多，它们能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神，教师们要善于挖掘.（三）进行数学发展史的教育，培养学生学习热情教师通过讲一些数学发展历史的故事，来让学生了解数学的发展、演变，学习数学家们不断刻苦钻研的治学态度. 这些引人入胜的小故事不仅使学生受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，也培养了学生对数学学科的热爱.（四）展现数学之美，陶冶学生情操数学美感很强，数学美表现在简单、和谐、对称、秩序和奇异等等方面. 教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼出数学中蕴藏的美感，让学生感受到数学并不是枯燥无味的，而是一个缤纷多彩的世界. 比如在引入黄金分割这一数学概念时，可以通过介绍黄金分割思想在建筑、服饰等日常生活中的应用让学生了解数学知识的使用价值，从而激发其学习动机. 我们要注意揭示和挖掘数学的特点，使学生在学习中潜移默化地鉴赏和感知数学之美，遵循美的规律进行思维创造.二、按照学生的心理特征，培养学习兴趣（一）注重情感交流，促进学习兴趣初中生的情感容易在行动中反映出来，良好的师生关系容易产生好感效应. 如果一名学生由于受到某位老师的斥责而产生了畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，如果一名学生喜欢某位老师也会对其教授的学科产生兴趣. 所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学生少一点“威严”，多一点“亲切”，培养学生学习的积极性. 注重在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽、和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，对数学产生兴趣.（二）抓住学生的好胜心和好奇心，激发学习兴趣好奇是青少年的天性，问题是教学的灵魂. 有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可以引起学生的好奇心，激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，并使他们为之费一番苦心，探求解决途径，所以课堂上应灵活依据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣. 另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对中学生好胜不服输的心理特征，结合教材内容组织竞赛和游戏，这些都深受学生欢迎，适当地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的兴趣. （三）因材施教，给学生创造成功的机会每学期，每单元开始学习之前都可让学生依据个人情况自定符合实际的学习目标，确立水平相近的竞争对手，开展“结对子比赛”，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步. 教学过程中，教师要从大多数学生的智力水平和数学基础出发，设定教学的坡度和进度. 根据学生的学习情况差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每名学生都能得到相应的训练和提高.（四）加强直观教学，提高学习兴趣中学生普遍具有好奇和好动的心理特点，他们以具体形象的思维为主. 教学过程中，可以有目的地组织学生们进行观察、操作，引导学生发现问题、思考问题. 同时，教师应把握创设疑问的时机，有意识地设置问题，以此刺激思维活动，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣.托尔斯泰曾经说：“成功的教学不需要强制，而是需要激发学生的兴趣. ”随着新课程改革，陈旧的教学模式和教学思想渐渐被人性化、多元化的教学模式取代. 作为教育工作者，应借助教育改革的良好势头，积极营造活跃的课堂气氛，使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，让数学课堂变得更加有疑、有趣、有情、有味，全面推动落实素质教育发展.。

如何在教学中培养学生学习数学的兴趣

如何在教学中培养学生学习数学的兴趣【摘要】中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学习数学，没有兴趣。

因此，在教学中，老师要创设民主的教学氛围，客观正确的评价学生，利用数学本身的特征，抓住学生的好奇心，组织丰富多彩的课外活动，想方设法点燃学生探求新知的思维火花，可培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】数学教学；学习兴趣主动有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

因此，在数学教学中教师要善于利用各种方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。

一、创设民主的教学氛围良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

在教学中,老师应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系, 放下架子，亲近他们,爱护他们, 跟他们交朋友，对学生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,保护学生学习的积极性，从而使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中对数学产生学习兴趣。

那么，创设民主的教学氛围呢？可以采用以下几种途径。

（一）精心设计课堂开头，为本节知识作好铺垫，激发学生学习氛围。

每一节若有好的开头吸引住学生，将会获得事半功倍之效果。

如：在讲“黄金分割线段”时，我首先提出下列问题：（1）你知道女孩子选择什么样的高跟鞋才最美吗？（2）你知道五角星为什么那样美观吗？…这一连串的问题，同学们无不瞪大双眼，想知分晓，这时我抓住这个有利的时机，导入“黄金分割线段”这节课。

又如，在讲“经过三点的圆”中，我以“菜盘风波”拉开课堂序幕。

中学数学教学中学生学习兴趣的培养

材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。
得知识和能力。苏霍姆林斯基说：“ 任何一种教育现象，孩子在其中
越少感到教育者的意图，它的教育效果就越快。 ” 比如，教师从喝糖
兴趣是学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积
学既是教育艺术的体现，更是达成教育的情感目标的重要手段。它有
极的推动作用。学生只有对所学科目产生了浓厚兴趣，才会变被动为
主动，才会想学、爱学，才能乐学、会学。因此，在教学活动中充分挖掘学生潜能、激发其学习兴趣，就显得尤为重要。这里，笔者拟结
下被激发起来了，课堂上就能收到很理想的效果，既能促使学生探
索，又能将思维引向深层。
四、融洽的师生关系，保持学生的学习兴趣
１、建立和谐的师生关系，融洽师生感情。学生喜欢某一学科，
３、联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。《数学课程标
准》中指出：“ 现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探究其应用价值。 ”生活中蕴含着丰富的教

怎样在中学数学课堂中提高学生学习兴趣论文

如何在中学数学课堂中提高学的生学习兴趣数学课——理论性，逻辑性很强，中学生由于年龄等诸多方面，学习起来难度很大，如何才能激发学生的学习兴趣，搞好教学呢？经过我多年的实践，认为应该从以下几个方面入手。

一课堂教学中新知识引入把握几个环节。

⑴新知识用游戏引入课堂。

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。

在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

⑵新知识用故事情境化。

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。

”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。

为什么呢?因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。

⑶新知识把问题生活化。

“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。

生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。

此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。

问题情境生活化的威力由此可见一斑。

二、要充分把握起始阶段的教学。

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。

七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。

因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

正如新教材所要求的目标：数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。

三、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。

数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。

浅谈初中数学兴趣的培养

浅谈初中数学学习兴趣的培养绵竹市孝德中学王伦平内容提要:文章由著名科学家爱因斯坦的名言引出本文的中心话题——兴趣。

然后分四个方面重点阐述了初中数学学习兴趣的培养方法和手段。

关键词：兴趣非智力因素情绪著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

从心理学角度来看，兴趣是一个人力求优先地认识某种事物，并积极从事某种活动的心理倾向，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

那么，应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面结合我自己的数学教学，谈谈体会：一、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境现代教育学家认为，要使学生积极主动地探索、求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉快和谐的学习气氛。

大多数教师都有这样的体会：学生如果喜欢某一个老师的话，那么他也会比较喜欢这个老师所教的学科。

为此，我们一定要让学生喜欢我们自己。

首先要求教师自己作学生情感的楷模。

在平常做到积极进取、治学严谨、态度认真、和蔼可亲，才能在学生中树立较高威信，才能有较高的感召力，才能唤起学生情感上的共鸣。

这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜欢学习数学。

其次，对学生施加爱。

从心理学角度讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通是师生关系的重要纽带。

俗话说：“亲其师而信其道”。

学生怎样才能“亲其师”？一个教师只有尊重、信任、关心自己的学生，才会被自己的学生“亲近”，因而“信其道”。

由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，推动学生有效地学习。

在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动成果，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。

最后，增强教师自身语言的幽默感。

这样可以使原本枯燥的数学带有生气，使紧张、沉闷的气愤开始活跃，减轻了学生学习中的心理压力。

中学数学学生学习兴趣的引导和培养

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信心，要多鼓励、多表扬，逐渐树立起他们数学学习的信心，让信心转化为他们学习中源源不断的动力，形成数学学习
的长效机制。
１２成绩是兴趣的源泉．
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