浅谈“以德治校”
以德治校 以人为本
以德治校以人为本人类已经进入21世纪，我们学校的德育工作如何去适应新的形式，这是摆在广大教育工作者面前的问题。
根据多年的工作实践，我认为新世纪学校德育工作因该以德治校，以人为本，促进学校德育工作的规范化。
一、加强师德教育，提高教师的综合素质振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
在新世纪之际，教师肩负着培养跨世纪人才的重任。
因此，重视师德教育，提高教师的综合素质成为重中之重。
为了提高教师的职业道德素质，我们要做好几点:一是坚持以德治校，改进德育工作方法。
学校是精神文明建设的阵地，始终代表着先进的文化方向，教师是先进文化的实践者，当前有必要在全体教师中开展“三个代表”学校思想，学校始终成为传播中国先进文化的阵地。
二是以人为本，培养优秀的教师群体。
教育心理学告诉我们，小学生的模仿性能强，教师的一言一行都对他们起着潜移默化的作用。
因此，教师不仅要谈吐文雅，举止端庄，而且要在品行、纪律、习惯等方面起表述作用。
在当前学校要特别提倡“爱生爱教”“为人师表”，师爱不能停留在简单的关心上，还要包含对学生的了解、尊重、解决学生学校上、心理上的障碍，在这一基础上严格要求学生，严格要求自己。
要求学生做的，教师首先要做到。
如上思想品德课，教授学生的行为规范，教师先给学生做个样，这样的教育才有实效。
三是认真学规范，真诚做奉献。
做为一个教师应该经常学习规范，用规范约束、对照、检查自己的工作。
学校还要制定和完善各级的岗位职责，用规范来保证学校师德群体建设的健康发展。
二、以“四个到位”促进学校德育工作的规范化学校德育教育是贯穿整个教育过程始终的教育，不是权宜之计，而要常抓不懈，做到常抓常新、经常化、制度化、规范化。
为了做到这一点，必须抓好思想认识到位。
思想认识到位。
要培养一代具有坚定的政治素质、崇高的思想素质、良好的心理素质、全面的知识素质的社会主义建设者和接班人，就必须像抓常规教学那样坚持常抓不懈地抓德育常规，强化教育为首的意识这是新世纪学校教育工作的方向问题，学校的各项工作都是为了育人，育出的人必须品德高尚。
以德治校——立校之本
以德治校——立校之本一、以德治校问题之提出《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，一方面提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中”，另一方面，又强调指出，“学校不仅要抓好智育，更要重视．．．．德育．．”。
也就是说，德、智、体、美、劳诸方面在育人中的地位和作用是各不相同的，德育在素质教育中应处于首要的地位。
1、社会主义教育的本质决定以德为首社会主义教育的根本任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
这里包含了两层意思，一是指青少年必须德智体全面发展；二是指培养出来的对象必须为社会主义建设服务，成为社会主义事业的接班人，其本质是培养什么样的人的问题。
而德育在培养接班人的过程中，起着基础性、方向性的作用，起着培养青少年科学的世界观、革命的人生观、正确的价值观的作用，是青少年能否成为合格人才的关键。
所以毛泽东同志一直强调“学校应该把坚定正确的政治方向放在第一位。
”认为“没有正确的政治方向就等于没有灵魂。
”2、素质教育必须以德为首以德为首位，一方面是由社会主义教育的本质决定的，另一方面，也是社会主义教育长期正反两个方面经验的总结。
首先，德育首位思想，并不在于德育这一具体的教育类别对德育、智育、体育、美育等诸学科类别的统帅、不在于德育较之于其他各育位高一等，其真正含义在于，各育当中，都共同承担着德的功能，都应该把教育青少年树立坚定正确政治方向放在首位；其次，德育首位思想，应该是大德育思想，就是大家都来关心青少年的德育养成，发挥全面育人的作用。
教师教书育人，职工服务育人，干部管理育人，按毛泽东同志的话说：“思想政治工作各个部门都要负责，共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长和老师更应该管。
”其三，德育首位思想，应该是社会主流思想和价值整合理念在德育中的反应，即社会要关心青少年的德育，家长也要关心青少年的德育，树立德育合力观，不要把德育当着只是学校的事情，其四，德育首位观思想，是指素质教育中，必须加强对青少年德育养成的重要性认识；不能把他看成是可有可无的东西，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要的地位，任何时候都不能放松和消弱，要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
关于“以德治校”的思考与探索
关于“以德治校”的思考与探索所谓“以德治校”,就是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表为指导,为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱党、爱祖国、爱社会主义、爱本职工作、爱学校为基本要求,以职业道德、社会公德、家庭美德的建设为落脚点,建立与社会主义市场经济相适应,与社会主义法律体系相配套,符合高等教育发展规律,符合基本校情的思想道德体系,并使之成为全体师生员工普遍认同和自觉遵守的行为规范。
为培育“四有”新人的战略任务打下坚实的基础。
一、实施“以德治校”的必须抓好的几个关键要素(一)充分发挥党员和领导干部的先锋带头作用。
领导干部不仅是决策者,也是教育的实践者、耕耘者。
俗话说得好:打铁先得本身硬。
古人云“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
学校领导应身先士卒,以身作则,严格要求自己,时时处处事事严以律己,为人表率。
学校制订的各项管理制度,校领导干部都要带头执行,为广大教师做出榜样。
领导干部的感召力不仅依靠自己手中的权力,而更主要的来自于“吃苦在前,享乐在后;奋斗在前,荣誉在后;奉献在前,利益在后。
”的工作作风。
历史一再证明,我们党的领导的成功,不仅是靠她伟大的思想理论武装民众、正确的路线方针指导民众,而且是靠党的各级干部无私奉献的形象、奋斗在前的行动去感召民众。
今天,高校推进德治,仍需继续弘扬这一优良传统,发挥这一政治优势。
广大党员和领导干部要发挥模范带头作用,做全体师生的表率,成为身体力行社会主义、共产主义道德的模范。
(二)加强师德建设,发挥师德的示范、辐射和教化作用。
师德建设关系到教风、学风、校风,甚至影响到社会风气,广大教师道德建设的好坏,直接影响学生的思想道德建设。
这是因为广大教师的思想道德和职业道德起着主导和率先垂范的作用,在道德建设中,是有力的倡导者、组织者,而且首先应成为带头实践者。
又因为教师的职业特点是以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动。
古人说得好:“修德以正身,修其身才能治其国。
以德治校,加强教师的职业道德建设
以德治校，加强教师的职业道德建设晨光学校宋宪利以德治校，加强教师的职业道德建设教师道德修养是指教师为了适应教育工作的需要，根据教师道德的原则，规范范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼，自我改造，自我提高的活动，以及经过锻炼改造而形成的教师道德的品质和达到的师德境界。
以德治校，建设素质一流，作风过硬的教师队伍，在力加强教师职业道德修养，以过硬更好地承担起二十一世纪教书育人的使命，我校针对实际，灵活地运用以下途径与方法，来加强教师的职业道德修养：一．教师职业道德修养的途径1．学习是师德修养的必要途径。
我国古代教育家曾提出修养要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中的“学、问、思、辨”就是学问和思考。
教师在道德修养过程中的学习，主要包括：学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，尤其是要重视学习马克思主义伦理学，学习教育科学理论，学习党和政府关于教育的方针、政策，学习优秀教师的思想和事迹。
从这点出发，近几年我们晨光学校主要组织教师学习了党的十六大报告和胡锦涛同志“七一”讲话，广大教师各自撰写了一万余字的读书笔记与学习心得，成为“三个代表”的忠实实践者，学习了讷河市教委为转变行业之风而下发的“十要十不准”等文件，学习了中小学教师职业道德建设规范以及《天梯》一书中介绍的优秀教师的先进事迹，使广大教师统一了思想，形成了共识，坚信了他们为农村教育洒热血，奋斗终身的信心。
2．实践是师德修养的根本途径，实践是道德修养的途径，道德修养离不开实践，这是马克思列宁主义伦理学的基本观点。
师德修养的实践主要是教育教学活动，教育教学活动既是增长教师才干的广阔舞台，又是培养教师道德品质的重要课堂。
此外，还要组织教师积极参加各项社会活动，对于教师认识自己的职业价值，提高自己的职业道德意识，加强道德修养，具有促进作用。
教师道德修养归根到底是一个实践的问题。
学、问、思、辨最终都要落实到笃行上，所以，实践是教师道德修养的根本途径。
以德治校 全面育人
百年大计，教育为本，作为学校是培养人才的园地，是思想政治工作的宣传者，精神文明建设的传播者，道德建设的主要培养阵地。
能否以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，构建新型人才培养模式，全面推进素质教育，以德治校，全面育人，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。
因此，我们都要从这样的高度来认识问题，开展工作，要以新的视野认识自身的使命和责任，正确引导和帮助青少年全面健康茁壮成长，是全体教育工作者乃至整个社会一项重大而紧迫的任务。
那么，如何抓好“以德治校，全面育人”呢？笔者认为应该做到以下几点：一、加强思想政治工作，是以德治校，全面育人的思想基础学校要把思想政治工作摆在首位。
要认真贯彻“以德治国”的方略，必须按照“三个代表”的要求，站在代表先进文化前进方向的高度，坚持不懈地加强社会主义道德建设，认清形势，转变观念，抓住机遇，重新树立正确的世界观、人生观、价值观和教育观。
要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，以全心全意为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以《教师职业道德规范》为准则，严格要求自己。
牢固树立以江泽民同志说的“青年兴则国兴，青年强则国家强，青年有希望，未来的发展就有希望”的思想，精心培育社会主义现代化建设的优秀人才，教给学生正确对待社会变化的各种形势，树立远大理想，坚定社会主义信念，从小立志成才，将来为社会主义现代化建设多做贡献。
从学生的一言一行抓起，不仅要加强学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治、品德教育、纪律教育、法制教育。
校内校外、课内课外一点也不能放松，要常抓不懈。
教育学生勤奋好学，积极上进，做文明人，创文明班，建文明校，这也是创建一个“严谨求实，勤奋进取”文明校园的根本所在。
二、加强德育建设工作，是也德治校，全面育人的根本德育工作千头万绪，在基本品德培养这一最基础的环节加大工作力度是当前学校德育，尤其是基础教育阶段的德育工作应当注意的突出问题之一。
以德治校
以德治校，促学校教育事业健康发展一、我提“以德治校”的缘由陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。
”周济部长说，“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。
”因此，加强学校教师职业道德建设，是做好学校教育工作的前提，是我们能够积极适应现代教育形势和教育要求的必然选择，也是每个校长义不容辞的职责。
在市场经济的冲击下，学校中原有的旧教育体制的一些弊端尚未完全革除，市场经济的负面影响又在滋生、扩张，在这样景背下，当前学校师德方面出现了一些很不好的现象：一切向钱看，抄袭论文、有偿辅导等，有些教师处理不好第二职业与本职工作的关系，以至荒废教学误人子弟，提高教师的素质势在必行。
中学阶段是打牢基础，形成世界观的重要阶段，它还肩负着传播文明、树立公正、助人上进的社会职能，决不能一切向“钱”看，要以德治校与依法治校相结合。
教师是特殊职业，有较高的操行要求，广大教师更应认清“以德治校”的重要性，从自身作起，严于律己，自觉抵制教育领域的不正之风，增强做为人类灵魂工程师的自觉性，这样才能更好地去教育学生，以自身良好的品德去影响学生，实现以德治校。
二、以德治校应当注意强化的几点㈠理论学习与正面引导相结合学校必须组织教师有步骤有系统地学习政治理论、教育理论，不断强化提高教师的道德操守和专业素养，帮助教师树立科学的世界观、人生观和价值观，增强教师的光荣感、责任感和使命感，认识到规范办学行为是教师的良心，推进素质教育是教师的责任，切实减负增效是教师的本领，促使每个教师严格规范教学行为，自觉遵守师德规范。
同时，运用正面教育、榜样激励等方式，树立先进典型，宣传优秀教师事迹，形成崇尚先进、学习先进的风气，让广大教师从身边的一个个活生生的先进人物身上接受熏陶和教育。
学校充分利用新闻媒体、校园网络，以主题性系列报道、专栏、专题节目等形式，大力宣传模范教师的先进事迹，组织优秀教师报告会、演讲会，开展向先进典型学习的活动，在全校形成学先进赶先进的浓郁氛围。
以德治校,全面提高教育质量
双福小学2014年下期德育工作研讨会——以德治校，全面提高教育质量积极实施“以德治校”方略，推行规范管理，培养学生文明做人，文明健体，文明求知，文明生活，全面提高学生的综合素质。
周涛：转变教育观念，找准学生德育工作的切入点。
长期以来，德育工作一直是学校教育工作中的薄弱环节。
究其原因：一是传统教学观念作祟，教育者往往习惯于“智育第一”那一套，德育工作流于形式。
二是教育评价机制不健全。
“模式教学”的怪圈，而学生品德很难用尺度衡量，也难于收到立竿见影的效果。
因此，往往把德育片面地看成智育的副产品，穷于应付，不屑创新。
三是社会大环境使然，各色污染开始渗透教育这片净土，而家长，社会普遍关注的只是学生成绩的优劣，以考试成绩衡量教育与教师，忽视了学生思想品德的好坏和人格是否健全。
对此，要把转变教育观念作为学校德育工作的切入点，着力狠抓两个方面的工作。
第一：端正教育思想，大力实施“以德治校”，响亮地提出“以人的发展为中心，教会学生文明做人”的口号，学校始终把对学生的政治思想品德教育放在首位，使德育工作由软变硬，由虚变实，做到管理层次明确，岗位责任具体，计划制度健全。
协调联系有效，处处反馈畅通。
在“以德治校”的方略指引下，教师坚持“动之以情，晓之以理，导之以行”，逐步引导学生把社会的要求，党和人民的期望化为自己的自觉行动。
第二：改进教育方法，全面实行“因材施教”。
学校建立详细的学生个人档案，认真记录每个学生的成长轨迹，要求全校教师积极推行因材施教。
变教育法，即：变堵（不准怎么样）为“疏”（应该怎么样）；变“禁”（禁止怎么样）为“开”（适当地有选择放开）；变“压”（不服压服）为“服”（以理服人，以情动人，以爱感人）；变“灌”（空洞说教灌输）为“导”（导之有情，导之有行）；变“罚”（惩罚，体罚）为“奖”（鼓励，奖励，表扬）；变“训”（训斥，甚至辱骂）为“启”（启发引导，使之省悟），变“控”（控制说话，行动）为“放”（放心说，放心干），变“推”（推出教室，校门或者推给学校，家长）为“引”（引出误区，指导方向，引向正路）。
试论以德治校
素养 。 所谓 以德治校 ， 就是依 靠抓好德 育
工作 促进学 校各 项工 作 的顺 利 开展 ， 不 断提高教育教 学质量和办学 水平 。坚持 以德治校 ，就 是要在学校教 育教学活 动 中， 坚持 以马列 主义 、 毛泽东 思想 、 邓小 平理论 和 “ 三个 代表 ” 重要思 想 为指导 ， 坚持科学发展观 ， 坚持 把德育放在首位 ， 坚持 以人为本 ，切 实加强学 校的德育工 作 ，积极建立 与培养社会 主义一代新人 相适应的思想道德 体系 ，促进学 校又好 又快发展 ，确保学 校的正确 办学方 向和 人才成长的正确方 向。
。
农
试 论 以 德 校 ， 口
蒋 陈夏 子
（ 西 民族 职 业 技 术 学 院 ， 南 湘 西 ４１ ０ ０ 湘 湖 ６０ ）
摘
要： 学校 是 传 播 精 神 文 明 ． 养 社 会 主 义事 业建 设 者 和接 班人 的 重 要 阵地 。贯 彻 以德 治 校 的 重 要 思 想 ， 于 我 们 加 强 学 校 培 对
其 是德 育 质 量 ，直 接 关 系 到 社 会 主 义 现
ห้องสมุดไป่ตู้
批批毕业走 向社会 ，必将对 整个社会
的社会主 义精 神文明建设产 生巨大的促 进和推动作 用。
必须坚持 以德治 校的指导思想 ，全面贯 彻 党的教育方针 ，在教育教学工作 中 自
觉 遵循德育领先原则 ， 确 处理德育 、 正 智
小 平 理 论 和 “ 个 代 表 ” 要 思 想 为 主 要 三 重 内容 的政 治 理 论 教 育 ， 以 理 想 信 念 教 育
发展 的关键 时期 ，社会 主义市场经济 的
发展 和全 面建设 小康社 会 目标 的实 现 ，
学校以德治校制度
在我国，教育是国家发展的基石，学校作为培养人才的重要场所，其管理理念和方法直接关系到教育质量和社会的和谐发展。
近年来，越来越多的学校开始倡导以德治校，将道德教育融入学校管理的各个环节，努力营造一个良好的育人环境。
以下是对学校以德治校制度的一些探讨。
一、以德治校制度的基本内涵以德治校制度是指在学校管理中，以道德为根本，将道德教育贯穿于教育教学、师生交往、校园文化建设等各个方面，通过制度化的手段，培养师生良好的道德品质，提高学校整体道德水平，实现学校和谐发展。
二、以德治校制度的主要内容1. 完善道德教育课程体系。
学校应将道德教育纳入课程体系，开设道德教育课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 加强师德师风建设。
学校应重视教师的道德修养，定期开展师德师风培训，提高教师队伍的整体素质。
3. 建立健全学生道德评价体系。
学校应设立学生道德评价机制，关注学生的道德成长，引导学生养成良好的道德行为。
4. 强化校园文化建设。
学校应积极营造浓厚的道德氛围，通过开展丰富多彩的道德文化活动，提高学生的道德素养。
5. 完善家校合作机制。
学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的道德成长，形成家校共育的良好局面。
三、以德治校制度的意义1. 提高教育质量。
以德治校制度有助于培养学生良好的道德品质，使其在成长过程中形成正确的价值观，为未来发展奠定坚实基础。
2. 促进学校和谐发展。
以德治校制度有助于营造良好的校园氛围，提高师生满意度，促进学校和谐发展。
3. 增强社会影响力。
以德治校制度有助于提升学校的整体形象，增强学校的社会影响力，为学校发展创造有利条件。
四、以德治校制度的实施策略1. 加强领导，明确责任。
学校应成立以德治校工作领导小组，明确各部门职责，确保制度有效实施。
2. 完善制度，细化措施。
学校应根据实际情况，制定一系列以德治校的具体措施，确保制度落地生根。
3. 注重实践，创新形式。
学校应结合实际，开展形式多样的道德教育活动，提高学生的道德素养。
以德治校重于依法治校
以德治校重于依法治校————浅谈对教师师德现状的认识以德治校重于依法治校。
这是本人23年从教经历反思的一个深刻体会，“德治”重于“法治”，这里的“重”有三个含义：重要、重视、重点。
也就是说，在思想教育上要认识到以德治校比依法治校更重要，要以德为先为重；在管理理念上要更加重视以德治校；在实际工作上要以德治校为重点来运作。
这是因为教师工作特点更需要以德治校首先、教师工作弹性大，更需要以德治校学、以德治教、以德治校学校工作、教育教学的对象是人、是学生；而要培养优秀的学生，必须要有优秀的教师；优秀教师首推必备高尚的师德。
如今我们中小学教师都是大中专毕业生，知识储备基本没有问题；而是否安心工作、专心工作、用心工作就显得非常重要。
当今社会市场经济，物欲横流，当教师者是否甘于清贫，乐于奉献，守住师德底线、认真教书育人显得非常重要。
教师的工作弹性大，工作的许多方面并不是一些法规制度就能够衡量出优劣的。
比如认真备课一节，可以用三小时、五小时，甚至更多时间，少则半小时也算备课；又比如上课讲课认真与否，批改作业、辅导学生用时用心与否，都要看教师的责任心和道德感是否到位；学生犯错误了，是耐心开导，以理肥、服人，还是训斥责骂、讽刺体罚，反映了一个教师的师德水平高低。
因此，师德——高尚的师德是优秀教师首先必备的条件，二十多年来，我是这样想的，这是这样做的。
其次、教师工作的社会角色定位呼唤立德树德、以德治校中央几代领导人和许多高层领导讲话，都希望教师要有高尚的师德，具有高尚的师德是社会对教师职业特点的要求。
在学习《中小学教师职业道德规范》时，我把它与《人民警察职业道德规范》作对比，“忠于职守，勇于献身，机智勇敢，不怕牺牲”这是人民警察的职业特点要求，如果怕流血牺牲，怕死，就不配当警察，不要想去当警察。
同理，“甘为人梯，乐于奉献，高尚情操，知荣明耻”这是人民教师的职业特点要求。
它告诉我们，当教师就是甘为人梯，淡泊名利，乐于奉献；要想多赚钱，赚大钱者，可以去从商，就别当老师，否则会有辱“师门”。
关于“以德治校”的思考与探索
促进教育理念的转变
强调以德为先，注重学生的全面发展，推动教育 观念从应试教育向素质教育转变。
推动教育评价体系的完善
将德育评价纳入学生评价体系，注重对学生品德 、行为习惯等方面的评价，促进评价体系的科学 化和全面化。
引领教育改革的方向
将“以德治校”作为教育改革的重要方向之一， 引领教育改革的发展潮流。
道德的力量。
德育活动的实施
学校应制定德育活动计划，明确活 动目标、内容、时间等，确保活动 的有序开展。
德育活动的评价
对德育活动进行评价，总结经验教 训，不断完善德育活动的组织与开 展。
德育评价体系的建立与完善
德育评价的目的
德育评价的内容
通过评价，了解学生的道德发展状况，为 学校德育工作提供依据和指导。
详细描述
为了提升德育教师的专业素养和教育教学能力，学校需要加强德育教师的培训和交流，鼓励德育教师开展课题研 究和学术研讨，提高德育教师的地位和待遇等。同时，学校还需要建立科学的德育评价体系，对德育教师的教育 教学工作进行科学评价和反馈。
05
“以德治校”的未来展望
德育教育的发展趋势
德育教育将更加注重个体差异
理论意义
对“以德治校”的理论基础、实施策略和效果评价进行研究，有助于丰富和发 展道德教育的理论体系。
实践意义
通过实践“以德治校”的理念，可以提高学生的道德素质和行为习惯，培养出 具有良好品德和价值观的人才，为社会发展做出贡献。同时，也有助于提升学 校的整体形象和教育质量。
02
“以德治校”的理论基础
德育的定义和重要性
德育是教育的重要组成部分，旨在培养个体良好的道德品质和社会责任感。
德育对于个体成长和社会发展至关重要，能够促进个体全面发展和社会的和谐稳定 。
以德治校,创建和谐校园,让学生健康成长
以德治校，创建和谐校园，让学生健康成长随着教育的改革发展，德育教育放在了素质教育的首要位置，我校以《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神为依据，以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量为宗旨，在全校师生中全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力为出发点，突出了“以德治校，育人为本、特色立校、和谐发展”的教育理念，建设充分展示学校个性魅力和办学特色、具有传承性的校园文化，为学生的成长、教师水平的提高和学校的发展创设优良的人文环境与和谐发展的氛围，使校园成为师生健康成长的乐园。
一、加强德育队伍建设，步调一致，齐抓共管。
加强德育队伍建设，建立健全学校德育工作管理的组织系统，有利于使各方面力量相互协调、步调一致、密切配合。
我校构建了以校长为首的科学管理系统，健全了由校长室、教导处、团支部、班主任参加德育工作指导小组，建立家长委员会、聘请了来自关工委、司法等社会各条线上的优秀同志担任了校外辅导员，努力提高德育工作的针对性和实效性。
根据学校实际，选择政治思想和道德品质好，事业心和责任心强，热爱学生，业务水平较高，年富力强的同志担任了班主任。
为了提高班主任工作艺术，我校建立了相应的规章制度。
如每月一次的班主任例会制度，每学期二次的班主任全员培训制度，定期家长会制度，每学期校级优秀班主任评选制度。
我们还要求班主任之间大力开展“以老带新，以新促老”等帮带活动，努力使他们在道德素质、教育观念、知识结构、工作方法等方面适应形势发展的需要和学生思想、心理特点，增强德育管理的实效。
二、努力培育校园精神。
校园精神是校园文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。
我校在师生中充分树立了“育人为本、特色立校、和谐发展”理念，完善了学校管理，以我镇教管办学校量化管理的要求把学校工作层层落实，用文化的方式发展有灵魂的教育，进一步转变教育观念，推动了我校的精细化管理，营造出了和谐、愉快、文明、向上的校园生活。
关于“以德治校”的思考与探索
04
“以德治校”的实践探 索
建立完善的德育教育体系
确立德育教育目标
制定明确的德育教育目标，确保教育方向的 正确性。
加强德育教育课程建设
开发德育教育校本课程，通过课堂教育落实 德育教育。
丰富德育教育内容
涵盖思想、政治、道德、心理等多个方面， 全面提升学生素质。
注重实践与体验
组织德育实践活动，让学生在体验中成长。
。
02
“以德治校”的实践成果
通过实施“以德治校”的策略，学校能够形成积极向上的校风，增强校
园文化氛围，提升教育质量。同时，学生和教师也能在道德实践中实现
自我成长。
03
德育教育的挑战
尽管“以德治校”取得了一定的成果，但在实践中仍存在一些挑战，如
德育教育方法的创新性不足、德育教育资源的匮乏等问题。
对“以德治校”的建议与展望
会中的适应和发展。
培养健全人格
道德教育有助于培养学生的道德观 念和价值观，帮助他们形成健全的 人格和良好的品德。
促进校园和谐
加强道德教育将有助于减少校园暴 力、欺凌等问题，营造和谐的校园 环境。
德育教育的方法和途径
01
02
03
德育课程
通过德育课程，传授学生 道德知识和价值观，培养 他们的道德观念和行为习 惯。
• 创新德育教育方法：为了提高德育教育的效果，学校应积极探索创新性的德育 教育方法。例如，可以采用情境模拟、角色扮演等方式，使学生更直观地理解 道德规范，增强德育教育的感染力。
• 丰富德育教育资源：学校可以组织教师培训，提高教师的德育教育能力。同时 ，学校还可以通过与家长、社区等合作，共同开发德育教育资源，为学生的道 德成长创造更好的条件。
学校以德治校实施方案
学校以德治校实施方案学校以德治校是指在教育教学过程中，通过培养学生的道德品质和价值观念，引导学生自觉遵守学校规章制度，增强学生的自律意识和责任感，培养学生积极向上的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。
学校以德治校实施方案是学校管理的基本方略和重要内容，是推进教育教学改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展的有效途径。
下面，我们就学校以德治校的实施方案进行具体阐述。
一、加强道德教育。
学校以德治校的首要任务是加强道德教育，培养学生正确的价值观念和道德品质。
在课堂教学中，要注重培养学生的思想道德品质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
在日常管理中，要加强学生的德育教育，注重学生的品德修养和道德素质的培养，引导学生自觉遵守学校的各项规章制度，树立正确的行为规范和道德观念。
二、建立健全管理制度。
学校以德治校的实施方案还需要建立健全的管理制度，明确学校管理的目标和任务，规范学校管理的程序和方法。
在管理制度中，要注重学校管理的科学性和民主性，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，增强学生的管理意识和参与意识，形成学校全体师生共同管理的良好局面。
三、加强师生沟通。
学校以德治校的实施方案还需要加强师生之间的沟通和交流，增强师生之间的信任和理解。
在教学过程中，要注重师生之间的互动，增强师生之间的情感联系，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
在日常管理中，要注重师生之间的沟通和交流，及时了解学生的思想动态和心理变化，指导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的自我管理能力和自我教育能力。
四、营造良好的校园文化。
学校以德治校的实施方案还需要营造良好的校园文化氛围，形成积极向上的校园精神风貌。
在校园文化建设中，要注重校园文化的育人功能，引导学生积极参与校园文化建设，培养学生的审美情趣和人文素养，增强学生的文化自信和文化自觉。
五、加强家校合作。
学校以德治校的实施方案还需要加强家校合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
学校以德治校实施方案
学校以德治校实施方案学校以德治校是指在学校管理和教育中，以德育为核心，以培养学生良好品德和行为习惯为目标，通过建立健全的德育管理制度和规范，促进学生全面发展的一种管理模式。
学校以德治校实施方案是为了落实学校德育工作的具体举措，提高学校教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、加强德育管理制度建设。
学校以德治校的首要任务是建立健全的德育管理制度。
首先，要完善学校德育工作的组织领导机构，设立德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务。
其次，要建立健全的德育工作考核评价机制，对教师和学生的德育工作进行定期考核评价，激励先进，督促落后。
同时，要建立健全的德育工作档案管理制度，对学生的德育情况进行全面记录和分析，及时发现问题，及时干预。
二、加强德育师资队伍建设。
学校以德治校实施方案的关键在于加强德育师资队伍建设。
首先，要加强德育师资队伍的培训，提高教师的德育理论水平和实践能力。
其次，要建立德育师资队伍的激励机制，通过评优选优、岗位晋升等方式，激励教师积极投入德育工作。
同时，要加强德育师资队伍的引进和选拔，吸引具有优秀德育理念和实践经验的人才加入学校。
三、加强德育教育课程建设。
学校以德治校实施方案的核心是加强德育教育课程建设。
首先，要完善德育教育课程体系，结合学生的年龄特点和成长需求，设置符合学生发展规律的德育教育课程。
其次，要加强德育教育课程的教学管理，制定详细的教学计划和教学大纲，确保德育教育课程的有效实施。
同时，要加强德育教育课程的评价机制，对学生的德育教育成绩进行全面评价，及时发现问题，及时调整教学方案。
四、加强家校合作，共同育人。
学校以德治校实施方案的重点在于加强家校合作，共同育人。
首先，要加强家长教育，提高家长的德育意识和能力，使家长成为学校德育工作的合作伙伴。
其次，要建立健全家校沟通机制，定期召开家长会、家访等活动，加强学校和家庭的沟通与合作。
同时，要加强家校共育的实践活动，通过家长参与学校德育活动、学校参与家庭教育等方式，共同育人，共同促进学生全面发展。
以德治校工作制度
以德治校工作制度是指在学校管理中，以道德建设为基础，以道德教育为核心，以道德规范为依据，以道德评价为手段，全面推进学校各项工作的一种管理制度。
以德治校工作制度是我国教育改革的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人，提高全民族素质具有十分重要的意义。
一、以德治校工作制度的原则1. 坚持立德树人。
立德树人是以德治校工作的根本任务，要把道德教育贯穿到学校工作的各个方面，培养学生的道德品质和道德素养。
2. 坚持全员育人。
全体教职工都要承担起育人责任，做到教书育人、管理育人、服务育人。
3. 坚持全程育人。
要以学生全面发展为目标，注重学生道德教育的全过程，做到教育与学生成长相结合。
4. 坚持全方位育人。
要整合学校、家庭、社会等多种教育资源，形成协同育人的良好局面。
二、以德治校工作制度的内涵1. 建立健全道德教育体系。
学校要制定道德教育规划，明确道德教育的内容、目标和途径，形成科学的道德教育体系。
2. 加强道德教育队伍建设。
要选拔、培养一支政治坚定、业务精湛、品德高尚的道德教育队伍，为以德治校提供人才保障。
3. 开展丰富多样的道德教育活动。
学校要组织各种形式的道德教育活动，如主题班会、道德讲座、社会实践等，引导学生在实践中提升道德品质。
4. 加强道德教育评价。
要建立科学的道德教育评价体系，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，促进学生道德素质的提高。
5. 营造良好的道德教育环境。
学校要加强校园文化建设，营造文明、和谐、向上的校园氛围，为学生的道德成长提供良好的环境。
三、以德治校工作制度的实施1. 加强组织领导。
学校要成立以德治校工作领导小组，明确工作分工，确保以德治校工作落到实处。
2. 完善制度保障。
学校要建立健全以德治校相关制度，确保以德治校工作有章可循、有法可依。
3. 加强经费保障。
学校要合理分配经费，确保以德治校工作所需资金得到保障。
4. 加强监督检查。
学校要定期对以德治校工作进行检查、评估，发现问题及时整改，确保以德治校工作取得实效。
德治 校园文化
德治校园文化引言德治与校园文化是密不可分的。
在当今社会，道德、法治、诚信、感恩、责任、礼仪、集体主义和爱国主义等价值观念，对于构建一个健康、和谐、积极向上的校园文化至关重要。
一、道德教育道德教育是校园文化的重要组成部分。
它涵盖了诚实、尊重、公正和责任感等基本道德原则。
通过开展道德教育，我们能够引导学生树立正确的价值观，培养他们良好的道德品质和行为习惯。
二、法治教育法治教育旨在培养学生的法律意识和法律素养。
通过普及法律知识，我们能够让学生了解自己的权利和义务，并让他们明白法律是维护社会秩序和公平正义的重要工具。
三、诚信教育诚信是人与人之间最基本的信任关系。
在校园中，诚信教育应贯穿于各个层面，包括学术诚信、社交诚信和自我诚信。
只有当学生具备了诚信品质，才能建立起一个互信互助的校园环境。
四、感恩教育感恩教育教会学生欣赏和珍惜周围的一切，培养他们的感恩心态。
通过开展感恩教育，我们可以帮助学生学会尊重他人、珍惜机会，以及积极回馈社会。
五、责任教育责任教育强调个人对自身行为负责的重要性。
在校园中，责任教育应引导学生认识到自己的学习责任、社会责任和未来职业责任。
通过培养学生的责任感，我们能够培养出具备担当和奉献精神的新一代公民。
六、礼仪教育礼仪是人际交往中的规范行为和程序。
在校园中，礼仪教育应注重培养学生的文明礼貌和社交风度。
通过礼仪教育，我们可以帮助学生学会尊重他人、沟通交流以及处理人际关系，从而提升他们的社会交往能力。
七、集体主义教育集体主义教育强调集体利益高于个人利益的原则。
在校园中，我们要引导学生树立以集体利益为重的观念，培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。
通过集体主义教育，我们可以帮助学生学会在集体中发挥自己的优势，实现个人与集体的共同发展。
八、爱国主义教育爱国主义教育是培养学生的爱国情怀和社会责任感。
我们要通过历史教育、国情教育等方式，让学生了解国家的发展历程和现状，培养他们的民族自豪感和国家意识。
以德治校、育人为本-不断提高学校育德水平
以德治校、育人为本-不断提高学校育德水平前言以德治校，育人为本，是教育工作者一直以来所坚持和推崇的教育理念。
在现代社会，学校育德的任务更加重要。
而一所学校在育人上的成效，需要学校行政和全体教师通力合作，综合运用各种教育手段，做到精细教育，以此提高学校育德水平。
学校育德的重要性学校是孩子成长的重要场所，也是社会的重要组成部分，因此育德在学校育人工作中是至关重要的。
一个富有爱心和责任感的教师，用自己的言传身教去引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，是很有必要和有益的。
学生在校期间，接受的不仅仅是学术知识，更多的是在思维能力、人际交往和人格塑造等方面的熏陶，这种影响更是贯穿着他们一生的方方面面。
此外，学校育德也是社会道德建设的重要内容之一。
所以说，在提高学校育德水平中，必须积极探索和实践，不断寻找更加合适的教育手段，以此将教育品质推向新的高度。
学校育德水平提高的措施树立正确的师德观教育行业是一个要求高度责任感和爱心的行业。
学校育德工作的核心是教师的职业道德、敬业精神和气质魅力等方面。
因此，树立正确的师德观，在教育实践中认真倾听、热爱学生、爱岗敬业、勇于探索的教育精神也应成为每一个教师的必备条件。
建立科学的教育管理体系学校育德水平的提高，除了教师的自律和追求，还有一个重要因素就是建立科学的教育管理体系。
我们应当把学校教育管理理念更加贯彻于教育实践之中，深入推进教育改革，完善教育管理体系，增强教育发展绩效，以此提高学校育德水平。
多元化教育手段的运用课堂教学作为教学的重要手段，仍然是触及学生最直接的手段。
因此，使用多种手段，如音乐、体育、美术等，丰富学生校园生活，提高他们对学校的归属感和认同感。
这样，他们才能更好的发展品德、智慧和体魄，并成为未来的栋梁之才。
通过课外活动加强学生道德修养学生课外活动是提高学校育德水平的重要途径。
学生参加校园中的社团、志愿服务等活动，帮助他们发掘自己的兴趣爱好和个人特长，尝试去做“自己喜欢的事情”，从而提高他们的自我意识和自主学习能力，塑造他们更多的优秀品质和价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要求 学 校 要 更 加 重 视 德 育 ， 变 “ 智 轻 德 ” 改 重 现 象 ， 到德智体美 劳全面发展 。 做 “ 德 治 校 ” 把 德 育放 在 素 质 教 育 的 首 位 ， 以 ， 确 以德 育 为 核 心 的 素 质 教 育 理 念 。其 一 是 由
社 会 主 义教 育 的 本 质 决 定 的 。 在 阶 级 社 会 中 ，
教 育 具 有 鲜 明 的 阶级 性 ， 何 阶 级 的 教 育 都 是 任 为 维 护 本 阶 级 的 经 济 基 础 、 治 统 治 和 阶 级 利 政 益 服 务 的 。 自古 以 来 ， 育 的 主 要 内 涵 包 括 道 教
是整 个民族 的精 神支 柱和精 神 动力 问题 ， 想 思 道德 建设决 定着 精神 文 明建设 的性 质和 方 向，
面 面 。 学 习 贯 彻 江 泽 民 同志 “ 以德 治 国” 重 要 的 思 想 ， 于学 校 来 说 ， 是 要 “ 对 就 以德 治 校 ” 。
一
当 今 世 界 各 国 的 教 育 家 都 十 分 重 视 教 育 的思 想 性 。 中囝 古 代 教 育 家 一 直 把 “ ” 在 教 育 的 首 德 放 位 ， 为教 育 的 首 要 任 务 是 教 人 “ 人 ” 当 今 认 做 。 世 界 各 国对 学 校 德 育 称 谓 不 一 ， 目 的 大 体 一 但 致 。 我 们 是 社 会 主 义 国 家 ， 会 主 义 教 育 的 本 社 质 决 定 了它 所 培 养 的 人 ， 须 要 有 正 确 的 政 治 必 方 向 和政 治 态 度 ， 尚 的 思 想 道 德 情 操 高 ．其 二 是 我 们 党 三 代 领 导 集 体 的 一 致 要 求 。 早 在
育 转 变 ， 不 是 放 弃 学 校 教 育 中 的 德 育 首位 原 绝
则 ， 不是要 以削弱 德 育 为代价 ， 此 相 反 ， 更 与 它
结 合 改 革 开 放 条 件 下 ， 设 有 中 国 特 色 社 会 主 建
义 的 需 要 ， 求 学 校 培 养 “ 理 想 、 道 德 、 文 要 有 有 有 化 、 纪 律” 有 的社 会 主 义“ 四有 ” 新人 。邓 小 平 同 志在论述“ 有” ， 别 强调有理想 和有纪律 ． 四 时 特 在 论 述 精 神 文 明 建 设 时 ， 是 把 侧 重 点 放 在 思 总 想 道 德 建 设 方 面 ， 为 思 想 道 德 建 设 要 解 决 的 认
１５ ９ ７年 ， 泽 东 同 志 针 对 对 学 校 出 现 减 弱 德 育 毛
、
“ 以德 治 校 ” 先 要 “ 首 以德 育 人 ” 把 德 育 。
放在 首 位 ， 立 以德 育 为 核 心 的素 质 教 育 理 念 。 确
切 实 改 变 “ 智 轻 德 ” 现 状 重 的
素 质 教 育 是 由 多 种 因 素 构 成 的 ， 这 诸 多 但 方 面 的 因 素 并 不 是 平 行 的 ， 们 在 素 质 教 育 中 它 的地 位 和 作 用 是 不 同 的 德育 在 素 质 教 育 中 居 于 首位 。 当前 ， 些 学 校 在 抓 素 质 教 育 中 出 现 有
维普资讯
２０ ０ ２年 第 ４期
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ａ ａ ｇＴ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｒ ｌｏ ｈ ｙ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ Ｃｏ ｌ ｅ ｏｎ ｅ
沙 洋 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｎ
。． ｏ ２ ４２ ‘ ｏ ’
浅 谈“ 德 治校” 以
的 偏 向 ， 出 了德 智 体 全 面 发 展 的 教 育 方 针 ， 提 并
把 德 育 放 在 首要 的 位 置 ， 调 “ 强 灵 魂 ” 改 革 开 放 以 后 ， 小 就 。 邓 平 同 志 针 对 重 智 轻 德 的 倾 向 ， 确 提 出 “ 校 应 明 学 该 永 远 把 坚 定 正 确 的 政 治 方 向 放 在 第 一 位 ” 并 ，
杨 业 华
（ 北 师范学院 湖
摘 建设 。
关 键 词 ： 德 治 国 ； 德 治校 ； 德 育 人 以 以 以 中 图 分 类 号 ：４ ６ Ｇ １ 文献标识 码 ： Ａ
政 法经 济系 ， 湖北
黄石
４５ ０ ） ３ ０ ２
要 ： 以德 治 国” 于 学校 而 言 ， 是 要 “ “ 对 就 以德 治校 ” “ 德 治校 ” 是 要 “ 德 育 人 ” 把 德 以 就 以 ，
对 社 会 经 济 和 政 治 的 发 展 具 有 巨 大 的 能 动 作
收 稿 日期 ：０ ２ ４—２ ２ ０ —０ ９ 此 文 为 “ 北 省 教 育 厅 社 会 科 学 研 究 十五 ’ 划 项 目” 果 之 一 、 号 ：０ １ｏ ｌ 湖 规 成 编 ２０ｑｏ。
育。
作者 简 介 ： 杨业 华 （９ ３ ） 男 ， 族 ， １６ 一 ， 汉 湖北 师 院政 法 经 济 系副 教授 、 士 研 究方 向 为伦 理 学 与 思 想 政 治 教 硕
重 视科 学 文 化 素 质 、 理 素 质 、 体 素 质 等 素 质 心 身
培 养 ， 视 思 想 政 治 品 德 素 质 培 养 的 现 象 ， 种 忽 这 作法 ， 然 与 素 质 教 育 的 月的 是 相 悖 的 。我 们 显
今 天 进 行 教 育 改 革 ， 调 由应 试 教 育 向 素 质 教 强
７５
维普资讯
育 放 在 首 位 ， 培 养 学 生 思 想 政 治道 德 主 体 性 作 为 德 育 核 心 ， 强 和 改 进 学 校 德 育 ， 实 加 强 师 德 把 加 切
“ 以德 治 国 ” 一项 系 统 工 程 ， 及 到 方 方 是 涉
德 因 素 。 从古 代 中 国 的孔 子 、 典 的柏 拉 图 ， 雅 到