孙权劝学PPT_(公开课课件)
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孙权劝学PPT-(公开课课件)--优质课39页PPT
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
孙权劝学PPT-(公开课课件)--优质课
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
•Hale Waihona Puke 8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
39
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
4《孙权劝学》课件(共34张PPT)
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
◎ 反问句，可以译为“吗。”强调并不是要吕 蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而 是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解赞叹的语气。 21
分别说说文中出现 的几个人物的性格。你 喜欢其中的哪一个？
注意：生僻字 多音字 通假字
8
2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)
今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”
蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/
治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，
见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/
常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就
14
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
蒙论 议， 大
和
惊曰：“卿今
议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
再，又
读书人
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
就
为什么 无实义
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是 拜见
表顺接
吕蒙于是开始学习。 当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙 一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说： “你现在的（军事方面和政治方面 的）才干和谋略，不再是原来的那 个吴县的（没有学识的）阿蒙了！” 吕蒙说：“读书人（君子）分别几 天，就重新另眼看待了，长兄你认 清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜 见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后 分别了。
16
孙
权
吕 蒙
鲁 肃
孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
◎ 反问句，可以译为“吗。”强调并不是要吕 蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而 是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解赞叹的语气。 21
分别说说文中出现 的几个人物的性格。你 喜欢其中的哪一个？
注意：生僻字 多音字 通假字
8
2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)
今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”
蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/
治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，
见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/
常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就
14
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
蒙论 议， 大
和
惊曰：“卿今
议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
再，又
读书人
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
就
为什么 无实义
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是 拜见
表顺接
吕蒙于是开始学习。 当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙 一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说： “你现在的（军事方面和政治方面 的）才干和谋略，不再是原来的那 个吴县的（没有学识的）阿蒙了！” 吕蒙说：“读书人（君子）分别几 天，就重新另眼看待了，长兄你认 清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜 见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后 分别了。
16
孙
权
吕 蒙
鲁 肃
孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
《孙权劝学》公开课(30页)-完整PPT课件
•提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
现在 当权
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
吕蒙用军中的事务繁多来推辞
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！通“耶”
难道 想
成为博士（专掌经学传 授的学官
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
家、
史学 家。卒谥文正，
追封温国公，世称司
马温公。
课前小问题：
❖ （1）全文几个人物？几次对话？
❖
全文3个人物；3次对话。
❖ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学
❖ （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 接受
❖ （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
❖ （5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 ❖ （6）概括本文的故事情节。
教学目标
❖ 1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识,能 借助注释疏通文意。
❖ 2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。掌握文 中常见文言实词和虚词的用法及意义，体会对话中 的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动， 进而分析人物形象及其性格特征。
❖ 3.明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有 道德修养的人。
鲁肃为什么要与吕蒙“结 友”，结尾这一笔有什么作用？
2、根据原文回答问题
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见 鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才 略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
现在 当权
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
吕蒙用军中的事务繁多来推辞
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！通“耶”
难道 想
成为博士（专掌经学传 授的学官
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
家、
史学 家。卒谥文正，
追封温国公，世称司
马温公。
课前小问题：
❖ （1）全文几个人物？几次对话？
❖
全文3个人物；3次对话。
❖ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学
❖ （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 接受
❖ （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
❖ （5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 ❖ （6）概括本文的故事情节。
教学目标
❖ 1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识,能 借助注释疏通文意。
❖ 2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。掌握文 中常见文言实词和虚词的用法及意义，体会对话中 的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动， 进而分析人物形象及其性格特征。
❖ 3.明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有 道德修养的人。
鲁肃为什么要与吕蒙“结 友”，结尾这一笔有什么作用？
2、根据原文回答问题
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见 鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才 略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？
孙权劝学PPT_(公开课课件)
思考：
你从他们的变化中， 得到了怎样的启示？
有个成语是说读书对人 们大有益处，它能够概括本 文的内容，试问是哪个成语？
开卷有益
比较阅读
将本文和《伤仲永》联 系，你有何收获？ （可从内容、写作手法，启
示等方面来谈。）
吕蒙
当涂掌事：由吴下阿蒙—— 刮目相待
方仲永
五岁：指物作诗立就——泯 然众人
两文的内容都与学习有关 一是年长好学，学有所成； 一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说 明了学习的重要性。 两文的写法不同 本文以对话为主，言简意赅； 《伤仲永》叙议结合，借事说理。
第一步：读准字音，读出节奏。 第二步：读出句意。 第三步：大声朗读。 第四步：读出语气。 第五步：背诵全文。
一、读准字音，读出停顿 孙权劝学
qīng ）今/当涂掌事,不 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qĭ ( )欲 可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 wéi yé 卿/治经为 ( )博士邪 ( )！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以 shú 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 gēng 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 ( )刮目相 suì 待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜（ ）蒙母， 结友而别。 •提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
司马光
《 资 治 通 鉴 》
教学目标 1 了解司马光及《资治通鉴》。
2 掌握文中文言词语并译文。 3 理解故事所阐明的道理。
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事。
4《孙权劝学》课件(共38张PPT)
曹操（魏）
刘备（蜀）
孙权（吴）
孙权劝学
七年级 下册 语文 部编 RJ
作者简介
司 马 光 (1019 ～ 1086) ， 字 君 实 ， 陕 州夏县人，北宋时期著名史学家、政治 家。王安石实行新政时，司马光竭力反 对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死 后追封太师温国公，谥文正。司马光自 幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
“不可不学!”
语气坚决、严厉中又 可见关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪?” 不悦、责备
“卿言多务, 孰若孤? （孙权） 孤常读书, 自以为大
有所益。
语重心长，言辞恳切
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（鲁肃）
吃惊，赞叹
“大兄何见事之晚乎!”
（吕蒙）
深感自豪
8.总结概括三人的性格特征。
孙权
劝
吕蒙
赞
对部下要求严格、循循善诱、有耐 心、平易近人、好学等。
卿言多务, 孰若孤？
(委婉的批评)
孤常读书,自以为大有所益。 (现身说法，读书的益处)
5.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合 文句作答。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
语言 夸赞
遂拜蒙母，结友而别。
具体 行动
6.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话
的主要内容？
吴下阿蒙
刮目相看
7.分角色朗读课文，体会人物形象 。
【鲁肃】情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分 惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若 两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难 以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙， 而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕 蒙的长进非同一般。
今：治理）
孙权劝学PPT (公开课课件)
及鲁肃过….大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎！”
感悟反思：
学了课文，你从孙权 劝学、吕蒙就学、鲁肃赞 学中明白了什么道理或得 到哪些启示？
练习：
文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人。
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与和于是 开始蒙论 议， 大
非常(十分)
惊曰：“卿今 者
惊奇 现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三 再，又 读书人
为什么 就 日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之 迟 于是 与吕蒙（补） 晚乎！”肃 遂 拜见 拜蒙母，结友而别。
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名
等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。
三、读出语气 权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！
蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为 大有所益。”
一、读准字音，读出停顿 孙权劝学
qīng ）/今/当涂掌事,不 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qĭ 可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 ( )欲 wéi yé 卿/治经为 ( )博士邪 ( )！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以 shú 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 gēng 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 ( )刮目相 suì 待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（ ）蒙母， 结友而别。 •提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
孙权劝学PPT_(公开课课件)
卿（ qīng ） 读 q ĭ 岂（ ） 准 字 邪（ yé ） 音 孰（ shú ） 遂（ suì） gēng） 即更（ jí
划分节奏
孙权劝学
初,权/谓吕蒙曰:“卿（ ）/今/当涂掌 事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂( )欲卿/治经/为( )博士邪( ) ！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰 （ ）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )/刮 目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂（ ） 蒙母，结友/而别。
本文注重以对话表现人物。对话言简 意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥 数语，就使人感受到人物各自说话时 的口吻、神态和心理。
2.孙权如何以现身说法，劝吕 蒙学习？（原文）
“孤常读书，自以为大有所益。”
3.为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是 因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与 之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人 情投意合。
疏通文意
当初
初，权 谓 吕蒙
对……说
曰：“卿今当涂
说 用 现在 事务 句末语气词 说
掌
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 欲卿治经为博士邪！
想 历史 做 罢了 认为
掌管 事情
权曰：“孤岂
难道 只 应当 与……相比怎样
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
文 言 文 分 式 整 理 练 习
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一、文学常识 二、正确读音 三、通假字 四、重点字词 五、古今异义 六、词类活用 七、一词多义（一义多词） 八、翻译 九、默写 十、阅读
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
孙权劝学PPT-(公开课课件)
一、读准字音，读出停顿 孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今 者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙 母，结友而别。
2、古今异义词： 博士：古义，当时专掌经学传授的学官。今义， 一种学位的名称。 但：古义，只。今义：表转折，但是。
3、一字多义：以 为 当 见
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌 管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务 繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想 要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？ 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
全文3个人物；3次对话。
（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学 （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 接受 （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
（5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 （6）概括本文的故事情节。
吕蒙在孙权的劝说下开始学习， 大有长进，令鲁肃刮目相看并与 他结友的故事。
始就学。及鲁肃过寻阳，与
从事
到了……的时候
蒙论 议， 大
非常(十分)
惊曰：“卿今 者
惊奇
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三 再，又 读书人
就 重新 日，即更刮目相待，大兄 何 见事 怎么 认清 之
与吕蒙 表承接，就 迟 于是 晚乎！”肃 遂 拜见 拜蒙母，结友而别。
补充归纳
1、通假字：“邪”：通“耶”，语气词。
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要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后， 小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
１、你学了这一课从中受到了什么启发？
2、你知道哪些有关学习、பைடு நூலகம்书的名言？
多角度谈启示
1、开卷有益。
2、劝人要讲究策略。 3、不能找借口轻言放弃。 4、要善于听取他人的建议或意见，知错就改 5、我们不要以一成不变的态度看待他人，要 以开放的眼光看待事物。 6、不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书 是有益的。
多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音，读出节奏。 第二步：读出句意。 第三步：大声朗读。 第四步：读出语气。 第五步：背诵全文。
一、读准字音，读出停顿 孙权劝学
qīng ）/今/当涂掌事,不 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qĭ ( )欲 可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂 wéi yé 卿/治经为 ( )博士邪 ( )！但当涉猎，见/往事 耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以 shú 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 gēng 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 ( )/刮目相 suì /遂（ 待，大兄/何见事之晚乎！”肃 ）拜蒙母， 结友而别。 •提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
赛一赛：
1.背诵全文 2.积累与读书、学习有关的诗句、
格言警句。
冰 心
读 好 书 读 读 好 好 书 书
———
再 见
曹操（魏） 孙权（吴）
刘备（蜀）
《 资 治 通 鉴 》
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国公 世称司马温公。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
吾生也有涯，而知也无涯。（庄子）
知识就是力量。（培根）
读万卷书，行万里路。 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（歌德） 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
。
考考你：
一、 辨析古 今异义 1、孤岂欲卿治经为博士 （当时专掌经学传授的学官\学位的一种） 2、见往事耳 (知道、了解\看见、看到) 3、但当涉猎 （只是\但是，表转折） 4、孤常读书 （古代王侯自称\孤单） 5、即更刮目相待 （重新\更加） 二、辨析一词多义 1、当窗理云鬓\但当涉猎 （对着\应当） 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 （靠近\完成） 3、大兄何见事之晚乎\归来见天子 （知道\拜见）
读出语气和感情
孙权的话 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所 益。
鲁肃的话：
“卿今者才 略，非复吴 下阿蒙！”
吕蒙的话
“士别三日， 即更刮目相待， 大兄何见事之晚 乎！”
孙权劝学： 平易近人 循循善诱 深谋远虑
吕蒙就学：知错就改 鲁肃赞学： 敬才
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
说 现在
掌
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
吕蒙用军中的事务多来推辞（调）
权曰：“孤岂
难道 只 应当
哪里比得上（替）
欲卿治经为博士邪！ 通“耶”
想 历史
成为博士（留）
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
和
于是 开始
蒙论 议， 大
非常(十分)
惊曰：“卿今 者
惊奇 现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三 再，又 读书人
为什么 就 日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之 迟 于是 （与吕蒙） 然后 晚乎！”肃 遂 拜见 拜蒙母，结友而别。
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名
等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可 不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难 道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解 以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？ 我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇 的说：“以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看， 你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“有才能的 人离别几天，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚 了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友， 然后分别了。
（侧面描写）
坦率真诚
爱才
（例句）你还不知 道吗？小黄已贵为 经理，可不再是吴 吴下阿蒙 下阿蒙了。 原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，
凡学识大进，或地位从低下而攀高了，
以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待
意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老 眼光看待别人，
１、你学了这一课从中受到了什么启发？
2、你知道哪些有关学习、பைடு நூலகம்书的名言？
多角度谈启示
1、开卷有益。
2、劝人要讲究策略。 3、不能找借口轻言放弃。 4、要善于听取他人的建议或意见，知错就改 5、我们不要以一成不变的态度看待他人，要 以开放的眼光看待事物。 6、不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书 是有益的。
多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音，读出节奏。 第二步：读出句意。 第三步：大声朗读。 第四步：读出语气。 第五步：背诵全文。
一、读准字音，读出停顿 孙权劝学
qīng ）/今/当涂掌事,不 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qĭ ( )欲 可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂 wéi yé 卿/治经为 ( )博士邪 ( )！但当涉猎，见/往事 耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以 shú 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 gēng 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 ( )/刮目相 suì /遂（ 待，大兄/何见事之晚乎！”肃 ）拜蒙母， 结友而别。 •提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
赛一赛：
1.背诵全文 2.积累与读书、学习有关的诗句、
格言警句。
冰 心
读 好 书 读 读 好 好 书 书
———
再 见
曹操（魏） 孙权（吴）
刘备（蜀）
《 资 治 通 鉴 》
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国公 世称司马温公。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
吾生也有涯，而知也无涯。（庄子）
知识就是力量。（培根）
读万卷书，行万里路。 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（歌德） 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
。
考考你：
一、 辨析古 今异义 1、孤岂欲卿治经为博士 （当时专掌经学传授的学官\学位的一种） 2、见往事耳 (知道、了解\看见、看到) 3、但当涉猎 （只是\但是，表转折） 4、孤常读书 （古代王侯自称\孤单） 5、即更刮目相待 （重新\更加） 二、辨析一词多义 1、当窗理云鬓\但当涉猎 （对着\应当） 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 （靠近\完成） 3、大兄何见事之晚乎\归来见天子 （知道\拜见）
读出语气和感情
孙权的话 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所 益。
鲁肃的话：
“卿今者才 略，非复吴 下阿蒙！”
吕蒙的话
“士别三日， 即更刮目相待， 大兄何见事之晚 乎！”
孙权劝学： 平易近人 循循善诱 深谋远虑
吕蒙就学：知错就改 鲁肃赞学： 敬才
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
说 现在
掌
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
吕蒙用军中的事务多来推辞（调）
权曰：“孤岂
难道 只 应当
哪里比得上（替）
欲卿治经为博士邪！ 通“耶”
想 历史
成为博士（留）
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
和
于是 开始
蒙论 议， 大
非常(十分)
惊曰：“卿今 者
惊奇 现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三 再，又 读书人
为什么 就 日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之 迟 于是 （与吕蒙） 然后 晚乎！”肃 遂 拜见 拜蒙母，结友而别。
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名
等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可 不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难 道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解 以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？ 我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇 的说：“以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看， 你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“有才能的 人离别几天，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚 了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友， 然后分别了。
（侧面描写）
坦率真诚
爱才
（例句）你还不知 道吗？小黄已贵为 经理，可不再是吴 吴下阿蒙 下阿蒙了。 原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，
凡学识大进，或地位从低下而攀高了，
以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待
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表示不要用老 眼光看待别人，