《孙权劝学》公开课课件
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❖ 首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必 要性；其次是现身说法，指出学的可能 性。
②“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了 什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若 两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发 出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学” 而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙用军中事务繁多来推脱。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究儒家经 典成为博士吗？
但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢 了。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益。” 你说事务繁多，哪里比得上我？我经常 读书，自己认为是非常有好处的事情。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为 朋友后才分别。
补充归纳
❖1、通假字：“邪”：通“耶”，语气词。 ❖2、古今异义词： ❖①博士：古义，当时专掌经学传授的学官。 今义，一种学位的名称。 ❖②但：古义，只，只是。今义：表转折，但 是。 ❖③往事：古义，历史。今义：指过去的事情。
④更：古义，重新；今义：更加。 ❖3、一字多义：以 为 当
“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大 将吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多 用在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，从穷困而至富有了， 都可以用此成语。
“刮目相待”：意思是用新的眼光来 看待。表示不要用老眼光看待别人，要估 计到别人的进步。
2、根据原文回答问题
①孙权劝学，取得了很好的效果，请问他 是怎样劝学的？
孙权劝学
❖ 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所 益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而 别。
②“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了 什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若 两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发 出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学” 而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙用军中事务繁多来推脱。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究儒家经 典成为博士吗？
但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢 了。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益。” 你说事务繁多，哪里比得上我？我经常 读书，自己认为是非常有好处的事情。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为 朋友后才分别。
补充归纳
❖1、通假字：“邪”：通“耶”，语气词。 ❖2、古今异义词： ❖①博士：古义，当时专掌经学传授的学官。 今义，一种学位的名称。 ❖②但：古义，只，只是。今义：表转折，但 是。 ❖③往事：古义，历史。今义：指过去的事情。
④更：古义，重新；今义：更加。 ❖3、一字多义：以 为 当
“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大 将吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多 用在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，从穷困而至富有了， 都可以用此成语。
“刮目相待”：意思是用新的眼光来 看待。表示不要用老眼光看待别人，要估 计到别人的进步。
2、根据原文回答问题
①孙权劝学，取得了很好的效果，请问他 是怎样劝学的？
孙权劝学
❖ 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所 益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而 别。
《孙权劝学》PPT优质课件
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起 周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。 记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时19年完成。神宗以 其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资 治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
侧面写吕蒙学业的长进。 c、情节以人物对话为主。
课堂练习
1 、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是
说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡 学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
课堂练习
2、从“不学”到“学”，使吕蒙发生了巨大变化，今天 编者编入《孙权劝学》是为了什么？难道只是为了知道古 人的的言行吗？知道了这个故事，作为新世纪的中学生能 从中得到什么启示呢？请同学们谈谈。
（3）肃遂蒙母，结友而别。 鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。
课文讲解
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? （听从了孙权的劝告，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要 求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。）
研讨探究
3、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
研讨探究
4、课文在情节的处理上有什么特点? 明确： a、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、
“结友”则一笔带过。 b、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从
孙权劝学PPT-(公开课课件)
背诵线索孙权劝学来自初，权谓吕蒙曰：“ ” 蒙辞以军中多务。权曰：“ ” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “ ” 蒙曰： “ ” 肃遂拜蒙母，结友而别。
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
《 资 治 通 鉴 》
读准字音
卿 qīng 岂 qĭ 邪 yé 孰 shú 遂 suì 即更 jí gēng
读出停顿
孙权劝学
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不 可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂 欲卿治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有 所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大 兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
《孙权劝学》课件
05
《孙权劝学》的实践应用
在教育中的应用
1 2 3
培养学习意识
《孙权劝学》强调了学习的重要性，有助于培养 学生的自主学习意识，激发学习动力。
启发式教学
《孙权劝学》通过对话形式展开，具有启发性， 教师可以借鉴这种教学方式，引导学生主动思考 和探索。
德育教育
《孙权劝学》中体现了尊重知识和人才的思想， 有助于培养学生的道德观念和社会责任感。
对现代教育的启示
重视自主学习
孙权劝吕蒙学习，没有采用强迫的方式，而是通过引导和激励，让吕蒙自主地 产生了学习的兴趣和动力。这对现代教育的启示是，应该重视培养学生的自主 学习能力，激发他们的学习兴趣。
关注个体差异
吕蒙在孙权的劝诫下开始学习，并取得了显著的进步。这说明个体之间存在差 异，教育应该关注个体的特点和差异，因材施教。
学习的意义
通过学习，人们可以获得知识、提高自身素质，从而更好地适应 社会和实现个人价值。
学习的益处
学习不仅可以帮助人们获得更好的职业机会，还可以培养人的思维 能力、创新能力和解决问题的能力。
终身学习的理念
强调学习是一个持续不断的过程，应该伴随人的一生，不断更新知 识和技能。
学习的态度和方法
01
02
对个人成长的启示
不断学习提升自己
文章中吕蒙通过学习取得了显著的进步，这启示我们，无论在何时何地，都应该 保持学习的热情和动力，不断提升自己的知识和能力。
改变命运靠自己
吕蒙从一个不爱学习、知识匮乏的人，转变为一个学识渊博、才华横溢的人，这 启示我们，只有通过自己的努力和不断学习，才能改变自己的命运。
《孙权劝学》ppt课件
目录 Contents
• 《孙权劝学》的背景与简介 • 《孙权劝学》的文学特点 • 《孙权劝学》的主题思想 • 《孙权劝学》的影响与启示 • 《孙权劝学》的实践应用
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神态描写
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 今者才略，非复吴下阿蒙！”
语言描写 ······遂拜蒙母，结友而别。！
动作描写
鲁肃: 爱才、敬才、 坦诚豪爽的人
吕蒙: 知错就改 、好学、 有上进心、 坦诚豪
爽 、幽默的人
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总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
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分角色朗读课文，体会人物形象
：
孙权 ： 1、“不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” ——不悦、责备。
3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以 （孙权） 为大有所益。” ——语重心长，言辞恳切
2、第三组展示任务：分角色朗读全文，要注意揣摩人物说话的 语气。
3、第二组和第一组主要负责点评、质疑、补充。（要有理有据， 精彩者给3分）
朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
《孙权劝学》ppt课件
当道，当权 副词。“怎么，难道” 研究儒家经典 只，只是 了解 历史
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
古时王侯的自称 专管经学传授的学官
粗略地阅读 Βιβλιοθήκη “耶”，“吗”“罢了”，表限止语气
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！” 吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士 吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰若孤？ （卿言多务，孰若孤（多务）？）
倒装句
蒙辞以军中多务。
（状语后置，正常语序应为“蒙以军 中多务辞”。）
吴下阿蒙，居住在偏远之地的吴下的阿蒙， 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。
士别三日，即更刮目相待:比喻去掉旧日的看法， 用新的眼光来看待人或事物。
1.用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。
《 资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国 第一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训 ，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往 事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴 戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对 《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴 衰，考当世之得失”。
拭目相看，用新 的眼光看待他
知晓事情
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
另，另外 对朋友辈的敬称
于是
分别
肃遂拜蒙母，结友而别。
语气词，表反问，相 当于“呢”
译文：吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道 这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙 结成朋友，然后分别了。
2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！
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8
疏通文意
初,权谓吕蒙 曰:“卿今当涂
当初 对……说 说 现在 当权
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
推辞 用 事务繁多
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
我难道 想（你） 做 通“耶”,吗
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
只 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
• 译：我难道想要你研究经书当博士吗？
• 2.但当涉猎,见往事耳
• 译：只是应当浏览群书，了解历史罢了。
• 3.士别三日，即更刮目相待
• 译：士别三日，就要重新另眼看待。
• 4.大兄何见事之晚乎
• 译：长兄怎么知道这件事这么晚啊！
• 5.蒙辞以军中多务
• 译：吕蒙总是以军中事多来推辞。
13
孙权劝学 《资治通鉴》（七下）
• 2、通假字“邪”“涂”； • 3、成语“吴下阿蒙”“刮目相
待”
11
1、卿今当涂掌事,不可不学！” 2、蒙辞以军中多务 3、孤岂欲卿治经为博士邪
4、但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤？
5、及鲁肃过寻阳
6、非复吴下阿蒙
7、士别三日,即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！
12
• 重点句子翻译:
• 1.孤岂欲卿治经为博士邪
吕蒙生平
吕蒙,字子明，汝南富陂人，三国时东 吴名将。少年时依附姊夫邓当，随孙策为 将。以胆气称，累封别部司马。孙权统事 后，渐受重用，从破黄祖作先登，封横野 中郎将。从围曹仁于南郡，并于濡须数御 曹军，屡献奇计，累功拜庐江太守。在军 旅之时，亦发愤读书，深为孙权、鲁肃所 倚赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合 淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、 虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭 取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守， 封孱陵侯，受勋殊隆。然而旋即得病，不 治而薨，享年四十二岁。
书，自以为大有所益。” 我经常读书，自以为大有益处。”
蒙乃始就学。及鲁肃过寻 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到
阳，与蒙论议，大惊曰： 寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十
“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜 蒙母，结友而别。
分惊奇地说：“以你现在的才干、 谋略来看，你不再是原来那个吴下 阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就 要重新另眼看待，长兄知道这件事 太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母
谁比得上我？
认为
9
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与
于是 开始
等到 经过
和
蒙论 议，大
惊曰:“卿今
讨论 议事 非常, 惊奇
现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：士别
才干和谋略
三日，即更刮目相待，大兄何见事之
就 重新
为什么认清事物
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是词汇
• 1、辞、务、但、见、以为、及、 更、乃、谓;
亲，与吕蒙结为朋友就分别了。14
15
孙
权
吕 蒙
鲁 肃
孙权劝学 吕蒙就学
鲁肃赞学
本文主要讲了 吕蒙在孙权的 劝说下“乃始 就学”,后其才 略突飞猛进而 令鲁肃叹服并 与之“结友” 的故事。通过这
则故事可以告诉我 们开卷有益，学习 对人的重要性。
16
卿今当涂掌事,不可不学！
（揭示学习的必要性、重要性。语重心长,谆谆告诫。语 气坚决 、严厉中又可见关心下属、厚望）。
初,权谓吕蒙曰:“卿今 当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权 管事了，不可不学习!”吕蒙以军中 事务多来推辞。孙权说：“我难道
“孤岂欲卿治经为博士邪！ 想要你钻研经书当博士吗!只应当粗
但当涉猎，见往事耳。卿 略地阅读，了解以往的事情罢了。
言多务，孰若孤？孤常读 你说事务多，谁比得上我事务多呢？
孙 权 劝《 学资
治 通 鉴 》
1
2
司马光, 字君实，陕州夏县人， 北宋政治家，史学家。
（ 编 年 体 通 史 ）
3
人物简介
孙 权
吴国创始人
吕蒙
吴 国 名 将
鲁肃
吴 国 谋 士
4
少年有大志 十五做县长
• 孙权,字仲谋,吴国大帝.自幼爱读书,历史、 文学各方面都广泛涉猎，这使得孙权初步具 备了文韬武略。孙权有着开朗的性格，也很 能容人。在父兄的军队中名望很高，在父亲 战死后，有时还给哥哥出谋划策，让哥哥孙 策大为惊讶，没想到弟弟竟有如此过人的谋 略。孙策很高兴，在设宴招待宾客的时候， 总是对弟弟孙权说:“你看，现在眼前的文 臣武将，以后都会成为你的属下，辅佐你成 就大业的。”为了让弟弟早日成材，孙策让 他去做了一个县的县长，这时的孙权只有十 五岁 。孙权19岁时继承了其兄孙策之位,他 重视农业生产、兴修水利、发展造船业、连 通台湾、积极和印度等国外交、多次减免赋 税，促进了东南地区经济的发展。 5
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎,见往事耳。
（学习的要求学习的方法、目的。不悦、责备语气） 卿言多务,孰若孤？ （委婉的批评,反问句。强调学习的目的，责怪的语气。否 吕蒙托辞的理由。） 孤常读书,自以为大有所益。
（现身说法,读书的益处 ，亲近，关心，期望的语气，
语重心长，言辞恳切 。）
17
思考: 1.孙权为什么要劝说吕蒙学习？
卿今当涂掌事,不可不学
2.孙权是怎样对吕蒙进行劝学？吕蒙接受 吗？ 孙权先强调学习的重要性: 吕蒙:辞学
“卿今当涂掌事,不可不学
辞以军中多务
孙权以自身经历指出学习 的可能性和好处:孤岂欲卿 治经为博士邪！……孤常 读书,自以为大有所益。”
吕蒙:就学 蒙乃始就学
18
卿今者才略,非复吴下阿蒙！
你今天的才干和谋略,已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日,即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日,就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
（语言）
遂拜蒙母,结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲,和吕蒙
结为好友，然后分别了。
（行动19 ）
鲁肃:“卿今者才略,非复吴下阿蒙！ （感叹句,吃惊赞叹的语气。）
6
小组分角色朗读课文。 力求做到不添字,不漏 字，不错字。
7
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以 为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
疏通文意
初,权谓吕蒙 曰:“卿今当涂
当初 对……说 说 现在 当权
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
推辞 用 事务繁多
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
我难道 想（你） 做 通“耶”,吗
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
只 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
• 译：我难道想要你研究经书当博士吗？
• 2.但当涉猎,见往事耳
• 译：只是应当浏览群书，了解历史罢了。
• 3.士别三日，即更刮目相待
• 译：士别三日，就要重新另眼看待。
• 4.大兄何见事之晚乎
• 译：长兄怎么知道这件事这么晚啊！
• 5.蒙辞以军中多务
• 译：吕蒙总是以军中事多来推辞。
13
孙权劝学 《资治通鉴》（七下）
• 2、通假字“邪”“涂”； • 3、成语“吴下阿蒙”“刮目相
待”
11
1、卿今当涂掌事,不可不学！” 2、蒙辞以军中多务 3、孤岂欲卿治经为博士邪
4、但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤？
5、及鲁肃过寻阳
6、非复吴下阿蒙
7、士别三日,即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！
12
• 重点句子翻译:
• 1.孤岂欲卿治经为博士邪
吕蒙生平
吕蒙,字子明，汝南富陂人，三国时东 吴名将。少年时依附姊夫邓当，随孙策为 将。以胆气称，累封别部司马。孙权统事 后，渐受重用，从破黄祖作先登，封横野 中郎将。从围曹仁于南郡，并于濡须数御 曹军，屡献奇计，累功拜庐江太守。在军 旅之时，亦发愤读书，深为孙权、鲁肃所 倚赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合 淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、 虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭 取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守， 封孱陵侯，受勋殊隆。然而旋即得病，不 治而薨，享年四十二岁。
书，自以为大有所益。” 我经常读书，自以为大有益处。”
蒙乃始就学。及鲁肃过寻 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到
阳，与蒙论议，大惊曰： 寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十
“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜 蒙母，结友而别。
分惊奇地说：“以你现在的才干、 谋略来看，你不再是原来那个吴下 阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就 要重新另眼看待，长兄知道这件事 太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母
谁比得上我？
认为
9
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与
于是 开始
等到 经过
和
蒙论 议，大
惊曰:“卿今
讨论 议事 非常, 惊奇
现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：士别
才干和谋略
三日，即更刮目相待，大兄何见事之
就 重新
为什么认清事物
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是词汇
• 1、辞、务、但、见、以为、及、 更、乃、谓;
亲，与吕蒙结为朋友就分别了。14
15
孙
权
吕 蒙
鲁 肃
孙权劝学 吕蒙就学
鲁肃赞学
本文主要讲了 吕蒙在孙权的 劝说下“乃始 就学”,后其才 略突飞猛进而 令鲁肃叹服并 与之“结友” 的故事。通过这
则故事可以告诉我 们开卷有益，学习 对人的重要性。
16
卿今当涂掌事,不可不学！
（揭示学习的必要性、重要性。语重心长,谆谆告诫。语 气坚决 、严厉中又可见关心下属、厚望）。
初,权谓吕蒙曰:“卿今 当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权 管事了，不可不学习!”吕蒙以军中 事务多来推辞。孙权说：“我难道
“孤岂欲卿治经为博士邪！ 想要你钻研经书当博士吗!只应当粗
但当涉猎，见往事耳。卿 略地阅读，了解以往的事情罢了。
言多务，孰若孤？孤常读 你说事务多，谁比得上我事务多呢？
孙 权 劝《 学资
治 通 鉴 》
1
2
司马光, 字君实，陕州夏县人， 北宋政治家，史学家。
（ 编 年 体 通 史 ）
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人物简介
孙 权
吴国创始人
吕蒙
吴 国 名 将
鲁肃
吴 国 谋 士
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少年有大志 十五做县长
• 孙权,字仲谋,吴国大帝.自幼爱读书,历史、 文学各方面都广泛涉猎，这使得孙权初步具 备了文韬武略。孙权有着开朗的性格，也很 能容人。在父兄的军队中名望很高，在父亲 战死后，有时还给哥哥出谋划策，让哥哥孙 策大为惊讶，没想到弟弟竟有如此过人的谋 略。孙策很高兴，在设宴招待宾客的时候， 总是对弟弟孙权说:“你看，现在眼前的文 臣武将，以后都会成为你的属下，辅佐你成 就大业的。”为了让弟弟早日成材，孙策让 他去做了一个县的县长，这时的孙权只有十 五岁 。孙权19岁时继承了其兄孙策之位,他 重视农业生产、兴修水利、发展造船业、连 通台湾、积极和印度等国外交、多次减免赋 税，促进了东南地区经济的发展。 5
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎,见往事耳。
（学习的要求学习的方法、目的。不悦、责备语气） 卿言多务,孰若孤？ （委婉的批评,反问句。强调学习的目的，责怪的语气。否 吕蒙托辞的理由。） 孤常读书,自以为大有所益。
（现身说法,读书的益处 ，亲近，关心，期望的语气，
语重心长，言辞恳切 。）
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思考: 1.孙权为什么要劝说吕蒙学习？
卿今当涂掌事,不可不学
2.孙权是怎样对吕蒙进行劝学？吕蒙接受 吗？ 孙权先强调学习的重要性: 吕蒙:辞学
“卿今当涂掌事,不可不学
辞以军中多务
孙权以自身经历指出学习 的可能性和好处:孤岂欲卿 治经为博士邪！……孤常 读书,自以为大有所益。”
吕蒙:就学 蒙乃始就学
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卿今者才略,非复吴下阿蒙！
你今天的才干和谋略,已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日,即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日,就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
（语言）
遂拜蒙母,结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲,和吕蒙
结为好友，然后分别了。
（行动19 ）
鲁肃:“卿今者才略,非复吴下阿蒙！ （感叹句,吃惊赞叹的语气。）
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小组分角色朗读课文。 力求做到不添字,不漏 字，不错字。
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初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以 为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。