苏幕遮教案
高中语文《苏幕遮》优秀教案
高中语文《苏幕遮》优秀教案高中语文古诗《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的代表作，下面是店铺给大家带来的高中语文《苏幕遮》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《苏幕遮》教案【学习目标】1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。
【教学过程】一、导入荷花，君子之花。
李白曾经“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。
北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。
自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。
依旧是在宋代，这个文人自由而自觉，尽情挥洒自己才情的年代，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”，“得荷之神理。
”我们今天且来看，在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!让我们以一颗滚烫的心，去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品味其无穷的荷韵吧。
二、了解作者(打出幻灯)周邦彦(1056—1121)，钱塘人，字美成，自号清真居士。
他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。
旧时词论称他为“词家之冠”。
王国维评之为“词中老杜”。
著有词集《片玉词》。
三、反复诵读，整体感知古人云，“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。
俗话说，“书读百遍，其义自见。
”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。
1、学生大声诵读，读出词的韵味和情感。
刚才大家读得十分热烈，也很投入。
我们要读出这首词的韵味和情感，首先还得熟悉词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。
2、学生口述这首词的内容。
小结：词人客居他乡，远离故土，身沉宦海，俗物缠身，深切地感受到漂泊之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。
何事吟余忽惆怅，夏日荷塘似吾乡。
3、个性吟诵，同时点明这样诵读的理由。
轻重、缓急、高低4、学生指出词中上下阕的感情变化。
苏幕遮 教案
苏幕遮（范仲淹）一、教学目标：❖1、初读，整体感知。
❖2、再读，理解词意。
❖3、品读，学会赏析。
二、重点、难点：学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。
三、课时安排：一个课时。
四、导学：范仲淹（989—1052年），字希文。
和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，汉族。
少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
他号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役。
宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒后谥号文正。
有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹《履霜》一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作的文章文辞秀美，气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
五、课前小练笔：请同学们填空。
碧云天，黄花地，（）总是离人泪。
（《长亭送别》王实甫）明确：西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？六、请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名。
明确：碧云天，黄叶地。
秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。
夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
七、开卷有益：请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？明确：1、主题为思乡以及思念亲人。
2、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。
八、品读上片，回答：2、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？•山•水画面：夕阳西垂想起•斜阳芳草萋萋家•芳草九、品读下片，试讨论回答：1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《苏幕遮（碧云天）》，使学生掌握诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《苏幕遮（碧云天）》，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的意境和主题分析。
三、教学难点：1. 诗词的背景和文化内涵。
2. 诗词艺术特色的鉴赏。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，对比分析其他类似诗词，加深学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解。
3. 利用信息技术辅助教学，展示相关图片和影像资料，丰富教学手段。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者范仲淹的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《苏幕遮（碧云天）》，理解诗词的基本内容，感知诗词的美感。
3. 字词讲解：对诗词中的重点字词进行解释，帮助学生理解诗词的意义。
4. 意境分析：引导学生分析诗词的意境，感受诗人对美好生活的向往。
5. 主题探讨：让学生讨论诗词的主题，理解诗人的情感表达。
6. 艺术鉴赏：分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 拓展延伸：介绍其他类似题材的诗词，让学生进行对比分析，加深对《苏幕遮（碧云天）》的理解。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 学习效果：通过学生的作业、测验和课堂表现，评估学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解和欣赏能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作态度和讨论成果，鼓励学生相互学习、交流。
4. 课堂问答：评估学生在课堂问答中的思维敏捷性和回答准确性，激发学生的思考能力。
七、教学资源：1. 教材：《苏幕遮（碧云天）》及相关诗词的教材。
《苏幕遮》周邦彦教案
《苏幕遮》周邦彦教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解作者周邦彦的生平和创作背景。
分析《苏幕遮》的词牌特点和结构。
解读《苏幕遮》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解《苏幕遮》的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，提高审美能力。
运用诗词创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
培养学生的文学素养和人文精神。
引导学生思考人生哲理，提升人生境界。
第二章：教学内容2.1 课文导入介绍作者周邦彦的生平和创作背景。
简单介绍《苏幕遮》的词牌特点和结构。
2.2 课文讲解逐句讲解《苏幕遮》的歌词，解析其中的意象和修辞手法。
分析词中的情感和意境，引导学生深入理解词的意蕴。
2.3 词牌特点讲解讲解《苏幕遮》的词牌结构，包括平仄、韵脚等。
示范创作一首《苏幕遮》的词，帮助学生理解词牌的特点和运用。
第三章：教学方法3.1 互动讲解通过提问和讨论，引导学生主动思考和参与课堂。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，增强课堂的互动性。
3.2 案例分析通过分析《苏幕遮》中的具体意象和修辞手法，让学生学会欣赏古典诗词的美。
引导学生对比分析其他词人的作品，提高学生的文学鉴赏能力。
3.3 创意写作引导学生运用诗词创作技巧，进行《苏幕遮》的仿写或创作。
鼓励学生发挥想象，创作出具有个人特色的诗词作品。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
鼓励学生在课堂上积极提问和发表自己的观点。
4.2 词作评价评估学生在词作中的表现，包括对词牌结构的掌握和对意境的创造。
注重学生的创新能力和表达能力，给予积极的反馈和建议。
4.3 课堂讨论鼓励学生参与课堂讨论，评估学生的理解和思考能力。
关注学生在讨论中的观点表述和逻辑思维。
第五章：教学资源5.1 参考资料提供相关的参考资料，包括周邦彦的词作选集、词牌特点的讲解资料等。
推荐一些古典诗词鉴赏的书籍和网站，供学生自主学习。
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。
在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。
1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。
（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。
（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。
（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。
2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。
教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。
首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。
这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。
其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。
《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。
教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。
接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。
同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。
最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。
由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。
苏幕遮范仲淹优秀教案
苏幕遮范仲淹优秀教案苏幕遮范仲淹优秀教案【教学目标】1、了解作者及其创作风格。
2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌鉴赏能力。
3、通过朗读、吟咏，感受作品的音乐美、情韵美，获得审美体验。
4、体会词中表达的情感，学习作者的抒情方法。
【教学重点及难点】1、涵咏写景佳句，把握本词的意境。
2、感受作品的音乐美、情韵美。
【教学方法】诵读、品读、讨论、比较【课时安排】一课时【教学设想】1、本词明白如话，不加雕饰，然意境深远。
词人将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起，营造出如梦似幻的境界。
描写景物，清新优美；抒发的乡愁，如薄雾轻烟。
教学中，应指导学生通过反复诵读来把握这一特点。
2、引导学生通过品味动词的妙用以及运用比较鉴赏的方法来把握本词的意境也是本课教学中的重点和难点。
【教学过程】一、导入荷花，因为它淡淡的清香、美妙的形态和出污泥而不染的高洁品质而受到历代文人的喜爱，他们留下了很多吟咏荷花的诗篇。
同学们也已经学了不少，其中那些脍炙人口的句子一定给你们留下了深刻的印象吧？现在请大家回忆一下，有哪些。
（学生回答，展示图片，提示）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。
” ……这些优美生动的句子由于它独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。
下面，我们再来学习一篇描写荷花的名作《苏幕遮》。
二、了解作者周邦彦（1056-1121），北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词。
他的词富艳精工，自成一家，有“词中之冠”、“词中老杜”之称。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
《苏幕遮》就是一首将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起的佳作。
《苏幕遮》公开课优秀教案优质
《苏幕遮》公开课优秀教案优质一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册《苏幕遮》。
教材内容主要包括对词的背景介绍、词的翻译、词意的理解、词的欣赏和词的背诵。
二、教学目标1. 了解《苏幕遮》的背景，提高学生的文学素养。
2. 通过对词的翻译和理解，使学生掌握词的基本意思。
3. 培养学生的文学欣赏能力，提高他们的语文综合素质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《苏幕遮》的意境和情感。
2. 教学重点：熟读并背诵《苏幕遮》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅夏天的图画引入，让学生描述图画中的景象，引出《苏幕遮》的主题。
2. 介绍作者：介绍王之涣的生平和创作背景，使学生了解作者的思想感情。
3. 翻译词句：逐句翻译《苏幕遮》，让学生理解词的基本意思。
4. 理解意境：分析《苏幕遮》的意境，让学生感受作者的思想感情。
5. 欣赏词作：让学生欣赏《苏幕遮》的韵律美，体会词的魅力。
6. 背诵练习：引导学生熟读并背诵《苏幕遮》。
7. 实践练习：让学生用自己的话描述一幅夏天的图画，锻炼他们的表达能力。
六、板书设计1. 《苏幕遮》2. 王之涣3. 夏天的景象4. 意境美5. 韵律美七、作业设计1. 题目：用自己的话描述一幅夏天的图画。
答案：夏天的图画：炎炎烈日下，一片绿油油的稻田，农民们辛勤地劳作，远处青山绿水，蓝天白云，构成了一幅美丽的夏日画卷。
2. 题目：背诵《苏幕遮》。
答案：《苏幕遮》八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对《苏幕遮》的理解和背诵情况良好，但在表达自己感受方面还有待提高。
2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《登鹳雀楼》，让学生体会另一种意境美。
重点和难点解析一、教学内容1. 教材章节：《苏幕遮》2. 详细内容：本节课的教学内容主要包括对《苏幕遮》的背景介绍、词的翻译、词意的理解、词的欣赏和词的背诵。
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
下面是店铺分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!高二《苏幕遮》教学教案篇1【学习目标】知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时【导学过程】一、导入(教师)通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介(学生自主学习，教师检测。
)周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
)诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
(1分)词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
(2分)感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
(1分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、抒情手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的抒情手法；3. 诗歌的韵律特点。
三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的运用；2. 诗歌韵律的理解与把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 诗歌原文及注释；3. 相关背景资料；4. 课堂活动用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者范仲淹的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的《苏幕遮·怀旧》，提问：“怀旧”指的是什么？2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，结合注释理解诗意；（2）引导学生关注诗歌中的意象，如“碧云天、黄叶地、北雁南飞”等；（3）分析诗歌的韵律特点，如押韵、对仗等。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等；（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的抒情特点；（3）全班交流，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）分析诗歌中的关键字词，如“怀旧”、“乡关”、“断肠”等；（2）引导学生体会作者的思乡之情，感受诗歌的魅力；（3）讨论诗歌的现实意义，与学生生活经验的联系。
5. 课堂小结（1）回顾诗歌的主要内容，总结教学要点；（2）强调诗歌的审美价值和文化内涵；（3）布置课后作业，要求背诵诗歌并写一篇赏析文章。
6. 课后作业（1）背诵《苏幕遮·怀旧》；（3）结合自己的生活经验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
苏幕遮范仲淹教案六篇
苏幕遮范仲淹教案六篇作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自身需要的教案吧！以下是我们精心整理的苏幕遮范仲淹教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏幕遮范仲淹教案1一.三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二.教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三.教学难点体会作者的感情变化四.教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏与诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨与意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五.过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏与音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六.课时安排1课时【教学过程】一.导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自身的思乡之情的（板书课题）二.合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩与作者情绪的转变，在缓急、曲直的语调中，融入自身的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声与活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1.全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自身的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自身体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的转变“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2.根据朗读指导，学生自身美读3.听朗读录音，指出不足三.延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪与荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四.作业：背诵《苏幕遮》五.板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)苏幕遮范仲淹教案2教学目标：1.体会范仲淹词的阔远之境。
《苏幕遮》优秀教案
《苏幕遮》优秀教案一、教学目标1、了解作者范仲淹的生平及创作背景，体会作者的思想感情。
2、理解词中描绘的景物特点，感受其意境之美。
3、学习并掌握借景抒情的表现手法。
4、能够有感情地诵读并背诵全词。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中描绘的景物特点，体会作者的思乡之情。
（2）学习借景抒情的表现手法，感受词的意境美。
2、教学难点深入理解作者在词中所表达的复杂情感，以及其对人生的思考。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课同学们，提到思乡之情，你们会想到哪些诗句呢？（学生回答）今天，我们要学习一首充满思乡之情的词——范仲淹的《苏幕遮》。
让我们一起走进词人的内心世界，感受他的思乡之苦。
2、作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
范仲淹政绩卓著，文学成就突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
这首词是范仲淹在西北戍边期间所作。
当时，他身处异乡，远离亲人，触景生情，写下了这首词。
3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、研读词句，理解内容（1）“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
”这几句描绘了怎样的景色？（引导学生想象蓝天白云、黄叶满地、秋波荡漾、烟雾迷蒙的画面）“碧云天，黄叶地”这一对比鲜明的色彩，给人什么样的感受？（营造出一种开阔、苍凉的氛围）（2）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
”这几句中“山映斜阳天接水”描绘了怎样的景象？（夕阳映照着山峦，水天相接，一望无际）“芳草无情，更在斜阳外”一句中，“芳草”有什么象征意义？（象征着词人的思乡之情，它绵延不绝，一直延伸到斜阳之外的远方）（3）“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
苏幕遮教案
苏幕遮教案写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，以下是小编为您整理的苏幕遮教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：苏幕遮教案教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境;2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;3、鉴赏词中的佳句。
教学重、难点：1、体会范仲淹词的阔远之境;2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;3、鉴赏词中的佳句。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：由词的有关文学常识导入新的一个单元的学习。
二、词人简介范仲淹(989 ~ 1052 )，字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，吴县(今属江苏)人。
少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。
卒谥文正。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
三、初读全词，了解词的基本内容及表达的情感。
上片写景下片抒情(黯乡魂，追旅思)四、词作品读、赏析1、分组赏析、品读2、学生交流，鉴赏。
1、赏析“碧云天，黄叶地”所写之景的妙处。
明确：碧云浮空，黄叶匝地，俯仰生姿，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈(斑斓)，意境开阔。
元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天，黄花地”即由此句化出，此句已成为描写秋景的千古名句。
2、“秋色连波，波上寒烟翠”两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。
写景角度由俯仰变为平视远眺。
“秋色”两句，落笔于高天厚土之间那浓郁秋色和绵邈的秋波，意境更显空邃。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《苏幕遮》全文，了解作者范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受诗中描绘的边疆戍卒的艰苦生活和作者的爱国情怀，培养学生的爱国热情。
二、教学重点2.1 生词解析戍、辽、狄、干戈等词语的解释。
2.2 诗句解析诗句的意象、意境、修辞手法等。
三、教学难点3.1 诗文背景范仲淹的生平和创作背景。
3.2 诗文内涵诗中表达的爱国情怀和边疆戍卒的生活。
四、教学准备4.1 教材《苏幕遮》全文。
4.2 多媒体设备PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入播放《苏幕遮》朗诵视频，引导学生进入诗文情境。
5.2 诗文背景介绍介绍作者范仲淹的生平和创作背景，为学生理解诗文内涵打下基础。
5.3 诗文解析5.3.1 生词解析解释诗中的生词，确保学生理解诗文内容。
5.3.2 诗句解析分析诗句的意象、意境、修辞手法等，引导学生深入理解诗文。
5.4 小组讨论学生分组讨论诗文中的意象和意境，分享自己的理解和感悟。
5.5 情感教育引导学生感受诗中描绘的边疆戍卒的艰苦生活和作者的爱国情怀，培养学生的爱国热情。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和作者的情感表达。
5.7 作业布置要求学生背诵《苏幕遮》，写一篇关于诗文理解和感悟的短文。
六、教学延伸6.1 对比分析将《苏幕遮》与其他描写边疆生活的诗作进行对比，如王昌龄的《出塞》，分析不同诗人对同一题材的不同表现手法和情感表达。
6.2 创作实践邀请学生尝试自己创作一首描写边疆生活的诗，鼓励学生运用学到的鉴赏技巧，融入自己的情感和想象。
七、教学评价7.1 课堂参与观察学生在课堂讨论、朗读和小组活动中的参与程度，评价学生的积极性和合作能力。
7.2 作业完成八、教学反馈与调整8.1 学生反馈收集学生对教学内容和教学方法的反馈，了解学生的学习需求和困难所在。
苏幕遮 优秀教案
苏幕遮优秀教案
苏幕遮教案设计
苏幕遮是一篇文学作品，通过对这篇文章的深入研究，可以帮助学
生更好地理解其中的情节、人物以及主题。
因此，设计一份优秀的教
案对于教师来说至关重要。
下面将围绕苏幕遮这一文本展开教案设计。
一、教学目标
1. 了解苏幕遮的作者、背景和文学价值；
2. 理解苏幕遮的基本情节和主要人物；
3. 掌握苏幕遮的主题和意义；
4. 培养学生分析文学作品的能力。
二、教学重点
1. 了解苏幕遮的故事情节；
2. 分析苏幕遮中的人物形象；
3. 探讨苏幕遮的主题和意义。
三、教学难点
1. 理解苏幕遮中的隐喻和象征；
2. 分析苏幕遮中的文学手法。
四、教学过程
1. 导入：通过介绍苏幕遮的背景和作者来引起学生的兴趣；
2. 学习：逐段阅读苏幕遮，分析其中的情节和人物形象，引导学生
思考作者想要表达的主题；
3. 讨论：开展小组讨论，让学生自由发挥想象，探讨苏幕遮中的意
义和内涵；
4. 总结：总结教学内容，强化学生对苏幕遮的理解；
5. 作业：布置相关作业，如写读后感或分析文章主题。
五、教学资源
1. 苏幕遮原文资料；
2. 相关研究资料和评论。
六、教学评估
1. 课堂表现：积极参与讨论，发表见解；
2. 作业表现：阅读后感或主题分析的深度和广度。
七、教学反思
通过对苏幕遮的教学，学生不仅能够提高文学素养，还能够培养批
判性思维和分析能力。
在未来的教学过程中，可以结合其他文学作品，进一步拓展学生的文学视野，提高他们对文学的理解和欣赏能力。
《苏幕遮(燎沉香)》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（燎沉香）》的诗意，把握诗中的意象和表达技巧。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗文内容，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《苏幕遮（燎沉香）》，培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍《苏幕遮（燎沉香）》的作者、创作背景等，帮助学生更好地理解诗文。
2.2 诗文朗读与解析引导学生反复朗读诗文，分析诗中的意象、表达技巧等，让学生感受诗的美感。
2.3 诗文翻译与解读对诗文进行逐句翻译，帮助学生理解诗文的意义，引导学生深入解读诗文。
第三章：教学过程3.1 课堂导入3.2 诗文朗读与解析引导学生反复朗读诗文，分析诗中的意象、表达技巧等，让学生感受诗的美感。
3.3 小组讨论与分享将学生分成小组，让学生在小组内讨论对诗文的理解和感悟，并进行分享。
3.4 诗文翻译与解读对诗文进行逐句翻译，帮助学生理解诗文的意义，引导学生深入解读诗文。
3.5 课堂小结第四章：教学方法与策略4.1 朗读法通过引导学生反复朗读，让学生感受诗文的音韵美，提高文学鉴赏能力。
4.2 解析法通过分析诗中的意象、表达技巧等，帮助学生深入理解诗文。
4.3 小组讨论法通过小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与度、思考积极性和表达能力等。
5.2 课后作业评价对学生提交的课后作业进行评价，检查学生对诗文的理解和掌握程度。
5.3 综合评价结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价。
第六章：教学资源6.1 文本材料《苏幕遮（燎沉香）》原文及其注释、译文。
6.2 多媒体资源与诗文相关的图片、音频、视频等多媒体资源，用于辅助教学。
6.3 参考资料有关《苏幕遮（燎沉香）》的背景资料、文学鉴赏资料等。
苏幕遮教案
苏幕遮教案【篇一：苏幕遮教案】选自：八年级下册课外古诗诵读第十篇课题：《苏幕遮》教学目的：1）、整体把握词的思想感情 2）、背诵全诗教学重点：学会分析本首诗词教学难点：意象的分析课型：新授课课时：一课时教学方法：讲授法，讨论法，诵读法教学过程：导入----------同学们：你们是否都有离家的经历，当你们久离家门，接下来就请同学们说一说，当你们思念家乡的时候你们会怎么做呢？是的，在当今社会，通讯便捷，交通发达，选择的方式有很多，而在古代却不尽然。
今天，就让我们一起走进范仲淹的一首词《苏幕遮》，共同感受词人笔下的思乡之情。
作者简介----------同学们都学过范仲淹的《岳阳楼记》，老师在那里重点介绍了范仲淹，接下来就请同学们来回忆一下，范仲淹有哪些生平事迹？（同学说）同学们说的非常好，说明老师以前讲的没有白讲。
但又不是很全面，老师再来补充一下范仲淹（989----1052）字希文，北宋著名的政治家、思想家、文学家，世称范文正公。
代表作《岳阳楼记》，《渔家傲》。
创作背景--------------这首词是范仲淹出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏军事时，当秋寒肃飒之际，将士们不禁思念家乡，于是有了这首借秋景来抒发思乡的绝唱。
接下来给同学们1分钟时间，读两遍这首词，感受一下这首词的思想感情。
（1分钟后）好！就读到这里，下面我们一起来分析一下这首词。
碧云、黄叶、波、烟、山、水、斜阳、芳草（板书）。
我们找完了上阕的这些意象，无论是云、山、还是水，同学们都可以很好的理解。
这里不好理解的就是“芳草”这一意象，老师就给大家讲解一下。
“芳草”化用了《楚辞》当中的“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”意思是说啊，王孙远游不归，而家乡的芳草却丰茂的生长，所以“芳草”指的是“故乡”。
那么这几个意象又体现了作者怎样的感情呢？生答（类似思乡）同学们说是思乡，一定是根据老师讲解的“芳草”这一意象，那么请同学们思考一下，除了“芳草”可以看出思乡，上阕中的那一句也体现了思乡之情？给大家1分钟的时间讨论一下，然后推举一个人回答。
苏幕遮教案
苏幕遮教案
一、教学目标：
1. 让学生了解苏幕遮这一词牌的特点和格律。
2. 带领学生欣赏几首著名的苏幕遮词作。
3. 培养学生对古典诗词的欣赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：了解苏幕遮的格律特点和代表词作。
2. 难点：引导学生理解和感受词作的意境和情感。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示苏幕遮的图片或相关视频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解苏幕遮的词牌特点和格律要求。
3. 词作欣赏：选取几首著名的苏幕遮词作，如范仲淹的《苏幕遮·怀旧》、周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》等，进行欣赏和解读。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对词作的理解和感受。
5. 诗词朗诵：让学生有感情地朗诵自己喜欢的苏幕遮词作。
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《苏幕遮》（周邦彦）教案
【学习目标】
1、美读理解词意，体会作者的思乡情。
2、学习鉴赏本词的艺术特色。
3、有感情地诵读全词。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一．温故导入
莲花历来为人们所喜爱，文人墨客写下了许多咏赞莲花的诗篇，同学们能说出几句写荷花的诗句。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——【小池】杨万里。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——【晓出净慈送林子方】杨万里
清水出芙蓉，天然去雕饰—【经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰】李白。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——【爱莲说】周敦颐。
今天我们一起来看看周邦彦是如何来描绘荷花的神韵的，由赏荷寄托词人了怎么的情感今天我们一起来学习周邦彦的《苏幕遮》。
二．走近作者：
周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词,作品多写闺情、羁旅,也有咏物之作。
格律谨严,语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》,后人改名为《片玉集》。
周邦彦的词以富艳精工着称,但这首《苏幕遮》却是“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然。
此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之间,当时周邦彦久客京师,从入都到为太学生到任太学正,处于人生上升阶段。
周邦彦本以太学生入都，但却无所作为，不免有乡关之思。
三．检查预习：
1、读准字音、辨析字形
燎liáo 溽rù楫jí浦pǔ
2、结合注释解释意思
燎沉香消溽暑侵晓窥檐语楫梦入芙蓉浦四．朗读感知
学生自读,注意把握节奏停顿。
教师指导，指出需要改进的地方，师生共读。
问题一：从内容上看，词的上下片分别侧重写什么
明确：上片写景，下片抒情。
问题二：词的下片抒情，抒发了一种什么情感
明确：思乡之情
问题三：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象明确：风荷。
五．美读赏画
那么词人是如何写荷花的呢请同学以自己喜欢的方式读上片，找两名同学有感情地朗读，教师及时点评。
问题一：上片的景中有哪些意象
意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
问题二：从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的
燎沉香，消溽暑。
（嗅觉）。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
（听觉）。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
（视觉）。
画面：整幅画面清新自然，从容淡雅。
品读上片，一定有令你怦然心动之处，试举一例进行赏析。
（可从炼字、动静等方面赏析）1．“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。
赏析“呼”和“语”。
A．拟人：“呼”字，呼：呼唤，写出小鸟叽叽喳喳的欢快叫声和活泼灵动的神态；同时，古诗词中鸟雀呼唤还暗示着雨过天晴。
极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
“侵晓窥檐语”，“窥”：窥看、窥探，写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的有一点点怕人的神态。
更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法。
2．“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”。
清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。
但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。
一“举”字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。
视点上，作者是很考究的。
先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。
从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
3．总结上片：
词人调动多感官来摹写雨后初晴荷花的清新如洗，静中有噪，鸟鸣叶翠的清新脱俗，恬淡自然景象。
运用“举”字将雨后荷叶的舒展写的惟妙惟肖，极具神韵。
六．品读揆情
身为钱塘人的周邦彦，眼前看到繁盛的荷花，不免想到家乡的那片令人心驰神往的荷塘，那个魂牵梦萦的家乡。
“五月渔郎相忆否”品读下片，体会作者情感。
1、“五月渔郎相忆否”，从对面写来，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。
补充：
月夜杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒
何时倚虚幌，双照泪痕干。
了解白居易在《邯郸冬至夜思家》中的“想得家中夜深坐,还应说着远行人。
”
2、“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。
芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。
梦字，点出对家长的情念。
3、深化主题：
“家住吴门，久作长安旅”两句承前，除思乡外，更有厌倦官场，渴望回归自然的心情。
七、艺术手法
1、善用动词，动静结合。
2、调动感官，虚实结合。
3、对写法，衬托。
八、诵读回味。