《苏幕遮·怀旧》(碧云天-黄叶地)教案
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹《苏幕遮·怀旧》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《苏幕遮·怀旧》，使学生了解范仲淹的生平及其创作背景，提高学生对宋代词人的认识。
2. 过程与方法：通过分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 《苏幕遮·怀旧》的字词解释和翻译。
2. 分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色。
三、教学难点1. 理解范仲淹的忧国忧民之情。
2. 欣赏古典诗词的能力。
四、教学准备1. 教师讲义：《苏幕遮·怀旧》的译文、注释和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入：简要介绍范仲淹的生平及其在宋代的政治地位，引导学生了解《苏幕遮·怀旧》的创作背景。
2. 初读诗词：让学生自主朗读《苏幕遮·怀旧》，感受诗词的韵律和情感。
3. 字词解释：针对诗词中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译诗句：让学生翻译诗词，理解其意思。
5. 分析意象：引导学生分析诗词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，理解其寓意。
6. 意境解析：讨论诗词的意境，感受诗人通过意象营造的氛围。
7. 艺术特色分析：分析诗词的艺术特色，如对仗、用典等。
8. 情感解读：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，理解诗人的情感。
10. 作业布置：让学生课后赏析其他范仲淹的诗词，提高欣赏古典诗词的能力。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生探讨《苏幕遮·怀旧》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、李清照的《如梦令》等，分析各自的情感表达和艺术风格。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作以“怀旧”为主题的短诗或小令，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论《苏幕遮·怀旧》中的意象和意境，每组选取一个最具代表性的意象进行分享。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（碧云天）》的诗意，把握诗中的意象和表达技巧。
1.2 过程与方法通过反复诵读、小组合作、情感体验等方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受作者对自然美景和人生哲理的热爱与思考。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍《苏幕遮（碧云天）》的作者、时代背景及诗词创作的背景。
2.2 诗词解析分析诗中的意象、表达技巧和情感，引导学生深入理解诗歌。
2.3 诗词翻译对照现代汉语翻译，帮助学生理解诗词的意义。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解诗中的意象和表达技巧，感受诗歌的意境和情感。
3.2 教学难点如何引导学生深入理解诗中的意境和情感，提高学生的审美情趣。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用诵读、讲解、小组合作、情感体验等方法进行教学。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗词。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示《苏幕遮（碧云天）》的图片，引导学生进入诗词的学习。
5.2 诗词解析分析诗中的意象、表达技巧和情感，让学生深入理解诗歌。
5.3 小组合作学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.4 情感体验让学生结合自己的生活经验，感受诗歌的意境和情感。
5.5 课堂小结5.6 作业布置要求学生背诵《苏幕遮（碧云天）》，并写一篇关于诗歌感悟的短文。
第六章：教学反思6.1 教学效果评价评价学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解程度，检查作业完成情况，了解学生的学习收获。
6.2 教学改进措施针对教学过程中的不足，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
第七章：教学评价7.1 学生自评学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。
7.2 同伴评价学生之间相互评价，共同进步。
7.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《苏幕遮（碧云天）》，使学生掌握诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《苏幕遮（碧云天）》，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的意境和主题分析。
三、教学难点：1. 诗词的背景和文化内涵。
2. 诗词艺术特色的鉴赏。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，对比分析其他类似诗词，加深学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解。
3. 利用信息技术辅助教学，展示相关图片和影像资料，丰富教学手段。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者范仲淹的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《苏幕遮（碧云天）》，理解诗词的基本内容，感知诗词的美感。
3. 字词讲解：对诗词中的重点字词进行解释，帮助学生理解诗词的意义。
4. 意境分析：引导学生分析诗词的意境，感受诗人对美好生活的向往。
5. 主题探讨：让学生讨论诗词的主题，理解诗人的情感表达。
6. 艺术鉴赏：分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 拓展延伸：介绍其他类似题材的诗词，让学生进行对比分析，加深对《苏幕遮（碧云天）》的理解。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 学习效果：通过学生的作业、测验和课堂表现，评估学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解和欣赏能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作态度和讨论成果，鼓励学生相互学习、交流。
4. 课堂问答：评估学生在课堂问答中的思维敏捷性和回答准确性，激发学生的思考能力。
七、教学资源：1. 教材：《苏幕遮（碧云天）》及相关诗词的教材。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·怀旧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词中的关键词语和句式，翻译并解释诗句的含义。
（3）分析词的结构和韵律特点，了解宋词的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过分析词中的意象和修辞手法，培养学生欣赏古诗词的能力。
（3）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受词人的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点1. 词的结构和韵律特点。
2. 词中的关键词语和句式。
3. 词的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 词中一些生僻词语的解释和理解。
2. 词的意境和情感的体会。
四、教学准备1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文和译文。
2. 准备相关的背景资料，介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
3. 准备多媒体教学设备，用于展示图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古筝音乐，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
（2）教师简要介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
2. 朗读诗词（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，注意停顿和韵律。
（2）学生自主朗读，体会诗词的韵味。
3. 讲解词意（1）教师解释词中的关键词语和句式，帮助学生理解词意。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
4. 分析词的意象和修辞手法（1）教师引导学生分析词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。
（2）教师指出词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 感受词的情感（1）教师引导学生体会词人的思乡之情，感受词的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 朗读和背诵（1）教师组织学生朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）学生自主练习朗读和背诵。
7. 课堂小结（2）学生提出问题，教师解答。
苏幕遮怀旧范仲淹教案
苏幕遮·怀旧范仲淹教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词的基本概念，了解词的历史背景和发展趋势。
（3）分析并欣赏范仲淹的词风，了解其在词坛的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮·怀旧》。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受范仲淹的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
（2）理解怀旧的情感，培养学生珍惜友情、怀念故乡的情怀。
二、教学重点：1. 词的基本概念和词的发展趋势。
2. 《苏幕遮·怀旧》的诗歌内容、词牌特点和意境。
3. 范仲淹的词风及其在词坛的地位。
三、教学难点：1. 《苏幕遮·怀旧》中的生僻字词的解释和理解。
2. 范仲淹词风的特点和欣赏。
四、教学准备：1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文及其注释、译文。
2. 准备相关背景资料，如范仲淹的生平介绍、词的发展历程等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍范仲淹的生平和词人的身份。
（2）提问：同学们听说过范仲淹吗？他的哪首词给你们留下了深刻的印象？2. 学习词的基本概念：（1）教师讲解词的起源、发展和特点。
（2）学生自主学习，了解词的基本概念。
3. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，感受词的韵律美。
（2）学生自主背诵，体会词的意境。
4. 翻译与解释：（1）教师讲解《苏幕遮·怀旧》中的生僻字词。
（2）学生分组讨论，翻译和解释诗句。
5. 分析与欣赏：（1）教师引导学生分析《苏幕遮·怀旧》的词牌特点和意境。
（2）学生欣赏范仲淹的词风，了解其在词坛的地位。
6. 情感体验：（1）教师引导学生感受范仲淹的爱国情怀。
（2）学生分享自己的怀旧经历，珍惜友情和怀念故乡的情感。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调词的基本概念、词的发展趋势和范仲淹的词风。
范仲淹《苏幕遮》教学设计
范仲淹《苏幕遮》教学设计《苏幕遮·怀旧》是宋代文学家范仲淹的词作。
其主要特色在于能以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转的愁思，展现了范仲淹词柔媚的一面。
下面我们为大家带来范仲淹《苏幕遮》教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
范仲淹《苏幕遮》教学设计一、三维目标1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3.对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2.探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)二、合作探究(一)诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚;b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂(二)细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等(三)美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感?明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?明确:第三幅风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景 (风荷) 幕见景生情遮下片：抒情 (思乡) 内容仅供参考。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》。
（2）理解诗词的意境和情感。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗词中关键词语和典故的理解。
（2）古典诗词鉴赏方法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《苏幕遮（碧云天）》的背景和作者。
（2）引导学生关注诗词的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）学生通过工具书或课文注释，理解诗词中的生僻词语和典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词的意象和意境。
4. 情感体验（1）引导学生进入诗词情境，感受诗人的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并引导。
5. 课堂小结四、作业布置1. 抄写并背诵《苏幕遮（碧云天）》。
2. 结合课后注释，解释诗词中的生僻词语和典故。
3. 写一篇关于《苏幕遮（碧云天）》的鉴赏短文。
五、教学反思六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的语文素养。
2. 情境教学：利用多媒体手段，为学生创造一个富有感染力的教学情境，帮助学生更好地理解诗词。
3. 鉴赏教学：教会学生欣赏古典诗词的方法，提高他们的审美能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵和鉴赏作业，评估他们的学习效果。
3. 单元测试：在单元学习结束后，进行一次测试，了解学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解和掌握程度。
苏幕遮范仲淹的教案一等奖2篇
4、苏幕遮范仲淹的教案一等奖一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让同学更深切体会作品的情感。
2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养同学的想像力。
二、教学重点1．朗读指导。
2．揣摩语言，体会意境，培养想像力。
三、教学难点体会作者的感情变化。
四、教学设想1．这一篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词。
对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为同学鉴赏词作一个示例。
诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让同学在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味。
2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深同学对知识的理解，并扩大知识面。
因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握。
3．对于周邦彦，同学在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充。
五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境。
2．探究与活动，引导同学通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一。
3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感。
六、课时安排1课时。
【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》。
思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。
尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。
今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。
（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请同学结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来。
（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义。
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹苏幕遮怀旧教案范仲淹的《苏幕遮·怀旧》是一篇经典作品，下面就是为您收集的范仲淹苏幕遮怀旧教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！范仲淹苏幕遮怀旧教案教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
但这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（老师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。
烟霭本呈白色，但由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色，所以说寒烟翠。
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹《苏幕遮·怀旧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受范仲淹的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）培养学生热爱中华文化的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和典故理解。
2. 诗歌的艺术特色分析。
三、教学难点1. 诗歌中意境的感悟。
2. 爱国主义情感的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、艺术特色等。
2. 互动法：分组讨论、合作探讨，提高学生参与度。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感悟诗歌意境。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介范仲淹的生平和事迹，引导学生了解诗人的忧国忧民之情。
（2）播放《苏幕遮·怀旧》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌韵味。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
（2）学生互相交流，讨论诗歌中的关键词语和典故。
3. 讲解分析（1）讲解诗歌背景，揭示诗人内心情感。
（2）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义和艺术特色。
4. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意境和情感。
（2）分享心得：邀请学生分享自己的感悟和体会。
5. 情感教育（1）引导学生从诗歌中汲取爱国主义精神，培养热爱祖国的情感。
（2）结合时事，让学生了解国家发展，增强民族自豪感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词解释、艺术特色和情感教育。
7. 作业布置（1）背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）写一篇关于诗歌意境和情感的心得体会。
8. 板书设计《苏幕遮·怀旧》关键词：忧国忧民、爱国主义、意境、艺术特色六、教学拓展1. 比较学习：将《苏幕遮·怀旧》与其他描写怀旧、忧国忧民的诗歌进行对比，如杜甫的《春望》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，分析各自的艺术特色和情感表达。
范仲淹《苏幕遮》 教案教学设计(人教版八年级下册)
范仲淹《苏幕遮》教案教学设计(人教版八年级下册) 范仲淹《苏幕遮》教案教学设计(人教版八年级下册)《苏幕遮》范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。
夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
1、想一想，上片所写之景有何特点？下片抒发了什么样的情感？上片写景，气象阔大，意境深远，视点由上及下，由近及远，仅”无情“二字点出愁绪，犹是对景而言，不露痕迹。
下片直揭主旨，因“芳草无情”导入离愁和相思，“追”字尤显愁情缠绵之形，“酒入愁肠”两句，极写愁思难遣的苦闷，主要抒发浓烈的思乡之情。
2、分析这首词的写作技巧答：写作技巧①借景抒情，情境交融。
借“黄叶”“秋色”“寒烟”“斜阳”“芳草”等意象组成了深秋特有的景色，寄托情感，抒发的思乡年亲之情和愁肠悲伤之感。
②反衬手法：通过描写景物，表现词人胸怀开阔和对美好生活的向往，以及对大自然的热爱，从而反衬忧愁伤神的离情。
3、对“酒入愁肠，化作相思泪”做具体赏析。
答：该句运用了比喻的修辞，写词人本来想借酒排遣思乡之苦，结果反而更加增加了苦痛。
该句与李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”有异曲同工之妙，将浓浓的乡愁和相思之情表现得淋漓尽致。
4、上片描写的秋景有那些特点？“芳草无情，更在斜阳外”在内容和结构上有什么作用？下片“夜夜除非，好梦留人睡”这句诗的含义是什么？表情达意的.特点是什么？答案：①景物特点：寥廓苍茫，迷蒙凄清，萧索冷落。
作用：芳草延伸到望不到头的极远处，触动了诗人的离愁别恨；芳草“无情”正反衬出诗人思乡怀人之情的深浓；写景中带出一个“情”字，为上片的写景转为下片的抒情做了自然的过渡。
②意思是说，除非好梦才能使诗人入睡，否那么乡思旅愁萦绕心头无法入睡；好梦显然指梦中返乡与亲人团聚。
这句诗委婉含蓄地表达了羁旅愁思。
5、“碧云天，黄叶地”这两句被王实甫在《西厢记》“长亭送别”中的一支曲子化用。
《苏幕遮(碧云天)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《苏幕遮（碧云天）》的背景及作者辛弃疾。
分析并欣赏辛弃疾的词风和词中所运用的修辞手法。
解读词中的意象和意境，领会诗词的美感。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮（碧云天）》。
学会通过诗词的韵律、字词的选用来感受作者的情感表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受辛弃疾的爱国情怀，理解其词作中的忧国忧民之心。
培养对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
学会在生活中发现美、感受美、创造美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点词的背景知识及作者辛弃疾的词风。
诗词中的意象、意境和修辞手法的分析。
诗词情感的理解和欣赏。
2.2 教学难点诗词深层含义的解读。
古典诗词鉴赏方法和技巧的掌握。
作者情感与时代背景的关联。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过多媒体展示辛弃疾的生平介绍及其词作的影响。
引导学生回顾已学的相关诗词，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自读《苏幕遮（碧云天）》，理解大意。
学生通过课后注释和工具书，自行解决字词障碍。
3.3 合作探讨分组讨论，分析诗词中的意象和意境。
集体分享各组的发现和感受，共同解析诗词中的深层含义。
3.4 深入讲解教师针对学生的讨论进行点评和引导，深入讲解诗词背景和作者情感。
分析词中的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生更好地领会诗词美感。
3.5 情感体验教师引导students to imagine and experience the emotions of the poet through the poem.学生分享个人的感受和体会，进行情感交流。
第四章：课堂小结与拓展4.1 课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结诗词鉴赏的方法。
强调《苏幕遮（碧云天）》在文学史上的地位和价值。
4.2 课后拓展学生自主选择一首辛弃疾的词作进行深入研究。
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹《苏幕遮·怀旧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析范仲淹的政治家身份对其诗歌创作的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的热爱，培养学生高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌中的意象和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌背景的理解。
（2）范仲淹政治家身份对其诗歌创作的影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介范仲淹的生平和政治成就。
（2）引出《苏幕遮·怀旧》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。
（2）分析诗歌中的表达技巧，如借景抒情、寓情于景等。
5. 拓展延伸（1）探讨范仲淹政治家身份对其诗歌创作的影响。
（2）举例其他古代诗人的政治家身份对其诗歌创作的影响。
6. 小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和表达技巧。
四、作业布置1. 背诵《苏幕遮·怀旧》。
2. 写一篇关于范仲淹诗歌创作的心得体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文化的热爱。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、参与讨论的积极性等，给予及时的鼓励和指导。
（2）通过作业检查，了解学生对诗歌的背诵和理解情况。
2. 终结性评价：（1）在课程结束后，进行一次诗歌鉴赏测试，检验学生对《苏幕遮·怀旧》的理解和欣赏能力。
《苏幕遮·怀旧》(碧云天-黄叶地)教案
选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）
课题
《苏幕遮》教案
教学目标
1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏
2.能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风，赏析词中的意境。
教学环节
教学内容
一、导入
有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，“人穷则返本”、“ 落叶归根”等熟语说明中国人烙印在骨子里的就有思乡情结。想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”， “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进范仲淹的《苏幕遮》，看看又是一番怎样的思念。
二、知识链接
1.作者介绍：范仲淹，字希文。与包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
（三）三读诗歌，总结归纳
【思考】试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？
1、手法：写景入手，触景生情。
2、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。
3、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。
②突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，西下的夕阳等，
《苏幕遮》优秀教案
《苏幕遮》优秀教案一、教学目标1、了解作者范仲淹的生平及创作背景，体会作者的思想感情。
2、理解词中描绘的景物特点，感受其意境之美。
3、学习并掌握借景抒情的表现手法。
4、能够有感情地诵读并背诵全词。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中描绘的景物特点，体会作者的思乡之情。
（2）学习借景抒情的表现手法，感受词的意境美。
2、教学难点深入理解作者在词中所表达的复杂情感，以及其对人生的思考。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课同学们，提到思乡之情，你们会想到哪些诗句呢？（学生回答）今天，我们要学习一首充满思乡之情的词——范仲淹的《苏幕遮》。
让我们一起走进词人的内心世界，感受他的思乡之苦。
2、作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
范仲淹政绩卓著，文学成就突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
这首词是范仲淹在西北戍边期间所作。
当时，他身处异乡，远离亲人，触景生情，写下了这首词。
3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、研读词句，理解内容（1）“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
”这几句描绘了怎样的景色？（引导学生想象蓝天白云、黄叶满地、秋波荡漾、烟雾迷蒙的画面）“碧云天，黄叶地”这一对比鲜明的色彩，给人什么样的感受？（营造出一种开阔、苍凉的氛围）（2）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
”这几句中“山映斜阳天接水”描绘了怎样的景象？（夕阳映照着山峦，水天相接，一望无际）“芳草无情，更在斜阳外”一句中，“芳草”有什么象征意义？（象征着词人的思乡之情，它绵延不绝，一直延伸到斜阳之外的远方）（3）“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
《苏幕遮怀旧》教案
一、教学目标：1.1 知识与技能：理解《苏幕遮怀旧》的诗意和主题。
掌握作者杜甫的生平和创作背景。
分析并欣赏这首诗的艺术特色。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入解读诗意。
学会通过诗句理解诗人的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对家国情怀的深沉表达。
培养对古典诗词的兴趣和热爱。
二、教学重点：2.1 诗意理解：掌握《苏幕遮怀旧》的基本意思和深层含义。
分析诗中的意象和修辞手法。
2.2 文学鉴赏：学会从文学角度欣赏杜甫的这首诗。
认识杜甫在中国文学史上的地位。
三、教学难点：3.1 诗句解读：诗句中的难懂词义和古代文化背景。
诗句的深层含义和诗人的情感表达。
3.2 艺术特色分析：理解并分析诗中的象征、暗示等修辞技巧。
欣赏杜甫的诗歌风格和语言魅力。
四、教学准备：4.1 教学资料：杜甫的生平介绍资料。
《苏幕遮怀旧》的全文和相关注释。
与杜甫其他诗作比较的相关资料。
4.2 教学用具：PPT或黑板。
投影仪或白板笔。
五、教学过程：5.1 导入新课：简述杜甫的生平和创作背景。
朗读《苏幕遮怀旧》全文，引起学生兴趣。
5.2 诗意解析：逐句解析诗句，解释难懂词义。
讨论诗句中的意象和修辞手法。
5.3 文学鉴赏：分析诗中的情感和思想。
比较杜甫的其他诗作，突出《苏幕遮怀旧》的特点。
5.4 课堂练习：让学生用自己的话复述诗意。
选取几个重点诗句，让学生进行深入分析。
提出问题，引导学生课后思考和拓展学习。
这只是一个初步的教案框架，您可以根据实际教学需要进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学反馈：6.1 课堂问答：通过提问，检查学生对诗句的理解程度。
鼓励学生分享自己的看法和感受。
6.2 练习批改：批改学生对重点诗句的分析练习。
关注学生的理解深度和语言表达能力。
七、课后作业：7.1 作业布置：要求学生背诵《苏幕遮怀旧》。
选择一首杜甫的其他诗作进行鉴赏练习。
7.2 作业要求：确保学生理解作业内容并按时完成。
强调作业的质量，要求字迹清楚，思路清晰。
《苏幕遮怀旧》教案
《苏幕遮怀旧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮怀旧》。
（2）理解诗歌的背景，翻译诗句，领会诗意。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、引读等方法，提高朗读能力。
（2）通过讲解、讨论等方式，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
（3）通过分析、比较等方法，欣赏诗歌的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点：1. 诗歌的背景及翻译。
2. 诗歌的艺术特色分析。
3. 感受作者的情感。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：简介李清照的生平背景，引导学生了解《苏幕遮怀旧》的创作背景。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《苏幕遮怀旧》，注意语气、节奏、情感的把握。
3. 翻译诗句：解释诗歌中的生僻词语，引导学生理解诗句的含义。
4. 分析诗歌：从词语、句式、意象等方面分析诗歌的艺术特色。
5. 感受作者情感：讨论诗歌中所表达的作者对故乡的思念之情，引导学生体会作者的心境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和作者的情感。
五、课后作业：1. 背诵《苏幕遮怀旧》。
2. 结合诗句，分析诗歌中的意象，体会作者的情感。
六、教学拓展：1. 比较李清照的其他作品，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其艺术特色和情感表达。
2. 邀请学生分享自己家乡的美景，鼓励学生创作以家乡为主题的诗歌。
七、教学评价：1. 学生对《苏幕遮怀旧》的朗读、翻译和背诵情况。
2. 学生对诗歌艺术特色的分析和作者情感的体会。
3. 学生参与课堂讨论和作业完成情况。
八、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解诗歌内容、体会作者情感？是否给予学生充分的关注，使他们在课堂上充分参与、积极互动？是否注重培养学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力？九、教学资源：1. 李清照的生平介绍资料。
《苏幕遮怀旧》教案
《苏幕遮怀旧》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮怀旧》。
（2）理解《苏幕遮怀旧》的创作背景及作者简介。
（3）分析《苏幕遮怀旧》的词牌特点和韵律美。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮怀旧》的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中发现美好，珍惜当下，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点2.1 《苏幕遮怀旧》的字词理解。
2.2 《苏幕遮怀旧》的词牌特点和韵律美。
2.3 《苏幕遮怀旧》的主题思想和作者情感。
三、教学难点3.1 《苏幕遮怀旧》的意境解读。
3.2 古典诗词鉴赏方法的运用。
四、教学过程4.1 导入新课（1）简介作者李清照及创作背景。
（2）引导学生关注词牌《苏幕遮》的特点。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读《苏幕遮怀旧》，感受词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解词中的生僻字词。
4.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《苏幕遮怀旧》的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4.4 讲解与示范（1）讲解《苏幕遮怀旧》的词牌特点和韵律美。
（2）示范朗读，让学生进一步体会词的美感。
4.5 情感体验（1）引导学生深入体会作者的思念之情。
（2）让学生分享自己的感受，培养爱国情怀。
五、课后作业5.1 熟读并背诵《苏幕遮怀旧》。
5.2 结合自己的生活经历，写一篇关于怀旧的小作文。
5.3 深入了解李清照的其他作品，下节课分享。
六、教学评价6.1 学生能够流利地朗读和背诵《苏幕遮怀旧》。
6.2 学生对《苏幕遮怀旧》的创作背景及作者李清照有一定的了解。
6.3 学生能够分析词牌特点和韵律美，解释词中的生僻字词。
6.4 学生能够解读《苏幕遮怀旧》的意境和主题，理解作者的思念之情。
七、教学反思7.1 教师在教学过程中是否给予学生足够的自主学习机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单元选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”の北宋词（一）课题《苏幕遮》教案
教学目标1.能够对诗歌中佳妙の炼字进行鉴赏
2.能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永の诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风，赏析词中の意境。
教学
环节
教学内容
一、导入
有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡の情是无法改变の，“人穷则返本”、“落叶归根”等熟语说明中国人烙印在骨子里の就有思乡情结。
想想我们学过の诗歌，有哪些是抒发思乡之情の。
“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”，“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。
透过诗行，我们可以看见游子の思念，母亲の呼唤，亲人の期盼，今天，我们走进范仲淹の《苏幕遮》，看看又是一番怎样の思念。
二、知识链接1.作者介绍：范仲淹，字希文。
和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。
少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时の宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时の朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密の仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。
宋仁宗采纳他の建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派の反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作の文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
他の《岳阳楼记》一文中の“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国の写照。
2.背景介绍：范仲淹是宋代の政治家，性格刚正坚毅。
但《苏幕遮》这首词抒写了羁旅相思之情写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己の个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨の范围，但是意境の阔大却是这类词所少有の。
三、诵读（一）一读诗歌，整体感知
【思考1】全词抒发了何种思想感情？
以低徊婉转、沉雄青刚の笔触，抒写了羁旅乡思の情怀。
【思考2】这首词上下片在表达方式上是如何分工の？
上片写景,描绘了秋色；下片抒情，直抒胸臆。
【提问1】这首词の上阕被誉为“写景之典范”，你能说说它好在那里吗？
①从高到低或从上到下（碧云天,黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外）。
②突出秋景の鲜明色彩：碧蓝の天空，枯黄の落叶，绵长の水波，苍茫の远山，西下の夕阳等，
③抓住典型景物大处落笔，境界开阔。
④为读者展现了一幅清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际の秋色图，烘托作者の伤感之情。
【提问2】这种“思乡和羁旅”之愁，作者是想如何排遣の？
①“夜夜除非好梦留人睡”——寄希望于“好梦”（梦中好景与现实虚空形成强烈对比，带给作者更大の心理落差，惆怅之情倍增）
②「明月楼高休独倚」——登高望远，但不能独倚（写月下登楼，原可倚楼怀想。
此夜难眠，颇欲登楼远眺，以遣愁怀）
③「酒入愁肠，化作相思泪」借酒浇愁愁更愁，化作相思泪。
（这真是欲遣相思，反增相思。
作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁の努力也归于失败。
）（至此，作者思乡之情达到极致。
）
【思考3】这首词中还有哪一点能看出作者思乡之久，思乡之深の，试分析.
从「斜阳」到「明月」，显示时间推移，可见凝望已久，离愁深重。
（二）二读诗歌，评品赏析
【鉴赏1】“山映斜阳天接水。
芳草无情更在斜阳外”运用了哪些特殊の艺术手法？
虚实结合手法：“山映斜阳天接水”写远观の实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者の情思引向更加渺远の故乡，使思乡之情得以深化。
这两句也起到了承上启下の过渡作用，由上片の写景，过渡到下片の抒情。
教学
环节
教学内容
【鉴赏2】下片片中第一句和第二句分别是以谁の口吻来写の？理解这两句の含义。
1）一种说法是：妻子说の第一句，作者说の第二句。
（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）
另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。
妻子好梦相随，别感凄恻。
２）这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。
【鉴赏3】“明月楼高休独倚。
酒入愁肠，化作相思泪”选取の意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
明月
高楼赏析：
酒倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，
相思泪愁肠形象鲜明，很有感染力。
“休独倚”表达了词人夜里因乡愁所扰而好梦难成，于是想登楼远眺，排遣愁怀；但空中の圆月更反衬出了词人の忧愁寂寞。
“倚”却说“休倚”，表达了作者痛苦深沉の思乡之情。
（三）三读诗歌，总结归纳
【思考】试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意の？
1、手法：写景入手，触景生情。
2、具体分析：上片写出典型の秋天之景，从开始那开阔の境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显の思
乡怀人之情。
3、手法独到之处：作者上片中の芳草斜阳引发出の想家思亲之情，水到渠成。
而在下片之中，用带酒泪痕所
刻出の思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。
【思考2】写乡思离愁の词，往往借萧瑟の秋景来表达。
这首词却反其道而行之，景色写得旷远而秾丽，其作用是怎样の？
这首词の特殊性于阔远之境、秾丽之景与深挚之情の统一。
一方面显示了词人胸襟の广阔和对生活对自然の热爱，反过来衬托了离情の可伤，另一方面又使下阙所抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。
课后作业1、课后查阅有关资料，试说说文中の“芳草”“斜阳”の意象与想家有什么联系？有没有相关の典故？
一说：“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡の芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。
二说：以草の缠绵，喻情思不断。
如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。
宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。
”李煜の《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。
”水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦の芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外の更远方。
以家乡渺远衬托出思乡之情浓。
2、试将本词上片改写成写景片段。
白云满天，黄叶遍地。
秋天の景色映进江上の碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。
远山沐浴着夕阳天空连接江水。
岸边の芳草似是无情，又在西斜の太阳之外。
黯然感伤の他乡之魂，追逐旅居异地の愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。
当明月照射高楼时不要独自依倚。
端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思泪。
板书设计。